人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
函的示例篇一
1.知道惯性定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程.
2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法.
（二）重点与难点
重点：牛顿第一定律
难点：伽利略理想实验的推理过程.
（三）教学过程
1.引入新理
[板书1]第九章 力和运动
2.新课教学
师：请同学们观察实验
[实验1]静止在木板面上的小车.
师：小车处于什么状态？
生：静止.
师：静止的小车，水平方向不受推动和拉力的作用，它将会怎样？
生：永远处于静止.
[实验2]如图1所示，小车受水平拉力作用时.（让小车运动一段距离后立即用手使它静止下来）
师：观察小车的状态发生怎样变化？
生：由静止到运动.
师：你看到什么现象？
生：小车继续运动一段距离后才静止.
师：小车运动一段距离后，变为静止的原因是什么呢？
生：受到木板的摩擦阻力作用.
师：是不是这样呢？请大家继续观察下面实验.
师：哪一次水平滑行距离最短？
生：第一次.
师：为什么？
师：哪一次水平滑行距离最长？
生：第三次.
师：为什么？
生：小车在斜面上高度最大，它在水平面上开始运动时速度最大.
生：相同.
师：（介绍牛顿第一定律演示装置）这是一个斜面，把它放在讲台桌上.（如图3所示.）
[实验5]让小车分别三次从同一斜面的相同高度自由滑下，观察小车在不同材料的水平面上运动的情况.（在桌面铺上毛巾、棉布.）
师：哪次小车在水平面上运动距离最短，为什么？
生：第一次（或最上面那一次）.表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距离最短.（在学生回答过程中，填写表1第一行前三项）
师：很短距离，速度变为零.速度变化快呢，还是慢呢？
生：最快.（填写表1第一行最后一项）
师：第二次实验的情况如何，大家一起填表1的第二行.
生：棉布、阻力较大、滑行距离较长、速度变化较快.（填写表1第二行）
师：第三次实验的情况如何；大家一起填表的第三行.
生：桌子表面、阻力较小、滑行距离长、速度变化较慢.（填写表1第三行）
师：假定我们做第四次实验，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，实验结果会怎样呢？（填写表1第四行前两项）
生：小车滑行的距离长，速度变化最慢.（填写表1第四行后两项）
生：那么小车滑行距离就更长，最最长，速度变化最最慢.
师：大家一起来填表1第五行（见表）
师：假如水平表面对小车没有阻力，实验结果又会怎样呢？
生：小车永不停止地运动下去！
师：一起来填表1的第六行.（见表）
表1
大家再仔细琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同.
生：没有阻力，而第四、五行还有阻力，只是一次比一次小.
师：谁给大家朗读书第104页倒数第三段？
生：（读课文略）
师：大家把这段倒数第三行“如果表面绝对光滑……运动下去”.画下来.
生：（读课文略）.
师：大家从此段的倒数第三行“如果运动物体……运动下去”.画下来.
师：笛卡儿的说法和伽利略的说法有什么不同？不同又说明了什么？
[板书2]
一、牛顿第一定律
师：牛顿的结论和伽利略、笛卡儿的结论有什么不一样？
生乙：牛顿和笛卡儿结论比较，增加了保持静止状态.
师：现在给大家2分钟，看谁最先把牛顿第一定律内容背下来.
生：（背诵略）
师：大家看牛顿第一定律都说了些什么？定律的研究对象是 （板书3(1)前半部分）
生：一切物体.（板书3(1) 后半部分）
[板书3(1)](1)定律的研究对象 一切物体.
师：一切物体的意思是包括固体、液体和气体.
师：定律成立的条件是 （板书3(2)中的前半部分）
生：不能受外力作用.（板书3(2)中 后半部分）
[板书3(2)](2)定律成立的条件 不受外力作用.
师：谁不能受外力作用？
生：研究的物体.
师：定律的结论是 （板书3(3)中的前半部分）
生：物体总保持静止状态或匀速直线运动状态.（板书3(3)中 后面部分）
师：有同学把结论中的“或”读成“和”把“或”改作“和”对吗？
生：不对.
师：非常好，你能继续说一下为什么不对吗？
师：大家同意他的看法吗？（在板书2中的“或”字下加点）
师：定律中“总保持”的含义是什么呢？
生：好像是不改变的意思.
师：你能给大家举例说明吗？
师：谁能再举出一些事例？
师：他说的大家同意吗？
生答：同意.
师：可见“总”字体现了“恒”，“或”字体现了不是静，就是动.（在板书2中的“总保持”三个字下加点）
师：物体不受力的时候，它后来的运动状态由什么决定呢？
生：由它原来状态决定的.
3.巩固练习
1.打出投影片
(2)在什么条件下，物体一定处于匀速直线运动状态？
(3)在什么条件下，物体一定处于静止状态？
师：同学们想一想，互相议论议论，然后回答.
生：物体可能处于静止状态，也可能处于运动状态.
师：为什么？
师：谁来回答第(2)题？
生甲：物体不受力的作用时.
师：还有不同意见吗？
生乙：物体还必须原来处于匀速直线运动状态.
师：谁来说说第(3)题？
生：不正确，因为他把物体不受外力作用的条件丢了.
师：还有补充吗？
生：运动物体不受外力作用时，它永远作匀速直线运动.
师：谁能总结一下，我们今天学习的知识.
4.小结
生乙：还有定律中关键字的含义.
5.布置作业
阅读教材，背诵牛顿第一定律.
教学说明
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.
函的示例篇二
1.掌握二力平衡的条件.
2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.
（二）教具
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.
（三）教学过程
一、复习提问
1.牛顿第一定律的内容是什么？
2.什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课
三、力的平衡
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
（学生思考并回答）
（学生叙述）
四、二力平衡的条件
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况.
教师演示课本图9 6所示实验并讲解这个木块受两个拉力.
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡.
（演示）
（演示）
（演示）
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）
（演示）
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的.
（演示）
五、二力平衡条件的应用
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.
根据人的质量，计算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力n=500牛顿，方向竖直向上.（图示略）
2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.
六、总结
力和运动的关系可以粗略地概括如下.
八、作业
习题5、6、7.
（四）说明
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.
函的示例篇三
清晨的曙光，墨绿的温暖，慵懒的拾遗。
凉透的石头，不会再被捂热，心已死；
扭变的弹簧，不会再回原点，初已失；
共鸣的歌曲，催打柔弱的心房，你不懂我的悲伤，脆弱的一败涂地！疯狂抹去一切记忆，不愿再被回忆。
一切都是可笑的谎言，骗得如此痛彻心扉！
走在风中，拍打着，你会为我驻足？不知道，不明了，不想要为什么！
途中的风景，错过了就无法抓住，眷恋不过痛楚。留住拥有，自由呼吸，脆弱不是理由，忘怀才能永存！
脚步不止，梦想不弃～～～
追逐你，用尽力气，站在你引以为豪的地方。
给你我所能给的，给我时间，卸去包袱，不再停驻～～～～
曾经把那些镌刻在
心底的回忆
看成此生最美丽的风景
幻想着化茧成蝶后
去湮灭那些刻骨铭心
总以为自己已经释怀
能够从容的面对
那些苍白的过往
可屏幕上的一句又一句
却撕裂了我的平静
是什么让你忘记
那些年的相偎相依
如果你说不曾有过
那些日子里的欢笑与泪水
又是为了什么
是否那些窒息的爱
不经意间给你伤害
爱都是无辜的
可以形同陌路
但不要自欺欺人
既然选择了分开
就不再有所谓的爱恨
作者清泉明月的文集
但愿你能比我幸福。--阿罪
你的湖面泛起了涟漪。
她跟你融为了一体。
现在面对我的是漆黑的夜。
梦，也把我背弃了。
我敷衍的过着我的生活。
也许我是麻痹了的。
天是灰的，泪是涩的。
滴水石穿的故事我也听过很久。
我们之间谁是那滴水，那颗石呢？
他们的结局，
是水的残忍还是石的无动于衷呢？
你知道吗?我不懂。
我总是笑着笑着就哭了，
我总是笑着笑着就离开了。
我面对着你就好像面对着一面柏林墙。
我在墙面上写写画画留下了我的痕迹。
却忘了你还不是我的，
所以我只有祝你幸福。
但愿你能比我幸福。
我好像有点神经质。
又是一个阴天。
心情像风一样疯，找不到出路。倦了……
是到秋天了么。
晚上怎么不黑，到处灯红酒绿。
怎么会有这种感觉，感觉怎么走都是一个人。
这种吵吵闹闹的喧哗都不真实，就像电影里似的，成了一个又一个的缩影、只有我，好像真的只有我是实体。
为什么？
像风一样的身影在我身边横来横去，我只能听到自己的心跳，一点都不虚假。
我不想睡觉，但是我好困…
我不想要这种感觉。
好难受。
思想是一张白纸，可你的脑子还是清晰的，任凭它在里脑子里随意的涂鸦、像是蛛丝缠绕着你的身体、不得不去媾合。
我不知道是不是只有我一人有这种感觉，我想把它写出来、却找不出词。
我的'生活里并不孤独，个性也是开朗的，为什么会有这种感觉。
被情绪操控的残破。
被意识扭曲的耻辱。
被黑夜迷迎的彷徨。
我不知道是不是有人也和我一样。
你会不会很讨厌这样的感觉，不发自控的氤氲
是不是我有那么一点神经质啊？
夜 看千帐灯 都熄灭
孤星独对冷月
月 一弯钩尽离别
寂寞人在 断桥残雪
雪 樱花般飘逝旋灭
最美霎那却离别
别 像空气抽出肺叶
连呼吸都变得好冷冽
啊 紫色霞光不说话
你在夕阳下 回首让我别牵挂
啊 我心碎像那风吹沙
你哀怨身影变遥花
雪 樱花般飘逝旋灭
最美霎那却离别
别 像空气抽出肺叶
连呼吸都变得好冷冽
啊 紫色霞光不说话
你在夕阳下 回首让我别牵挂
啊 我心碎像那风吹沙
你哀怨身影变遥花
啊 你在夕阳下
回首让我别牵挂
啊 我心碎像那风吹沙
你哀怨身影变遥花
那血色 残阳
把爱褪成忧伤
毕业了，才发现自己对曾经的一切都那么怀念。毕业了还记得华大的木棉花开的那样灿烂。想念泉州、想念华大、想念我挚爱的同学和校友，那些远去的日子都变成了美丽的记忆，镌刻于我心中，成为了最美丽的影像。
离开福建半年了，独自漂泊在北京的日子，让我异常怀念曾经的大学生活。还记得喧闹的学生街、还记得安静的图书馆、还记得美丽的秋中湖、还记得二餐那难吃的米饭，曾经的岁月就向风一般呼啸而过，让我还来不及伸出手去抓住，一切都已远去。
想起大一时宿舍里的老鼠，想起露营时海边的帐篷，想起最后一堂课老师那局促的笑容、想起临别的那一晚，我微醉的面容。曾经我抱怨过，抱怨过很多，那些闲适的时光让我觉得迷茫而堕落，那些美好的情感让我觉得无聊和脆弱。但当我独自背着行囊走向远方，蓦然回首才发现其实一切的一切都是那么平等、那么美好。可惜，时光已一去不复返！
今天下午，班级的qq群里有人发了一个链接，是要为华大投票，一向懒惰的我，用不同的qq号码投了多次，我渐渐地发现原来不知不觉中我是如此的怀念母校，怀念泉州。脑中不时的响起校歌“造一方沃土——————”，我有种泪眼朦胧的感觉。不自觉地登上华大的网站，想要看看母校是否一切都好，才发现，“她不曾变过，变的只有自己”。
真心的说一句“亲爱的华大、亲爱的母校，愿你一切都好”。
她不想突出，生日不可以在学校，因此，只能提前了。
下午，来到体育广场，寻找放眼火的地方。这不是容易的事，不想突出，只是自己玩。体育馆，不可以了，晚上有人跳舞，放个烟火，相当突出的，肯定引来不少人围观。
尽管计划了很久，实施起来，不是容易的事情。第一次组织事情，组织不是容易的事。
晚上计划有烟火的。要先去买烟火，唉，买烟火这种地方，还是第一次来，一无所知啊。不过，挑了近一个小时，终于挑好了。
接下来，继续找地方。转了很久，找到了，一个天台，是不错的地方。就在哪了。
去买束玫瑰花，然后送她，祝她生日快乐，同学提议，感觉还不错。
开公，花店。看了花，等下在买，离傍晚还有段时间呢。
蜡烛，摆字。终于想到了点什么，开始实施。用一次就行了，买好的蜡烛浪费，也没有那么多资金。最后，买了长的，分成小段。
准备工作做好了，开始实施。
我和小状来到天台。开始分蜡烛，那是一件相当不容易的事。花费了一个小时。两个大男生，只会把蜡烛分分了。
只好，找女生来摆字了。叫来了sj同志。她负责摆字。
老天太不给面子，天台风大就不说了。又下雨了，增加了难度。只好，奔这奔那借伞。
借来后，天已经黑了，赶紧把伞送到天台，就去买花。
一切工作完成了，就等她了。
她来了。
犹豫下雨，刮风，蜡烛只有一半是着的。
她始终沉默的看着，想牵着她的手，她不让。我说，给你准备的。蜡烛没有点完，一起点下吧。给她找了长的蜡烛，害怕烧她的手。
就这样，看着。他们挺配合，烟火来了。我们就这样看着，不知道她在想什么，她只是沉默。拿了能手拿着玩的给她，帮她点着。一起玩着。
“过来，把项链给你带上。”
沉默，伸头，要自己带。闭上眼睛，我给你带。她就是不答应。
还是帮她带上，并整理好。
继续点蜡烛，我们伸手，组成五角星，一起……
函的示例篇四
关于《药》的主题思想，历来较为流行的观点是：
华老栓：小城市市民 [正面描写]
（一）社会地位
（1）开茶馆为生— — 辛勤劳苦 、善良安分、普通民市
（2）用自己积蓄的钱买“药”— — 善良、安分守己
（二）精神状态
（1）不求医、相信“人血馒头”可治病— — 迷信、愚昧
谁流的血？ 不闻不问 迷信愚昧、
（2）别的事情都置之度外 为什么流血？ 不了解 麻木落后
什么人流血？ 无知道的愿望
[分析]
夏瑜：资产阶级民主革命战士[侧面描写]
（一） 自身表现
（1）关在牢里还要劝牢头造反— — 大无畏精神
主观上：进步
（2）“这大清的天下是我们大家的”— — 有政治理想
（二）别人对他的态度
（1）嘲讽他、说他“疯了”
（“花白胡子”、“驼背五少爷”等人）
（2）行刑时许多人只是看热闹 客观上：
（3）他的血用来“治病” 群众不理解革命
（4）夏三爷爷告密 愚昧不觉悟
（5）夏四奶奶上坟面露羞愧颜色
[ 分析]
（一）肖像：“眼光像两把刀” “满脸横肉” 凶恶
[分析]
小结
社会现实：革命者— — 勇敢、有革命热情、有政治理想
群众一愚昧麻木、迷信落后
敌人— — 穷凶极恶
教案点评：
采用“人物形象分析法”，在通读课文的基础上，着重分析“华老栓”、“夏瑜”二个人物的性格特征及其社会意义，以此达到理解作品主题的教学目的。
函的示例篇五
教学目的
1.使学生掌握世界人口增长的特点和人口分布的特点：学会计算人口自然增长率和人口密度。
2.在学习人口增长和分布的基础上，归纳影响人口增长和分布的因素，从而培养学生的分析能力。
3.通过人口增长和分布的学习，使学生认识到人口问题最严重的是亚非拉的发展中国家，中国也在其中。从而使我们进一步认识人口问题的重要性。
课型 讲授新课。
教学方法 讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是人口分布与增长的特点，难点是人口增长速度各地不均。
教学用具 教学挂图：《世界人口分布图》；自制投景片：①“世界人口增长图表”，②“人口自然增长率图”，③“主要国家人口密度图”。
教学提纲
一、人口数量与人口增长
1.世界人口数量变化的特点：人口增长的速度逐渐加
2.影响人口增长的因素
3.人口增长的计算方法
4.各大洲的人口增长
二、世界人口的分布
1.人口密度
2.世界人口分布的因素
3.影响人口分布的因素
教学过程
提问引入 前几章我们学习了地球上的各种自然条件状况，请同学思考，人类研究自然的目的是什么？（引导同学多方面思考）
〔教师总结〕 归纳同学们的回答，强调人类研究自然的目的是为了使人类能更好地生存和发展。而人类为了更好地生存，必须解决以下问题：1.科学地认识自然界的自然现象和规律。2.正确地认识人类自身。3.协调人类与自然环境间的关系即人地关系.因此，从今天开始，我们来学习世界上的人类。
第一节 世界的人口 （板书）
〔提问〕 ①人类是从什么时候开始出现的？人类是由什么演变而来的？（约二、三百万年前由古猿演变而来。）
②你知道现在中国有多少人口？世界有多少人口？（中国约有11.7亿，世界人口约55亿。）
〔展示投影片〕 世界人口的增长。
〔提问〕很明显，世界上的人口是不断增长的，同学们仔细观察这幅人口增长图并分析：由1830年的10亿人口到1987年的50亿人口，每增加10亿人用多少年？由此可以得出世界人口增长速度的特点是什么？（每增加10亿人所需时间分别是100年、30年、15年、12年。说明人口增长速度越来越快。）
一、人口数量与人口增长（板书）
1.世界人口数量变化的特点：人口增长越来越快。（板书）
〔提问〕 从人口增长图上可见，在1830年前的悠久岁月里人口增长很缓慢，1830年后人口增长越来越快，主要原因是什么？（人口增加量=出生人数－死亡人数。1830年前，人类适应自然环境能力差，因战争、自然灾害和疾病等原因使得人的寿命很短，每年死亡的人数多。1830年后，随着工业革命的兴起，人类适应自然环境能力加强、医疗条件改善，人的寿命逐渐增长，死亡人数减少。同时，因人口基数不断增大，增加单位人口所需要的时间越来越少，所以世界人口总数增长也越来越快。）
〔教师总结〕
2.影响人口变化的因素：①生育状况，②人的寿命，③人口基数。（板书）
人口增长的快慢如何用数学方法来表达呢？人们通常采用人口自然增长率。
3.人口自然增长率（板书）
出生率=每年出生人数/总人数
死亡率=每年死亡人数/总人数
人口自然增长率=出生率－死亡率
〔展示投影片〕 各大洲人口自然增长率及主要国家人口自然增长率比较表。
4.各大洲人口的增长（板书）
〔提问〕 各大洲人口的自然增长率是多少？（亚洲19‰，非洲28‰，北美洲7‰，南美洲22‰，大洋洲12‰，欧洲3‰。）
②读《主要国家人口自然增长率图》，发展中国家与发达国家有什么区别？（发达国家人口自然增长率低，发展中国家，也包括最不发达国家的人口自然增长率高。）
③从图上可知，各大洲与各国家人口自然增长率是不同的，原因是什么？）人口增长主要受生产力发展水平所制约，同时也受许多其他社会、经济与自然因素的影响，今天人口的自然增长率，已不主要取决于医疗等客观条件，主要取决于生育观念。生育观念是与经济水平、文化修养等有联系的。）
④阅读教科书第83页的“读一读”，说明世界人口发展的最终趋势是什么？（现在人类是处于人口增长高峰期，并且还将持续一个时期。2000年后，人口增长将逐渐缓慢。2100年世界人口达105亿，人口将停止增长，即出生率等于死亡率。在各大洲中，欧洲和北美洲最先停止增长，而亚洲和非洲则最后停止增长。）
过渡 刚才学习的世界人口的增长主要表现在人口数量的时间变化。而要认识世界人口数量的特点，还要弄清它在空间上的变化，这也就是我们下面将要讲述的世界人口的分布。
二、世界人口的分布（板书）
1.人口密度
人口密度是一个地区总人数与总面积的比值。人口分布的稠稀是用人口密度来表示的，它的单位是：人/平方千米。
〔展示投影片〕 主要国家人口与面积表。
〔练习〕①根据投影片所给资料计算中国、美国、澳大利亚、埃及以及全世界的人口密度。
②读《世界人口分布挂图》，指出世界人口稠密的地区。（亚洲东部、南部，欧洲大部分和北美洲东部。）
③读《世界地形图》，说明世界人口稠密地区的主要地形是什么？（多为沿海或内陆平原地带。）
④影响世界人口分布不均的因素有哪些？（主要是a自然条件，b历史，c经济条件。自然条件优越的沿海或内陆平原地带适于人类生存和经济发展，历史上就是人类聚居的地区。今天随着经济的发展，已使自然条件和历史因素对人口分布的影响减弱。
〔教师总结〕
2.世界人口分布的特点：不均。亚洲东部、南部，欧洲大部及北美人口稠密。面积占世界陆地面积14%，人口却占世界总人口的70%。（板书）
3.影响人口分布的因素：（板书）
①自然条件，②历史条件，③经济条件。
