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小学语文不懂就要问教学设计6篇

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小学语文不懂就要问教学设计6篇
时间:2022-08-22 15:44:54     小编:江JSX

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

小学语文不懂就要问教学设计6篇一

教学要求:

1.会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2.正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

3.体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。

教学重点:

正确流利地朗读课文。

教学难点:

学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。

教具准备:

生字词卡片。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.师简介孙中山先生生平事迹。

3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题:不懂就要问。

4.齐读课题,质疑问难:读了课题,你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

二、找“生字伙伴”,评“识字大王”。

1.教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2.合作交流:

师:这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。生读生字,相互指正。

3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。

4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。

三、整体感知。

1.生自由读课文,想:你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?

2.指名分读课文正音。(指导朗读:示范读、指名读、齐读)

3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。同座互相交流后,举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

四、学习生字。

1.借助多种识字方法识字。

方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2.写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练习后,自荐写字,并评奖。

五、课堂作业。

1.抄写写字表一遍。

2.背诵自己喜欢的课文一段话。

第二课时

一、复习导入。

1.认读生字卡。

2.听写本课生字。

二、四人为一小组,分角色朗读课文。

三、研读课文,深入探究。

1.思考:课文中的孙中山给你留下了什么印象?

2.思考:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。

3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流:

a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。

b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)

c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时,解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思。

4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。

5.读了这篇课文后,你想到了什么?

四、拓展阅读,注重迁移。

(出示PPT)积累格言,明读书道理。同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。

①发奋识遍天下字,立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。

五、布置作业。

1.迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2.收集有关孙中山先生的小故事。

小学语文不懂就要问教学设计6篇二

教与学过裎:

一、谈话导课,激发兴趣。

1.说一说,在学习上你有哪些好的习惯。

2.我国许多著名的科学家、伟人,都有良好的学习习惯,孙中山就是其中之一。

投影出示孙中山的照片;学生交流课前搜集的有关孙中山的资料,教师补充。

孙中山小时候有什么好的学习习惯昵?板书课题,齐读课题

二、初读课文,自主识字。

(略)

三、再读课文,理解内容。

1.两人一组互读课文,纠正字音,给自然段标上序号。

2.默读课文:

投影出示:

学习方法:

①用自己喜欢的方式读课文,划出不明白的地方。

②小组交流读懂了什么,读懂的问题进行讨论。

③选出最重要的问题或还没解决的问题,集体讨论。

在学生充分讨论交流的基础上,从以下几个方面重点指导。

(1)表扬提出问题的学生,教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

预设学生可能提出的问题:

①问老师问题,为什么要壮着胆子?

②孙中山向老师提问,其他同学为什么吓呆了?

启发学生联系上下文了解当时的教育方式,读第一自然,了解到那时“老师不讲也不问,学生也不敢向老师提问”。

读第4自然段“先生拿戒尺”,了解孙中山提问就会挨老师的打,所以同学们都很害怕,吓呆了。

③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思?

通过表演做动作帮助学生理解词义,感受当时的课堂气氛。

④“照例、糊里糊涂”是什么意思?

“照例”:看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。

⑤“既然”是什么意思?可查字典,再读书中含有“既然”的句子,体会一下。

【设计意图:教给学生阅读方法,使学生懂得抓住重点语句,理解内容,同时提出不明白的问题,培养学生勤思、好问的学习习惯。】

(2)引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯,读2一6自然段。

让学生说出孙中山是怎样做的,老师是怎样做的。结果又怎样,从中体会到什么。

怎样读孙中山与老师的对话,为什么?

【为学生提供自主学习的空间,让他们自己读书、思考、提出问题,启发他们的思维,使他们敢说、敢问、敢想,指导学生抓住孙中山和老师语气的变化,读好这几段。从而进一步理解课文】

四、拓展练习。

1.课文中哪些语句给你留下了深刻的印象?找出来读给同学听听,说说为什么。

2.学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?学了课文后你有哪些收获?

小学语文不懂就要问教学设计6篇三

教材分析:

本单元围绕“好习惯”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。通过对本单元的学习,使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为,良好的习惯将一辈子受益,并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养,把《好习惯》安排在第一单元,可见它是本册的一个重点单元。

《不懂就问》是本单元第一篇主体课文,它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考,敢于提问的学习态度。

学情分析:

孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的,但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。

教学目标:

根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:

认识本课17个生字,会写9个汉字,用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

讲学习与学生的生活联系起来,使学生感到不懂就问的益处,养成“不懂就问”的良好学习习惯。

重点与难点:

培养学生:好问的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

设计理念:

前几册的教学以教师“导学”为主,从学习本课开始,要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教学准备:

查找资料,收集有关孙中山的故事;生字、词卡片

教学过程:

(一)创设情景,切入课文,

1、 同学们,在学习上你有哪些好习惯?(学生畅所欲言,相机板书课题)

2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯,孙中山就是其中的一个,(出示孙中山的照片,交流资料)

3、孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开,让我们一起走进课文去看一看。

(二)初读课文,整体感知

自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。

同桌合用一本书,相互检查正音。

通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

指名分段读课文,思考课文讲了什么事?

(三)品读感悟,积累语言

默读课文,看看从课文中你都知道了什么?还有那些不懂的地方?

交流:你读懂了什么?从那句话读懂的?找出来自己读一读?

在学生汇报的过程中,重点引导学生通过:照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

通过同学们的反映:高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情,以及当时的紧张气氛。

通过先生态度的变化:拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

(四)朗读欣赏,升华情感

课文中那些语句给你留下深刻印象,找出来读给同学听,说说为什么?

(五)联系实际,拓展延伸

说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或损失?

小学语文不懂就要问教学设计6篇四

教学目标:

1.让学生能有感情的.朗读课文。

2.掌握本课的生字。

3.让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4.通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点:

抓住课文的第二自然段让学生学习。

教学难点:

让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学策略:

朗读法、调查法。

教学准备:

指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

教学过程:

一、学习认读生字

1.让学生借助拼音读认读生字。

2.说说在生活中哪里见到过这个字。

3.给认读生字组词。

二、初读课文,了解大意。

1.让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。

2.说说你读懂了什么内容。

3.教师点评。

三、教学生字

1.出示生字卡片。

2.让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

3.让学生口头组词。

4.分析生字的写法。

四、指导书写

第二课时

教学过程:

一、精读课文,了解意思

1.让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。

2.找出你喜欢的部分,有感情地朗读。

3.找己不懂的地方。

二、再读课文,解决问题

1.学生针对自己不懂的问题进行讨论。

2.对学生不能解决的问题教师给以指导。

3.指导学生有感情的朗读课文。

4.让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

三、扩展活动

1.说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?

2.你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?

课堂

说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获

板书设计:

不懂就问

不懂的事情 就主动地问

养成了良好的习惯

小学语文不懂就要问教学设计6篇五

学习目标:

1.能读准生字的字音。

2.读懂课文一、二自然段。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学重难点:目标2

教学准备:小黑板、生字卡。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题。

1.同学们,你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题,你会怎

样做呢?

2.今天我们要学习15课《不懂就要问》。课文讲谁不懂就问,

他问谁呢?

二、初读课文,读准字音。

1.自由读课文,要求划出生词,读准生字字音,标出自然段。

2.正音:孙、诵是平舌音;涂在胡里胡涂中读轻声。

多音字:晃、背、呆。

3.汇报所画生词。

4.分自然段读课文。

三、读懂课文第一自然段。

1.自由读,划出不懂的词语或句子。

2.理解私塾:旧时私人(家庭、宗族或教师自己)设立的教学处所。

3.学生在私塾里读书与我们现在有什么不同?

a.内容不同。认识《》。

b.教师方法不同。

4.齐读这一段。

四、读懂课文第二自然段。

1.默读,思考:孙中山来到学校,先做什么,接着做什么,后来又做什么?用波浪线划出表示时间顺序的词语。

2.理解:

照例:按平常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。

3.孙中山学习认真吗?从那些词可以看出。

4.孙中山对自己的学习满意吗?

5.这样胡里胡涂地背,有什么用呢?胡里胡涂什么意思,如果我要把这句意思不变,后面把问号改成句号,应怎样改。

6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。

五、达标测评。

齐读课文一、二自然段。

小学语文不懂就要问教学设计6篇六

教学目标

1、认识本课22个生字,会写10个汉字。用自己喜欢的方法识字,在阅读中独立认字。

2、能正确、流利、有感情和朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问、善问。

3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就问的益处,培养不懂就问的良好习惯。

教学重点:培养学生好问的习惯,把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。

教学难点:让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学方法:朗读法、调查法

教学准备:

收集关于孙中山的故事,生字,词卡片。

第一课时

一、激趣导入

1、谈话。同学们,在你们的平时生活中,有没有遇到过不解或不知道的情况?你是怎样做的呢?这节课我们通过学习来认识一个人物,他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。

二、新授

自学

1、自读识字。说说遇到不认识的字可以怎样解决。

不会的字可问周围的人,查字表中的拼音,联系上下文猜一猜,。

读文并用自己喜欢的方法认识字。

2、识字反馈:把自己新认识的字读给周围的伙伴听,并做一次小老师考考别人。

识字

读卡片:要求如果遇到自己不熟的字要诚实大胆地举起手向老师示意。这样把学生熟悉的与不熟的字进行分类,可以只在黑板上贴出不熟的生字,再重点进行巩固练习。

交流

1、自读思考:课文共有几个自然段?每段有几名话?

2、自主合作:以小组为单位,自主读文。每小组可经通过讨论找出不同的读文主法如齐读:分段读

诵读

以小组为单位,用不同的读文方法汇报读文。

评价

1、巩固字音,理解字义,认读10个生字并扩词。

2、由学生自己挑选出能独立学会的较简单的字如:孙、思、呆、例、等,并向其他同学介绍学习方法。学习可能会用拆分部件或通过熟字学生字的方法学习

3、学写生字:为了把字写漂亮,大家一起来找一找,应注意哪些地方?和老师一起写一写,并比一比找出不足,不断改进。

第二课时

一.新授

交流

再次感知课文,明确学习目的。

1、再次有感情地朗读全文,说说读过这篇课文,你有什么问题?

2、教材为什么要选这样一篇课文让我们来学习呢?

写字

交流学习较难的生字。

1、认读学过的及没有学过的生字并扩词

2、向困难挑战,看谁能教会大家如何写这几个较难的生字

3、观察田字格中的生字,把字写漂亮。

练习

照样了说一说背诵

()地背诵

()地背诵

()地听

()地说

() 地()

口头练习说一说,看谁说最合适,大家来评一评。

1、学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?

(1)你遇到过哪些问题不懂,你是怎样做的?结果怎样?

(2)因为你好问,你得到了哪些益处(损失)

教学反思

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