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2022年北师大版二年级上册语文教案(五篇)

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2022年北师大版二年级上册语文教案(五篇)
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作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

北师大版二年级上册语文教案篇一

教学目标:

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、激发学生奉献爱心,关心个帮助残疾人。

教学重难点:识字、写字;朗读、背诵诗歌。

教具学具准备:生字卡、小黑板,录音带、投影。

主要板书安排:

课内:抄写字词、组词、扩词。

课外:读背诗歌。

教学时间:三课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

小朋友,在我们今天这个社会,人们都很关心残疾人,帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文,讲的是一位小朋友关心一位失明老人是事。

二、提出课题,解题。

三、初读指导

1、自学生字词。

(1)会读田字格里的生字。

(2)联系上下文理解词语的意思。

喜滋滋邻居送给田野欢乐童年清波替

(3)读通课文。

2、检查自学情况。

(1)出示字词,指名读。

(2)了解词语的掌握情况。

(3)指名分段读课文。

3、分小节,理清脉络。

(1)这首诗共16行,分成几个小节?每个小节有几行?

(2)看看下面四个小节的意思,对照课文,在括号里填上序号。

()向盲婆婆表示自己的心意。

()给盲婆婆送蝈蝈。

()向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

()相信会使盲婆婆满意。

(3)指名学生填写。

(4)小结。

(5)分4组读课文,每组读一节。

5、齐读课文

第二课时

一、精读训练

1、看图。

(1)图上画了什么人?

(2)戴红领巾的小朋友在做什么?他的神情怎样?他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的?

(3)盲婆婆神情怎样?她的手势、动作说明了什么?

(4)小结图意。

2、分小节学习。

第一节

(1)指名读。

(2)这一节只有一句话,告诉我们这位红领巾提回蝈蝈时神情怎样?他为什么会这么高兴?他为什么要关心盲婆婆?

(3)小结。

(4)齐读第一节。

第二节

(1)指名读。

(2)这一节有几句话?第一句话说了什么?蝈蝈真的会唱歌吗?那为什么红领巾说它会唱歌?

(3)第二句说了什么?红领巾说在我上学的时候,就这句话说明了什么?你们看,红领巾爱蝈蝈,但他更爱谁?为什么这么说?

(4)小结,齐读。

第三节

(1)指名读。

(2)这一节有几句话》第一句话说了什么?这句中的歌声指的是什么?歌声会领您走进田野是什么意思?想一想,蝈蝈本来是在什么地方。看到小溪流淌的清波指的是什么?明明知道盲婆婆看不见东西,为什么偏要说她会看到小溪的清波?

(3)第二句说了什么?这一句里的往日指的是什么时间?请想一想,上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野,这一句说的是歌声会使人想到什么?为什么这么说?

(4)出示投影:盲婆婆在田野里。

a、图上的盲婆婆拿着什么?她神情怎么样?她为什么这么开心?

b、在盲婆婆的周围是一片什么地方?有哪些景象?

c、指名自由说说图意。

(5)指名二人分读本节两个字词对称的句子,联系图意,体会一下。

(6)小结。齐读。

第四节

(1)指名读。

(2)这一节有几句话?第一句说了什么?这一句和第二小节第一句说法完全相同,但是意思就不完全相同,你们能体会出来吗?

过渡:蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢?请看第二句。

(3)第二句说了什么?红领巾这句话有什么含义?

(4)指名有感情地读第四节。

(5)小结。

三、总结

这首儿童诗说的是红领巾送蝈蝈给盲婆婆,让盲婆婆得到欢乐,表现了少年儿童对残疾人的爱心。

你们读了,有什么体会?你们也关心残疾人么,可以说说。

第三课时

一、朗读指导

1、教师范读。

2、学生练读。

3、指名读,师生评议。

二、背诵

1、放录音欣赏。

2、指着板书引背。

3、各人轻声背诵。

4、分组交换背。

5、全班齐背。

北师大版二年级上册语文教案篇二

《清澈的湖水》

预期目标:

1、认识12个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的美好和小洁心灵的美好。

3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、(板书:湖水)齐读,谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)

2、(板书:清澈的)齐读,注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。

3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?

4、过渡:这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页,在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?

这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真,那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。

2、反馈:

师:从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?

(1) 指名读第一小节

你的普通话真准,老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有“两侧”的苹果)请你读。(再指名读这个词语——齐读,注意“侧”是平舌音)

说说你的左侧是谁,右侧是谁。

说得这么好,老师再奖励你们一个智慧果(课件出示“卷起”,读)你在哪儿见过“卷起”?

(2) 第二小节谁来读呢?(指名读)

你读得真好,听的同学更认真,所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示“石龟”)高兴地和它打声招呼吧!(读:亲切地、生气地、惊讶地……)

(3) 第三小节我要请一个小组来读,哪个小组想读啊?

(课件出示:映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。

你觉得“幻”字跟哪个字很像?(比较:幼)

(4)第四小节中有几个生字特别难读,哪个勇士敢于挑战吗?(指名读,正音:攥、扔、企盼等)

(5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。(指名读)

(6)师刚才大伙读得很认真,听得很仔细,老师要送你们一份大大的礼物(出示“欣赏”指导读好,“赏”字跟哪个字很像?)

通过刚才的读课文,你欣赏到了什么?(生自由讲)

过渡:美丽的景色需要我们细细欣赏,接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧!

三、学习1-3小节

1、(动画课件播放)你看到了什么?(注意指导学生把话说完整)

课文又是怎么写的呢?(出示第一小节)自由读

指名读,评价:听了他的读你有什么感觉?谁也想来试试?

你的波纹更加长了,也更加美了!还有谁也想感受一下?

听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹,真是美极了!大家一起试试吧!

2、我们的主人公小洁在哪儿呢?你发现了吗?课文中两次重复出现一个小洁的动作,看谁很快找出来? (紧紧攥着面包纸)小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊?带着这个疑问我们读读2、3小节吧!

4、反馈:小洁为什么紧紧攥着面包纸呢?(估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类,据生回答可以再提示:课文又是怎样写湖水的?找出来读一读)

重点句:湖水平得像一面镜子……

(1)指名读:谁想第一个站起来读给大家听?

你读得真好,还有谁比他读得更好?

读得真美,完全有资格当小导游了!

(2)小游客们,读了这句话,你们有什么问题想问问小导游吗?(引导质疑)

点拨:山峦?(山峰)——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问,真不错!

变幻的山峦?(播放课件:山的倒影随着水波在动)请你自己看看画面,根据画面来回答这个问题。

为什么湖水平得像一面镜子?——能抓住不懂的句子提问。(看图解决:水面平,湖水清)

为什么小洁觉得像在天上飞,又像在水里游?

(3)看着这迷人的湖水你想夸夸它吗?(指名读,齐读)

(4)欣赏了这么美的湖水,听了你们的美读,老师真想说“真是美不胜收啊!”(出示成语卡片“美不胜收”齐读一次)难怪小洁觉得——引读最后一句话。

5、过渡:(指图)倒映在水中的山峦是如此的奇妙,那课文又是怎样写山峦的呢?自己读一读,找一找。

(1)指名读(出示句子:看,那边的山石像……这边的山石像……半山腰的……)

(2)谁来做做“展翅欲飞”的动作?(如果学生飞了,点拨:石头在那飞呀飞的?)

(3)其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。

(4) 指名表演读。师:真有意思,还有谁向他挑战?

(5) 男女生赛读。

(6) 出示图:看着图说一说(意在指导背诵)

6、小洁只欣赏到这几块石头吗?(想象说话:有的山石像 )

7、小朋友们的想象力真丰富,那谁也能用上句式说一说呢?

出示句式:看,那边 ,这边

8、师:我们的同学真厉害,把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物,真是千奇百怪,栩栩如生啊!(出示成语:千奇百怪、栩栩如生)

9、小朋友们,我们跟着小洁荡舟湖面,欣赏了如此美丽的风景,我们的心深深地被陶醉了,让我们一起读一读1-3小节吧!

10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗?老师想说的是:小洁手中攥的仅仅是面包纸吗?——她攥住的是美啊!那手中的面包纸怎么办呢?我们下节课再来解决吧!

四、巩固字词

课件出示智慧树:刚才我们吃了许多智慧果,让我们再来和它们打打招呼吧!

五、写字指导

师:这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水,我们的眼睛变得更美了,也更亮了,下面让我们把“眼睛”这两个字写好。

1、引导观察字型。(请睁大眼睛看着这两个字,你有什么发现吗?)

2、书空笔画。(拿起小手在空中写一次)

3、学生书写,注意姿势。

4、展示交流。

北师大版二年级上册语文教案篇三

《乡下孩子》

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

3、为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲。培养孩子热爱农村,将来建设新农村的思想感情。

教学过程

一、提问导入新课

同学们,上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例,老师给大家留了一点作业,这节课,老师要看看大家完成得怎样,你们一定会让老师大吃一惊的。

二、精读课文

(一)读、悟课文第一小节

1、师读第一小节,让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里,趴在爸爸背上那种幸福的时刻。

2、大家听完课文后,一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧!

3、指导朗读,读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。

(二)读、悟第二小节

过渡:孩子,你们是父母的掌上明珠,但大家的生活经历又各不相同。下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境。

1、学生边读边观察插图,结合自己所知道的想象:怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事?会吹支什么样的曲子?

2、小组练说,指名说。

3、乡下孩子的生活如此快乐,那么怎样朗读呢?指导学生用轻松、愉快的语气朗读。

(三)读、悟第三小节

1、学生小组合作学习第三小节。

2、交流汇报,师生评价。

(四)读、悟第四小节

过渡:读了前面的三个小节,你有什么感觉?课文中一样吗?赶快去读一读。

1、学生自读课文第四小节,感知乡下孩子丰富多彩的生活。

2、思考:乡下孩子为何如此快乐?(充足的阳光,开阔的空间,多彩的生活,父母的呵护)

三、知识的延伸(成果的展示)

过渡:同学们,我们是乡下孩子,你们在日常生活中还会做什么呢?

1、学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家

①采野花②钓鱼③捉螃蟹④拾稻穗

⑤割草⑥去草地打滚⑦捉蚱蜢⑧去树林中捉迷藏

2、那你们能依照书中的样子,说一说这些事吗?

3、学生大胆地、创新地进行说话练习。

例如:采一束野花编织一个美丽的花环,妆扮了美丽的房间,送给爱我的老师,送给爱我的老奶奶。

捉一只螃蟹,急坏了调皮的小弟弟,吓坏了我的奶奶。

拾一篮稻穗,逗乐了我的妈妈,乐坏了我家的小公鸡。

4、教师及时评价学生。

四、小结

同学们,我们的乡村山清水秀,乐趣无穷,你们爱它吗?那你们快快行动起来,学好知识,把我们的乡村建设得比城市更美。

北师大版二年级上册语文教案篇四

《2008,北京!》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能正确地背诵课文。

2、学会本课10个生字,绿线内的字只识不写,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟,感受申奥成功的喜悦,激发学生的爱国情感,弘扬奥运精神。

教学重点、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、正确、美观地书写汉字,并学会所有生字。

3、以朗读为主线,启发学生读懂词句,体味情感,受到爱国热情的感染。

教学准备:生字卡片,申奥会旗、会徽,多媒体课件,申奥录像。

教学方法:以读代讲,读中感悟;自主合作讨论。

教学时间:两课时

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过对课文的朗读,感受申奥成功的喜悦,激发爱国热情,弘扬奥运精神。

3、积累文中的一些好词好句。

教学重点、难点:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、以朗读为主线,启发学生读懂词句,体味情感,受到爱国热情的感染。

教学准备:申奥会旗、会徽,多媒体课件,申奥录像。

教学方法:以读代讲,读中感悟;自主合作讨论。

教学过程:

一、回顾导入:

上一堂课老师和小朋友一起初读了课文,并了解了一些有关奥运会的知识。现在我们来一次奥运知识抢答。

1、奥林匹克格言是什么?(更快,更高,更强。)

2、奥运会会徽是什么?(五环)

3、第28届奥运会是什么时候举办的?在哪里举办的?(2004希腊雅典)

4、下一届奥运会将在什么时候举办?在哪里举办?(相机板书:2008北京)

二、简介我国的申奥历程

1、申办奥运会的竞争实际上是综合国力的竞争。我国的申奥走过了一段漫长而曲折的道路。早在1908年就有人提出申奥的问题,1945年我国第一次正式提出申奥的要求,但没有能够实现。1993年我国北京申办2000年奥运会,但功败垂成,在最后一轮投票中,中国仅以2票之差败给了悉尼。1999年北京再一次向国际奥委会主席萨马兰奇递交申办2008年奥运会的报告。自此,全国人民及海外华人同心合力开展了一系列积极的申奥工作。看,这就是北京申奥会旗,申奥口号是“新北京,新奥运!”出示画面

2、当时申请举办第29届奥运会的国家城市,除了我国的首都北京以外,还有法国的巴黎,日本的大阪,加拿大的蒙特利尔和土耳其的伊斯坦布尔。2001年7月13日,莫斯科举行国际奥委会第112次会议。大家看——播放申奥成功的视频

三、学习第一节

3、百年奥运,中华圆梦。申奥成功了!出示画面及字幕。

指名读。

指导:(1)多少年的努力没有白费,多少年的梦想终于实现了!怎么读——

(2)我们赢啦!炎黄子孙怎能不激动万分呢?怎么读——

让我们随着欢呼的人群一起呐喊——齐读

四、学习第二节

1、出示画面及字幕,指名读第二节。

2、北京申奥成功了,这是个多么好的消息呀!哪个词语的意思就是好消息?(喜讯)读词

3、喜讯通过电波传到北京,北京——沸腾了!板书:沸腾读词

4、齐读第二节

5、让我们一起回到那个激动人心的晚上,一起去到祖国的首都,感受北京的一片沸腾吧!

五、学习第三节

1、自由读第三节,边读边想象一下当时的情景

2、出示字幕逐句朗读

(1)第一句

①指名读。

②读了这一句,你有什么感觉?(人多)是从哪几个词语上感受到的呢?(人山人海,潮一般涌来)你知道有多少人吗?相机出示词语:人山人海

指导朗读:

③这么多人聚集到_广场欢庆申奥成功,他们来自四面八方。

④相机出示词语:四面八方指导朗读

⑤指名读句子,读出人的多。分组读,齐读。

北京沸腾了!

(2)第二句

①指名读句子

②人们按捺不住心中的喜悦,欢呼着。假如你也在广场上,你会欢呼些什么呢?(交流)

③人们除了欢呼还怎样?(跳跃,抛向天空)太激动了,太高兴了,自己都控制不住自己了,老师告诉大家,这叫“情不自禁”。

相机出示词语:情不自禁指导朗读

④指名读这一句,把心中的激动和喜悦表现出来。

⑤分男女生读,齐读。

北京沸腾了!

(3)第三句

①人们高兴地蹦呀跳呀,这还不够!指名读第三句

②怎么样叫“飞奔”?(飞快地跑)你跑久了会感到怎样?(很累)

可是啊,欢庆北京申奥成功的人们太高兴了,跑多久都不感觉累。这就叫“不知疲倦”

相机出示词语:不知疲倦指导朗读

③指名读,把人们的高兴和不知疲倦的劲头读出来。

④小组读,齐读。

北京沸腾了!

(4)第四句

①早有准备的人们还用中国最喜庆的方式来庆贺申奥的成功。看—听—

②指导:长龙舞得还不够欢!锣鼓敲得还不够响!

③引读。再读。

北京沸腾了!

(5)第五句

①这还不够,你们看——指名读第五句

②怎样的礼花?(五颜六色)红的,黄的,蓝的,紫的,绿的……多美啊!

相机出示词语:五颜六色指导朗读

②五颜六色的礼花,照亮了欢呼的人们,照亮了跳跃的人们,照亮了飞奔的人们,照亮了舞龙的人们,照亮了敲锣打鼓的人们,照亮了所有狂欢的人们!相机出示狂欢,读词

③指名读,读出礼花的美和人们的狂欢。

④引读。今晚的北京是个不夜城,今晚的北京是个狂欢城。齐读。

北京沸腾了!

(6)第六句

①此情此景,你能用我们学过的成语来形容吗?欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌

指导读词

②此时的_成了——板书:欢乐的海洋

③齐读这一句

3、人们的心情是如此激动让我们也一起沉浸在这欢乐的海洋中,尽情享受申奥成功的喜悦吧!看字幕引读第三节,看书齐读第三节

六、学习第四节

1、指板书:北京沸腾了,_成了欢乐的海洋!大家看——播放狂欢画面

2、如果你就在这欢庆的人群中,你会说些什么呢?学生交流

你也要说,他也要说,说也说不完,真是有千言万语呀!相机出示词语:千言万语指导朗读

3、千言万语都是在庆祝北京申奥成功!出示画面及字幕

指名读,引读,齐读。播放《超越梦想》,板书“,”“!”,完整课题

4、2008年我们相约北京,共同期盼,共同祝愿——北京奥运会获得圆满成功!

指课题:让我们再一片深情地读——让我们满怀激情地读——让我们满腔豪情地读——

七、学习生字

1、不光要读出感情,我们还要把对北京奥运的感情用手中的笔写出来。播放画面:中国印

2、看,这就是北京奥运会会徽,它的名字叫:中国印·舞动的北京。它的样子像一个跑动、跳跃甚至舞动的人形,体现更快、更高、更强。你能看出来吗,它像个什么字?它就是新篆体的“京”字,寓意新北京、新奥运。我们来学写“京”字。播放画面:京

3、板书,生书空。描红。

4、把这个京字写端正,让这枚中国印深深印在我们的心中,希望它也能深深印在世界各国人民的心中。

八、拓展小结:

1、2008年奥运会即将到来,你能为此做点什么?

2、小组讨论。

3、指名说说。

九、作业设计

在括号里填上数字,把成语补充完整。

()光()色、()上()下、一()望无边

()面()方、()心()意、()死()生

北师大版二年级上册语文教案篇五

《浅水洼里的小鱼》

教学预设

一、 创设情境,导入新课。

1、 同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看!(播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。)

看了刚才的画面,你想说些什么?

2、 可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题,齐读课题)

3、 你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件:浅水洼图片。)

4、 这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。

[设计意图:阅读文本,虽有多种层次,但一般来说,整体把握文本故事,揭开文本的“面纱”是第一步。通过播放海底世界的短片引出故事,然后放手让学生去阅读文本,在情境冲突中去整体把握文本所讲的故事,掀起了文本的“红头盖”。]

二、 随文识字,读通课文。

1、 初读课文、交流识字方法。

①翻开书132页,自由读课文,遇到生字,做上记号。

②遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:①借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。②问问同学,也是个不错的办法,同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)

2、 检查生字。

① 出示:继续 蒸干 干死 甚至 在乎 叨念 (同桌互读,齐读)

② 理解“在乎”,谁能告诉大家,谁在乎你?那谁在乎小鱼呀?

3、 初步感知课文。

小鱼离不开大海,大海也离不开小鱼。而课文中的小鱼离开了大海,被留在了浅水洼后,发生了什么事?默读课文,想想该怎么讲这个故事?生说故事,引出“这条小鱼在乎!”

[设计意图:通过词语来巩固生字,为正确流利读课文打下基础,并且根据学生的思维,确立了带动全篇教学的词语-在乎,为深入阅读做好了充分的准备。]

三、 深入学文、感悟真情。

㈠学习第1自然段

1、 浅水洼里的小鱼们在乎什么呀?请读一读课文第1自然段,想一想。

2、 生交流

3、 师小结归纳:

⑴小鱼回不了大海,被困在水洼里.小鱼在乎的是能不能重新回到大海的怀抱里。

① 出示句子:“它们被困在水洼里,回不了大海了。”自读,指读

② 板书“困”,大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼,那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼。这时,小鱼的心里会怎么想?

[设计意图:“困”像房子的四壁围住了正蓬勃生长的树木,因此树只能无奈地佝偻着;“困”是一道道浅浅的堤,却阻断了小鱼跃回大海的路,小鱼只能“望洋兴叹”。“困”是什么?困是绝境。抓住一个“困”字,就可以理解小鱼的无助和无奈,小鱼的期盼和渴望。]

③ 被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗?你从哪里看出来?

出示句子:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。

你可以用什么词来形容鱼的多?

出示:被困的鱼――成百上千 不计其数

[设计意图:抓住“多”字,并进行替字训练,说明遭遇同样命运的小鱼不是一条,两条,而是成百上千,不计其数,为理解下文小男孩不停地捡鱼扔鱼作好铺垫。]

④ 这可是几千条活生生的小生命啊!时间长了,这些小鱼回不了大海,它们会怎么样?

⑵理解最后两句

① 交流 出示――用不了多久,浅水洼里的水就会被吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(齐读)

② 这两句中,哪些字词写出了小鱼有生命危险?(吸干 蒸干 干死)

理解“蒸”,下面的四个点就像太阳发出的光,中间的像个水字,一横就是沙漠,火在烤着水。温度越来越高,水分越来越少,这些小鱼就要被活活蒸死,干死了,那会是什么样的滋味呢?(痛苦 难受 活活受煎熬 生不如死……)

[设计意图:这是一个朗朗晴天,白天沙漠上的温度一定会很高。“吸干”“蒸干”“干死”这些词语读来让人产生一种揪心的疼,这是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一点水分的流逝都将小鱼们更近地逼近死神的阴霾之中。每一点水分蒸发带走的都是小鱼们生的希望。“干”是小鱼的困境,“干”是小鱼的绝境。而绝境的到来,竟“用不了多久”。此时的“蒸”字也已不再是一个平面单调的词汇,它有着如同炙烤的感觉,有着如同触及心灵的痛楚。一个“蒸”字,解读不完小鱼的紧张和忧虑,解读不完孩子们的同情和怜悯。]

③ 俗话说:鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多,现在太阳烤,沙子吸,里面的水越来越少,越来越热,小鱼们痛苦地挣扎着。这时,你的心情怎样呢?(伤心)请你带着伤心来读一读。(悲痛)请你带着悲痛来读一读……

④ 齐读,板书:干死。

4、 小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着,挣扎着,美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光,小嘴一张一合,呼吸是多么得困难。孩子们,拿好课本,再一起有感情地来读一读第1自然段。

5、 如果我,如果你,如果我们就是浅水洼里的一条小鱼,这时候火热的太阳就要升起来了,我们会怎么想,又会说些什么呢?

[设计意图:要让孩子真正走进故事,就一定要让小鱼先游进他们的心里,让小鱼成为他们抹不去的牵挂――这些小鱼是从哪里来的,它们将面临怎样的命运呢?课文的第1自然段较为详细地交代了故事发生的情境和起因。阅读这一段的关键是让学生进入文本所描写的世界,去真切体会小鱼的处境。只有学生真真切切地感受到小鱼危险的处境,才能更好地理解小男孩的举动,也才能感受到小鱼生命搁浅迫切需要帮助的内心世界。本自然段的教学采用了语文特有的三种方式来达到这一目的,一是通过引导学生咬文嚼字,通过抓住三个带“干”的词语:吸干,蒸干和干死,来让学生体会小鱼的处境;二是让学生展开形象化的想象,揣测小鱼会怎么说,怎么想,来体会小鱼的心情;三是通过诵读,让学生在朗读中再现情境和表达感情。]

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