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2022年鼎尖教案三年级下册语文电子版(5篇)

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2022年鼎尖教案三年级下册语文电子版(5篇)
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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

鼎尖教案三年级下册语文电子版篇一

正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。结合注释、插图和想象理解寓言内容,懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

【教学过程】

一、图片导入,揭题解题:

1、这节课,我们学习另一则寓言,出示图片,指图示意生读课题。

2、板书课题,理解株和题目的意思。

(1)伸出小手一起写课题。

(2)理解词义及题目:株什么意思?指图,这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大声朗读课题。

3、了解作者:

《守株待兔》是谁写的?(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。战国末期的哲学家、政治家。)

4、了解学生对故事的掌握情况。

指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?

二、初读课文,读出韵味

1、读易错的句子

师:读好字音断好句是关键,能读好吗?考考大家

(1)折颈而死指名读红字,大家读,说字意

(2)因释其耒而守株,冀复得兔。

读好断句

指名读句

出示标有断句的句子:这句话应该这样读,自己试试

指名读,大家读:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。

学会生字:

学“耒”:生谈了解,出示图片师介绍,回忆带有耒部的字

学“冀”:找出与冀易混的字“翼”,说出不同

师介绍两个字的字源来历

(3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读,大家读)

过渡:把这三句放到文中好好地读一读。

2、读出韵味

自由练读

指名读(到前面读)

三、理解句意,感悟道理

过渡:课文读好了,下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

1、结合注释理解句意

2、交流理解

交流第一句

(1)指名说:先读原句,再说意思

(2)生质疑不理解的词

(3)巩固走的意思

出示:兔走触株,折颈而死

生说走的意思,回忆含有走的句子

古文中走是跑,那哪个字是走的意思呢?

出示:三人行,必有我师焉。

舟已行矣,而剑不行。

(4)想象画面

过渡:一只兔子跑得非常快,砰,撞在树桩上,撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说

指名说

过渡:白白得到一只兔子,还美美地吃一顿,种田人有了这次意外的收获后,第二天他是怎么做的呢?谁能用书上的话来回答

交流第二句

说句子意思

想因的意思:为什么种田人释其耒而守株?

小结:一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因,还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句,注意停顿

导读这一句:

因为白白捡到一只兔子,所以他……

因为没费一点力气就得到一只兔子,所以他……

结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株,冀复得兔的?

生自由回答

像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,你能用一个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示:他这是:

教师板书:白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸

交流第三句

结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子

适时板书:一无所获为宋国笑

看板书小结、过渡:看来,种田人守的不只是树桩子,还守的是自己的白日做梦……(生看板书回答),他等来的不是兔子,反而是一无所获,为宋国笑。你嘲笑他吗?为什么?

3、感悟道理

生谈自己的理解

出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示:

生自由读读,理解

假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。注意称呼。(必要让学生先说说怎样称呼)

生动笔写劝诫的话

交流,评价

小结道理:不知不觉中我们已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做梦……,否则就会……(生看板书接答)。幸福的生活靠劳动来创造。

四、背诵课文,活学活用

1、指导背诵:这么简短的小故事能背下来吗?自由背,齐背(别把韵味丢了)

2、过渡:古人用简短的故事教我们做事、做人,我们今人也在活学活用中展现我们的智慧,你能活学活用这个成语吗?(估计有困难)

对联提示:出示:笑看人生百态坐等世间闲财生填横批

还有,课下可以阅读一下资料,可能对打开你的思维有帮助。

五、总结作业:

1、阅读资料

2、猜字谜:守株待兔打一字

鼎尖教案三年级下册语文电子版篇二

教学目标

1、认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和生活积累,理解课文内容,并弄清作者的观察顺序。

3、想象画中美景,体会文章所表达的思想感情,激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。

教学重点

感受、品悟、积累优美的语言,弄清作者观察顺序。

教学难点

引导学生想象画面中的美景,掌握并能运用课文观察方法练习写作。

教学准备

cai课件、优美的轻音乐或挂图。

教学时间

1课时。

教学过程

一、赏画激趣,导入新课

1、孩子们,看,今天老师给你们准备了什么?(投影展示文中的插图)看见这样一幅画,你们想说些什么?

2、导入新课。

哟,孩子们都在认真欣赏这幅画呢?你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了,他不但像你们一样欣赏了这幅画,而且还写了一篇优美的文章《一幅画》(板书课题)。看看这幅画,看看这个题目,孩子们说说你最想知道什么?(鼓励学生质疑)教师归纳,提炼出主要问题。

那么我们就带着问题,走进这幅令人陶醉的画卷中,和作者一起欣赏这幅画吧!

二、自学课文,了解写了什么

1、孩子们,你们都是学习的主人,这是一篇略读课文,我们应该怎么办?对,老师相信你们能自主读懂它!

2、媒体出示自学要求。

(1)自己读通课文,注意带拼音的生字多读几遍,不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。

(2)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。

(3)作者为什么最喜欢这一幅画?

3、师:现在孩子们可以按自学要求,自己选择喜欢的方式学习课文,如果你有体会、有感受,请与同桌互相交流,和他一起分享成功的快乐;如果你有不明白的地方,请教同桌,寻求他的帮助。

4、学生自主学习,教师深入到学生中巡视,了解学生自学情况。

三、交流自学情况

1、指名读课文,其他同学当小评委,仔细听他哪些地方读得好,哪些地方需要帮助。(指名读→师生评议)

2、引导学生联系上下文或结合生活实际,理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。

3、说说哪些段落写了这幅画的主要内容,都写了些什么?整体感知文章内容。

学生先汇报,教师点拨。课文的第2~6段写了这幅画的内容,作者在第2、3段中描写了天空——大山——绿树——草地——野花——小木屋等景物,其中侧重描写了绿树;在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——两旁的野花——石铺小路——石头等进行描写,其中抓住了小溪动态的描写,写出了自己的联想。

四、重点阅读,学习怎样写

过渡:孩子们,刚才通过你们的自主学习,已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美,作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧!

1、教师配乐,有感情地美读课文第2~6段。

2、老师在读的时候,希望孩子们张开想象的翅膀,把你感受到的通过朗读表现出来。

3、小组探讨:课文这几段按什么顺序观察的?这样写有什么好处?

学生小组合作学习,弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序,并且一边欣赏,一边发挥想象,使画上的内容活起来。写的时候,采用打比方等方法,写得生动而又具体。

五、拓展延伸

请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画,按一定的顺序,仔细观察,充分发挥想象,并写一写。看谁选的画最美,看谁写的文章最美!

鼎尖教案三年级下册语文电子版篇三

教学目标:

1、读文,理解词语“赶集”的含义。

2、知道描写春天的不同作家不同的写作角度。

3、有感情朗读全文,体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。

教学过程:

一、回忆有关春天的古诗、名句。

1、出示春天美景的图片。

师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

2、配乐读诗句和朱自清《春》节选。

这种写法是多么奇特啊!

二、朗读、记诵描写春天的语段。

1、出示语段,学生自由读。

师:老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。

出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

2、通过教师范读,指导朗读长句。

师范读:“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。

学生个别读,交流读。

3、借助图片,记诵语段。

男女生分别读这段话。

师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。

出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

4、通过理解词语“赶集”,再次记诵。

师:作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)

看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。

师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

三、梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。

1、出示诗句,引出课题。

师:春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。)

板书:添趣。

2、引背描写春天的语段。

师:这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~春天。”

四、学习作者对燕子的描写。

1、朗读1、3、4小节,理清脉络。

师:这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

分别请三名学生读一读。

师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书:外形飞行飞倦

2、学习描写外形的小节。

(1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。

板书:活泼可爱

(2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。

生边读师边在黑板上画燕子

指板画引背描写外形的句子。

3、学习描写燕子飞行的小节。

师:如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?

出示两幅图

(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)

(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。小组合作。

(教师随机点评:飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。)

(3)体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。

燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。

4、学习描写燕子飞倦了的小节。

师:燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?

(1)添画、想象。

随学生的回答,师在燕子之间画上细线。

你看,这像什么?学生展开想象。

读句子:这多么像正待演奏的曲谱啊!

(2)师引读这一小节。

师:电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——

(3)谈感受,展开想象。

谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?

一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——

师:飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。

板书:伶俐可爱

难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)

板书:春天的使者

五、总结:

1、全文朗读。

读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。

2、迁移写作。

师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写春天。

鼎尖教案三年级下册语文电子版篇四

第一课时

教学目标:

1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

教学过程:

一、围绕人物,理清思路

1、读题质疑:围绕课题,你想知道什么?

2、自读课文:课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

3、理清思路:课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

二、创设情景,自读研究

1、创情景:老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

2、定组名:讨论调查小组的名称。

3、明要求:

(1)你们想调查什么?交流,提示。

(2)阅读课文第2-9自然段,讨论并填表。

()小组调查报告

调查对象:

调查内容:

调查结果:

三、汇报交流,点拨展开

1、帮助释疑:你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

重点理解:

闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

2、交流报告:(重点交流调查结果)

四、小结提升,设悬延伸

1、通过调查,你们有什么想法?

2、大家说,“我”下一步该怎么办?

第二课时

教学目标:

1、联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

教学过程:

一、复习引入,确定专题。

1、引入:同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

2、确定专题:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

二、梳理内容,指导方法。

1、默读课文第10-13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2、四人小组研究:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

想一想,这句话是什么意思;

议一议,这句话巧妙在哪里;

赛一赛,谁能读出这句话巧妙。

三、小组研究,教师指导。

四、汇报交流,展示点拨。

“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”

1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

2、你们从哪里体会到的?

(1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

(2)“麻烦”:“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

(3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

(4)“扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。

3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

(1)救出新娘;

(2)惩治巫婆;

(3)破除迷信;

(4)教育百姓。

4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

5、教师评价:你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

6、迁移:像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:

“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)

(1)逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

(2)比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

a、“麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。

b、从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)

(3)有感情地朗读。

五、深化专题,体验情感

1、小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、片断欣赏:让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

3、交流激情:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

4、补充题目:()的西门豹

鼎尖教案三年级下册语文电子版篇五

教学目标:

1、熟悉淘、涯等9个生字。读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同音字。

2、理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3、结合生活实际评论辩论:池子与河流的概念,更赞同哪一个?

教学重点:理解诗歌表达的意思。

教学难点:结合生活实际评论辩论:池子与河流的概念,更赞同哪一个?

教学准备:

教师:汇集视频,制作课件。

学生:预习课文。

教学时数:1课时

教学过程:

一、激趣导入,引入课题

1、同学们,我们这一单元进修的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2、板书课题。

(1)知道池子指的是什么吗?

(2)出示“池子”在词典中的解析:①水池;②混堂;③舞池;④寺庙中烧香的香池。

(3)诗歌中的池子指的是什么呢?让我们去诗歌中寻找谜底。

二、初读课文,进修生字

1、借助课后生字表,自由朗读课文。并标出这首诗歌有若干个小节。

2、结合高低文,想一想本课中的池子指的是什么?

【设计意图:“池子”一词的理解有一定难度,日常平凡习惯说“水池”“水池”。为学生出示词典中的注释,让学生结合高低文来准确理解池子的意思,有意识的促使学生育成应用对象书的好习惯,以提高自学能力。】

3、请九逻辑学生接读课文,每人一小节。师随机正音。

预设点:

(1)“应”字正音。出示:应验、应该。

(2)“池子”到底指的是什么?引导学生懂得“池子”就是指水池。

(3)找一找哪几个小节是池子说的话?哪些是河流说的话?

三、角色朗读,初识概念

1、分角色朗读池子与河流的对话。

2、进修池子说的话。

(1)自由朗读第1-5小节,想一想:池子要河流抛弃如何的生活?

(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?

(3)全班交流。从河流的说话中可以感触感染到自己很知足如今安逸、清闲、镇静的生活。

3、进修河流说的话。

(1)自由朗读第6、7小节,想一想:河流赞同池子的提议吗?

(2)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵守着这条规律。”河流遵守的是什么自然规律?

4、池子与河流最后的终局分别是如何的?

四、辨析概念,总结寄意

1、你认为池子与河流谁说的话更有事理?说说来由。

2、想一想,生活中有没有像池子与河流这样的人吗?

3、思虑:你从这首诗歌中懂得了什么事理?生活与进修中,我们又该如何做呢?

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