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《石壕吏》教案优秀2022年
1、反复诵读,理解诗歌内容。
2、通过对诗中字词的深入分析,体会杜歌的表现力。
3、感受诗中描述的社会现实与诗人的情怀,立志做一个对社会有益的人。
一、导入新课
“草堂留后世,诗圣著千秋。”对联中所写的诗人是谁?
二、知识梳理
课本剧:差吏夜捉人
导演:闫爱卿
演员表:老妇人 ——王超平
差吏领队A——孙佩洁
差吏B——李丙
差吏C——李亚飞
媳妇——强世玲
杜甫——李嘉伟
剧本:
旁白:远处传来三更天的锣声,狗叫声由远而近,门口传来急促的、猛烈的砸门声,一群差吏声嘶力竭地喊开门。老翁翻墙而走,老妇颤巍巍地开门……(配乐锣声、狗叫声)
差吏A(凶暴无礼):你家的男人都哪儿去了,快交出来!
老妇人(突然放声大哭):苦呀……我那苦命的儿呀!(配乐二泉映月)
差吏B(不耐烦):可怜什么,快点交人。这世道谁不可怜!
老妇人(哭哭啼啼地讲述):我家没男人了。昨日我的一个儿子捎信来告诉我,我的两个儿子已经战死在沙场上了。他说,死了的永远是死了,可是活着的,也只能苟且偷生。
差吏C(手一撑,两眼直瞪着老妇人):你家儿子死活关我啥事!现在战事紧张,你家除了你儿子难道就没别人了吗?快交出来,否则我们对你不客气。
老妇人(畏畏缩缩):大人,家……家里真再……再没别人了!
(这时屋里突然传出婴儿的哭声,隐约夹杂着妇人哭声和哄拍婴儿的声音)
吏差A:(威逼)你竟敢骗你爷爷,刚刚不是从屋里传出孩子的哭声吗?快说,屋里还有谁?
老妇人(转头看了一眼里屋,不得已):大爷,我这只剩下一个正再吃奶的孙子。
吏差B:吃奶?吃谁的奶?孩子还有娘吧。还不快把她交出来。
(杜甫听到这,心头一惊,想出去阻挡,听到……)
老妇人(抖抖嗦嗦地恳求):大爷,我孙儿有个娘。可她的夫君已经在战争中战死了。因为孙子还小,需要娘亲,所以没有改嫁。可怜我媳妇衣服破破烂烂,连一件可以见人的衣服都没有。怎么出来见你们。大人,你还是行行好,大人……
吏差C(恶狠狠):你今天就是交也得交,不交也得交!来人,把人给我抓出来!
众差吏冲进屋子,带出了老妇人的媳妇。
老妇人(扑上前,拉住差吏,哭喊):大人,要不这样,你们要人。那我来换我媳妇。大人,你行行好,虽然我年老力衰,但还是能做做饭,洗洗衣服的。麻烦你让老身随你去军营,赶到河阳,说不定还能为军队准备早饭呢。大人……
吏差A(犹豫了一下):那好吧。省得你在这婆婆妈妈的。好,带走!
(杜甫听到这,眉头紧锁,长叹一声:唉!)
三、基础检测
1.读准字音
邺( )城戍( ) 老妪( )
2. “三吏”是《石壕吏》《新安吏》( ),“三别”是《新婚别》《垂老别》( )。
3.
四、质疑提升
郭沫若先生这样评价杜甫“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜”。现在,深入文本挖掘诗中富有表现力的字、词、句,加以品析,去感悟诗圣笔底的波澜壮阔。
预设:夜、捉、逾、呼、怒、啼、苦、更、惟、泣、独
暮——夜——夜久——天明
例:“暮投石壕村”这句话中“投”字具有深刻的表现力。“投”是投宿,但又有投奔的意思,用“投”字暗示出这是一个兵荒马乱的年头,所以一个赶路人急于找住宿的地方。
方法:“……”具有深刻的表现力+具体分析
补充:由“独”字引出文章的主题思想,感悟作者的情怀(作者高度赞扬人民的牺牲,而牺牲的具体方式:战争所迫、差吏所迫,又是他难以接受的,甚至是需要控诉的。)
以声传情:在学生分析品味字词表现力的过程中,指导朗读,通过读来品味感悟。
师总结惊心动魄表现力,同时PPT呈现
三男戍,二男死,孙方乳,媳无裙,翁逾墙,妇夜往。一家之中,父子、兄弟、祖孙、婆媳惨酷至此,民不聊生极矣!
五、微写训练
校园艺术节,某班要演这个课本剧,请你给剧本结尾添加几句台词。
旁白:天亮了,杜甫和刚回来不久的老翁告别。
杜甫:
老翁(神情感伤):
杜甫越走越远,飘散了一路的诗句:
暮投石壕村,有吏夜捉人。……
六、教师总结
封建时代社会动荡,政权的更替,往往给人民带来深重的灾难。我们生活在和平年代,建设和谐社会是我们的责任,我们要感恩社会,回报社会,做一个有益于社会的人!
教学反思
本课是采用学校双态课模式教学的一节课,静自习时候学生解决了本课的基础知识,即读音、词义、作者简介、写作背景等,也通过反复诵读,了解了诗歌所讲述的故事。在此基础上,我大胆地布置了让学生通过小组合作完成课本剧的改写和表演。动态展示课上,学生的知识梳理便是课本剧的表演。意在让学生通过表演更直观的感受文中的人物形象,加深对课文内容的理解。学生课本剧的表演确实很成功,小演员们很有表现力,动作、表情、语言非常到位,加上配乐,生动地再现了文中的故事情节。
质疑提升部分,我将主问题设置为“深入文本挖掘诗中富有表现力的字、词、句,加以品析,去感悟诗圣笔底的波澜壮阔”,并给出范例,让学生仿照例子去完成,这个过程学生表现不算太好,回答问题时表述不完整,有点词不达意。课堂出现了冷场的情况,所以后来成了我问学生回答,回归到了一问一答的模式,因此浪费了很多时间,挤占了后面品读的时间,没有达到预想的效果。
课下我进行了深入的思考,主要原因在于主问题的设计有点难了,没有结合我学生的学情来设计,超出了学生的能力范围。而且教师讲得太多太杂,什么都想抓,什么都想讲,结果学生什么都是只学到了皮毛,这个问题是我在今后的教学中亟需改进的。
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