作为一名教职工，编写教案对于科学、合理地支配课堂时间具有重要意义。教案是教学活动的设计蓝图，它帮助我们明确教学目标，规划教学内容，设计教学方法和活动。通过编写教案，我们可以提前预估教学时间，合理安排每个环节的时间分配，确保课堂活动的高效进行。教案还能帮助我们预判可能出现的问题和挑战，提前做好准备，使课堂教学更加流畅和有序。因此，编写教案是提高教学效果、提升教学质量的重要手段。下面小编在这里为大家精心整理了几篇丑小鸭主题教案，希望对同学们有所帮助，仅供参考。
丑小鸭主题教案1
知识与技能目标：
1、认识本课10个生字，会正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。
3、理解课文的内容，体会课文的情感，引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔.
过程与方法的目标：
1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。
情感态度价值观目标：
通过学习，激发学生情感，让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
设计意图
激发了学生的情趣，拓展了知识面，为后面的学习作了很好的铺垫。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
学生准备：预习，不懂得生字记下来。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课
师：同学们在你们童年的记忆里，有许多动人的故事，“白雪公主”“买火柴的小女孩儿”，寂寞的“嫦娥”，这些都是童话大师安徒生作品中的人物，今天让我们进一步的走进他吧！
了解作者，学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充，（出示课件；详细的内容）看到这儿，你对他有了怎样的印象？今天我们再来读一篇他的童话，看一看你又有那些新的收获。
设计意图
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
通过学生的反复读，讲述，使学生更深刻的感悟文本的语言，从而进一步体会文本的内容与情感。
二、初读课文、自主识字、感受故事情节
1．同学们用你们喜欢的方式读课文，完成两项任务。
（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）
（1）自学生字词，读通课文。
（用课件出示文中的生词，指名读，开火车读，用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：
照耀、嫉妒、惩罚、沼泽地、嘲笑、清澈、丑陋、排挤、孤独、来汹汹
（2）提出疑难问题，小组讨论解决
2、出示《丑小鸭》的插图，依图弃文讲故事梗概。
3、师生点评。
三、再读课文、品析词句、吸收语言再讲述
大家都能讲这个故事了,可为什么没有安徒生写的吸引人呢?你看看他用了什么语言?
1、学生再读课文（教师提示:如果再让你来讲一讲这个故事,你会用上文中的那些词语来帮助你讲的更精彩,更生动。
2、汇报交流,教师相机指导朗读和对字词的理解。
（学生反复读文，感悟）
3、学生再讲故事，互相评议。
四、再次品读，理解感悟
1、贯穿全文的线索是什么？（丑小鸭的流浪足迹）
2、流浪的足迹有那些地方？
3、大家怎样对待他的？他是怎样对待生活的？（联系文本谈一谈）。
沼泽地-----同情、歧视
老太婆家-----被嘲笑
灌木林里-----向往美与幸福
老农家-------被追打
花园里-----被赞美
4、找出童话中的人物、动物形象，结合具体的语境谈谈自己的看法。（可分角色朗读）
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗？文中找出响应的语句并分析。
关键句子理解：
A、原来是因为它长的又大又难看！
（引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的。后来在猫绅士及鸡族的的眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。）
B、农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心的离去。
（如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能认识自己。
通过学生对文本的细读、品味，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本的内涵，使学生的的情感与作者产生共鸣。
C、秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去了。孤独的小鸭多么羡慕他们哪！
（他羡慕的是什么呢？你能读出他的感受吗？抓住羡慕一词引导学生体会，丑小鸭没有放弃对美好生活的追求。）
D、无家可归的小鸭，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑动，终于累得昏过去了。
（体会丑小鸭对生命的执着，面对困境，不放弃自己，历经苦难，终于成了一只美丽的天鹅）。
1、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭”短文，深入了解安徒生)
出示：人头鸭身图。
（1）看看对安徒生的介绍，想想今天读的《丑小鸭》，你发现了什么？
(2)你们的发现很有价值，《丑小鸭》是安徒生根据自己的生活经历写的自传体童话。
（3）读了《丑小鸭》的故事，你一定有许多感受，请把你的感受用一两句话写下来。
下面我们再充满感情的美读课文吧！
（4）老师与学生交流：
当我们遇到困难时，千万不要失去信心，想想丑小鸭也会变成白天鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。
五、拓展延伸：
安徒生曾说过这样一句话：“对我来说，生活本来就是童话。”
在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，
也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。（教师读一读安徒生伴我成长的资料）
1、你在文中选一个句子，送给生活中的丑小鸭，或自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么?
六、布置作业：
联系生活体验，写个小片段吧！题目可以是《我爱丑小鸭》《丑小鸭与我》《我也是丑小鸭》《丑小鸭给我的启示》等，也可以发挥想象，变成白天鹅的丑小鸭又会怎样生活呢？
七、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
丑小鸭主题教案2
教学目标：
1.学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。
3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高
重点难点
理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。
教学准备
多媒体课件幻灯片。
课时安排
3课时
第一课时
课前导语
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文，(板书：26丑小鸭)齐读。
教学过程
一、初读课文，借助插图，理解内容。
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音：
“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。
(1)读准字音。
(2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生
找近义词、反义词来理解。
近义词：嘲笑——( ) 伤心——( ) 欺侮——( ) 美丽——( )
反义词：丑——( ) 讨厌——( ) 仔细——( )
瘦——( ) 幸福——( ) 耐心——( )
4．老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么?
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。
二、讲读1～3自然段。
指名读1～3自然段。
1．思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？
2．找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。
3．从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
4．轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？
三、布置作业。
有感情地朗读课文
板书设计
26丑小鸭
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
第二课时
教学过程
一、有感情地朗读第1～3自然段。
过渡语：丑小鸭的命运怎样?
二、学习第4自然段。
1．丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
2．读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?
3．品析词句，你读懂了哪些词语和句子?
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。
过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?
三、学习第5自然段。
1．自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?
2．体会词语。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?
四、学习第6、7自然段。
1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?
这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?
着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
2．伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?
体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
3．有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
五、学习第8自然段。(熟读)
1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么?
2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?
3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。
4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑
小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说
说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。
七、总结、扩展。
学了这篇课文，你懂得了什么道理?
小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。
八、作业：背诵自己喜欢的部分。
板书设计
26丑小鸭
又大又丑
毛灰灰的 丑 难受 出走 漂亮的天鹅
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
第三课时
教学过程
一、借助拼音，分析字形，培养自学能力。
重点指导以下几个字：
闷：“门”字框。
夫：和“天”比较字形。
“鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁；“脑和脖”都是“月”字旁。
漂：与“飘”比较字形。
钻：与“沾”比较识记。
二、出示练习。
1．说说下列词语的意思。
疼爱：关心，喜爱。
孤单：单身无靠，感到孤独。
苦恼：痛苦、烦恼。
出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。
讥笑：讥讽和嘲笑。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
幸亏：多亏。
2．把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。
例：恼(烦恼) 烈( ) 鸡( )
脑(脑袋) ( ) ( )
飘( ) 战( ) 济( )
( ) ( ) ( )
三、布置作业。
1．认真写生字。
2．课后练习2。
板书设计
26丑小鸭
一、理解词语。
二、识字组词。
三、作业。
丑小鸭主题教案3
有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课。
那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领同学畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求同学提出不同的语句来探究。话音刚落，调皮大王吴学胜高高举起双手，迫不和待地问：“老师，课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系’，这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢？”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的和和说没有必要离开，有的反对说有必要，双方争论不休，也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来一起探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。赞成没必要的反方同学坐到左边，赞成有必要的同学坐到右边，分小组讨论十分钟后再开始争辩。”
座位迅速排好了，同学们便踊跃讨论起来，他们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。
首先由正方李小佩发言，只见她响亮地说到：“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场，假如丑小鸭继续留在那儿，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的美丽高贵可言？”
“好，从丑小鸭的倒霉处来假设，紧扣课文内容。”我赞许道。
反方吴振威赶紧反驳：“天鹅的出生跟它自身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。假如丑小鸭自身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛！”（一阵欢快的笑声）
“你刚才讲的是遗传对人的决定性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的生长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会陌生，孟母为了儿子有一个良好的学习生长环境，三次搬迁才安宁下来，你能忽视环境对丑小鸭生长的重要影响？”
“双方各自从遗传和环境角度来探究，思路开始宽阔了。”我适时地给予肯定。
反方马江波发言道：“丑小鸭离开养鸭场这个‘地狱’，外出流浪寻找属于自身的天堂，有一天一直跑到住着许多野鸭的沼泽地，连野鸭们也讪笑它长得丑陋，告诫它不许跟族里任何人结婚，虽然后来有两只公雁对它发出一起飞翔的邀请，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的，连命也查点搭进去，这样的冒的危险太大了。”
“一个人追求胜利，前进的道路并非一帆风顺，免不了许多荆棘。坎坷，甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。假如丑小鸭继续留在养鸭场，我敢肯定它必需负着所有鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只美丽的白昼鹅，外表虽说美丽，可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起，就象狼孩一样失去本性，变成一只外表美丽，而实际生活和鸡鸭没有什么区别的天鹅，但与真正的天鹅相比，它还能算一只美丽高贵的天鹅吗？”（苏珊珊极其认真地说到）
反方举手发言的人少，正在苦苦寻觅时，叶欣驿站了起来：“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场，因为假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它继续留在养鸭场，等它慢慢长大后，那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。”
正方陈欢接过说：“丑小鸭离开养鸭场，才干看见更广阔的天地，才干激发自身对生命的希望，才干炼就不屈不饶的意志。相信自身，以乐观的态度对待坚辛困苦，若不离开养鸭场，就会缺少理想和追求，就会缺乏对未来的向往，缺乏对自身前途的规划，自甘平庸。”
正方林惠蓉补充说：“丑小鸭假如留在养鸭场，就不会有丰富的阅历，就不会长故意灵高贵，内外两全其美的白昼鹅。假如继续留在养鸭场，总是生活在屈辱的阴影下，就算变成一只天鹅，也会残缺不全的。变成一只真正美丽高贵的白昼鹅要自身去深造。
随着探究的深入，我惊奇地发现反方的几个调皮的同学不知何时坐到正方的人群中，反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈，似乎到了山重水复疑无路的境地。我搜索的眼光巡视教室，忽然发现第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那里。我暗自奇怪，走过去轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有什么想法吗？”她羞涩地站起来说：“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢？假如它是一只丑陋的鸭子，即使生存在养鸭场，只要你有理想，有追求，有生的意志，环境还会有力量阻止得住吗？反之，假如你是一只美丽的天鹅，即使生存在最高贵的地方，没有理想，没有追求，只懂得做一天和尚撞一天钟，即使环境给你带来了多大的幸福，那只是暂时的。也许转眼你就得不到了。”呵，这不正是我们要品位的这句话的意义吗？真是一语惊醒梦中人，同学们也都若有所获，教室里响起一阵掌声。
【课后反思】
初一的同学好动，初一的同学勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自身的见解。“让每一个同学都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有发明性的过程，而富有发明性的阅读，才是真正意义的个性化的阅读。我们面对的是有生命的同学，而生命的实质在于发明，一只美丽的丑小鸭。其生活经历坎坷曲折，“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场？一个简单问题的深层次考虑，激发了同学创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要，重要的是同学用自身的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个同学都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。
丑小鸭主题教案4
课前透视
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
教学目标
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
第一课时
切入举偶
1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗?每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导学生回忆故事，简要叙述。)教师相机引出课题。
对话平台
初读
1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。(学生自学、交流识字记字方法。)
2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文，师生评议，正音。
(突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。)
熟读
1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么?互相讨论，交流读书感受。
2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。
3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。
4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂?师生交流，适当点拨。
(结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。)
写字
1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，注意写好竖撇。鹅：我写得小一些，鸟应稍微写大一些。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。
(本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。)
第二课时
对话平台：
导入
1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。
2、分段指读课文。
3、启思：根据上节课的.学习，你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
(在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。)
读议
1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。(学生自学，分组合作，教师巡视)
抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。
2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。
(在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。)
3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。
由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。
如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自己的观点：因为丑小鸭的丑陋、“受歧视”、“孤独。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：为什么鸭妈妈不讨厌他?当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想?指导学生有感情地朗读相关的语句。
如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。(读4、5、6自然节的相关语句。)交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭害怕羡慕幸运的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样?
拓展
1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获?用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。
2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示?
3、课后编排课本剧。
4、课后阅读安徒生的其他童话作品。
伴教锦囊：
词语解释：
孤单：单身无靠，感到寂寞。
讥笑：讥讽和嘲笑。
羡慕：看见别人有某种长处，好处或有利条件而希望自己也有。
相关链接：
1、安徒生：(1805，4，2-1875，8，4)迄今为止，世界上最优秀的童话大师，也是我最喜欢一位作家，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。
自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁时告别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的机会，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。
正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖--国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
丑小鸭主题教案5
一、谈话导入
师：今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的是？
生：丑小鸭。
师：哦，是的.，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。
二、初识生字，合作交流
1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。
2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。
三、识记生字，游戏巩固
刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！
（一）形声字：
鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀
1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。
（二）会意字：
冰、蛋、灰、壳
1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？
2、这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每两个字宝宝的样子，想个办法让让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！
（三）学生比较陌生的字：
卧、孤、僵、亏
1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来。
2、全找出来了，真棒！用你手里这四张卡片，和你的同桌开火车读一读。
3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个自然段里，读出来。
段落1：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。
段落2：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都···离开了家。
师：读得真不错，这一段里出现了两个生词，齐读一遍。
段落3：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰···把他带回家。
这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！
四、朗读课文，整体感知
交了这么多的生字朋友，读课文的时候肯定读地更流利了，自己把课文再读一读，看看是不是比刚才读的有进步了。
指生分自然段朗读课文，其他同学听一听，他们读准确读通顺了没有。
全班齐读课文。
丑小鸭主题教案6
活动目标：
1、激发幼儿同情心和保护小动物的美好情感。
2、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。
3、了解天鹅的外型特征及生活习性，学习用语言表达自己的意愿。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、活动区投放有关图书，如；故事书，科普书。
2、《丑小鸭》故事有关影像资料、自制课件或挂图。
3、背景音乐《天鹅》。
活动过程：
一、播放背景音乐《天鹅》，请幼儿根据音乐自由进行模仿飞禽的动作，并交流自己飞禽的名称，可在教师的指导下，学习用一句话来描述自己表演的飞禽的特征。如：“我是一只美丽的小鸟”，“我是一只爱跳舞的`孔雀”。
二、组织幼儿观看影象资料，听故事《丑小鸭》后，引导幼儿讨论：为什么小鸭子被别人叫做丑小鸭？开始时他生活的快乐吗？后来“丑小鸭”经历过哪些危险？“丑小鸭的梦想实现了吗？”如果你看到一只“丑小鸭”会怎样做？激发幼儿同情心及关心别人的美好情感。
三、请幼儿说一说变美的“丑小鸭”长成什么样子了？这一环节，教师可利用有关天鹅的科普资料，帮助幼儿了解天鹅的知识，懂得要爱护天鹅。
四、在背景音乐的伴奏下，幼儿自由观看《丑小鸭》的故事书或挂图，可自由结伴互相讲述。
活动反思：
幼儿十分喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都期望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都用心发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解，激发了幼儿对他人的同情、关爱之情，懂得了要爱护小动物。
丑小鸭主题教案7
一、教学目标：
1、知识和能力目标：会认读裂、踢等12个生字，会书写丑、麦等要求会写的字。
2、过程与方法：学会规范书写，掌握一定书写技巧，养成良好的书写习惯。
3、情感态度和价值观：体会汉字的美，正确、流利、有感情地初步朗读课文。
二、教学重点：
引导学生自主识字、写字。
三、教学难点：
掌握一定的规范书写方法，能随文识字和正确、流利、有感情地初步朗读课文。
四、教学准备：
师：多媒体课件，生字词语卡片
生：生字卡片
五、教法、学法：
教法：
情境教学法，直观教学法，合作探究法
学法：
看图文对照，初步感受
听随景入情，进入角色
认自主识字，交流方法
写仔细观察，认真书写
读朗读课文，巩固识字
六、教学过程：
一、谈话，引出课题
1、孩子们，喜欢动画片吗？看看它是谁？（出示鸭子和天鹅图）鸭子长得怎么样？（丑）天鹅呢？（美）
2、是啊，丑小鸭变成了白天鹅，这是怎么回事呢？今天我们就来学习丹麦作家安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》
3、板书课题
4、书写丑字。
二、初读课文，自主识字
1、多媒体课件展示课文内容，听童话故事。
2、孩子们，你们听到了些什么？真能干，听到了这么多！
3、想去读读这个童话故事吗？（想）好，请翻开语文书，用你喜欢的方式，读读这个故事，并勾画出生字和生词。
4、把勾画出来的生字、生词与同桌一起读一读。（可以一起读，可以你读我听，当小老师互相纠正）
5、利用多媒体课件检查学生认字情况：出示会认的字，先读带拼音的字、再读不带拼音的字。
①生字娃娃跑到这儿来集合了，你看它们站得多整齐呀，你们能不能准确地叫出它们的名字呢？
②夏天来了，天气很炎热，生字娃娃脱掉了小红帽，你还会认吗？来，试试吧。对口令：我读丑，我读麦
③真不错，下面我们加大难度，给每个字组个词，能行吗？
6、游戏：拼音小帽找主人
生字娃娃真调皮，它们跑到你们的书桌里去了，拼音小帽正在到处找呢，你能帮帮它们吗？
好，我们一起来，请孩子们把卡片摆到书桌上，看仔细了：
师：我的主人在哪里？
生：你的主人在这里。
7、游戏：摘苹果
秋天到了，树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？如果你能大声地和它打声招呼，那它就会主动地跑到你的包里来哦，谁来试试？
8、孩子们，生字娃娃和我们一样，也有一些亲戚和朋友，你看，生字娃娃已经和它们的朋友站到起去了，你能大声地和它们打打招呼吗？
9、生字娃娃真是太调皮了，一会儿功夫，它又不知道跑到哪儿去了，哦！原来它到了句子乐园，这么多的生字娃娃在一起，还会认吗？
三、朗读课文，初步感知
1、生字娃娃跑出来半天了，它累了，就得回家了，课文就是它温暖的家。请孩子们打开书，齐读课文。
2、汇报：
A、为什么大家叫它丑小鸭？
B、丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何？
C、它有了什么想法？它是怎么做的？
D、离开家以后的日子，丑小鸭是怎么过的呢？
E、秋天到了，风卷着黄叶在空中飞舞。当橘红色的太阳慢慢下落的时候，有一群漂亮的`天鹅从灌木林里飞出来。它们白得发亮，颈子又长又柔软。他们飞得那么高，丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋：我要飞向他们，飞向那些美丽的鸟儿！
F：冬去春来，丁香花散发着香气，到处充满了生机。有三只美丽的白天鹅向他游来，丑小鸭忽然举起有力的翅膀向他们飞去。
G丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。
四、开心写字，写正确，写漂亮。
孩子们，读得好是一种本领，在学习中，我们不但要读得好，还得写得好。
1、引导学生观察字形，发现特点，习得方法。
这是今天要求会写的8个字，说说你认为哪个字不容易写好？
2、利用多媒体课件，范写生字。
3、学生自主写字。
4、评评学生写的字
五、总结
孩子们，我们除了在课堂上识字，还可以在生活中识字，还能利用这些识字方法去认识更多的字，读会更多的童话故事。
