评课是对课堂教学的评价，属于听课结束后的教学延伸活动。它针对执教教师课堂教学的优劣、成败展开评议。评课是加强教学常规管理、开展教育科研、深化课堂改革的重要途径，能促进学生发展，有力推动教师专业水平提升，对教育教学质量的提高有着不可忽视的作用。下面是小编给大家分享的一些有关于评课意见及建议的内容，希望能对大家有所帮助。
评课意见及建议 1
1、
(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”;
(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;
(3)建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
2、
(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;
(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;
(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;
(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;
(5)较成功的一节课。
3、
(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;
(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
4、
(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);
(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)
(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
5、
(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;
(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现 学生的主体性;
(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库
6、
(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性;
(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;
(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。
7、
(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);
(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早 归考点内容;
(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?
8、
(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;
(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;
(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
9、
(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;
(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);
(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的`要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;
(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
10、
(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学;
(2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面;
(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;
(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;
(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。
11、
(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;
(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
12、
(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;
(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;
(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
(6)课堂容量较大;
(7)注意板书;
(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题
13、
(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;
(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果;
(3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强;
(4)建议： ①板书; ②引导学生做笔记;③教学节奏感的控制(“激情”);④注意答案播放时机的控制;⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
14、
(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;
(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。
15、
(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”;
(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果;
(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果;
(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
评课意见及建议 2
课堂是高等学校人才培养的主阵地。作为高校教学督导，深入一线课堂听课评课是教学督导了解和掌控教学情况、指导教学工作、促进教师专业化发展的重要手段之一，并且，如何听课和评课也是教学督导的一项基本功。
关于听课评课问题，多数高校教学督导习惯于用“一把尺子”去衡量所有教师的课堂教学，从理论上讲这种做法无可厚非，因为课堂教学需要统一的标准。但是，从实际情况来看，由于地域不同，各高校办学层次不同，教师水平和资历不同，课堂教学效果会产生很大的差异。如果高校教学督导不能因人而异，用“一把尺子”去衡量学校的所有教师，结果往往是不准确的。那么，高校教学督导怎样听课评课才能做到既帮助教师找出课堂教学问题，又不伤害教师的感情，既帮助优秀教师提高层次，又促进水平稍低的教师不断进步?笔者认为高校教学督导要学会换位思考，根据每名教师的具体情况从三个不同的视角去听课评课，即学生视角、教师视角和专家视角。
一、学生视角
学生视角是指高校教学督导把自己当成一名学生，以学生的身份走进课堂，用学生的角度去观察和体验一堂课的优劣。学生视角主要体现“四听”和“四看”。所谓“四听”，一是听教师的语言是否流畅悦耳;二是听教师对知识的讲解是否清晰透彻;三是听教师的提问是否有趣、发人深省;四是听教师的总结是否通俗易懂、言简意赅、方便记忆。所谓“四看”，一是看教师的仪表、教态是否优雅得体;二是看教师的表情是否和蔼可亲，三是看教师的板书是否完整美观;四是看教师的演示是否科学规范、有吸引力。
用学生视角走进课堂，看到的是教师的现场教学情境，体验的是学生的感受，评课时反馈的是学生的心声，教学督导看到的是真实的学情。从教学督导与授课教师的互动来看，用学生视角听课评课，容易拉近与授课教师的心理距离，更方便与授课教师进行深度交流，并把课堂教学研究引向深入，同时还能在学生中树立良好的形象。
二、教师视角
教师视角是指高校教学督导以教师的身份走进课堂，用教师的`眼光去审视一堂课的得失。教师视角主要体现在以下6个方面：
1.看课堂教学目标的达成度。课堂教学目标的达成度是衡量一堂课优劣的重要指标。值得注意的是，课堂教学目标一定要切合本地本校的学情，决不能生搬硬套。因为教材只是一个知识框架，教学目标要有一定的弹性。看一堂课的教学目标是否达成应该从以下两个方面分析：一是分析课堂教学目标的制定。教学目标是教学的出发点和归宿点，制定教学目标要全面、具体和恰如其分。全面是指教学目标要涵盖知识、能力、情感和教学策略等方面;具体是指该量化的目标一定要量化，该定性的目标一定要明确;恰如其分是指制定的目标一定要适合学生的实际情况，学生通过努力能够达到。二是分析课堂教学目标的达成。教学目标必须贯穿于整个教学过程，各种教学手段和策略都应该围绕教学目标来进行，有效促进教学目标的达成。
2.分析教材处理是否得当。一堂课的优劣不仅要看教学目标的制定和实施，还要看教师对教材的处理是否得当。对教材的处理既要做到知识传授准确，又要注意选择合适的教法来突出重点和突破难点，让教材变得通俗易懂。只有如此，才能保证优等生“吃得饱”，学困生“吃得好”。
3.分析教学程序。良好的教学程序能收到事半功倍的成效。分析教学程序主要看以下两个方面：一是看教学设计思路。教学设计思路是上好一堂课的主线，它要根据教学内容和学生现有水平进行设计，做到循序渐进，各环节的衔接都要科学准确、详略得当。二是看教学结构的安排。教学设计思路与课堂教学结构既要有联系，又要有区别。教学设计思路侧重于对教材的分析和处理，体现纵向教学脉络的规划，而教学结构侧重于教学各环节的安排和时间的科学分配，体现的是教学横向布局。
4.分析教学方法。教学方法应该从以下三方面进行分析：一是教学方法要包括教法和学法。对于教法，所谓教无定法，无论选择何种教法，一定要结合教材要求，从学生实际出发;对于学法，无论选择何种学法，必须是学生喜欢的，适合学生身心特点的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”二是教学方法必须体现多样化。当今社会是一个网络信息化时代，学生见多识广，教师必须构建多样化的方法体系来满足学生学习的需求。三是合理运用现代化教学手段。现代化教学呼唤现代化教学手段，教师要适时、适当运用多媒体等现代化教学手段辅助教学，但切忌牵强附会。
5.分析教师教学基本功。教师的基本功是上好一堂课的基础。分析教师的基本功主要从以下四方面着眼：一是看板书，板书设计要科学合理，条理性强，富有艺术性，如字迹美观、布局大方、板画娴熟。二是看教态，教态要自然大方，富有人格魅力。三是看语言，要用普通话教学，发音清晰准确、流畅，语音丰满，抑扬顿挫，富有感召力。四是看教具运用，看教师运用教具、多媒体课件、黑板等的熟练程度，同时还要看教师在教具运用过程中的应变能力。
6.分析教学效果。分析一堂课，不仅要分析其教学过程，还要分析其教学效果。教学效果主要从以下四方面进行分析：一是分析课堂学习气氛。一堂好课，不仅要看教师教得如何精彩，更要看学生学得如何精彩，学生学得精彩才是真正的精彩。二是分析学生的受益面大小。课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种手段，它往往贯穿于教学全过程。一堂好课，教师的提问率(当堂被提问的学生数与全班学生数的百分比)应在80%以上，且有90%以上的学生能对当堂知识消化、理解并掌握。三是分析课堂时间分配。为了突出学生的主体地位，一堂课学生学习占用的时间不应低于教师讲授的时间。四是分析学生学习能力是否真正得到提高。当局者迷，旁观者清。教师视角是立体地看待一堂课，通过教师视角能把授课教师的教学行为一览无余，把一堂课成功的地方和闪光点看得清清楚楚。教学督导用教师视角提出的意见和改进建议更切合授课教师的实际，更有说服力。
评课意见及建议 3
近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，xx的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一直延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。
这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的'东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。
1、要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解。遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。
2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。
3、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛。课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法。在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激发学生的学习读书的兴趣。另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。
这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。
评课意见及建议 4
数学公开课作为一种重要的教育手段，其评课工作至关重要。评价一节数学公开课，有助于发现教学中存在的问题，进一步提高教学质量。本文旨在从学科内容、教学方式、教学评价等方面提出一些意见和建议。
一、学科内容
数学是一门逻辑严密、知识积累的学科，公开课应该体现如下几个方面：
1、内容选择：数学公开课内容应有针对性，选择的内容应该贯穿教学目标，符合教学大纲。同时，数学公开课的内容应该具有代表性，即这些内容应该反映学生日常生活、学校课程和未来学习生涯中所需的数学概念和技能。
2、深度和宽度：数学公开课的内容应该涵盖该学科的深度和宽度。公开课要旨在让学生掌握内容而不是单纯的向学生传递知识点，所以，教学应当充分呈现数学公开课所涉及的知识、技术和原理。
3、应用类型：在数学公开课中，应该涵盖基础知识掌握和解决对于学生而言更现实的问题。公开课的内容应尽可能涉及实际应用，尤其是在数学建模、经济管理等领域。
二、教学方式
1、效果和目的：数学公开课的教学方式应当正确体现出其教学效果和目的。教学方式应具有互动性和启发性，尤其是在讲述数学公开课内容时，应让学生参与到课堂上来，同时教师要确保该过程的引导性和控制性。
2、教学策略：数学公开课的教学策略应当与所选内容相匹配，并根据学生的认知、特点、兴趣及需求层次的不同采用不同的教学方法。数学公开课的教学策略以“学生为中心”为基本方向，以“启发式教学”、“问题式教学”等为手段。
3、虚拟教学：受疫情等因素的影响，越来越多的数学公开课开始尝试虚拟教学模式。虚拟教学模式具有可靠性、节省时间和节省成本等优点。但对于数学公开课而言尤为需要注意的是，虚拟教学应辅之以实际操作，并保证学生能够学到在实际操作中所需要的知识和技能。
三、教学评价
教学评价在数学公开课教学中具有非常重要的地位。教学评价的宗旨是提高教学质量、改进教学方法和完善教学体系，以下是其具体要求：
1、细致的.评价：公开课教学评价应具有针对性和细致性。从学生制定目标开始，到制定课堂策略、设计课堂教学、实施教学评价，都需要注重细节。同时评价过程应该是量化的，以便对所设定的目标进行评价。
2、多样性的评价：教学评价的多样性是其重要特征之一。数学公开课的评价不应仅仅限于笔试和口试，还可以考虑采用小组讨论、展示、课堂问答等多种评价方式，以满足学生的不同需求。评价方式的多样化也有利于帮助教师更全面地认识到学生的学习状况。
3、反馈的评价：反馈的评价是教学评价的核心之一。数学公开课的评价应该不仅仅是教师评价学生行为，更要求学生对教师、教学、课程进行评价。这样不仅可以帮助教师发现教学中存在的问题，还可以让学生发挥出想象力和创造力，从而进一步提高教学效果。
综上所述，教学目标的合理设计和课堂教师态度、方式的细致安排组成了高质量的数学公开课。同时，教学评价和课堂反馈也是该过程中非常重要的环节。总体而言，数学公开课教学需要注重内容选择，深度和宽度、应用类型，充分发挥教学策略上的多样性、灵活性和启发性。
评课意见及建议 5
随着幼儿教育的不断发展，幼儿园公开课成为了家长们了解孩子教育状况的重要途径。如何评价这些公开课呢?以下为各方对幼儿园公开课的意见及建议。
一、家长意见
家长们普遍认为，幼儿园公开课让他们更了解幼儿园的教育理念，能观察老师们的教学方式和孩子的学习状态，加深和老师、幼儿之间的互动。同时，家长们也提出了一些需要加强的地方，如：
1.公开课时间要规范，安排在家长工作时间之外，不要干扰家长的正常工作或休息时间。
2.公开课必须有项目安排，不能出现老师随意发挥的现象。
3.公开课要突出互动，加强与家长之间的交流。
4.公开课不能只是做表面文章，要真正反映教学效果。
二、教师意见
教师普遍认为，幼儿园公开课是评估自己的重要机会，可以了解自己的教学效果，更好地优化教学内容和方式。此外，教师还提出了一些需要改进的方面，如：
1.公开课的准备工作要充分，切忌草草了事。
2.公开课要避免走过场，保证教学内容的'多样性，不要单一。
3.公开课期间要多关注每个孩子的学习情况，并及时调整教学策略。
4.公开课后，要认真总结，找到不足之处及时改进。
三、教育机构意见
教育机构认为，幼儿园公开课是促进幼儿教育改革的有效手段，可使各幼儿园之间进行学习交流，推动教育水平的不断提升。同时，教育机构也提出了一些有益改进的意见：
1.教育机构应构建合理的课程体系和课程框架，使各幼儿园能在此基础上有所创新。
2.教育机构要对公开课进行管理和监督，避免以“假公开”名义的浮于表面的做法。
3.教育机构也应该推动家庭教育与幼儿园教育的融合，形成封闭性家庭教育与开放性幼儿园教育的互补优势。
综上所述，幼儿园公开课的评价应该是全方位、多角度的。家长、教师、教育机构等多方的建议和看法能够为幼儿园公开课的发展带来更多新的思路和 ideas.
评课意见及建议 6
一、评课意见
1. 教学目标不够明确：在公开课中，教师需要对教学目标进行精细化的设计和细致化的分析。而在实际上的授课中，仅仅强调“让幼儿爱上学习”这一目标，是远远不够的。幼儿在学习过程中，需要明确的学习目标，而非虚无缥缈的“爱上学习”。
2. 教学内容不够丰富：在公开课中，教师需注意“重点突出、难点解析”的原则，在有限的时间里，将尽可能多的知识点传递给幼儿。然而，在实际授课中，教师需要注意平衡，确保在不丢失重点和难点的情况下，不要过分压缩教学内容，应尽量为幼儿提供多元化的学习体验。
3. 任务设计不够精细：在公开课中，教师需要根据幼儿的认知水平，制定合适的任务，并进行细节化的设计。任务的设计应该是有针对性、有深度的，能够帮助幼儿深入理解教学内容、达成教学目标。现有文献资料表明，在实际授课中，部分教师所设计的任务过于简单、重复而单调，易导致幼儿对学习的兴趣降低。
4. 互动环节不够充分：在公开课中，教师需注意互动的重要性，应该让幼儿们成为学习的主体，而非被动接受知识。互动环节的设计可以帮助幼儿更好地理解教学内容，促进互动交流，增强课堂气氛。在实际授课中，一些教师未能发挥互动环节的作用，导致课堂效果欠佳。
5. 评价方式不够贴近幼儿：在公开课中，为了评估幼儿的学习效果，教师常常会选择考试、作业等方式，而这些方式并不一定适合幼儿。对于幼儿来说，评价方式应该是具体、直观的，以便他们能够更好地理解自己的学习状态。在实际授课中，教师需要注意评价方式的选择，以便让幼儿更好地接受学习并提高学习效果。
二、建议
1. 加强对教学目标的设计和分析：在公开课的准备过程中，应该加强对教学目标的细致化分析和设计。教师应该明确目标的“可行性”和“实现性”，并为幼儿提供具体的学习目标。
2. 提高教学内容的.丰富性：在公开课授课中，应注重平衡各个内容模块，讲解内容精要，涵盖全面，力求满足幼儿的多元化学习需求。
3. 精细化的任务设计：在设计任务时，需要面向幼儿的实际情况，充分考虑其认知水平和能力特点，设计贴近主题的教学活动。同时，需要满足多样化的任务需求，并考虑充分的细节化设计。
4. 构建充分的互动环节：在授课中应尽可能提高幼儿的参与度，借助互动环节充分地沟通和交流，同时细心观察和总结每个互动环节的效果，以便不断优化。
5. 个性化评价方式：针对不同的幼儿情况，教师需要选择适合的评价方式，以帮助孩子了解自身的学习情况。同时，需要多方位、多角度地评价幼儿的学习状态，以便将幼儿的学习变得更加个性化、贴近实际。
三、总结
幼儿园公开课是教师向学生及家长展现自身教学水平和能力的一种机会。为此，在授课过程中，教师需要注重教学目标、教学内容、任务设计、互动环节和评价方式的细致化和精准性。通过这些努力，幼儿园的公开课才能更好地满足幼儿对学习的需求，让学习变得更加真实、有趣。
