读完《做有智慧的幼儿教师》，深感当好幼师关键在于拥有教学智慧。正如昆体良所说“教师的教，是为了不教”，虽寥寥数字，却值得深思。教育目的不仅是传知识，更在促发展。用心思考，创新智慧，比如探索趣味教学法。做有智慧的幼师，助力幼儿成长。下面是小编给大家分享的一些有关于做有智慧的幼儿教师读书心得体会的内容，希望能对大家有所帮助。
篇一：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
有人说：“老师的假期是用来疗伤的”。的确，经过一个学期的奋战，远离了孩子的吵闹，只想静静的蜗居在家。闲暇之余，我在小区门口散步路过一个书店，刚走到书架前就看见了《做有智慧的幼儿教师》这本书，首先就被它的题目给吸引了，猜想着书中有哪些妙招，我便开启了美妙的读书之旅。
《做有智慧的幼儿教师》是一本指导幼儿教师入门和提升的专业书籍。幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧。
全书分为理论篇和随笔篇两部分，以他人的视角令幼儿教师对自身工作产生更多思考与感悟，深刻理解幼儿教育这一工作的特殊性，这让我在提升自身专业水平、积累教育经验的同时，树立正确的教育理念，明白怎样在教育实践中运用教育智慧化解幼儿的难题，成为一名有智慧的幼儿教师。
打开这本书，看到卷首语“给幼儿最好的教育——爱”，爱是一个很空洞的词儿，我们究竟要怎样爱幼儿呢?书中阐述了三种观点：爱幼儿的特别，听幼儿说话，看幼儿游戏，很简洁的三句话，但却让我不断反思自己的工作。幼儿的成长是一个持续的过程，而学前教育则是为他们的发展打基础的，作为教师，要做的就是平等对待每一个幼儿，尊重他们的成长特点，让他们自由选择学着去探索，只有当教师成为陪伴幼儿一起成长的同行者，走进他们的心灵，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——爱!
每个孩子都是独一无二的，但在现实中我们总是不自觉地用同一标准去要求每一个孩子，总是把他们放在同一水平，可是却忽略了孩子的个性发展，我们要不断发现孩子身上特有的品质，爱幼儿的特别。
听幼儿说话又做到了吗?有时工作忙时，一群孩子围着我问东问西，吵闹的声音会让我失去耐心，没有把孩子话听完，实际上我错了，孩子愿意说，你就要认真倾听，做一个会倾听的老师是做一个有智慧的幼儿教师的条件之一。
看幼儿游戏，或许你会说：“孩子游戏的时候我们不是一直都在看着吗”?当然不一样，单纯的用眼睛看和用心用眼看完全不一样，我们不能简单的陪伴，而要看他们在游戏中如何交往，如何解决矛盾，必要时适时引导，让孩子在游戏中快乐成长。
教育孩子，须从与孩子谈心开始。与孩子心与心的交流是教育好孩子的关键，当你赢得了孩子的心，那么你说的话就可以达到“一句顶一万句”的效果，反之，即使你说上一万句，也只不过是一万句废话而已。
教育原本是心灵的对话，爱孩子，与之心灵交融，它也就变得简单了。如何与用孩子进行心与心的交流，最重要的就是：用孩子的的逻辑，化解孩子的情绪。
读完《做有智慧的幼儿教师》这本书后，我深深地感受到当一个好幼儿老师，最重要的拥有教学的智慧，正如教育家昆体良所说，“教师的教，是为了不教”。虽然只有简单的几个字，但其内涵却是值得我们一再地深思的，正所谓一言即道出了教育教学工作的真谛。教育的目的不仅仅为了传播知识，最主要的是促进人的发展，用心思考，在思考中创新教育智慧，做一个有智慧的幼儿园教师。
篇二：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
春光美如斯，正是读书时。4月23日世界读书日来临之际，在坊主商老师的推荐下，有幸阅读了《做有智慧的幼儿教师》这本书，当第一次接触到这本书时，就被它的题目给吸引了，谁不想当一个有智慧的人，猜想着书中有哪些妙招。打开这本书，看到卷首语“给幼儿最好的教育—爱”，爱是一个很空洞的词儿，我们究竟要怎样爱幼儿呢?书中阐述了三种观点：爱幼儿的特别，听幼儿说话，看幼儿游戏，很简洁的三句话，但是却让我不断反思自己的工作。
每个孩子都是独一无二的，但现实中，我们总是不自觉地用同一标准去要求每一个孩子，总是把他们放在同一水平，可是我们却忽略了孩子的个性发展。我们要不断发现孩子身上特有的品质，爱幼儿的特别。
听幼儿说话你做到了吗?有时工作很忙时，一群孩子围着我问东问西，吵闹的声音会让我失去耐心把孩子话听完。实际上我错了，孩子愿意说，你要认真倾听。做一个会倾听的老师是做一个有智慧的幼儿教师的条件之一。
看幼儿游戏，或许你会说：孩子游戏的时候我们不是一直都在看着的吗?当然不一样，单纯的用眼睛看和用心用眼看完全不一样。我们不能简单的陪伴，而要看他们在游戏中如何交往，如何解决矛盾，必要时适时引导，让孩子在游戏中快乐成长。
这本书给我想做一名有智慧的幼儿教师点亮了一盏指明灯。
篇三：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
假期中读了《做有智慧的幼儿教师》一书，感受很深。这本书是7位教师精神家园的缩影，林晓、黄有华、吕淑彩、蔡春龙、陈斌、叶隽、林友深7位优秀的教师给我留下了深刻的印象。书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守;以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教;他们把自己看成是教育活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造。教师以自己崇高的精神去影响学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和启发。
每个老师的教育教学生涯都或多或少会遇到一些不尽如人意的地方，这时就需要教师调整心态及时反思失误之处，总结原因，避免重蹈覆辙。可以侧重审视自己活动教学的失误之处，以及解决问题的办法，对策。如问题情境的创设有没有给幼儿思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习;小组合作学习有没让每位幼儿有事可做;是否关注幼儿的情感、态度、价值观的发展;幼儿参与活动的兴趣如何等等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的方案。
优秀的教师需要在不断地学习、实践、反思中，体验成长，感悟成长，获取教育的真谛。我们只有不断地探索，具有创新的观念，创新的思维，创新的评价，学会反思，才能培养学生学会创新学习、自主学习、终生学习，才能成长为一名真正的有智慧的教师。
幼儿的成长是一个持续的过程，而学前教育则为他们打的基础，作为教师，要做的就是平等对待每一位幼儿，尊重他们的成长特点，让他们自由的选择去探索，只有当教师成为陪伴幼儿一起成长的同行者，走进他们的心灵，教育才会受到水到渠成的效果，而最好的教育就是——爱!一名幼儿教师最大的幸福莫过于见证孩子最好的成长，在教育的道路上最希望孩子好的也是我们老师。引导幼儿学会正确看待自我，学会欣赏幼儿，自信有时候来自于孩子的天性，但往往在后天的生活中有些孩子自信会被种种原因削弱，在人际交往中自信非常重要，自信从哪里来?更多的就是我们家长和老师要学会去欣赏幼儿，去欣赏幼儿，让幼儿充满自信!
篇四：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
寒假期间读了《做有智慧的教师》一书，感受颇深。读完这本书，让我找到了今后努力的方向和目标，只有具有了敬业与锐意进取、开拓创新的精神，就必定会赢得学生们的喜欢，成为一个学生喜欢的有智慧的教师。
这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真人真事。也让我不断反思自己的教学。什么是教育智慧?从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动的组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
教育孩子，须从与孩子谈心开始。教育原本是心灵的对话，爱孩子，与之心灵交融，它也就变得简单了。如何与孩子进行心与心的交流，最重要的就是：用孩子的的逻辑，化解孩子的情绪。
班里总有一些孩子，听到老师一句批评他的话，就会说：我再也不喜欢你了，再也不要给你做好朋友了。也总有一些孩子遇到一点不顺心不如意的事情就会哭闹不止，你越安慰，似乎就哭得越厉害。孩子生气，哭闹的时候我们到底应该对他们说些什么，才能让他们情绪变好呢?对于爱生气的孩子，我们的第一反应就是：你本来就不对，老师批评你可你还生气，那我更生气，所以一般是不会去给孩子认错。而孩子，为了挽回面子，就希望老师能够主动向他低头，因为在孩子眼里，他针对的是人，而不是事儿。他只会感受到来自老师的批评，让他心里不舒服。却不会想到老师仅仅是因为这件事做的不好，才批评了他，而不是针对他。一个从感情出发，一个从理性出发，所以也就有了矛盾。那到底要怎样给孩子说话呢?我们可以这样告诉孩子：不是因为你错了，老师批评了你。而是今天这件事做得不对，才批评你。如果这件事是别人做的，老师也会批评他。所以老师依然是喜欢你的，只要你不再犯同样的错误。也可以让孩子和老师交换身份，互相感受彼此的心情，相信孩子一下就不会生气了。在幼儿园，孩子把喜欢的玩具放到自己的口袋里，这种事也是最常见的事情。孩子们总是出于好奇，喜欢，又不敢告诉老师，所以就悄悄地放到口袋里，带回家玩儿。如果用成人的评价标准：就是偷。可是孩子不是成人，没有分辨是非的能力，我们就必须从儿童的视角看待问题，其实那就是一个把喜欢的东西带走的问题。我见过班里孩子不吭声把橡皮泥放口袋里的，也见过把玩具放到口袋里的，但凡能够吸引孩子眼球的，都可能会悄悄溜进他们口袋里。以前，我也会告诉孩子这种行为属于偷窃，可是后来想了想，那样说有点不妥，他不知道什么是偷，我又何必给孩子扣上“偷”的帽子，强化偷的概念呢?后来遇到类似情况，我就换了处理方法。如果正好被我碰到，孩子会惊慌失措。所以这时候一定要给孩子微笑，让他对你放下心里的戒备，觉得老师并不是“来者不善”，这样下边的交流才会说到孩子心里。然后可以问他：你是不是喜欢你手里拿的玩具呢?孩子都会点点头。这时候可以继续说：咱们班的玩具，老师每天都会点名的，就像每天早上都要点你们的名字一样，如果你没有告诉老师就拿走了，点名的时候我就找不到它了，会很着急，很伤心。(这时候孩子就会特别理解，因为点名是每天必须环节，孩子亲身体验，就容易理解)然后紧接着说：以后呀，要是喜欢哪个东西想带走的时候，先告诉老师一声，这样老师就知道这个玩具今天“请假了”。孩子会觉得你在和他做游戏，特别喜欢这种交流，而且会照着做。这样孩子看到幼儿园喜欢的玩具的时候，是一定会征求老师同意后，才敢带回家玩儿的。用孩子的逻辑，化解孩子的情绪，可以达到事半功倍的效果。用孩子的逻辑，化解孩子的情绪，与孩子进行心与心的交流，让孩子在愉快的环境下快乐成长!
读了《做有智慧的教师》后，使我感悟很深，我明确了新时代的教师不但需要有勤恳、奉献的精神，更需要在平日的教学中善于积累、思考和、升华。做个有智慧的老师，是时代赋予我们的使命。更是我们的奋斗目标!
篇五：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
全书分为理论篇和随笔篇两部分，以他人的视角令幼儿教师对自身工作产生更多思考与感悟，深刻理解幼儿教育这一工作的特殊性。这让幼儿教师在提升自身专业水平、积累教育经验的同时，树立正确的教育理念，明白怎样在教育实践中运用教育智慧化解幼儿的难题，成为一名有智慧的幼儿教师。
1、合作者——从幼儿的生活经验中捕捉教育契机来回应幼儿
陈鹤琴先生认为：自动的学习、自发的学习、乃是以做为出发点，在做的过程中教，在做的过程中去学，在做的过程中求进步。“做”是活教育的中心、灵魂。对幼儿来说，最有效的学习发生在与环境的相互作用中。因此教师为幼儿创设与生活情境相联系的自主探究天地与支持，满足幼儿的天性是帮助幼儿进行有意义学习的必要条件。幼儿园的孩子们，由于积累了一定的生活经验，他们在生活中遇到的直接刺激，能够引发他们的间接经验，一个孩子的经验能够引起其他孩子对相关经验的回忆、联想甚至推论，从而产生“一呼百应”、“举一反三”等现象。
2、引导者——从幼儿的个体表现中捕捉教育契机来回应幼儿
本着“教育要以幼儿发展为本，要突出幼儿发展的自主性和能动性，要致力于为幼儿的一生的发展奠定基础，要注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能地发展创造机会”的理念，我不断地寻找幼儿的发展轨迹，并及时寻找适合个体幼儿的最近发展区来促进幼儿的发展。
3、支持者——站在孩子的兴趣热点上捕捉教育契机来回应幼儿
探究性学习这一术语可以从杜威的两个术语“反省思维”和“批判思维”中找到踪迹。这其中反省思维要经历五个步骤，即“情境、问题、假设并搜集资料、推理得出结论、检验假设。”这已成为后来的“问题——解决”教学模式的基础。杜威认为幼儿有调查和探究的本能，好奇好问、好探线索是幼儿与生俱来的特点。在我们的日常生活中，幼儿的许多活动常常是在成人的意料之外产生的，作为教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的学习兴趣。
当我读了《做有智慧的幼儿教师》后，我更深深地感受到当一个好幼儿老师，最重要的拥有教学的智慧，正如教育家昆体良所说，“教师的教，是为了不教”。虽然只有简单的几个字，但其内涵却是值得我们一再地深思的，正所谓一言即道出了教育教学工作的真谛。教育的目的不仅仅为了传播知识，最主要的是促进人的发展，用心思考，在思考中创新教育智慧，做一个有智慧的幼儿园教师。
篇六：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
杨绛女士说“读书，是为了遇见更好的自己。”与书为伴，就像跟许多高尚的人在一起。读一本好书，是一次难忘的经历，更是一次心灵的洗涤。作为幼教人，在“通往更好的自己”的路上，读书无疑是最好的捷径、最明智的选择。非常荣幸在广东省吴彩莲名师工作室学员黄日轩园长的推荐下，阅读《做有智慧的幼儿教师》这本教材书，就深深被吸引，受益颇多。《做有智慧的幼儿教师》是一本的幼儿教师入门和提升的教材，全书分为理论篇和随笔篇两部分，以他人的视角令幼儿教师对自身工作产生更多思考与感悟，深刻理解幼儿教育这一工作的特殊性。这让幼儿教师在提升自身专业水平、积累教育经验的同时，树立正确的教育理念，明白怎样在教育实践中运用教育智慧化解幼儿的难题，成为一名有智慧的幼儿教师。
幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧。打开这本书，看到卷首语“给幼儿最好的教育——爱”这句话，幼儿的成长是一个持续的过程，而学前教育则是为他们的发展打基础的，作为教师，要做的就是平等对待每一个幼儿，尊重他们的成长特点，让他们自由选择学着去探索，只有当教师成为陪伴幼儿一起成长的同行者，走进他们的心灵，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——爱!
幼儿教师要怀着崇高的爱去传授知识，要用满腔的热情去启迪人生，春雨润物般的言传身教不仅能使孩子获得渊博的知识，还能使幼儿拥有丰富而高尚的灵魂。幼儿教师的人格魅力是一种强有力的教育因素，在教育过程中具有不可替代的作用。
幼儿教师要怀着崇高的爱去传授知识，要用满腔的热情去启迪人生，春雨润物般的言传身教不仅能使孩子获得渊博的知识，还能使幼儿拥有丰富而高尚的灵魂。要教给幼儿丰富的知识，但更重要的还是要培养幼儿良好的学习兴趣，调动幼儿积极主动地学习，教给幼儿学习的方法，让他们具备较强的自学能力，变传统的“要我学，教我学”为以幼儿为主体的“我要学，我会学”，这样孩子们才能积极主动地参与学习，独立地探究，源源不断地获取新的知识。在组织幼儿学习时，要努力处理好自己的角色，重视引导幼儿质疑、调查和探究，让幼儿在实践中学习。正如我们平常所说的“授之以鱼不如授之以渔”，这对幼儿来说才是终身受益的。
热爱幼教事业，对幼儿充满爱心，对教育充满热情，忠诚党的教育事业，热爱和坚持幼教工作。幼儿教师具备这四心：爱心、耐心、细心、责任心。最重要的一点就是：爱心。爱工作，爱孩子。而最最重要的是对孩子的那份爱心。我们这些做幼儿园老师的要善于发现孩子的可爱之处，真心地为孩子的高兴而高兴，为孩子的快乐而快乐。孩子的一切就是我们的工作。正如一句话说得好：一切为了孩子，为了孩子的一切!感觉到自己工作的责任才能更好地投入到自己的工作当中。把孩子的快乐当成我们工作的必须，保持一颗责任心，才能成为一名合格的幼儿园教师。
身为新时期的一名幼儿教师，不仅要有高尚的职业道德，而且具有娴熟的业务能力，要有能够透析儿童内心世界的洞察力;有清楚、流畅，生动、简明、富于感染力的语言表达能力;能创造性地设计各项活动的教育、教学能力;能驾驶与管理班组集体生活的组织能力;能随机教育的应变能力。能处理偶发事件的能力;不断完善与提高自身的学习能力。
因此，我需要在不断学习和探索中去发现如何做一名有智慧的幼儿教师。
篇七：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
这个暑期有幸拜读到了《做有智慧的幼儿教师》这本书。书中一件件真实的案例让我感到很暖心，同时，也令我对自身工作产生了更多的思考和感悟。
一、抓住每一个教育契机
如“午间悄悄话”中，老师面对幼儿午休时的悄悄话，并没有粗暴的制止，而是认真去倾听，去了解幼儿的想法，站在儿童的立场解决了实际问题。这个案例让我反思自己在平时的工作中，有没有认真、耐心去倾听幼儿。一味地制止解决不了问题，不管什么事情，教师都要用心去看，认真去听，耐心的观察小朋友的行为，将错误视为教授新知识的机会，了解幼儿真正的想法，巧妙的解决问题。
二、教师不能做情绪的俘虏
幼儿是独立的个体，也需要与成人一样受到尊重。面对幼儿的错误，如果老师火冒三丈会让幼儿惧怕老师，更加不敢承认错误。所以，教师一定要学会控制自己的情绪，在幼儿犯错误时，不要当众指责幼儿，要保护幼儿的自尊心，可以私下与幼儿交流，了解原因，探究表象后面的故事。
书中一些老师的教学方法我认为可行性强，如：心情小屋、心情乐章、物品箱等等，都是可以在实际教学过程中运用的。从书中我也学习到了案例中老师处理问题的态度，以及尊重和爱护孩子的心。
最后，我想用书中的一段话来结尾，“每个幼儿都有自己独特的“芳香”，“狂风暴雨”易催“花”，不如做一位春风化雨、润物细无声的教师，带着一份真诚的爱走进童心世界，在点点滴滴中伴幼儿成长，静待花开。”
篇八：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
第一次看到《做有智慧的幼儿教师》这本书的时候，就被它的题目给吸引了，谁不想当一个有智慧的人，猜想着书中有哪些妙招。打开这本书，看到卷首语“给幼儿最好的教育—爱”，爱是一个很空洞的词儿，我们究竟要怎样爱幼儿呢?书中阐述了三种观点：爱幼儿的特别，听幼儿说话，看幼儿游戏，很简洁的三句话，但是却让我不断反思自己的工作。
每个孩子都是独一无二的，但现实中，我们总是不自觉地用同一标准去要求每一个孩子，总是把他们放在同一水平，可是我们却忽略了孩子的个性发展。我们要不断发现孩子身上特有的品质，爱幼儿的特别。
听幼儿说话你做到了吗?有时工作很忙时，一群孩子围着我问东问西，吵闹的声音会让我失去耐心把孩子话听完。实际上我错了，孩子愿意说，你要认真倾听。做一个会倾听的老师是做一个有智慧的幼儿教师的条件之一。
看幼儿游戏，或许你会说：孩子游戏的时候我们不是一直都在看着的吗?当然不一样，单纯的用眼睛看和用心用眼看完全不一样。我们不能简单的陪伴，而要看他们在游戏中如何交往，如何解决矛盾，必要时适时引导，让孩子在游戏中快乐成长。
这本书给我想做一名有智慧的幼儿教师点亮了一盏指明灯。
篇九：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人说话。”最近，我读了《做有智慧的幼儿教师》这本书，受益匪浅。书中老师们的教育智慧，使我感慨万千，教育方式不同，教育的效果也会不尽相同，这就体现出了教育的智慧和策略的重要性。
书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守;以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教;他们把自己看成是教育活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造;教师以自己崇高的的精神去影响学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题，觉得很有启发。
教育孩子，须从与孩子谈心开始。与孩子心与心的交流是教育好孩子的关键，当你赢得了孩子的心，那么，你说的话就可以“一句顶一万句”，反之，即使你说上一万句，也只不过是一万句废话而已。教育原本是心灵的对话，爱孩子，与之心灵交融，它也就变得简单了。如何与用孩子进行心与心的交流，最重要的就是：用孩子的的逻辑，化解孩子的情绪。
儿童有一百种语言，教师也有一百种语言。每位教师自身的性格、教育感想、教学态度等不一样，我们的教育方法也就不一。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心城、四海枯竭、丛山荒芜。”愿我们的心中有爱、眼里有幼儿，用一双善于发现的眼睛欣赏和观察幼儿，运用智慧教育幼儿，让幼儿一路向阳，快乐成长!
篇十：做有智慧的幼儿教师读书心得体会
当我领回园长送给我们的三本书时《做有智慧的幼儿教师》这本书就深深吸引了我。全书分为理论篇和随笔篇两部分，书中的随笔就描写了幼儿园面对的是3-6岁的幼儿，他们的自理能力和管理能力还不是很强，因此，教育幼儿需要贴近幼儿的生活，贴近幼儿实际，贴近幼儿的的真情实感，这样的教育方式才会使幼儿真正看在眼里、记在心上。读完书里的教育随笔让我感悟颇深，这些小故事看来亲切，很贴近我们的实际工作镜头，有的案例更类似于我们平时遇到的一些真实案例。也让我不断反思自己平时的教学。文中老师运用了拟人的手法，给幼儿的物品赋予生命，激发幼儿的爱心和责任感。文中这种类似的现象不仅在幼儿园时有发生，在家中一定也存在类似的现象，所以，能否让幼儿认真负责地去做一件事情，教师在日常生活中的点滴引导和启发很重要，同样也要引起家长的注意，做好家园沟通和配合工作，以帮助幼儿养成良好的习惯。
幼小的孩子不能遵守规则，因为他们处于蒙昧时期，没有规则意识，体会不到遵守规则的重要性。因此他们不仅需要在大人的帮助下建立规则意识，而且需要在大人的引导下对已经萌发的规则意识进行固化培养，长此以往才能形成良好的习惯。案例中的李老师善于利用突发事件对幼儿们进行随机教育，体现了应有的教育机智。她不是只顾刻板地完成教学计划，而是依据幼儿喜欢游戏的特点，及时抓住了博博不懂得遵守课堂规则，扰乱课堂秩序的教育契机，因势利导，利用角色互换、情境表演等深受幼儿喜爱的教育方式，既纠正了博博不遵守规则的行为，又保护了幼儿强烈的自尊心，同时也让幼儿们在愉快的氛围里接受了应该如何遵守规则的教育。
反观起自己在工作中的点点滴滴，我们都知道每个孩子都是独一无二的，就像世界上完全不存在两片相同的树叶一样。理论我们都懂，可是在实际过程中，我们总是不自觉地用同一标准去要求每一个孩子，总是把他们放在同一水平，忽略了孩子的个性发展。每个孩子都有自己的特点和亮点。我们要不断发现孩子身上特有的品质，爱幼儿的特别。
做一个会倾听的老师是做一个有智慧的幼儿教师的条件之一，看幼儿游戏，不是简单的陪伴，我们要学会看幼儿在游戏中的交流、交往，如何相处，如何解决矛盾，必要的时候我们还要适当进行引导，让孩子在游戏中成长，在快乐中游戏。
我们只有把自己放在一个合适而正确的位置上，尤其以做幼儿的好朋友的身份来教育引导幼儿，这样才能真正地去教育好幼儿。幼儿是一本书，要真正读懂他(她)已十分不容易，更何况要去教育他(她)!但如果从一开始就能做到和幼儿一起成长，用幼儿的眼光看幼儿，走进幼儿的心灵世界，做幼儿的好朋友，教育就没有那么难了。
