在学校里，班主任与学生的接触最为频繁。班主任工作中常会碰到一些需要处理的偶发事件，而处理这些事件，考验着老师在建班育人时有效应对和解决问题的能力。这要求班主任具备较高的智慧和应变能力，以妥善处理各种突发状况。 下面是小编给大家分享的一些有关于班主任工作典型案例的内容，希望能对大家有所帮助。
篇一：班主任工作典型案例
[摘要]曾有心理专家说，孩子会经历三次的叛逆期，第一个阶段是两岁、第二阶段是7—9岁、第三阶段是12岁以后。学生到了叛逆期阶段，一言不合地就跟着班主任、父母对着干。面的孩子突如其来的叛逆，父母、班主任惊讶同时，内心也是苦不堪言。
[关键词]叛逆期沟通策略尊重和认可
最近班主任李老师遇到这样的烦心事，学校要求周一班会课穿着礼仪服，班里一位日常挺乖巧的女孩子小思，已经连续三周出现不按照要求穿着礼仪服，她忘记的原因是由于出门很匆忙，因此就穿上了校服出门，忘记穿上礼仪服了。对于李老师来说，显然这种敷衍的理由是不成立的。李老师终于拨打了小思父亲的电话后，详细了解了情况，才发现原来小思家迎来了二胎的小弟弟到来，小弟弟只有1岁多，父母为了让小思有一个较为安静专注的学习环境，让小思独自一个人住在二楼，而父母与小弟弟就住在了三楼，因此，小思就开始了一个人“独自”生活、学习的日子，这个学期的表现明显跟上学期相比，小思更变得沉默寡言、上课出现精神不振、也没有以往的活泼开朗，与班主任、父母的对抗程度更厉害，特别小思与妈妈的聊天是根本谈不来的，小思形容妈妈讲话很呛，没让人有说话的余地，她讨厌妈妈，喜欢爸爸。
一、12岁以后叛逆特点
(一)特点1：重视形象，关心自己的穿着和发型
(二)特点2：看重个人隐私，渴望有独处的空间与时间
(三)特点：同伴关系逐渐占据重要地位，身边的朋友流行什么，孩子也会去做;对手机、电脑依赖性变强。
二、巧妙沟通，把“说”变成“听”
班主任改变以往居高临下的沟通模式，把“说”变成“听”，班主任的教育方式应该随着学生年龄而变化，这是一个由严到松的过程，到了青春期，意味着就要彻底放弃“我是班主任，你就应该听我的”沟通模式。用认同去敲开学生的心扉，静心用心地倾听，让学生知道班主任是可靠的，她是站在我的一边，在接纳学生感受的基础上，再来给予建议。
三、珍视青春期学生所珍视的事物，融入他们的世界
学生在青春期所珍视的东西，班主任试着去理解和支持，不要怕学生的兴趣爱好会影响学习和生活，只要是在安全、合理的范围内，把握好度，一般不会成为问题。
四、不要总在学生面前急于证明自己有多么正确
任何沟通，只要到了说教这一步，对话欲望就会消失掉一半。青春期的学生开始有自己的道理、主见，他们非常不喜欢被你的道理打败，他们的情绪波动也比较大，过多的大道理特别容易引起学生的反感。
针对以上叛逆期孩子的心理特征，李老师巧妙地利用过了班会课的时间，跟同学们一起探讨她们心中最苦恼的事情，为什么周一要穿礼仪服的事情，礼仪服顾名思义，让学生在一周的开始穿着整齐，有职业感的满满体验，如男生穿西装、西裤和白衬衣;女生穿行政小套裙，原本是一种校园文化更好的体现，却成为周一学生们吐槽的事情。因此，李老师用了全班同学匿名“树洞”诉心声的游戏方法，让同学们在纸条上匿名写写周一不想穿礼仪服的原因，然后由李老师作为“树洞”主持人把同学们的心声一一列举在黑板板上，当在黑板上写出各种不愿意的理由的时候，台下的同学们有些在窃喜、有些在小起哄、有些点点头表示认可，当所有问题全部摆在黑板上，李老师开始进行分析，诚邀台下的同学们一起共商良策，由于匿名同学可以开怀谈论，在放松的心态下更能宣泄自己对礼仪服穿着的想法和建议，通过一场班会课下来，同学们在李老师的适当引导下，再次对礼仪服达成一定的共识，也慢慢接受学校对周一礼仪服穿着的用心良苦。在后续的周一班会课上，李老师的班级全班同学全部穿上礼仪服，整整齐齐认真听讲，再没有出现对礼仪服抵触的情绪。班级的同学在李老师的眼中，就像一下子长大的孩子一样，在学习上、待人接物礼仪上、在班级团队活动建设上，大家变得更团结、更义无反顾地为班集体努力，连一向“两耳不闻窗外事”的小丰同学，也主动承担起卫生死角垃圾桶的清洗及倒垃圾的工作，解决了班级卫生的一大难题。
学生处于叛逆期是班级“共性”的问题，善于巧妙利用好班会课、巧妙利用叛逆期学生的心理特征(如争强好胜、自认为长大了可以控制了一切、青春期感情的萌动等)，适当从旁引导，让学生既经历叛逆期的必经之路，同时也可认识叛逆期自身的心理特征，让心中“对抗”叛逆期的缺点转化为学习上的“不服输”的动力，鼓励全班同学们一起冲破“叛逆期”的枷锁，成功到达彼岸。
篇二：班主任工作典型案例
[摘要]成功的班级管理是精英团队的建立，团队与“乌合之众”的区别，在于团队的人员组成以及领导者的管理能力，最近通过班级的合唱比赛，发现了班级有趣的管理法则，把班级的“异己分子”成功插入班级管理中，意想不到的是，当“异己分子”成为“鲶鱼型”人才注入班级后，既激活班级的活力，同时又能激发班级同学们的斗志、增强班集体的荣誉感。
[关键词]班级管理鲶鱼法则活力集体荣誉感
很久以前，在挪威的一个小镇，人们靠捕鱼为生。小镇紧靠着大海，因出产沙丁鱼而小有名气。在那里，渔船归航抵港时，只要沙丁鱼是活着的，一定会被抢购一空，卖个好价钱。遗憾的是，由于每次出海的时间比较长，等到归来时，沙丁鱼已经死去很多。也正因为如此，活着的沙丁鱼才格外惹人垂涎三尺。渔民们想尽方法，尝试着让沙丁鱼存活，但是无人成功。有一次，一位老渔民照例出海打鱼。忙碌了几日，收获颇丰。他喜出望外，驾船火速返航。谁知才到半途，沙丁鱼便不再鲜活了，懒洋洋地潜在水中，一动不动。
老渔民一边察看着鱼舱，一边心里暗暗着急。他无计可施，只得按照老办法，挑出那些死去的沙丁鱼。这时他看见鲶鱼也不动了，捡出来正要扔掉，鱼儿忽地一跃，却掉进了装着沙丁鱼的鱼槽。老渔民顺利归航了。让他不敢相信的是，到达岸口时，原本以为那些沙丁鱼已经死去了，然而它们竟然都是蹦蹦跳跳的。经过反复研究，他终于发现了沙丁鱼存活的秘密。原来鲶鱼进入沙丁鱼槽后，由于环境陌生，自然四处游动，到处挑起摩擦。而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然也会紧张起来，加速游动，整槽鱼上下浮动，使水面不断波动，带来充足的氧气，如此这般，使沙丁鱼活蹦乱跳地运进渔港了，这就是在团队管理上的“鲶鱼法则”。
无独有偶，当我看完以上的“鲶鱼法则”后，刚巧碰到班级代表系部参加学院的艺术节合唱比赛的消息，时间既迫近，但又着实令人兴奋，因为这是班级第一次集体参赛的活动。特别女班长小君同学，激动地跟我说，她在初中在指挥和合唱队排练方面有点经验，想不到学院也有合唱比赛，她可以施展她的才能，当天小君同学二话不说，与班干部们开始策划、选派领唱、歌曲的选定以及排练的时间表等，作为班主任的我，不禁回想起当年刘邦在一次庆功会上，曾向群臣解释说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房(张良);镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不能用，此所以为吾擒也。”
一、以一当十并不难，难的在于“以十当一”，在班级管理中完美的个人比比皆是，但完美的团队需要千锤百炼。刘邦的成功之处，在于他善于用“人杰”，把团队用好了，事情就事半功倍;项羽的失败在于团队的失误，纵使个人能力再强，没有团队的扶持与支撑，最终也是一败涂地。在新生班级开学之初，找准班干部团队是关键，发挥班干部日常管理班级的能力，班主任做好引导角色，能“放手”的事情尽管“放手”，减少“保姆式”的班级管理。开始之初，班级的同学也许不适应，但只要班主任给予班长们足够的底气和管理方法经验，班长们就可以成为团队中的“核心成员”，对于班级管理也会不断大胆地进行管理，久而久之，班长就成为班级同学们中的“威望代表”，目前我们小君同学在班级同学眼中就是“君姐”，只要她在，班级的同学们顿时乖乖地服从命令，班级的凝聚力自然就形成了。
二、通过发现和提升班级潜在的“鲶鱼型”人才去制造班级压力，从而提高班级团队队伍的战斗力。以班级这次合唱比赛为例，由于班级同学总体的活动氛围感较弱，在排练中出现有个别同学不认真、畏难情绪，不想排练等各种因素情绪，无论班长们如何下功夫与努力，临近比赛的日子将至，同学们的表现堪忧。这时候，班主任发现班里有一位小丰同学，挺喜欢唱歌的，同学们俗称他是“歌神”，唱歌时的表情和感情特别丰富，于是，在最后两次排练中，安插了他在队伍的中间，当他一上台进行彩排的时候，爱表现的他就开始手舞足蹈，声音非常宏亮，咬字清晰，同学们在他的带动下，居然全部大声开口歌唱，而且一次比一次唱得赋予感情，这就是管理学中的“鲶鱼法则”，自带“卷”气质的鲶鱼型人才，把班级的氛围都“卷”起来了。最终班级在舞台上荣获了全院二等奖的成绩，虽然是小小的荣誉，但背后却是满满的班级荣誉、努力与付出。
三、与班级“异己分子”的恰当距离是关键。对于班级比较调皮、格格不入的“异己分子”既要用情感与他们进行交流，同时也需要用纪律对他们进行约束。曾经看过这样的故事，两只困倦的刺猬，由于寒冷想拥在一起取暖。可因为各自身上都长着刺，刺得对方怎么也睡不舒服。于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是又凑到一起。几经折腾，两只刺猬终于找到了一个合适的距离：既能互相获得对方的温暖又不至于被扎。对于班级的经常出现违纪的孩子们，作为班主任应多与其进行交流，进一步了解他们出现违纪的根源所在，同时不忘把规章制度约束让他们严格遵守，结合“鲶鱼法则”，把曾出现违纪但现在“变乖”的“鲶鱼型”人才有意识地进行培养，让他们进行亲身经历形式在违纪同学群体中形成压力与紧张感，昔日调皮的孩子居然能变得如此优秀，对于违纪的同学们来说，无疑是一种压力，助推学生们努力向优秀靠拢。
篇三：班主任工作典型案例
[摘要]曾有专家说过，怎么样的班主任就能教育怎么样的学生，学生如同一面镜子，在日积月累的相处中，自然而然孩子们就成为了第二个班主任的“她”或“他”。言传身教的良好辐射作用，比起口沫横飞的滔滔不绝的教条教育来得实际、更接地气。
[关键词]班主任，学生想法，喜欢类型
相信很多班主任都曾听过这样的家庭教育的案例，能勇于放开双手的父母就能培养出能自我管理的孩子，正因为各种成功的个案，造就了一些班主任们在班级管理上进行“放养式”管理方法，但结果却强差人意，曾遇上这样的个案，班级全体同学一致向系部主任反馈，“能否换掉班主任郭老师，要求更换一名新的班主任，无论年龄经验，只要不是我们原来的班主任就行了”，面对这样尴尬的情况，郭老师陷入两难处境，原因该班新生入学后由于她的严厉管教，在班主任调研中显示孩子们不喜欢她这种“家长式”的教育方式，于是，班主任一直铭记着同学们的调研结果为导向，在班级管理期间采取较为民主“放养式”管理方法，持续了将近三年多，在接近第四年，同学们临近实习前的一个学期，在期中的学生座谈会上，该班同学集体提出要“置换”班主任的诉求，这不禁让我想起了“是我自由给你过了火”的歌词，班主任的“民主”管理居然换来的是学生的不理解与置换班主任的诉求。导火线是班主任日常工作繁忙未能及时查看邮件信息，导致该班级的国开考试信息延迟通知，造成了同学们的不满，除此以外也有平常的小细节等因素。面对以上的案例，作为班主任的你应如何处理呢?
一、班主任“民主”、“放养式”的班级管理方式是否合适?
俗话说，“世上既没有绝对的“民主”，也没有绝对的“自由”，民主与自由是相对的，是矛盾统一体。案例中郭老师在新班开学前做了问卷调研，这是班主任提前了解班级的有效的方法，在预知中进一步了解班级同学们对班级管理渴望的方法与技巧，值得学习与借鉴。但在实施“民主”班级管理的前提下，班主任务必充分了解班级同学们的性格特点、所学专业以及年龄特征等多种因素，同时班主任具备一定的驾驭班级管理的能力，在多方面综合导向下，这种“民主”班级管理方法才能显得有针对性和初见成效。否则，一切都是空谈的。这种班级“民主”管理能充分体现班干部的自主管理能力及最大限度发挥班级同学们自我管理的能力，对于班风建设以及同学们自律学习的学风建设，该方法比较管用。
二、面对班级的不同阶段，班主任班级管理的“招数”务必与时俱进
五年制的班级，在校四年、企业实习一年，同学们对不同的学习阶段会有不同的理解与要求，随着年龄、学识以及对生活、工作的认识等方面，同学们明显对班主任管理班级的方法与技巧也有所要求。如新班入学的一年级，同学们更多的希望班主任犹如她们喜欢的初中班主任一样，和风细雨、温柔以待;但到了二年级的时候，同学们之间已彼此熟悉的基础上，班级的班风管理很重要，班级管理她们也许会渴望一位严加管教的“严师”指导他们前进，这意味着学生在静悄悄地在长大，对班主任的管理方法与技巧有自己的想法与评判，他们不再一味地追求班主任对他们放养式的“民主”与“自由”，相反他们更需要班主任多关心多关注，作为班主任应随时留意班级同学的情况来适时调整班级管理的有效方法，因材施教、与时俱进，不能出现把单一的管理模式在班级管理中通用到底。
三、“身兼多职”的班主任纵使再忙，班级的关键信息务必准确无误传达到位
作为一名班主任，“身兼多职”是常态，教学的核心力量、班主任工作的主心骨、同学们心目中的知心老师、领导的好助手等等身份，怎么才能使班主任繁琐的工作细节落实到位呢?新学期开学之际，班主任可利用假期，对班级的大体工作进行梳理，因学期的常规工作一般比较稳定，没有太大的变动，所以班主任可提前预知班级的“大事件”的主线大致时间安排，因此纵使教学任务或者班主任任务多忙，务必把关乎学生前途命运的重要信息及时公布，班主任与学生沟通畅通无阻必然为家校的有效沟通奠定基础，减少内部矛盾、减少内耗，充分调动学生对班主任的信任度，有利于班主任在同学们心目中建立威信，纵使在后续偶尔的一两次遗忘，也会让同学们值得包容和信赖。但如班主任一味以日常业务繁忙导致让学生错过了重要信息，从而造成了学生延误学习进度等重大损失的话，估计班主任也会愧疚不已，这也是班主任对同学们言传身教的重要一环。
四、调动班干部做好“副手”作用，既能发挥班级自主管理能力，同时又能体现班主任游刃有余的“风筝式”的管理能力
班干部是协助班主任管理班级大小事务，充分发挥班干部的个性化管理能力同时，也要订立好班级的规章制度并共同执行，既让班干部充分发挥自主管理能力同时，作为班主任定期对班干部的管理水平进行摸查与反馈，快速提升班干部队伍的整体素质，更能贴近技工院校班级管理的个性化特点。班干部队伍的建立成功好，班主任可灵活根据班干部队伍的适时反馈，灵活调整班级管理的方法，既能体现“风筝式”的管理能力同时也能给予班级自我管理的空间，班主任管理班级的工作就顿时变得“轻松”、“自在”、“高效”、“稳妥”。
篇四：班主任工作典型案例
[摘要]在家庭、学校、社会中，家庭是教育的根底，父母是第一位，教师是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长协助学校教育，是教师工作的一个重要方面。
[关键词]家校共育，公平评价，尊重认同
[案例背景]
周一的果品调饮课上，班级由于有一小组的同学忘记带上水果材料，导致该小组的课程实操环节无法顺利完成。在课堂上，该小组其中一名女生叫XX，对于没有带材料而造成的后果没有充分认识，语气偏激问陈老师，没有带水果材料要扣我多少分?100分?1000分吗?
课堂一下子鸦雀无声，从教多年的陈老师，一下子惊呆了，她从来没有意料到该生的反应如此激动，其实水果材料没有带回来上课，该小组已不是第一次出现的事情，但该生作为小组的成员悔不知改，公然在课堂上顶撞老师。接着该生马上给电话妈妈，告知妈妈的情况，等班主任下课过来处理，发现XX跟妈妈沟通的版本跟课堂上发生的情况不一样。
班主任马上找来班级的两名同学进行面谈，了解此事的始末，同时也跟上课的陈老师进行详细了解情况，最终证实该生对于该事情存在着不诚实告知家长过程的情况，又怕班主任与家长沟通的时候有所责备，所以自己提前先把课堂上的情况用自己的版本先与家长进行“预告”。
[案例背景]
XX同学是__级____专业的新生，从开学至今，迟到、旷课、上课睡觉、缺交作业等违纪的现象层出不穷，班主任与其家长进行沟通与交流，通过家校的共建、沟通，该生在本学期后半段表现有所改善，减少了迟到、旷课的现象，该生也开始注重自己的学业，但性格脾气比较倔强，因此在课堂上出现了该顶撞老师的调皮情况，马上急于打电话给家长进行求助，为自己的情况进行辩护。
[案例分析]
此案例中学生由于在家庭成长过程中，父母忙于生意，对孩子陪伴较少，虽然孩子在身边，但管教缺乏，久而久之孩子与父母的沟通较少，孩子晚上不回家吃饭为常态，父母与孩子沟通的障碍隔阂越来越大，只能用零花钱生活费作为唯一的沟通桥梁，通过班主任与家长的多次沟通，让父母从侧面了解孩子的在校情况，从而认识情况的严重性，放下手头的生意静下心来与学生进行静静交谈，达成一定的共识，因此该生也改变了不少，因此，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对孩子的健康成长起着无法替代的作用。
[教育成效]
班主任与家长一次次的沟通、鼓励以及家长的态度的转变，该生慢慢有了变化，上课减少了趴下睡觉的情况，戒掉吃东西的不良习惯，脾气开始温顺，与同学们融洽相处。作为班主任对学生的敬重是必须做到，只有切实做到敬重学生，才能真正走到学生的内心深处。
[反思总结]
1、与家长保持畅通联系，坚持“多引导、少告状”的原则，把孩子的点滴进步告知家长，同时帮忙家长分析孩子犯错的缘由，共同引导。
2、与学生沟通要以鼓励为主，学生盼望班主任尊重和认同自己，班主任要全方位了解学生，沟通过程中给予客观评价，指引正确的思维方式，给予切合实际的建议。
3、公平评价学生，在与犯错误学生沟通时要注意语气态度，更多的是沟通如何共同改正学生的错误以后不再产生此类错误，过多的批评会让学生受到歧视。
4、作为班主任，最重要的是建设一个温馨的班集体，让学生在班级里有位置、有安全感。让每一名学生在班级能发挥自己的才能，参与班级建设。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来”。教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。爱是教育的源泉。班主任有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。班主任不仅要有爱心，更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。
篇五：班主任工作典型案例
[摘要]新生班级践行特色活动——礼仪积分超市的活动，实施一系列行之有效的方法。将具体的礼仪文明行为分为文明守礼、课堂守纪、热爱劳动、志愿服务，运动健康等五大类，学生某一方面的要求可获得奖励卡及相应积分，累计20分即可兑换日常操行分，每月评比积分超市“礼仪之星”三名获得相应小礼品进行鼓励。在奖品设置上，除了各种文具书籍等物质奖励外，也有精神层面的鼓励，如选择班内任意座位体验一周，班长体验日，免作业一次等小体验活动等。极大地激发学生讲文明，树礼仪风尚，讲礼貌的兴趣和热情。
[关键词]特色管理激发兴趣新生班级
一、特色班级管理——“尚礼”积分超市活动背景“小积分”激活“大礼仪”，激发新生班级自治“正能量”。班级所在系部以学院“五精五品”的德育模式，打造系部“尚礼”——“三礼五行”德育品牌内涵，结合礼仪特色实践活动，以工学一体化思政素养“礼仪礼貌礼节”目标内容为培养在他，系部全体师生达成专业内容与德育“共赢”双向发展的职业生涯规划。
二、“尚礼”积分超市行政架构
积分超市经理：班主任
积分超市副经理：班级正、副班长
积分超市工作人员：各组小组长
积分超市客户对象：____高级1班全体学生
三、“尚礼”积分超市成立运作实施措施：
(一)__级每位学生拥有一本属于自己的“尚礼”积分超市“积分”卡，各班级为“尚礼”积分超市的分公司，如23酒管高1班为“尚礼”积分超市23酒管高1班分公司，该班班主任为该积分超市分公司的“主管”、班长为副主管，主要负责日常同学们的“尚礼”积分的增值服务。
(二)日常学习、生活、活动中，积极参与礼仪活动，如礼仪队及志愿者服务、班级好人好事等，相应在“积分”卡中进行加分增值;
(三)“积分”卡基数为80个积分，不驾驶电动车或按照驾驶电动车的行为规范(如带头盔、不改装车、不载人等行为)基础积分全部拿齐;
(四)每月“积分”卡上的“尚礼”积分直接影响操行成绩的评定，由班主任(主管)进行最终审核并公布;
(五)每月根据各班级(各分公司)的进度与需求，评定月度“尚礼”之星，并荣获荣誉证书;每学期期末评定“尚礼”积分超市的VIP客户，可优先拥有学院、系部各项活动的优先报名及入围的权利。
(六)“尚礼”积分超市定期推出“尚礼”相关文创产品，由各班分公司进行设计，期末可进行“尚礼”超市个性化产品设计的小比赛，如“尚礼”袋、“尚礼”笔、“尚礼”本、“尚礼”头盔等，系部成功采纳后的“尚礼”文创小礼品后，可荣获学院创新指导专家进行项目推广并参与校级创新比赛，有机会成为创新比赛团队的一员。
(七)各班分公司进行班级的“尚礼”积分超市的班级建设布置活动，设计精美、富有心思、融合班级学生的性格特点，建设班级文化墙，形成班级管理理念等，期末诚邀“尚礼”积分超市经理、副经理进行评比，选出最佳“尚礼”积分超市分公司，班级绩效进行加分奖励。
四、“尚礼”积分超市成立的意义及作用
新生班级通过“尚礼”积分超市的成立，切合“尚礼”德育品牌以学生学习、发展的时间轴为主线，从__级新生开始进行“礼仪”行为规范的植入，符合一年级新生“礼入“的活动，提升礼仪礼貌礼节的修养，更能对服务型行业及专业的发展作有益的补充，见到老师问好、拾金不昧、助人为乐、团结友爱等“尚礼”积分超市的服务宗旨，让师生们人人成为“尚礼”人，知礼、守礼、用礼、传礼，最终让“尚礼”的德育品牌理念深耕在每位师生的心坎里。内化于行，外化于行，做一名在新质生产力下高质量发展所需要的高素质创新人才。
篇六：班主任工作典型案例
[摘要]把德育内化为学生成长的动力，个人认为必须把德育与专业相融合，俗话说强扭的瓜不甜，但作为一名懂专业的班主任，积极做好德育与专业的纽带，最终的结论是，原来强扭的瓜是如此香甜的。
[关键词]德专渗透内化动力有序融合
把德育内化为学生成长的动力，个人认为必须把德育与专业相融合，俗话说强扭的瓜不甜，但作为一名懂专业的班主任，积极做好德育与专业的纽带，最终的结论是，原来强扭的瓜是如此香甜的。为啥这样说呢?看看23酒管高1班陆老师是如何把德育与专业相融合吧。
教学以道德为最高目的。教学不再是为知识而教，而是为人而教，为了人成为内心自由的道德立法者而教。作为班主任利用好班会课的功能，结合专业特色渗透于德育教育中，让学生从新生入学开始了解自己就读专业的发展趋势，自己是为了什么目的来就读该专业的，不为谁是为了自己，一旦明确了自己读书的目标和意义所在。紧接着班主任陆老师开始不断“诱敌深入”，一步步引导学生尝试他们从来不敢尝试的新领域。
[“德”“专”融合故事一]
鼓励班级学生积极参与与自己专业相关的技能比赛，提升对专业的认同感。
新生一年级的____专业学生，第一学期开设了零点中餐服务一体化课程，作为班主任时刻与课程负责老师保持联系，从侧面了解班级学生的专业学习情况，做到心中有数。刚到第二学期，系部举行一场与企业共同举办的“餐厅服务员”技能竞技比赛，班主任陆老师马上在课堂上大肆宣传，虽然同学们只是第一学期曾接触过有关餐厅服务的专业知识，心中还没有底气，但班主任在于让同学时刻拥有一刻挑战自我、战胜自我的心，于是她二话不说，大胆地把班级在第一学期餐厅专业课学习较好的八名同学“擅自”报名，当报名成功后才告知这八名同学。结果意想不到的是，在“半推半就”报名情况下，居然激起了这些同学们取胜的兴趣与决心，一起报名的还有众多__级、21级、20级的师兄师姐们，能与她们同台竞技，该班的学生们感到异常荣幸与兴奋，压力变成动力，他们利用课余时间进行练习，最终等到比赛的当天，虽然最终八名同学们没有入围到决赛，但在规定时间内完成餐厅技能竞赛的全过程就成为了她们终身难忘的经历。班主任陆老师偷偷进行观察，参加过该比赛的同学们在今后的学习中，与其他同学相比，多了一份对专业的坚定与自信，成绩上也出现了“良性竞争”的好风气，把班级的学习氛围也牢牢地带动起来了。
[“德”“专”融合故事二]
传承着少年们乐于助人的好品德，推波助澜，把专业与“志愿”活动捆绑在一起，“吃亏是福、乐于助人、施比受更快乐”。
从新生开始，培养学生们一个清晰的概念：助人为乐是一种品德，更是我们专业特色要求的一项“殊荣”金钥匙服务管理理念。作为高端酒店服务人员，必须具备“精致服务”的理念才能在服务界有自身独树一帜的一面。作为____班级的学生，把专业特色与志愿服务相结合，相得益彰，更能树立更多班级的榜样作用，形成良好的班风建设，提升班级集体凝聚力。班级的小君同学、小燊同学分别通过面试与考核，成功成为一名“20__年世界少年儿童发展论坛系列交流活动”的志愿服务者荣誉称号。通过为期三天的志愿者活动，虽苦但是甜的，尝试了以往从未接触过的志愿者行列，认识了一群志同道合的好伙伴，原来志愿服务让内心是如此的充实与幸福。这两名同学把自己的志愿服务理念，完完整整地带回到班级，从此班级管理中，这两位班长的“江湖”地位更有威望，从今以后，他们俩得到了班级对他们的尊称，分别是“君姐”和“燊哥”。
[“德”“专”融合故事三]
强扭的瓜不甜，但只要班主任能结合专业特色，循循善诱与“德育”相结合，得到的结论是“强扭的瓜是如此香甜的”。
班主任陆老师曾经在班级里做过这样的访谈，问了几位班干部，你们为啥不去读高中呢?得到的答案几乎一致的是我们的学习基础不扎实，自己选择放弃高中，来到技工学校学一门手艺。因此，班主任不难看出，同学们对于自己的学习是不自信的，特别一遇到要背诵的知识点，他们是缺乏底气和自信。面对着在学生身上曾经出现过的挫折，班主任陆老师务必要尽快建设他们的建设性心理防御机制，也就是俗话说的，从哪里跌倒了就从哪里站起来。增强自我努力感、制定短期有效的小目标，鼓励学生只要多花点时间和努力，必能成功的“难度并不是很大”的小目标，让学会们短期内重获自信。于是，班主任陆老师毅然把访谈过的四名同学拉入了____烈士陵园红色小小宣讲员的群里，要知道该群的终极任务是通过三大篇幅的景点讲解词的背诵，多达3万多字，要求背诵通过的同学前往____市烈士陵园进行现场考核，成功后通过多个单位到访团的接待讲解并获赠由____烈士陵园市级单位授予的“红色宣讲员”的称号，这是光荣的使命、也是圣神的职责。一开始，这四名同学犹豫了，一个学期将近过去了，每当群里负责老师问这四名同学准备好与否的时候，该生们不出声，经常以各种理由进行推搪，其实他们确实对背诵景点词有恐惧，深怕自己背不下来，因为基于初中的各种学习挫折感的经历，但班主任陆老师不断的鼓励，不断地“施压”，最终临近学期结束前，大胆地向负责老师说这四名同学已准备好了，在极不情愿的情况下，其中的三名同学纷纷前往了____烈士陵园进行现场考核，通过紧张的考核后，全部通过了，他们顿时难以自信，开怀大笑了。心情激动地给班主任一通电话，我们通过了，成为了一名“红色宣讲员”，这么难的景点词居然被我们克服了，后续我们再也不怕任何考试困难了，陆老师听了后欣慰无比。
综上所述，“有招数”的陆老师在班会课上以及在日常德育管理中渗透专业知识的重要性，在专业课上提高学生对德育的新认识，促进学生内动力的成长，灵活性和趣味性、实践性相结合，避免德育中空泛的理论灌溉，从而更符合技工院校学生们的理解与接受。班主任充分发掘专业的特色亮点与德育理论相结合的趣味性、开放性、启发性特点，以“无痕渗透、有序融合”为原贤二，不断深挖学生的内在成长的潜力，寻求德育契机，提高德育的可行性，突出“育德于行”的教育特色，让学生在各种德育故事中深受德育熏陶，让德育之花在学生中粲然绽放。
篇七：班主任工作典型案例
[摘要]宿舍是一个小集体，有着自己的领域文化。我们会发现有的宿舍氛围比较好，宿舍成员普遍学习刻苦，就寝好，卫生好，有的宿舍则相反。同学们来自五湖四海，在朝夕相对中相处一室，相互影响，个人的生活和个性都会有所改观，发生变化，因此将宿舍文化引向健康文明对学生成长有益处。
[关键词]宿舍管理宿舍文化健康文明
[案例回顾]某技工院校__级____班级的宿舍9S情况个案，开学的第三周学院对班级宿舍进行9S检查与整顿，发现该班级的男生宿舍存在以下问题：1.最起码的被子不叠;2.鞋子乱放;3.柜子物品随便乱放
针对以上令班主任金老师头痛的事宜，如何才能帮助____班级的男孩子把宿舍的整顿整理完美地进行“大变身”呢?
于是我们团组的成员老师周桦老师协助金老师，首先先找出宿舍“脏、乱、差”的根源，技工院校的中职学生们，正处于思想的成型期。考虑问题欠缺成熟，容易形成懒散、拖拉、只为着自己着想的坏习惯。而这些坏习惯正是制约着我们学生管理和宿舍管理的所在，一旦学生在日常当中的不良行为及时地制止和引导，情节严重的必须严肃处理。每一个学生的内心深处，更渴望自己被承认，获得别人的表扬，所以周老师与金老师充分沟通好，决定采取一系列的措施，表扬表现优秀的宿舍，增强集体荣誉感。
一、淋浴头放在洗手池里。(建议：即用即挂，保持淋浴头一直挂在墙上)
二、鞋子摆放不整齐。(建议：根据瓷砖缝，贴标识线，必要贴直角线，按线摆放)
三、床铺乱。(建议：起后拉展床单，主要是下铺的床铺)
四、阳台置物架物品摆放不整齐。(建议：贴标签，规定每种物品的放置位置。如扔不能摆放整齐，在距离边缘1-2cm出贴标识线，按线摆放)
五、桶的位置摆放。(建议：规定桶摆放的起始位置，靠墙依次摆放)
六、阳台水池卫生。(建议：按照床位号，每周每人刷洗一次。水池内杂物用完即清，值日生每日检查/清理)
七、衣架放置在阳台。(建议：衣架用完收到各自衣柜中)
除了上述关于宿舍细节的建议与整顿后，周老师和金老师尝试在班级宿舍日常管理中融入宿舍管理的特色亮点措施：
第一，狠抓宿舍微涩会给你，责任到人。“一屋不扫，何以扫天下”，每个宿舍必须安排舍长以及值日表，宿舍卫生强调责任到人，每天宿舍长检查合格方可离开宿舍。
第二，营造“一宿舍一特色”的宿舍文化氛围。优秀宿舍不是一两天就能打造的事情，需要长期不断改进、完善的过程，一个量变到质便的过程，因此每宿舍可根据所在的专业以及宿舍的个性化特点，营造属于宿舍独有的宿舍文化，增强宿舍的氛围感。
第三，提升班级宿舍的竞争意识，多鼓励表扬优秀。班主任多进行纵横的比较，激发学生争强好胜意识。可划分为日常评比、每周评比等。表扬需要及时，每周给予宿舍“优秀小达人”、“优秀宿舍”等称号，鼓励学生积极参与宿舍的建设中。
第四，班主任的人文关怀，多走动宿舍，给予学生宿舍管理的自信心，时刻与学生站在同一阵线，多指导学生的宿舍管理，形成合力，了解学生宿舍的情况，进一步拉近班主任与学生的距离感，同时更能从日常生活细节中了解学生的心理、学习等相关的情况。
经过开学后的半个学期的努力，班级的宿舍评比的分数在不断提升，这就是班级宿舍管理的恒之有效的最好见证!
篇八：班主任工作典型案例
[摘要]“心理问题”成为现代人存在身边的通病，曾有专家说过，每个人多多少少都有些“心理问题”，这才能有一定的抗压能力。在班级里如出现“心理问题”学生，对于班主任来说是头疼的事情，因为它不像一场感冒，吃了药就好，而是反反复复，甚至做出令人意想不到的事情出来。如发现该生的情况，班主任应咨询心理老师的意见，从日常细节入手，多关注多留意，心理辅助的跟进也许让班主任有意想不到的效果。
[关键词]心理问题、心理辅助、成效、反思
最近，班主任黄老师发现班级的XX同学精神不振、做什么事情都提不起劲，连她平常喜欢打蓝球的活动，她也不想参与。开学过了一个月后，她甚至以各种理由不回校，任凭父母如何劝说，最终结果还是在家里呆着。父母带孩子去医院进行心理精神科的就诊，该生出现轻度抑郁的症状。当黄老师得知该情况后，马上与家长进行面谈，经过面谈后发现父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。读初中以前和父母生活在一起，她们对其溺爱有加。上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。而她的姐姐成绩一直都很好，她的父母对她很关心，但在她的眼里却是过分关心，因此不喜欢跟父母分享自己的感受。XX身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。从中学开始，由于学习任务加重，她的学习开始成绩下滑，最终没有考上高中。XX原校是以升学率为主要目标，不允许有学生影响学校教学的现象出现。学校大部分时间都放在抓学习上，教师的精力主要放在那些成绩较好的学生身上，而对象她这样的学生注意很少。教师对学习较差的学生，不但不会花更多的时间教会她掌握学习方法、端正学习态度，反而拼命的对其施加各种压力，更为严重的是老师经常在课堂批评或不正确地评价她，说她没有上进心，一天到晚只知道发呆消磨时间。由于教育的大环境使她觉得越来越不被人重视，这更加剧她对学习的厌倦，进而会转化为对周围事物的厌倦。
一、查找根源，对症下药
抑郁症即神经症抑郁，病因是由多种因素造成的。其症状通常表现为孤独、不愉快、忧虑、失望和精神痛苦，有时还可表现为具有攻击性。抑郁症的病因主要是因心理遭受长时间不良刺激后而诱发的。抑郁症的行为往往表现为不愿与人交往、孤独、离群，对同伴和周围发生的事情很冷漠，对任何事物都缺乏兴趣，容易自我贬低、自我责备，甚至产生自虐，性格极其古怪。有的患者会变得固执、焦躁不安，易发脾气。另外还具有周期性的喜怒无常，有时患者还会表现出爱挑衅、有破坏和攻击行为出现。此外，这类儿童还表现出各种各样的身体症状。如头痛、腰痛、失眠、食欲不佳、消瘦、全身游走性疼痛或搔痒等。
从XX这一个案可以看出形成其心理问题的原因主要有以下几个方面：
(一)XX的挫折主要来自于初中阶段学校片面追求升学率，忽视对学习困难进行教育，经常在班级中批评她，挫伤了她学习的积极性和她的自尊心。进而形成不良的情感认识，即厌倦学习，从而加快其成绩下滑，同学们也不愿和学习成绩不好的她(所谓的差生)接触，让她缺少跟别人交往的机会，便使得她更加封闭自己。很明显这是以学习困难为特征的抑郁症。这类抑郁症，可导致学生产生学习困难，注意力涣散，记忆力下降，成绩全面下降或突然下降，厌学、恐学、逃学或拒学。
(二)心理防御的过分表现。我们都知道心理防御机制表现之一就是压抑。一些为社会伦理道德所不容的冲动欲望，在不知不觉中被压抑，这种被压抑的冲动与欲望并不会消失，仍在无意识中积极活动，寻求满足。XX就在这种情形下，把自己的抑郁转化为胡思乱想，经常有一些常人难以理解的想法。
(三)对客观事物的认识存在较严重的偏差，进而形成不良的认识情感，并且在这种情感意志的指导下使她去行使一些不合常理或不正当的事情。
二、心理辅助，密切跟进，从细节入手
(一)班主任树立“知心姐姐”的角色，从谈话中建立信任
在班主任的一再要求下，XX主动找到了黄老师。请她坐下以后，她看起来很紧张，两手捏着衣襟，大约沉默了一分钟。黄老师问有什么心里话，你可以讲，班主任会替你保密，以取得她的信任。当然她还是将信将疑。她开始讲话，但班主任从她的讲话可以看出，她并没有把自己的问题讲出来，而且东说一句，西说一句，这是人的自我心理防御机制在起作用。表露出她既想解决自己的心理问题，又不敢把自己的想法说出来。这次谈话主要问了一下她对新学校的感觉和原校的情况，以及她的一些兴趣爱好，为下一阶段的诊断治疗打下基础。在谈话过程中她显得比较激动。我也察觉她看问题的方法与一般学生有很大不同。
从谈话中黄老师了解她的情绪变化和认知困惑。在谈话中一方面和她交换我的观点和看法，另一方面设身处地的站在她的位置上去思考问题。利用谈话帮她树立信心，找回自尊，慢慢地她不再会责备自己没用，没人瞧得起，因为我已经给她最多最直接的关心。她逐渐喜欢我去找她谈话，后来她跟我讲，每一次谈话对她来说都是一次放松，一种从未有过的信任。我也鼓励她主动找我聊天。应该说这一阶段的策略实施还是比较顺利，取得了预期的效果。
(二)发现闪光点，细心呵护敏感的心灵，多鼓励多支持
随着彼此信任关系的逐步建立，XX开始跟黄老师谈了一些自己看问题的方法。她说，一次在图书馆看书，正看得兴致浓浓，突然附近有一个人的手机响了，她心里想，这个人怎么这样没道德、没修养，真是社会的渣子，像这样的人应该给予严惩，甚至应该判死刑。这样的例子还有很多，例如有人随地吐痰、随地大小便等等，她都会认为这样的人会破坏改革开放，会阻碍社会文明的发展，不应该在社会存在等等。从她的言谈中可以看出，由于没有正确地认识客观事物，进而形成适当的情感意识，从而导致她用不适当的道德标准来衡量客观事物和突发事件。正因这样，长期的不当情感积累，给其内心造成极大压力。
为此，班主任黄老师主动去发现她生活、学习中每一处闪光点，每一个小小的进步，还刻意的安排一些额外劳动给她。有一段时间我安排她每天负责打扫教师办公室，她打扫的很认真，每天还帮老师摆好桌椅放好物品，办公室的老师都夸这个学生不错。班主任也借此机会在班级大大表扬了她，看得出来她虽略显羞涩，但内心是很开心的。除此以外，针对她的特点提出一定的要求。第一，每个星期要能够举手发言一次。第二，能够很工整的完成老师布置的作业。由于我们之间建立了信任，她的作业慢慢能很好完成，虽然正确率不是很高。可是举手发言她却一时很难做到，为此我还特意关照任课老师，有一些简单的问题让她回答，逐渐引导她主动发言。功夫不负有心人，经过近三周的引导，才有了她的第一次主动举手，就这件事我还特意打电话给其父母，要求给予她表扬，她父母也按照这个要求去做了。事后她别提多开心，还特意跑到办公室告诉班主任这件事，也鼓励她做得更好。
(三)朋辈信任建立，借助外界正能力，重获学习生活信心
在谈话过程中了解到有一次到表哥家做客，看到表哥的飞机模型很漂亮。她就说了一句，这个模型做得真好。结果她表哥说这不算好。为此她就一直不高兴，也不讲任何理由。回到家里，她就一直想为什么模型很漂亮，而表哥说不漂亮?是不是表哥瞧不起我?甚至想，我为什么要去她家呢?要不去该多好啊?这个模型是不是她买来的?我真想把这个模型踩得粉碎，等一系列问题。从这次谈话可以看出，她已具有一定的攻击性行为。一旦失去自尊或受到重大挫折便会发作。但这种攻击性通常又不直接表现出来，而是把攻击冲动转化为抑郁倾向，越是想攻击，抑郁也就越深。
针对这种情况，这一阶段黄老师引导她逐步体验生活，改变自我，参加到正常的学习、生活和实践当中。因为有了前两阶段的基础，她已经能够和班级一些同学交往，但话还不是很多。在进一步树立信心的同时，特意安排班级内几个信得过的同学，主动和她交往并在一起玩。刚开始她有些不习惯。慢慢的她能做到走出教室到操场上打篮球。有了这样一个开始，以后只要学校有活动就尽量让她参加，引导她逐渐融入集体，得到更多同学的关照。开始她还是不太情愿，但在班主任的一再要求下，她做得越来越好。这其中，还特别抓住两次学校组织学生活动的机会，启发她在活动过程中感受到来自同学的温暖。
三、助人助己，在心理辅助中实践出真知，积累心理辅导成功个案经验
通过前后近一个学期的心理疏导，XX的情况有了很大的好转。轻度抑郁症的主要特征慢慢消失，能用正确的方法思考和解决问题，自我肯定、自我感觉良好。目前，XX已走上了实习岗位，在工作中表现很好，部门主管领班给予她很高的评价。有时她还会在休息日到学校来探望班主任黄老师，谈笑中能够感觉到她已能适应现在的生活。
根据XX的实际情况，班主任采用从缓解XX情绪入手，引导其摆正目前自己的位置，从而解决其自我责备、自我贬低的古怪性格。其次，从帮助她明确其错误认识态度及长期如此的后果着手，促使她积极配合老师和周围人对她的帮助，实现从被动接受到主动配合的转变。再者，指导她逐步去体验生活，改变自我，参加到正常的学习、生活和实践当中去。最后，在取得初步成功的基础上做好跟踪辅助，直至她以健康的心理状态顺利地踏上社会。
