老师是我们心目中的楷模，他们的教诲让我们受益终生。要写一篇较为完美的总结，首先需要明确总结的目的和范围。这里有一些写作范文和经典案例，供大家参考和借鉴。
小学语文教学设计一等奖篇一
教学本课前，我布置学生搜集一些寓言故事来读一读，在第一个环节导入中让学生回忆过去的或者读过的寓言故事进行交流，拓宽知识面，激发学生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基础和前提，因此，在第二个环节初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号并再全班提出让学生勇于发表自己的想法和看法。教学此环节时，我将学生质疑的问题进行归纳小结，最后落脚再三个问题上：南郭先生是怎样在乐队里混的？为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？后来他为什么要偷偷地逃走呢？整篇课文的学习就围绕这三个问题展开。根据学习要求，再让学生充分、自由地阅读课文，并在有收获的基础上到小组中进行交流，然后抓住由这三个问题引出的重点句子和词语理解课文。如“每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数。”
为了让学生深刻领悟到南郭先生那不会装会的丑态，我用老师的朗读给学生创设了一个想象的空间，让学生充分大胆地发挥自己的现象，把自己脑海里浮现出的南郭显示描述出来，然后读出来，这样将文本语言转化为形象画面，课堂效果非常不错。再理解“讲排场”一词时，我让学生联系上下文，找出“排场”再这里是指三百人吹竽的大场面；再理解“滥”字时我又用了选择字义的方法让学生理解，这些不同形式地理解词语的方法都是教会学生学习的方法，让学生具有学习的能力，并且注意训练学生用概括、简练的语言叙述和回答问题，不要复述课文，体现了教学的文本性和工具性，也充分体现了“授人鱼，不如授人渔也。”
小学语文教学设计一等奖篇二
知识与能力：会读会写课文中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。
过程与方法：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。
情感态度与价值观：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。
重点：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。
难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
(一)创设情境，导入新课。
多媒体展示杨桃图片，并向同学们展示杨桃实物。
引导语：同学们认识杨桃吗?它不像苹果、橘子这样常见，今天啊老师给大家准备了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形状奇特的水果就是杨桃!相信很多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。(生画，老师巡视)。
我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢?今天咱们这篇课文的小主人公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样子的呢?大家一定也很想知道，就让我们一起走进今天的课文《画杨桃》。
(二)初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，理解课文大意，弄清楚全文讲了一件什么事情。(引导：从人物、地点、事件几个方面进行概括)。
(明确：主人公“我”在一节绘画课上，将杨桃画成了五角星，同学们嘲笑了“我”画的杨桃，而老师通过请同学们坐到我的座位上观察杨桃使大家理解了我为什么会这么画，并给大家讲了要从多角度看待事物的道理。)。
(三)深入研读，重点感悟。
1.大声朗读全文，并通过小组讨论划分段落回答以下几个问题。
(1)“我”为什么要将杨桃画成五角星?
明确：（第1段）因为我所坐的位置所观察到的杨桃就是五角星的形状，而且我是认认真真、老老实实画出了我所看到的杨桃。
(2)同学们对待我画的杨桃是什么态度?
明确：（第2-11段）同学们哈哈大笑,觉得我画的不是杨桃。(态度：嘲笑)。
(3)老师是怎么做的呢?
2.（“这幅画画的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）。
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）。
这是出自原文的两段师生之间的对话，体会语气的不同，对这两段话分别进行朗读，读完请大家说说你感受到的语气变化，并说说为什么会变化。
明确：(虽然这两段话用词基本一致，但是大家可以根据情境及他们所使用的标点符号的不同来明确，他们的语气是不同的。)。
语气：前一段语气是肯定的，后面一段语气是犹豫的。
原因：前一段大家都相信杨桃并不是五角星的形状，并且大家都在嘲笑“我”。后一段则是因为大家亲眼看到了“五角星”形状的杨桃，此时有些打破自己的常规认知，又有些不敢承认自己刚刚的错误。所以语气是犹豫的。
3.小组讨论：课文的倒数第二段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟呢?
明确：(引导学生从具体到抽象)。
感悟出生活中不仅是杨桃，很多事情都是这样的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家应该理解这种不同，对于与自己有不同意见的人尝试去理解，并学会换位思考，多角度考虑问题才最全面。
(四)拓展延伸。
1.练习复述课文，小组展开竞赛。
2.除了多角度看待问题，从这篇文章中你还学到了什么道理?
明确：(学生可补充)如应该实事求是、应该坚持自己的观点。
(五)小结作业。
请大家给自己的家长复述一下这个故事，并掌握本课学到的生字词。
小学语文教学设计一等奖篇三
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。
3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。
重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
(一)联系生活、激趣导入。
1.联系以前已经学过口语交际，介绍自己的家。
2.教师引导：大家的家又美观又温馨，听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”，大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。
(二)研读课文、自主感悟。
1.结合课前预习，解决生字词，教师指导。
2.请学生快速读课文，思考蟋蟀住宅的特点和修建经过，理解课文主要内容。
(三)自主学习、合作交流。
1.小组学习、组内交流。
以学习小组为单位，学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?
(3)小组讨论交流，共同质疑。
2.全班交流、答记者问。
(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点，如何建造。
(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。
3.再读课文，谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
(四)拓展延伸、情感升华。
(1)请学生们展示课前搜集成果。
分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。
(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，畅所欲言。
(五)小结作业，收束课堂。
最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的学习做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的习性。
本组的单元导语提示了本单元的学习内容，也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时，从单元要求出发，在教学中学生既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，因此在巩固提高以及小结作业部分，反复强调、培养学生的观察能力。
小学语文教学设计一等奖篇四
1、能默读课文，会写垂、越、彩、蜘蛛等12个生字。
2、能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
了解雷雨前、中、后的景象变化特征。
有感情的朗读课文。
ppt多媒体课件。
一、复习字词，导入新课。
（一）师：今天我们继续来学习第18课。学生齐读课题。在学习新课之前，我们一起复习上节课学过的内容。课件出示会认的生字，学生读字，组词。
学生自由提出问题师：今天就让我们一起带着小朋友提出的问题走进18课，感受作者笔下的雷雨吧！请小朋友们把书打开。
二、初读课文，感知大意。
1、师：通过上节课的学习，小朋友知道作者都写了雷雨哪几个时期的景象？学生汇报，教师相机板书。
学生自由说：可以找三个同学，按照雷雨前、中、后每个人读一部分;可以找8个同学来读，每个人读一个自然段。
教师抓住学生提出按照雷雨前中后的顺序的读法，引导学生读文。要求学生读正确流利。
指名读文。读后汇报。
3、过渡：小朋友想不想欣赏雷雨这三个不同时期的景色呢？下面就请大家跟着老师一起去看看吧。
三、分段读议，朗读感悟。
（一）学习雷雨前。
师：现在请小朋友们读一读雷雨前的这一部分，想一想，作者在雷雨前都写了哪些景象呢？
小组同学讨论后，学生自由说说，教师相机板书（乌云蝉大风树枝蜘蛛树叶）。
教师引读课文，通过适当范读帮助学生理解重点词句，并进行朗读指导。学生练习朗读，逐句汇报读，再整体读1—3自然段。
教师播放多媒体课件，和学生一起欣赏范读。
（二）学习雷雨中。过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶紧凑热闹，雨马上就要下下来了。和老师一起看一看雷雨中作者又写了哪些景象？准备好笔，在树上圈一圈，画一画。
学生讨论，交流，汇报。
教师指导朗读，学生汇报读，齐读。
（三）学习雷雨后。
7、8自然段，看看作者在雨后都写了哪些景象？
学生讨论，交流，汇报，教师根据学生的回答进行板书。（太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）。
师：万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新。花儿开了，小鸟、小青蛙欢快的唱着歌，这个时候你应该带着怎样的心情去读课文呢？（高兴、喜悦）。
师：就让我们带着这种感受读读。
7、8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
生练读，教师指名读。
播放多媒体课件，学生配乐朗读。
师：刚才的同学配乐朗读读的很美，那全班同学想不想试一试呢？教师播放音乐和画面，学生随乐齐读课文。
四、写字指导。
学生提出认为难写的字，老师利用课件进行集中指导垂、越、蜘蛛、彩。
五、课外延伸。
课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。
六、课后总结。
1、师：在本节课的学习中，你都学到了哪些知识？学生总结汇报。
2、师：生活中除了有下雨这种天气现象之外，还有下雪，下雾，下冰雹等天气现象，那同学们都应该认真观察，在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩！
小学语文教学设计一等奖篇五
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观。
景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
教学重点、难点:。
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的.奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
小学语文教学设计一等奖篇六
教学目标：
【知识与技能】。
1、体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。
2、知道常见动物“家”的称谓。
3、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
4、积累有关秋天的谚语。
【过程与方法】。
熟读成诵，辨析领会。
【情感、态度与价值观】。
培养学生对生活的热爱之情。
教学重难点：
重点：知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。
难点：培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关秋天的谚语。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、交流平台。
1、出示文中语句，读通，读懂。
2、分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。
3、思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？
4、读文中旁批的话。
5、在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。
二、词句段运用。
（一）连一连，为下面的动物找到家。
1、出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。
2、读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。
3、生自己连一连。
4、教师订正。
（二）读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。
1、教师出示例句，学生自由读。
2、分角色进行对话朗读。
3、比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。
4、师生交流，体会不同。
5、小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
6、请学生说说类似的例子。
三、日积月累。
1、请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。
2、指名学生读语句，纠正字音。
3、你发现这些句子有什么特点？
4、交流自己对这几句话的理解。
立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。
二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。
八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八、九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。
小学语文教学设计一等奖篇七
的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件（板书：父母的爱）。
（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）。
二、创设情境，体验父母的爱。
场景表演，表现父母的爱。
1、展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。
2、评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。
（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。）。
三、阅读故事，评说父母的爱。
多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。
1、分小组读故事，理解内容。
2、小组内交流，谈谈自己的看法。
3、小组推选代表发言。学生发言示例：
小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。
故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）。
小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）。
小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）。
（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）。
四、结合实际，说说父母的爱。
1、小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。
2、学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。
3、在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。
（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）。
五、亲情沟通，交流美好的爱。
每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！
1、学生：心里话说给爸爸妈妈。
对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！
2、家长：告诉孩子你会怎样关爱他们。
亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！
交际取得更大的的实效性。）。
六、教师总结，布置习作练习。
师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！
作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。
（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。）。
小学语文教学设计一等奖篇八
指名回答：
（作者在天安门看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。）。
二、研读课文。
（一）提出问题，学生自读感悟。
同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？
出示课件（1）自学提示：
（1）默读课文，思考为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简单的批注。
（2）小组交流。
（二）明确线索，初步感悟天安门前的灯光。
1.课文为什么以“灯光”为题？
（因为文章是以“灯光”为线索的。）。
2.课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按顺序谈一谈你的感悟。
3.指名读第1自然段。
出示课件（2）：
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
（抓住“光明”、“温暖”，从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”，从中体会到舒适与宁静。）。
师板书：千万盏灯。
（三）感悟郝副营长看灯光时的沉思。
2.师出示课件（3）：
这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
（抓住“注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。）。
师板书：吊着的电灯。
3.“沉思”是什么意思？
（深思的意思）。
4.他在沉思什么呢？
出示课件（4）：
郝副营长在沉思___________________。
（他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能……。
他在沉思让人民用上电灯。）。
指名读。
（四）感悟郝副营长对灯光的憧憬。
2.请一位同学来读第6、7自然段。
师出示课件（5）：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。）。
3.“该多好啊！”是说什么好？
（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好）。
师板书：憧憬中的电灯。
4.“憧憬”是什么意思？
（向往）。
5.他还会憧憬什么？
出示课件（6）：
郝副营长憧憬着______________________。
（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强。）。
6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。
7.分角色朗读课文。
（五）感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。
生读书描写战斗的自然段。
师出示课件（7）：
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。
（抓住“一星火光”从中体会火光的作用大）。
师板书：一星火光。
出示课件（8）：
划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长。
生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的？
（这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。）。
4.齐读这句。
5.引读：
在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然。
（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）。
为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然。
（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）。
（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）。
师出示课件（9）：
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这千钧一发的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
（自己读，感悟区别。）。
7.指名两个同学来对比读一读。
一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件（9）。
（书上保持了叙事的完整性。
当时大家不知道是谁点的。
设置了悬念，使文章情节更加生动，引发人想象。）。
8.引读：这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）。
9.师出示课件（10）：
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
10.自由读读。
11.引读：
郝副营长仅仅22岁，但（女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）。
郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但（男生接读：这位年轻的战友不惜自己的`性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）。
郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但（全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）。
12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？
（他用他的生命换来灯光。）。
13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。
指名读最后一段。
师出示课件（11）：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师板书：璀璨的华灯。
14.你们从中感受了什么？。
（体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）。
15.这璀璨的灯光又象征着什么？
（这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。）。
6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。
1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？
师出示课件（12）：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
2.请两个学生读两句。
（体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。）。
3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。
三、作业。
仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。
板书：
小学语文教学设计一等奖篇九
教学目标:。
知识与能力:理解“乞求、心头一软、忐忑不安”等词语,理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的”这两句话的含义。学习动作描写对表现人物心理的作用。
过程与方法:。
通过圈点品读和交流研讨,感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。
情感态度与价值观:。
学会尊重生命,善待生命。
教学重点:感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。
教学难点:学习动作描写对表现人物心理的作用。
教学准备:图片、背景音乐等。
教学过程:。
第二课时。
2.下面我们继续走进这个故事,接着看课文的第四自然段,请一名同学读文,大家认真听。
1.请同学们再来快速浏览这一段,你看到了一只怎样的藏羚羊?画出描写老猎人初次见到藏羚羊时表现的句子。
2.请你来读你所画的句子,并说说你从这些句子中体会到了什么?
3.谁能通过读让大家体会到老猎人内心的兴奋?
4.就在老猎人举枪瞄准的那一刻,奇怪的事情发生了,发生了什么奇怪的事情呢?请同学看大屏幕。
过渡:跪拜对我们中国人来说是最高的礼节,藏羚羊是怎么跪拜?为什么跪拜?我们来看看课文中是怎么写的,同学们轻声读,读着读着你就会被某些字眼打动,你的心会不禁一颤。
1.乞求:苦苦哀求!
我们怎样把这种乞求的心声通过读表达出来呢?谁来试试?
(“扑通”是一种毫不犹豫的、坚决的下跪,苦求猎人放了自己!)。
3.还有吗?
“长泪”
藏羚羊在深深一跪的同时为什么流泪呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求猎人放了自己)。
它急得泪都流了出来,这是把苦苦哀求之情表现到了极点!!!就让我们把这些体会融入到朗读当中,一起来读读,体会藏羚羊内心的苦苦哀求吧!
如果此时藏羚羊能用语言来表达,它会对老猎人说什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它会对老猎人说什么?
生2:但它不会说话,只能把这心声化作这坚决的扑通一跪,化作这两行长泪了!
生3:我们能了解藏羚羊此时的心声,面对这一幕老猎人又是怎样的心理感受呢?让我们继续读课文。
4.从这句话中你体会到了老猎人怎样的心理?说说你的体会?
软:老猎人的心被藏羚羊的跪拜打动了一下。
松:老猎人要枪杀藏羚羊的念头松动了。
闭:这直接表现了他的于心不忍,但还是心一横扣动了扳机!
教师小结:在这里老猎人心一软是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人手一松是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人眼一闭是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。
毕竟他是个猎人,猎杀是他唯一谋生的手段,既同情猎物又要亲手开枪杀死他,两种心理的斗争突显了老猎人的矛盾心理。这就是人的复杂性,也让我们隐约看到他内心的善良与厚道。
吃惊到什么程度?
这是老猎人内心受到的震撼、震惊啊!
如果前文的“扑通”一声体现出藏羚羊跪拜时的那份坚定(下转35页)(上接62页)的话,而此刻“咣当”一声则表现出老猎人内心受到的震撼之强烈,让我们再来读这段话!!
7.这时候,老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮,也才明白它为什么弯下笨重的身子给自己下跪:它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!!
同学们注意到这个词了吗?板书:一条命。
起初在猎人扣动扳机的时候,眼前的藏羚羊只是一个猎物,而此刻当他把这只小藏羚羊当成了一条命来看待时,这时的猎人已不在是个猎人的角色了,而是一个充满感情的人!!
8.是什么力量使他产生了这么大的.变化呢?(母爱)。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。
齐读!
学到这里,藏羚羊的这一跪已不再是简单的动作了,这一跪现在看来是那么神圣,。
再读:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。
9.这个将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊引起了老猎人的反常举动,请你们默读课文第九自然段,再来体会猎人的内心世界!
老猎人怀着怎样的心情掩埋了藏羚羊母子?谁来说说?
(悔恨、愧疚,后悔、忏悔)。
10.同学们看,刚才我们通过一边读文,一边思考体会到:老猎人最初把藏羚羊当作猎物时而产生的兴奋,直到现在把藏羚羊当作朋友而产生的深深愧疚,这一系列的情感变化。老师觉得省二的学生很会读书!!
1.看几幅藏羚羊图片。
2.结合这篇课文的学习谈谈自己的体会。
3.教师总结:“那我们以后就一起珍爱生命,善待野生动物吧!”
小学语文教学设计一等奖篇十
《义务教育语文课程标准》(20__年版)指出，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。所以，合作学习的有效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。
二、案例的观察描述。
本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作表演。
出自 coOcO.nET.Cn
【合作三】学生自主学习第三自然段。然后小组交流学习文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的学生在小组活动中各抒己见，有的朗诵、有的表演、有的画图，用不一样方式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。
案例分析研究：
1.在学生小组合作的过程中，小组成员之间能够互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。
2.合作学习是满足个体内部需要的过程，仅有愿意学习，才能学得好。所以在活动中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不一样角度切分，让学生因人而异，采用适合自我的表达方式，如，朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点，才能让每位学生都会主动投入。
新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”所以，在小组合作学习中需要教师多探索、多实践，才能取得良好的效果。
小学语文教学设计一等奖篇十一
今日有幸聆听了...教师的学区中青年赛课——苏轼的散文《记承天寺夜游》，获益匪浅。对于...教师的《记承天寺夜游》一课，我想作一个简要的评析。
计、教学模式也能够看出这位教师的教学理念，紧密地与考试结合起来。在整个课堂教学中，他的优点就一一显此刻我们面前：
（1）课前备课准备充分，导课精彩。
用“清风明月本无主，心闲便是其主人”诗句导入新课，引出“闲”字，并要求学生用“闲”造句。这个导课新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下头理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课能够总领本课资料与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见...教师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
（2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度。
导入课文后学生自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，...教师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。之后，教师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片“自我挑战”，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。
（3）课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当。
导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思考：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而到达理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。
（4）问题设计巧妙、材料引入灵活。
为掌握重点、突破难点...教师主要设计下头几个问题并及时灵活引入材料：1、苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；2、为什么作者眼里仅有竹柏并及时引入竹柏象征义；3、何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并及时引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评价。问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮忙，切中肯綮且游刃有余。
纵观全课，...教师的这一节课资料充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。
《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，能够说是表现西湖雪景的千古绝唱。
本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。罗教师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及资料主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象——痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的“痴”。罗教师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要展现的爱国心境。即由“人痴”延伸到文章的主旨——亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个“痴”字展开，由情入理，逐层展开。
接下来，我谈谈自我对本节课的理解：罗教师主要扣住“准、清、活、实”四个字。
一．教学目标立足一个“准”字。
根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与本事、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。
这节课，我认为罗教师确定的教学目标，应当有如下三个：
1．诵读课文，积累本课的文言词语。
2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．体会作者旷达的志趣和故国之思。
罗教师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目标二；在男生读、女生读之后，经过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国之思，从而完成目标三。
二．教学思路讲究一个“清”字。
叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。
我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）——遇痴人，近看张岱（领悟）——还原痴遇，演绎情景（展示）——辨痴，回望张岱（触发），最终顺利到达终点。
巧妙引导，最终让学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生抉择。
三．教学方法注重一个“活”字。
把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。罗教师本节课运用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教学法等。其中孔子创造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。”
1．启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，所以，罗教师的“导”显得十分重要。课堂上，她注意启发学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提升层次和境界。几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。
2．朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应当也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围绕着解读痴人之“痴行、痴景、痴遇”，采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推进和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中，我们能够看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有本事承担起解读文言的重担的。
四．教学有效要强调一个“实”字。
课堂教学要做到实，还必须认真准备。记得有位教育家说过：“这节课我准备了一辈子。并且总的说来，我都用终生的时间来准备的。”
这节课罗教师经过精心准备的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，都认真对待，丝毫不马虎。
文无定法。教，亦无定法。每个人都有自我的教学风格，无论哪种风格，都应当以认真解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像电影一样，是个遗憾的艺术。当然，这堂课也有不足之处：比如没有注意在教学过程中同学生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还有教学时间处理不妥当，前松后紧。
以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！
小学语文教学设计一等奖篇十二
今日，我们听了三位教师的课。下头我代表第二学习小组对三位教师的课谈一谈我们的看法。
第一节：黄小伟《将相和》。
亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄教师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想明白什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：黄教师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，黄教师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，必须能使自我的教学水平很快得到提高。
下头谈谈我们队黄教师需要改善的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应当多样且贴合实际的，如：真棒，你真聪明，十分不错等。
2、重视字词教学但不贴合高年段学情要求。对于生字，学生已经读得很好了，教师还一向追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下头的学生都表示没有了。你这个时候能够立刻说：“真没有了呀？那教师就要检查一下你们是不是真掌握好了。”能够检查他们写一两个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自我认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
第二节：李丫梅《我为你骄傲》。
亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎教师在课堂上不仅仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。
亮点二：兴趣是最好的教师，低年级学段的学生最喜欢游戏。李教师活学活用，把钱两天培训教师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的'进取性又被调动起来了。
接下来谈谈我们对李教师这节课不成熟的看法：
从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有进取的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李教师这节课没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，教师也没有提醒学生注意。
第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》。
亮点一：莫教师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，贴合学段要求。
亮点二：莫教师的教学有自我独特的风格，善于激励学生，充。
至于不足，我们认为有一点便是莫教师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。
以上便是我们第二小组对三位教师的课的看法，仅供大家分享与探讨，多谢大家。
听评课体会。
下湖小学牟静5月24日，南湖镇中心初中多位领导和教研员来到下湖小学检查指导全体教师尤其是青年教师的教育教学工作。我有幸讲了一堂语文课。教课结束后，中心初中领导、本校领导和年轻教师一齐举行了评课活动。领导们提出的宝贵意见、提议让正在语文教学路途上摸索的我受益匪浅。
下头就谈谈我对此次活动的心得体会：
几位领导对我的课给出了宝贵的评价，其中既有优点又有不足，我觉得今后我应当：
一．发挥长处，树立信心。
安主任在评价我的课时，表扬我课堂评价语言运用的很到位。时主任也说我的粉笔字很漂亮，说我的课十分的有活力。领导的肯定与表扬就是我教育教学过程中的动力。在以后的教学过程中，我会在这些方面更加用心，争取让它们变成我课堂的闪光点。
二．改正缺点，弥补不足。
学生的进取性；最终，由于对本节课资料的熟悉度不够，上课过程中一只手拿教案，今后上课应当提早备课。
除此之外还有几点体会异常深刻：
一.认真备课。
要上好一堂语文课，任课教师必须有扎实的语文功底和极高的语文素养，还有就是必须认真备课。我校房校长在评课时提到备课不光要备教材还要备学生。的确，学生是语文学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握理解、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式，使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。对此，还有这样一种说法，“手中有教材，心中有学生乃备课的第一境界；手中无教材，心中有学生乃第二境界；手中无教材，心中无学生乃第三境界。”要想到达教学的最高境界，必须在上课之前做足功课，广泛查阅资料，研读学生心理，为自我的学生量身打造一堂优质课。二.注重引导学生朗读。
叶圣陶先生以往说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法亲切的体会在不知不觉之间，资料与理解化为自我的东西，这是一种可贵的境界。学习语文，必须到达这种境界才会终身受益。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读能够大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。所以在今后的语文教学过程中，我要更加注重朗读的重要性，经过各种形式的朗读，让学生在读中学习语文知识，感悟人生百态。
三.亲切的评价语言。
正确、贴切的评价语言有利于师生之间的沟通，有利于激发学生的学习热情，引导课堂讨论走向深入。课堂评价语言不仅仅要有，并且要贴切、自然、有针对性。在以后的课堂上，我要试着让自我的评价语言更加贴切、自然，让学生更有学习热情，让课堂气氛更加更活跃。
这次中心初中组织听我们青年教师讲课，足见领导们对青年教师的重视。在今后的教学活动中，我要充分利用每一个学习机会，不断提高自身的语文素养，吃透教材，吃透学生，争取让自我成长为一名更加优秀的语文教师。为南湖镇的教育工作事业贡献自我的一份力量。
小学语文教学设计一等奖篇十三
尊敬的各位评委老师：
你们好!
我今天说的课题是_，(板书课题)下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
这篇课文选自人教版语文第_册_课《_》，主要讲了一件什么事，然后说下本课的特色(篇幅短小等)根据课程标准的要求，我对教材的理解以及_年级学生的特点，我将教学目标确定为以下几点：1、_;2、_;3、_，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是_。难点是_。
二、说教法：
为了达到以上教学目标，我采用以下几种教法：
1.情景设置法--激发感情，引起兴趣。
2.提问法--逐步引导，逐渐深入。
3.点拨法--展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学”少慢差费"现象的一把金钥匙。
三、说学法：
学生是学习的主体，教师的教是为了不教，在教学过程中我引导学生采用以下学法。
1勾画圈点法--勤动笔墨，积极读书。
2讨论法--积极参与，总结规律，
3自主探究法--学生实践，巩固提高。
4悬念法--带着问题，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的'良好习惯，培养学生的口头表达能力。(学法一样要说明的，也是2个即可)。
四、教学程序：
鉴于教学目标，教法学法的确定，下面我重点来说说教学过程：
(一)激趣揭题。
说说你是怎样导入的，和为什么这样导入。
(二)初读课文，整体感知。
(三)精读感悟说课是说第一课时的，三个环节就好!
这三个过程要详细点，内容也是因课文的不同而定的，我也不好说什么，大概就是先说你在这一环节要怎样做，然后说为什么这样做，理论不要说太多，还有说怎样做的时候不要用教学生的语气，应该是讲解的语气吧!但是导入部分的导语之类要用真正上课时的语气。
讲到这一般时间就差不多了，如果还有时间就布置下作业。
讲完之后也可以说一句我的说课就到这，谢谢各位老师!
(最后别忘了擦黑板哦)。
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小学语文教学设计一等奖篇十四
今日有幸聆听了姚教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的'美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
姚教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。
姚教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚教师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
可是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“像”的句式，这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
小学语文教学设计一等奖篇十五
1．使学生在了解代数式概念的基础上，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来，数学教案－列代数式。
2．初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力。
3.通过运用多媒体手段的教学，激发学生学习数学的兴趣，增强学生自主学习的能力。
1．教学重点、难点。
列代数式。
难点：弄清楚语句中各数量的意义及相互关系。
2．本节知识结构：
本小节是在前面代数式概念引出之后，具体讲述如何把实际问题中的数量关系用代数式表示出来。课文先进一步说明代数式的概念，然后通过由易到难的三组例子介绍列代数式的方法。
3．重点、难点分析：
列代数式实质是实现从基本数量关系的语言表述到代数式的一种转化。列代数式首先要弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后把各种数量用适当的字母来表示，最后再把数及字母用适当的运算符号连接起来，从而列出代数式。
如：用代数式表示：比的2倍大2的数。
分析本题属于“…比…多（大）…或…比…少（小）”的类型，首先要抓住这几个关键词。然后从中找出谁是大数，谁是小数，谁是差。比的2倍大2的数换个方式叙述为所求的数比的2倍大2。大和比前边的量，即所求的数为大数，那么比和大之间量，即的2倍则为小数，大后边的量2即为差。所以本小题是已知小数和差求大数。因为大数=小数+差，所以所求的数为：2+2.
4．列代数式应注意的问题：
（1）要分清语言叙述中关键词语的意义，理清它们之间的数量关系。如要注意题中的“大”，“小”，“增加”，“减少”，“倍”，“倒数”，“几分之几”等词语与代数式中的加，减，乘，除的运算间的关系。
（2）弄清运算顺序和括号的使用。一般按“先读先写”的原则列代数式。
（3）数字与字母相乘时数字写在前面，乘号省略不写，字母与字母相乘时乘号省略不写。
（4）在代数式中出现除法时，用分数线表示。
5．教法建议：
列代数式是本章教学的一个难点，学生不容易掌握，这样老师在上课时，首先要让学生理解代数式的本质，弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后设计一定数量的练习题，由易到难，螺旋式上升，使学生能够正确列出代数式。
列代数式。
1．使学生在了解代数式概念的基础上，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来；
2．初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力。
教学重点和难点。
重点：列代数式。
难点：弄清楚语句中各数量的意义及相互关系。
课堂教学过程设计。
一、从学生原有的认知结构提出问题。
1用代数式表示乙数：(投影)。
(1)乙数比x大5；(x+5)。
(2)乙数比x的2倍小3；(2x-3)。
(3)乙数比x的倒数小7；(-7)。
(4)乙数比x大16%((1+16%)x)。
(应用引导的方法启发学生解答本题)。
二、讲授新课。
例1用代数式表示乙数：
(1)乙数比甲数大5；(2)乙数比甲数的2倍小3；
(3)乙数比甲数的倒数小7；(4)乙数比甲数大16%。
解：设甲数为x，则乙数的代数式为。
(1)x+5(2)2x-3；(3)-7；(4)(1+16%)x。
(本题应由学生口答，教师板书完成)。
最后，教师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x。
例2用代数式表示：
(1)甲乙两数和的2倍；
(2)甲数的与乙数的的差；
(3)甲乙两数的平方和；
(4)甲乙两数的和与甲乙两数的差的积；
(5)乙甲两数之和与乙甲两数的差的积。
分析：本题应首先把甲乙两数具体设出来，然后依条件写出代数式。
解：设甲数为a，乙数为b，则。
(1)2(a+b)；(2)a-b；(3)a2+b2；
(4)(a+b)(a-b)；(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)。
(本题应由学生口答，教师板书完成)。
例3用代数式表示：
(1)被3整除得n的数；
(2)被5除商m余2的数。
分析本题时，可提出以下问题：
(1)被3整除得2的数是几？被3整除得3的数是几？被3整除得n的数如何表示？
(2)被5除商1余2的数是几？如何表示这个数？商2余2的数呢？商m余2的数呢？
解：(1)3n；(2)5m+2。
(这个例子直接为以后让学生用代数式表示任意一个偶数或奇数做准备)。
例4设字母a表示一个数，用代数式表示：
(1)这个数与5的和的3倍；(2)这个数与1的差的；
(3)这个数的5倍与7的和的一半；(4)这个数的平方与这个数的的和。
分析：启发学生，做分析练习如第1小题可分解为“a与5的和”与“和的3倍”，先将“a与5的和”例成代数式“a+5”再将“和的3倍”列成代数式“3(a+5)”
解：(1)3(a+5)；(2)(a-1)；(3)(5a+7)；(4)a2+a。
(通过本例的讲解，应使学生逐步掌握把较复杂的数量关系分解为几个基本的数量关系，培养学生分析问题和解决问题的能力)。
例5设教室里座位的行数是m，用代数式表示：
(1)教室里每行的座位数比座位的行数多6，教室里总共有多少个座位？
(2)教室里座位的行数是每行座位数的，教室里总共有多少个座位？
分析本题时，可提出如下问题：
(1)教室里有6行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个座位呢？
(2)教室里有m行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个座位呢？
(3)通过上述问题的解答结果，你能找出其中的规律吗？(总座位数=每行的座位数×行数)。
解：(1)m(m+6)个；(2)(m)m个。
三、课堂练习。
1设甲数为x，乙数为y，用代数式表示：(投影)。
(1)甲数的2倍，与乙数的的和；(2)甲数的与乙数的3倍的差；
(3)甲乙两数之积与甲乙两数之和的差；(4)甲乙的差除以甲乙两数的积的商。
2用代数式表示：
(1)比a与b的和小3的数；(2)比a与b的差的一半大1的数；
(3)比a除以b的商的3倍大8的数；(4)比a除b的商的3倍大8的数。
3用代数式表示：
(1)与a-1的和是25的数；(2)与2b+1的积是9的数；
(3)与2x2的差是x的数；(4)除以(y+3)的商是y的数。
〔(1)25-(a-1)；(2)；(3)2x2+2；(4)y(y+3)〕。
四、师生共同小结。
首先，请学生回答：
1怎样列代数式？2列代数式的关键是什么？
其次，教师在学生回答上述问题的基础上，指出：对于较复杂的数量关系，应按下述规律列代数式：
(1)列代数式，要以不改变原题叙述的数量关系为准(代数式的形式不唯一)；
(2)要善于把较复杂的数量关系，分解成几个基本的数量关系；
五、作业。
1用代数式表示：
(1)体校里男生人数占学生总数的60%，女生人数是a，学生总数是多少？
2已知一个长方形的周长是24厘米，一边是a厘米，
求：(1)这个长方形另一边的长；(2)这个长方形的面积。
学法探究。
分析：先深入研究一下比较简单的情形，比如三个圆环接在一起的情形，看有没有规律。
当圆环为三个的时候，如图：
此时链长为，这个结论可以继续推广到四个环、五个环、…直至100个环，答案不难得到：
解：
=99a+b(cm)。
数学教案－列代数式。
小学语文教学设计一等奖篇十六
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：
理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：
体会所蕴含的道理。
五、课时安排。
两课时。
第一课时。
课时目标：
1、检验学生的预习效果，顺便就对基础知识做巩固。发展自学能力。
2、在朗读上能读准字音，读通句子。感悟古文的韵味。
3、基本了解中的字词意思，能弄懂文意。感受专心致志的学习态度。
六、教学过程。
（一）有请学生讲故事《小猫钓鱼》导入新课，出示课题。
（二）检查学生预习情况：你从预习中都有了哪些收获？
教师总结预习方法。
对学生中的预习做法中好的方面，创新方面提出表扬。
（三）学习古文的方法。
1、请学生根据自己的经验说说学习古文应该达到什么程度就算学会了。
2、教师总结，出示本课的学习目标。
3、学生根据自己学习的经验和课时选择本课可以完成的学习目标。
（四）小组合作。
要求：a读准字音，读通句子；
b对照注释，了解每个词语的`意思；
（五）展示交流。
1、朗读展示（注意“诲”“缴”等字的读音）。
学生教师评价。
2、文中的字义词义（也、与》欤》、矣等语气词只做了解）。
学生可上台展示，每组一句。
其他小组可以补充、修改或是挑战。
有错误教师及时修改，并向全班强调。
（六）教师总结。
1、总结学生的展示成果。
2、提出建议。
3、总结本课中两个人物的学习态度，稍作品析。
（七）布置作业下课。
用自己的话试着说出课文的内容。（为下节课的任务稍作铺垫）。
小学语文教学设计一等奖篇十七
四堂《小露珠》风格各异。真是，“文如其人，课如其人”。吴慧媛教师优雅动听，周小丽教师快人快语。叶春红教师质朴实在，吴玮娜教师温文婉转。在对四堂课进行比较欣赏之后，我决定从几个教学细节入手，来谈谈我的看法。什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。教学细节构成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。此刻，针对这四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人见解。
细节一：初读有必要。
字教学，没有让学生初读。但那里学生对课文还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能过早的接触课文，所以还是应当先进行初读。并且从学生课堂上表现也能够看出这一点。如果读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的情景会更少一些。
我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够。异常是公开课，往往是在自读整体感知及针对一部分字词学习之后，就进行品词析句，而有的为了课文的完整呈现，几乎就学完了整篇课文。那留给学生的初读时间就很少了，甚至只是走了这个过场。古人云：读书百遍，其义自见。自有其意义所在。我们的一切教学手段都是为学生服务，既然此处是需要的，我们就必须这么做。
我十分认同江苏省一位语文教研员孙景华教师的说法，他在一次新课程讲座中说道初读课文的流程，分为：自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈。当然这个流程是他总结众教师教学特色后得出的，是灵活可变的。
1、自读感知，是学生第一次接触课文时，让学生整体感知课文，了解了课文的大致资料，并且解决课文简单的生字词。
2、扫除障碍，是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等，进行有针对性的朗读学习。
3、反复练读，使学生在扫除障碍后，一步步读通、读准、读熟课文。有本事同学能理解课文。
4、试读反馈，能反映出学生读的怎样样，好让教师对症下药，使学生有新的提高。
细节二：适时才见效。
阅读教学最重要的就是品读、品味。从品字、词、句中入文，入味，出感受。在品读小动物们说的话时，四位教师都抓住了“闪亮，透明，圆润”这三个词，层层深入，读出了味道。其中两位教师还抓住了“蹦，爬，落”三个动词进一步体会用词的准确性。比如吴慧媛教师在那里安排了教师当小露珠，找到小动物对话的情境，吴玮娜教师在那里采用了让学生加入声音和动作来朗读的方式，极大激发了学生的进取性，但学生却没有读的很到位，有读的热情，却没读的感情。我认为在这之前先让学生把句子读好，读懂，再加上动物的声音和动作，会更精彩一些，学生会读的更到位。所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效。
细节三：背出了实在。
叶春红教师在课十分注重基础知识的积累，在教学生词新词时，她就教的很详细，并且用了多种方法，从不一样角度进行学习，比如：说说雨字头的字；给“秆”字换偏旁等。在课中还安排了“我会背”这个环节，这个填空式的背诵安排的很巧妙，占用很少的时间，巩固了刚学的资料，积累了重点词语，加深了对课文的理解，真是一举数得。这一背背出了我们必须简简单单教语文，实实在在做学问的真谛。
细节四：评出了精彩。
像钻石那么晶莹剔透的小露珠。”飞到花朵上的小蜻蜓说。教师在此时评价：晶莹剔透说得多好，“飞”字有用的很恰当。教师的评价恰如其分，有真针对性，异常提到了“晶莹剔透”和“飞”字，后面站起来说的学生也就异常的注意起来，说得很精彩。这份精彩就来源于教师对细节的捕捉及评价。
细节五：abb惹的祸。
在四位教师的教学中，“笑盈盈”这个词就出现了三种读法（阴平、本音、轻声）教师不论是自我在上课时还是听课中遇到这种abb形式的词语，都比较茫然，不清楚这种形式的词语应当怎样读，老是怀疑。“笑盈盈”一般情景下都读阴平调，但单独使用的时候能够读本音。
这种形容词a+bb的形式为什么会出现变成一声的现象呢？根据吕淑湘先生讲，这和北京人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关。既是习惯，就不是规律。那里声调的变化，没有什么规律可循。因为，有很多的这类形容词不能变调，还应照读本音。
abb式的变调与不变调，分辨起来有些难度，我供给以下一些分辨办法供大家参考。
二是有些abb式后面的bb意义比较实，书面性较强，词典也注为原调，则不要读为变调形式。如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。
三是bb本是阴平，不存在变调，则照原调读就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等。
课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，突破“细节难点”，共享教学智慧，让课堂绽放绚丽的光彩。
