父母是我们成长道路上最坚实的后盾和支持，我想我们需要表达对他们的感激之情。在面对困难和挫折时，坚持不懈的努力是取得成功的关键。以下是小编为大家整理的总结范文，希望能给大家提供一些启发和帮助。
李世民的作文历史与文学篇一
唐太宗李世民是唐朝第二位皇帝，其父为大唐的开国皇帝——高祖李渊。那么，李世民究竟是个什么样的人呢？我从不同的文献中看到了，不同的人从不同的角度对李世民的评价。
老百姓眼中的李世民。“水可载舟，亦可覆舟”，李世民经常引用《荀子·王制》中的这句话来告诫臣子们，要重视人民的力量，从而要维护他们的利益。对于老百姓来说，只要日子过得好，当政的皇帝就是好皇帝。老百姓才不计较什么“玄武门之变”，是否抢了哥哥和弟弟的媳妇之类的，在他们眼中，国富民强了，李世民就ok。
诗人眼中的李世民。李世民辅佐李渊重新统一中国，开拓疆土，开创“贞观之治”，为唐朝的强盛奠定了扎实的基础。哇塞，诗人们太开心了，李世民和他打造的强盛初唐为他们提供了创作的源泉和素材。诗人们纷纷歌诵“天可汗”、“千古一帝”。白居易的《七德舞－美拨乱，陈王业也》最具代表性。
臣子眼中的李世民。对于魏徵、长孙无忌、杜如晦、房玄龄、陈叔达这些股肱之臣来说，李世民肯定远远没有达到好皇帝的标准：他出游讲排场耗费民力、过于大兴土木兴建奢华宫殿、把玩鹞鹰耽搁政务（李世民曾征收到一只珍贵的鹞鹰，放在手臂上把玩，看见魏徵前来，藏到怀中。魏徵一眼就看穿了他的小心思，故意不停地上奏啊上奏啊上奏啊，结果可想而知，那只鹞鹰被闷死在李世民的怀中）……其实这些股肱之臣是对李世民“高标准严要求”，就像我妈妈对我一样，哈哈哈。
亲人眼中的李世民。对于父亲李渊来说，李世民肯定算不上好儿子——逼自己退位，又杀了自己的另两个儿子。对于李建成和李元吉来说，那他们可是倒大霉了，碰到了这么个“心狠手辣”的兄弟。对于他的妻子来说，李世民肯定也不是什么好丈夫，因为要和很多女人生活在一起。
以下是与我眼中的李世民高二作文五篇相关的文章。
李世民的作文历史与文学篇二
有这样一首诗“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。”
可我不明白，中华历史悠久，历代人物成千上万，秦皇汉武，唐宗宋祖，他们各有各的传奇。诗人为什么会对一代历史君王表示叹惜呢？特别有一位令我印象深刻的，我崇敬他、我佩服他、我欣赏他，他就是唐太宗李世民！
我崇敬他，因为他勇猛果敢、聪明睿智。他十六岁，智生妙计吓退包围隋炀帝的突厥人；十七岁，率领骑兵突破乱军，救出父亲；十八岁，看不过朝廷腐败，说服父亲发动军队推翻隋朝；十九岁，辅佐父亲成为开国皇帝唐高祖；二十四岁，帮助父亲平定各地乱事，统一国家；二十九岁，接过父亲的皇位，成为唐朝第二位皇帝，赢得”天可汗”的威名，那时，他不过三十四岁！
我欣赏他，因为他英雄年少，志存高远。一统中原后，唐太宗写下诗句“昔年怀壮气，提戈初仗节。心随朗日高，志与秋霜洁。”一代君王，气吞长河！
这，就是我眼中的唐太宗。我崇敬、佩服、欣赏的盛唐君王唐太宗！
李世民的作文历史与文学篇三
历史文学是一种通过文学形式叙述历史事件、描绘历史人物的文学体裁，它给人们以深刻的历史教益，同时也展现了文学在历史中的独特魅力。在读完一系列的历史文学作品后，我深深感受到历史的魅力和文学的魅力相互交织，互为补充。历史文学不仅可展示历史的真实与复杂性，还可以传递作者的态度与思考，引发读者对历史的思考和理解。以下将就历史文学的真实性、复杂性、情感表达、价值意义、及其对当代社会的意义分别展开叙述。
历史文学的真实性是它作为一个文学体裁的一项重要特征。历史文学作为非虚构体裁的一种延伸，通过描述历史事件和人物的现实发生，努力展现出历史的真实性和事实性。从名著《红楼梦》中对于清朝社会生活的描绘与反映，到曹操、刘备等三国人物形象在《三国演义》中的重新塑造，历史文学中那些真实的人物和事件可能准确地反映了相应历史时期的社会状况和思想风貌。正是这种真实性使得历史文学成为了历史研究中一个重要的参考资料，帮助后人了解过去的时间与空间。
与历史的真实性相对应的是其复杂性。历史文学在述事的过程中，常常不仅仅是直述一些历史事件，还会将一些个人思想和情感融入其中，使得历史文学的复杂性得以显示。例如，杨显惠的《红楼梦与中国文化传统》中指出《红楼梦》以王宝钏之死为分水岭，成了贾府的“灭门之祸”。但王宝钏的死也揭示了贾府内部隐藏的复杂动机和真实人性，使得《红楼梦》呈现出复杂的宗族伦理观和权力斗争的社会机制。这些复杂性既是历史的真实写照，更是历史文学中展现人性复杂性的重要手段。
情感表达也是历史文学的重要特点，即通过历史事件，作者表达自己对历史人物和历史事件的感受和态度。才子佳人之间的爱情故事、名将豪杰的壮烈抗争，这些都是历史文学中融入的情感元素。更重要的是，历史文学往往将情感与历史审美相结合，用以容纳作者和读者对特定历史时期和命运的共鸣和思考。例如，在《红楼梦》中，作者对贾府的揭露和暴露，对林黛玉的苦难与命运的默默批判，通过情感表达，引发了人们对封建社会、人情世故的思考，同时也促使了文学对历史研究有更深的思考。
历史文学的每一丝情感和每一个真实细节背后都蕴含着价值意义。无论是对历史人物的赞美、对历史事件的批判，还是对历史时代的思考，都蕴含着对历史和文化的重要价值评价。历史文学的价值意义既是历史的记载之外的一种进一步思考与评论，也是文学创作的自由表达与塑造历史时代的一种方式。正是这种价值评价，使历史文学成为了对历史时代的一种全方位的反思和思考。
最后，历史文学对于当代社会仍然具有广泛的意义。通过历史文学的阅读，我们可以更好地理解不同时代人们的思想观念，更好地了解历史背景下人们的行为和选择。这不仅可以促进当代社会的审美、思考和审视力，同时也有助于建立和谐的社会关系，形成正确的历史观和社会观。历史文学不仅仅是封建时期的产物，它对人们有着永恒的启迪和教益。
总之，历史文学作为一种文学体裁，注重历史事件的真实性和复杂性的描写，通过情感表达和价值意义的塑造，使人们更好地理解历史和当代社会，也激发了人们对历史的思考与理解。历史文学以其独特的魅力成为了人们深入了解历史的重要媒介，也为当代社会展示着深远的意义。
李世民的作文历史与文学篇四
唐太宗李世民，是唐高祖李渊和窦皇后的次子，唐朝第二位皇帝，杰出的政治家、战略家、军事家、诗人。今天小编就来分享李世民三请张古老的历史典故,希望读者喜欢。
大唐初年，边关告急的战报一夜五次飞到长安。这可把唐王李世民急坏了，决定御驾亲征，他和元帅尉迟恭带了二十万大军直奔东北边境。人人都知道日抢三关，夜夺八寨的黑脸大帅尉迟恭，打仗时确实有万夫不当之勇，可就是脾气很急。本来这行军就紧得风吹一溜烟，可他还下令急行，恨不得日夜连轴转。
这会儿正是夏初的时节，老天爷的脸说变就变。眼看离北边的燕山还有百八十里了，忽然天上乌云密布，跟黑锅底似的。“咔嚓——”一声雷响，下起瓢泼大雨来，大道上拖泥带水，队伍人困马乏，走不了啦，只好就地扎营，盼那日头早点出来好行军。谁知这雨没完没了，一下就是十来天，可把唐军窝住啦!李世民、尉迟恭愁得不得了。
军营里的粮草眼看要光啦，后边的粮草车还没影。这二十万人出征，扯地连天，人吃马喂的，可不是闹着玩呀!尉迟恭一连下了十道令箭去催粮草，可回来人报告说，半路河里都涨满了水，粮车被阻，难以通过。你说要命不要命!远水解不了近渴啦。大雨刚一停，尉迟恭就派人到附近征调，谁知老百姓受够了兵抢马夺，见当兵的就躲。尉迟恭没办法，只好到李世民那儿去请旨。
李世民也折腾得几宿没合眼，听了尉迟恭的禀报，他沉思了一下说：“不要派人了，咱们一起去!”
李世民、尉迟恭和几个谋士便走出了军营，转过了几个土岗子来到一个村里。老百姓都以为他们是做买卖的，没人再躲。他们刚要找人询问，忽然土岗子前边传来一片孩子的喧闹声：
唐王，唐王，
打仗缺粮。
计算不周，
愁坏心肠。
尉迟恭听见这儿歌就火了：“这都是村里的刁民成心跟万岁作对，等我拿他几个来!”他这一喊，像半空打了个响雷，把孩子们全吓跑了。“慢着。”李世民一把拉住了尉迟恭，“儿歌不会轻易出，村里说不定会有高贤，咱们不妨登门去请教。”
“这?”
他们正说着，过来几个扛犁的庄稼人，上前一问，几个人都乐了：“这儿哪有什么高贤哪!”他们上下打量了唐王等人说道：“看你们几位老客像是远道而来吧?还不知道我们这里的事情。在这方圆左右，谁有难事都问张古老。张古老脾气古怪心眼好，你们有什么难事去问他吧!”
“他住哪里?”
“北边的'后骆驼港!”
唐王大喜，要尉迟恭赶回军营，备厚礼去请张古老。尉迟恭嘴上领旨，心里满肚子不高兴：“一个乡巴佬，也至于这么大举动。”他回到军营，派士兵拿大令去传。谁知去了一个时辰，士兵独自回来了，说张古老不肯来。尉迟恭火冒三丈：“我去把他绑来!”说着，骑上马就奔后骆驼港去了。
李世民听说尉迟恭去拿张古老，知道糟了，急忙赶到大帐，见尉迟恭垂头丧气地回来了，就问：“你请的人哪?”“早没影了，要是找到他，非把他……”
“住口!十万军马困在此地，你却任意胡来。叫士兵备马，你随我去赔礼!”
唐王一行人直奔骆驼港而来，可到了张古老的住处，还是不见人影，问遍了村里人都摇头说不知道。尉迟恭说：“你看，万岁来了他也走，我看还是另想办法吧!”“不，请人要有诚心，刘玄德能三顾，咱们不能三请吗?只要能找条生路，来十趟八趟也值得!”尉迟恭笑着说：“刘玄德请的是能人诸葛亮，而主公请的是乡下老头，值得吗?”
“休再多言，明日再来!我就不信诚心打不动张古老!”
谁知又往来了两天，张古老的门上还是挂锁无人。尉迟恭埋怨道：“我看这张古老根本就没什么能耐，成心躲我们呢!”
李世民长叹一声：“看来天不助我这无道之人，难道只有退兵不成!”晚上，李世民闷闷不乐地在帐内召集各营将官商议计策。众将领互相看看，都摇了摇头，帐子里沉闷无声。正在这时，忽然军士进来禀报：“启禀万岁，帐外来了一个老汉，自称是张古老，要见万岁和元帅!”“哎呀，来得好哇!”李世民惊喜万分，“众位爱卿，快快出迎!”
帐外，月光下站着一位白发长须的老头。他见了李世民，慌忙参拜：“老汉我是个乡下老朽，却蒙万岁几次到寒舍，心里实在不忍呀!”
尉迟恭心里好恼：“这个乡巴佬，果真古怪透了。三次请你你不来，今天又自己找上门来，实在是不可思议呀!”
李世民连忙给老人让了座，把北征遇雨缺粮的事说了一遍，求父老们想想办法。
张古老说道：“万岁为国为民的一片心意，百姓已经知晓了。只是眼下麦子未熟，乡亲们家中存粮又不多，即使全部征来，也不够用呀!”
“唔，原来这样，那就只有退兵了吗?”“不!”张古老站了起来，“老汉今天就是为此事来的。要解决这二十万军马的粮草，只有前面河套中那千顷沙滩!”“沙滩?”众人迷惑地望着张古老，“这沙滩寸草不生呀!”
“不，有一种鸡鸣谷，只要水分适量，专能在这沙滩中生长。这谷子据说还是神农氏见这一带多沙地而留下的。这谷子，晚上播下，明日鸡鸣天亮就能发芽，正午就可结穗，所以叫鸡鸣谷。因秧苗矮小，收成少，种的人就不多了。万岁如果将千顷沙滩播下，三两日之内就可解这危难!”“噢，有这样的神谷?只是谷种从何而来呢?”
“老汉我均已备齐，万岁不必担心。”
“好哇!还有这耧耠之物一夜能备齐吗?”“万岁，你来看!”张古老说着，领着李世民和众将出了军营。走出不远，就听前面一片喧闹声。月光下，一片黑压压的人群，扛着耧耠、曲辕犁，牵着牲畜的人还不断从四面八方涌来。张古老指指人群道：“老汉得知万岁亲征抗敌，三日来走遍了四乡，邀集众乡亲今晚在此相聚。只要军令一下，立刻就可下种。”
众人听了张古老的话，又惊又喜，李世民更是激动万分：“父老乡亲之情，理当重谢，老丈更应加封呀!”“不，不!”张古老摆摆手，“百姓只盼有个圣明之主，能使我们安居乐业，别无他求呀!”
尉迟恭不解地问道：“老丈既然有此鸡鸣谷，为何让它拖到今日呢?”张古老摸摸胡须笑了：“将军还不知道这鸡鸣谷，地干不生，水旺不长，必须在雨后三日方可下种。我如果在三日前拿来给将军，将军心急如火，必定立即下种，那岂不误了大事吗?万岁、元帅，快快传令吧，不可再耽误了。老汉我告辞了。”说完，转身走去。
望着老汉的背影，尉迟恭想起了当初的莽撞，心中十分懊悔。他急忙传令各营将士前去帮助百姓们播撒鸡鸣谷。将士和百姓一齐动手，一夜之间全部播种完毕。到了鸡鸣天亮，沙滩上果然一片葱绿。时间到了正午，千顷谷地，一片金黄。众人高兴地说：“真是神谷啊!”
谷子收割了，士气大振，李世民和尉迟恭下令一鼓作气，继续进兵，不久把敌兵打败了。边境上从此太平安稳，唐代官兵和百姓都很感谢鸡鸣谷，更感谢张古老老汉。
李世民的作文历史与文学篇五
第一段：介绍历史文学的重要性和作用（200字）。
历史文学是一种以历史事件为背景的文学创作形式，通过人物塑造、故事情节、语言表达等手段，将人们对历史的理解和感知通过文学作品传递给读者。历史文学具有重要的教育意义和启示作用，它能够启迪人们的思维，增长见识，陶冶情操。通过历史文学，我们可以了解历史事件的来龙去脉，感受过去的风云人物，体会历史背后的深刻哲理，真实地感受历史的变迁和文明的进步。
第二段：历史文学对于传承文化的意义（250字）。
历史文学是传承文化的重要途径之一。通过历史文学，我们能够了解文化的源头和发展轨迹，通过作者创作的角度，感受到古人的思维方式、价值观和人生态度。历史文学将历史场景、人物形象以及思想理念进行艺术再现，使读者得以深入感知前辈们灿烂的智慧和文化瑰宝。通过历史文学，我们更加珍视和传承自己的文化，也能够更好地与世界文化进行对话，实现文化的共融与交流。
第三段：历史文学对于启迪智慧的作用（250字）。
历史文学作为一门艺术形式，能够通过讲述历史事件和塑造历史人物，启迪读者的智慧。人物形象的塑造是历史文学的一大特色，通过对历史人物的形象刻画，读者能够深入了解他们的思想、人生态度以及面对困境时的选择。历史文学中的智慧言辞也能够唤起读者对现实问题的思考，启迪其智慧。通过历史文学，人们能够学会分析问题，从历史的角度思考现实，培养批判性思维和辨别是非的能力，提高自己的综合素质。
第四段：历史文学对于塑造人格的影响（250字）。
历史文学对于塑造读者的人格品质起着重要的作用。历史文学作品中的伟大人物和他们面临的困境和选择，都反映了坚韧不拔、勇敢无畏、永不放弃的精神品质。通过历史文学，我们能够受到这些伟人的启示，激发我们内心的勇气和毅力，敢于面对挑战和逆境。历史文学通过反思历史事件和人物经历，促使读者思考自己的人生态度和行为准则，进而以更加积极向上的情绪面对生活，塑造自己的品格。
第五段：历史文学对于人们的美学享受（250字）。
历史文学不仅给人带来了教育和启迪，还能够给予人们美学的享受。通过历史文学作品，我们可以领略到不同历史时期的风俗变迁、文明进步和艺术创作。历史文学中的诗词歌赋、韵味悠远的语言、瑰丽的场景描绘等都能够给人带来审美的愉悦。充满浓厚历史文化气息的作品还能够带领读者感受历史的魅力和美丽，增添人们的艺术情趣。
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结尾段：总结历史文学的价值和意义（100字）。
历史文学作为一种承载历史智慧和文化的文学形式，既具有教育和启迪作用，也能够塑造人们的人格品质，给予美学的享受。我们应当珍视历史文学，通过阅读和研究历史文学作品，汲取智慧和力量，不断丰富自己的精神世界，不断追求文明进步和社会发展。
李世民的作文历史与文学篇六
在中国历史上有许多叱咤风云的人物，都很值得我们敬佩，而我最敬佩的是关羽。
关羽，字云长，是东汉末年时的人，堪称“忠义之士”，因与刘备、张飞桃园三结义，以后便终生追随大哥刘备，关羽，骑着赤兔马，手握青龙偃月刀，单枪匹马的过五关斩六将，与刘备南征北战，立下了汗马功劳，成为了三国中蜀国里一名悍将。
我眼中的关羽沉默寡言，很少说话，眼睛眯成一道线，显出一副很悠闲的样子，可是每在两军开战之际，只要他的两只眼睛一睁开，那就表明，他要杀敌了，我认为最能表现他的性格的就是他那双眼了。
关羽很重情义，自打桃园三结义后，对它大哥刘备从无二心，魏国的曹操很看重关羽，曾以高官厚禄想把他从刘备那里挖过来，可关羽就冲着一个“义”字，坚定的拒绝了曹操。
关羽最后驻守荆州，关羽英明了一世，却断送在了荆州，关羽最大的缺点是自以为是，仗着自己兵强马壮轻视敌军。他在荆州城内带走了大部分精兵，去攻打曹操，却没有固守荆州的兵力。吴国就趁虚而入，把荆州拿了下来，而关羽这是大胜在前，曹操节节败退，这个消息就如同晴天霹雳，此时的关羽还身负重伤，被曹操的手下暗箭射中。身中剧毒，关羽的毒深入了骨头里，必须把肉剖开，把骨头上的毒刮下来，而关羽却没用麻药，神神医华佗为他刮骨疗毒，关羽还与部下下棋，竟然还赢了这盘棋。
可是这消息的来到，不仅更加重了关羽的病情，并使全军的士气低下，无心作战，五万精兵只剩下关羽，关平等几位将军。无奈败走了麦城，被吴国吕蒙逼在麦城，关羽自刎在了麦城。关羽一世英名却输在了他的最大的缺点上。
我对关羽的死感到可惜。同时十分敬佩关羽的“忠”和“义”他是我心目中永远的英雄。
李世民的作文历史与文学篇七
历史文学是一种独特而重要的文学形式，它以历史事件和人物为背景，通过艺术手法进行再创作和再现。在阅读历史文学的过程中，我有幸体会到了其中的魅力和价值。通过历史文学作品，我不仅感受到了历史的厚重感和文学的艺术性，更重要的是，我深刻认识到了历史对于个体和社会的重要性以及历史文学对于继承和传承的意义。下面是我对于历史文学的心得体会。
历史文学作为一种特殊的文学形式，它具有独特的厚重感和真实性。通过历史文学作品，我们可以了解到过往时代的文化、社会、政治等多个方面的情况，感受到历史的底蕴和艰辛。例如，历史剧作品《红楼梦》中，描绘了中国封建社会的繁华与衰落、人情世故与意识形态的冲突，使读者能够深刻体会到那个时代的文风、伦理和价值观。历史文学作品中的背景和主题都是根植于历史的土壤中，因此它们具有浓郁的历史气息，让读者仿佛穿越时光，亲身体验历史的磨难和鲜活。
历史文学作品不仅仅是记录了历史事实和事件，更重要的是，它们通过艺术手法进行再创作和再现，赋予了历史生命和情感。历史文学往往以历史事件和人物为主线，穿插展现了各种人物的情感、冲突和命运，使整个历史画卷更加生动和感人。例如，历史小说《侠客行》中，作者通过描写主人公杨过的爱情和忍辱负重的奋斗，展现了一个个人的兴衰得失和中国古代社会的动荡变迁。这种情感表达和艺术创作的方式，在历史文学作品中常常能引起读者复杂而深刻的共鸣，让历史不再是冷冰冰的数字和事实，而是一个真实而有血有肉的故事。
历史文学作为一种文化艺术形式，具有浓厚的人文关怀和社会意义。通过历史文学，我们可以深入了解历史的重要性和意义。历史文学帮助我们对历史事件和人物进行思考和解读，从而更好地认识到历史的改变和对现实的启示。例如，历史小说《平凡的世界》中，作者通过描写一个平凡人的奋斗和生活，展现了中国改革开放时期的巨大变革和社会发展。这种对历史的思考和展现，使我们更加了解历史对于社会发展和人类命运的重要影响，进而更加珍惜当前的社会制度和条件。
历史文学对于继承和传承历史的意义重大。通过历史文学，我们可以了解到历史的发展和变迁，吸取其中的教训和智慧，以更好地应对当下和未来。历史文学作品通过形象鲜明的人物和情节，将历史的经验和教训传达给读者。例如，历史小说《巴黎圣母院》中，通过描写主人公钟楼怪人与人性的斗争，让我们看到了中世纪的智慧和追求，同时也让我们思考当下社会的问题和人类的困惑。历史文学作品以其独特的魅力，激发了读者对于历史和文化的兴趣，促使他们研究和传承历史。
总之，历史文学作为一种特殊的文学形式，具有厚重感、真实性和艺术性。通过历史文学作品，我们可以深入了解历史的发展和变迁，感受历史的厚重感和情感，认识到历史对于个体和社会的重要性，以及历史文学对于继承和传承的意义。对于每个人来说，读历史文学不仅是一种娱乐，更是一种思考和成长的过程。只有通过读历史文学，我们才能更好地了解和认识我们自己，从而更好地面对和创造未来。
李世民的作文历史与文学篇八
光阴似箭，日月如梭，转眼间已是21世纪。在这衣食无忧、科技发达的现代，我还是喜欢古代，尤其是唐朝。我有好多历史书，但是特别多的是唐朝书籍，如《李世民传》《武则天》《唐诗三百首》《古诗词》……我有时会有这样的想法，如果可以，我想回到唐朝。
我之所以想回到唐朝，是因为可以见到我最崇拜的名人。
第一位是李世民，又称唐太宗，是唐朝的第二位皇帝，是一位杰出的政治家、军事家、诗人。李世民当上皇帝以后，励精图治，经常以亡国的隋朝告诫自己，要求自己克制欲望，嘱咐大臣不要因为自己的不高兴停止对他劝告。经过李世民君臣23年的努力，建立了一个经济恢复、社会安定、稳定发展的唐朝，为唐高宗、武则天、唐玄宗年间大唐盛世奠定了坚实的基础。李世民不但会治理国家，他还酷爱书法，特别是名品《兰亭序》，亲自写《晋书·王羲之传赞》，除此之外，他还写了很多诗。
第二位是以诗和酒出名，他愁的时候喝酒，一个人的时候喝酒，没钱买酒，卖了衣服也要喝酒的浪漫主义诗人，他就是人人皆知的诗仙——李白。根据《新唐书》的内容，李白还有一个不为人知的身份，他是兴圣皇帝的九世孙，和李唐诸王是一家人。他受黄老列庄的思想影响，他的《李太白集》被后人传颂，如《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》……都出自于他之手。李白不仅诗写的好，他的剑术也非常高明，他对剑术极有很高的天赋。
第三位是和李白一样大名鼎鼎的诗人，他被世人称为“诗圣”。这时你也许知道了他是谁，但是我还是要告诉你，他就是比李白小11岁的杜甫。在他年轻的时候，看着泰山会情不自禁地写出“会当凌绝顶，一览众山小”的经典名句；在长久的沦落后，他会不由自主地感叹“儒术于我可有哉？孔丘盗石俱尘埃”的悲愤之言；在社会动乱之时，他愤慨感叹“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的悲惨之景。他有1500首诗被保留下来，他的诗对中国和日本的文学产生了深远的影响。
怎么样？听了我的介绍，你是不是也和我一样，想回到唐朝呀！感受唐朝的盛世景华及大唐诗歌之美。
李世民的作文历史与文学篇九
作为一种通俗而又深刻的文学形式，历史文学是我们了解文化底蕴、认清历史脉络、感悟社会进程的重要途径。有了历史文学这种表现历史的方式，我们可以更加深刻地认识到先人的智慧和努力，更能够感受到历史沧桑的自然力量，下面就让我谈谈自己的“历史文学著作心得体会”。
一、正确把握历史文学的文化内涵：历史的文学意义在于挖掘和表现人文沉淀的历史，把握文化内核，发掘历史本质中的逻辑和规律，以人文视角进行重现。历史文学通常选择人物为载体，人物是历史文学作品的主线。人物地位、影响、思想、命运等因素向我们展示了一个时代，一段历史。而在正确认识历史文学时，我们也要关注其文化价值，细致琢磨历史事件的底层逻辑，顺应作品历史文化背景，以古人眼光回顾当时历史事件发生时的背景、现状、感受、影响等细节，加深对历史文化内涵的认识。
二、利用历史文学进行文化记忆：历史文学充分发掘历史事件的冲突、故事元素，并以文学手法进行再现。在阅读历史文学时，我们都能从中找到许多曾经学过、听过的历史事件，甚至是那些已被时间淹没的往事，这些事件、人物或者轶事，都是历史文学作者通过研究、提炼、概括的结果。因此，我们可以通过历史文学的记忆功能来对历史事件有更加深入的认识，从而拓展并深化我们对文化史、哲学史、文学史的了解，并且思考文化浸染在历史事件中到底意味着什么。
三、用心感悟历史文学的美感：历史文学又有一种美的感染力。历史文学通常会采用故事性的手法，让读者在融入故事的同时，沉浸于历史事件的情境之中，感受历史人物不易直接形容的情感和体验。这些情感感受往往凝结了历史事件的叙事精髓，令作品不仅更具有可读性，更具有令人注意到历史情感方面的潜在价值。因此，我们在学习和体验历史文学时，要心怀敬畏之情，尊重历史叙事的节奏规律，注重体验文学在历史呈现中的独特美感。
四、体验历史文学中生命的意义:作为文学的一种门类，历史文学是一种表现人生命意义和价值的大喊，通过表现历史人物或时间事件，读者可以感受到时间周转、命运起伏对人生发展的左右和影响。在历史文学中，作品展示的不仅是历史事件和人物情感的曲折，更是一个提炼人生精髓的过程。我们晓得到，人生的经验和领悟是历史沉淀的脊梁，当我们读历史文学时，一种感悟自我的情感感觉唤起，并且我们也可以重新审视自己身处的当下，以及对未来的期许。
五、思考历史文学的哲学价值：历史文学在多个层面展现了对时间、对命运、对社会进程的深邃思考。众所周知，历史文学作品是历史事件的表述和再构。每个事件、每个人物都承载着对时间和命运的哲学思考。因此，历史文学的输出是对人生、对社会、对人性、对时间、命运、落魄、荣光的深刻思索，更是对文化、对哲学、对认知、对价值、对情感、对人物等方面的探讨和表述。因此，通过对历史文学作品的理解，我们不但可以学到丰富的历史知识，更可以探得其中的人生境界，垂问社会文化进程的意义，从而对人的存在、社会关系、文化构建以及价值探索有更为清醒的认识。
在总结这篇文章的心得和体会的时候，我们可以看到，在历史文学中每个人物、每个故事和事件都具有鲜明的文化、哲学和精神内涵，从而促进我们更深入对历史事件的认知，在历史背景下反思当下，感悟人生渐进的进深。因此，我们要以一种更加全面、独到的视角理解、分析历史文学，反思历史、思考人生，善于分析历史文化多层面的内蕴和价值特征，走近当下生活，并且结合当下的前贤遗书，塑造人生呈现出便于接受、除去后顾之忧的新思想理念。总之，历史文学是一种激发思考、感受人生意义、感悟文化突破、探索人伦关系的文学形式，深入了解历史文学，可以帮助我们加深对文化、人性和社会的认识，推动人类文明进程的不断发展。
李世民的作文历史与文学篇十
从文学自身的价值出发，文学与道德有着非常密切的关系。文学的道德属性是文学的社会属性之一，文学的道德教化作用亦是文学突出的功能之一。下面，小编为大家分享现代文学与历史论文，希望对大家有所帮助！
自古以来，文学与历史便具有深刻的联系与渊源。许多重要的历史典籍同时也是优秀的叙事文学，比如《史记》与《左传》等。史学一直影响着中国文学尤其是小说的发展，小说不断地从史学中汲取营养而发展演变。史传对中国小说的影响，主要表现为春秋笔法及纪传体叙事技巧的运用。文学师法历史，在历史的大背景下生存发展，这是历史对文学单方面的影响。与此同时，文学对史学家的叙事也产生着深远的影口息《史记》的作者司马迁具有深厚的文学造诣，不但善于吟诗作赋，而且在作文方面尤为擅长《史记》不仅具有温润的语言而且在叙事方面张弛有度，且富有诗意与饱满的情感。从司马迁开始，我国史学著作中叙事一般都采用纪传体的叙述方式。
在这一叙述方式中，文本是以某一人物为叙事中心，围绕这个人物展开叙事讲述这个人一生的故事。这是一种富有文学精神的叙述方式。历史作为过往事件的记述，在时间方面保持线性发展，在叙事方面则是事件的客观再现两者交织发展，构成历史叙事的时空构架。纪传体的叙述围绕着人物展开，由于人具有主观性，因而叙事过程中时间与事件则置于人物的描述范围内。
以鲁迅小说桩人日记为例20世纪中国文学呈现出新的历史语境，文学以其独特的话语进入历史的叙事中，共同参与着历史的叙述。在现代，中国发生了历史转型，新的历史主体代替旧历史主体走上历史舞台，采用符合历史形势与文化语境的文学话语，以显现自身存在的合理性与历史必然性。鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》便是诞生于动荡的“五四”时期，顺应历史发展的趋势，符合了新历史主体话语权争夺的要求，以一种独特的话语表达契合了当时的历史语境。
(一)文学对历史的解构行为
鲁迅在小说中借助狂人之口把中国历史喻为一部吃人的历史。其中叙述主体即狂人所叙述的事件几乎都是对这一历史观的现实反映。不但赵家的狗表现出吃人的信号，而且周围的人都在设法陷害“我”，亲人包括哥哥与母亲都吃过人，最后发现自己也吃人，推测是不是孩子也吃人。小说通篇的叙述都是对吃人这一历史的叙述，构成了对历史的解构行为。解构历史是为了重构历史，探寻一种崭新的历史叙事话语。小说采用第一人称叙事，这一叙事人称内蕴着深刻的文化心理内涵。第一人称叙事首先是对个体意识的张扬。个人声音的出现意味着摆脱了以往文学叙事中中允、客观、冷静的叙述方式。中国文学中开始出现了一个响亮的个人的声音，这个声音能够大胆地坦陈自我的内心，在诉说着、呐喊着这个作为个体的、独特的我的想法、愿望以及各种情绪与欲念，这在文学发展史上是一个足以令人兴奋的变化。
中国历史上人们惯于压抑个人的声音，将个人的个性与心理隐匿在群体之中。而小说中狂人的声音则象征着新的历史主体出现他能够在这一历史舞台上响亮地发出自己的声音。“我”作为叙述者，主宰着新的话语，也掌控着叙述文本的发展，这意味着新的历史主体同样具有这些对历史话语的主宰权与掌控权。这位叙事者具有清醒的头脑，能够看清历史的真正面目，富有怀疑精神，敢于自我解剖，信奉进化论，相信历史发展的进步性，文明在不断进步与发展，总有一天这个世界“将容不下吃人的人”。这位叙事者是一位走在时代前沿的思想家与启蒙者。狂人作为小说的叙事者，是叙事的`主体，也是可以代表新的历史主体的中心人物。
(二)启蒙者的历史叙说
这一叙事主体兼历史主体，以解构历史为立论依据，叙述历史上的种种吃人表现。小说中主要采用日记体的方式来进行叙说，以内心独白的形式为主。内心独白是一种自我言说，是自己与自己对话，但是在小说中，以自我言说的方式分明试图在向他人表达，语言与叙述的指涉对象是外部而非内部。小说中具有一些体现出这种对外表达意图的句子，诸如“凡事须得研究，才会明白”，或者“救救孩子”等。这些句子缺少主语，是一种启蒙者的言说方式。这个启蒙者具有敏锐的观察力与深刻的思想。他对历史的看法远较一般人更为深刻，不但可以看透历史上吃人的真相，可以穿透其他人的虚伪表象看到内在本质，而且对自己也有极为勇敢与透彻的认识与剖析，清醒地发现“我也吃了妹子的几片肉”。最后，这位启蒙者将历史的真正面目揭开，让所有人看见这一真相，并斩断了人们在精神上的退路。
小说以独白的言说方式表现启蒙者的思想，以内敛的叙述方式展现一种独特的历史叙事显示出了鲁迅小说艺术技巧的高明之处，同时也是现代启蒙者高超启蒙策略的成功。
(三)特殊历史语境下的双重叙事手法
《狂人日记》采用双重叙事的手法，一是狂人日记式的白话文叙述言说，一是文言小引式的叙事。在日记体的前面，有一段文言文形式的引子表明叙述人发现日记手稿，表面上增加了小说叙事的可信度，从而构成了这篇小说的双重叙述。因此，小说便有了双重的叙述人，一个是文言文之“余”，一个是白话体之“我”，双重叙述人之间构成了一种叙述的张力，大大地增加了叙述文本的丰富内涵与深刻意蕴“余”与“我”的叙述，建构了一个清醒的世界与一个与之相对应的疯狂的世界，这两个文本构成的世界是相互对应并相互对峙的，使得整个叙事呈现出一种复调的关系。这两个叙述世界是整体叙事中的重要组成部分，重视其中之一而忽略另一个世界都会造成对文本叙述的误读。在前面的文言叙述中，关于狂人已经病愈并赴某地候补的记述，是对后文精神世界的一种对峙与终结。这段文言叙事似乎在暗示，无论狂人多狂思想有多么深刻，终究都被现实所“治愈”，成为一个正常人，为功名利禄而奔波。这种叙事方式似乎在暗示启蒙者的命运。
—以苏童小说《妻妾成群》为例当代文学依然沿袭了与历史的复杂关联，以小说的叙述言说着某种历史的景象。随着社会历史的发展演变，文学叙事中的历史图景也在发生着某种改变。苏童小说《妻妾成群》呈现了一个与之前不同的历史图景。苏童将控诉封建淫威的题材建构出一种不一样的文学景象与历史言说。
(一)文学叙事中历史图景的转变
《妻妾成群》中，文本叙述者围绕着颂莲这一关键人物进行叙事，呈现出一个日渐颓败但却充满了诱惑的旧家庭景观。这个即将没落的旧式大家庭中充满了各种利益的争夺、工于心计的争斗、欲望的挣扎与煎熬。历史被作者推到了文学的背后，作为一个故事展开的大背景。作者故意忽略当时一些富有政治与历史意义的人物与事件，而把笔墨倾注在一些对主题表达有价值的事件上。叙事者采用了聚焦的手法，并且这种聚焦是多层次的，即存在焦点的转移。叙事中的聚焦在对某些人事提高重视的同时，也忽略了对其他一些人物与事件的表现。聚焦的焦点在一些人与事之间进行转换。这不是局限于叙事学方面的转换，而是延伸到社会文化领域意味着一些可能非常重大的历史景观在叙事中遭到忽略，而另外一些不那么明显甚至不为人知的历史景观则在叙事过程中得以凸显出来。小说叙事通过叙事焦点的变化表现出这种历史的转变，呈现出一幅独特的历史图景。
(二)小说叙事与历史图景的审美距离
小说中的历史图景呈现出20世纪90年代我国社会正在发生的某种变化。这种变化渐渐发展，最终促进了市民社会生活图景的产生。在这一历史图景之中，启蒙话语与政治话语都不再作为一种主流的言说，经济利益与欲望及权力的争斗则占据历史发展的中心地位《妻妾成群》以一种独特的文学话语方式再现了这种历史图景的一个侧面，但同时又与这一历史景观拉开了一定的距离，与其保持了一种文学的审美距离。文本中对这一历史景观的书写，是以一种诗意或审美的态度进行的。比如文中出现的“井”的意象，便是一种象征，暗示着这种生活图景中暗藏的危险性，让人们对其保持警惕之心。陈佐千则象征着一种“古旧文化的历史记忆”他试图从年轻女子身上获得新的生命力，使其生殖力得以保持下去。陈佐千这种意图的落空意味着某些古旧的历史存留依然丧失了存在的价值与延续的可能性。从这个角度来讲，小说展现出了一种历史颓败的图景与陈旧事物没落的命运。
20世纪文学叙事中既包含对既往历史的解构行为，又具有对历史形象的重新塑造，充分展现出文学与历史相互缠绕与相互影响的互动关系。文学叙事中建构了一幅幅多姿的历史图景，背负着种种历史赋予的责任，起到或启蒙、警示，或娱乐的使命。文学正是在与历史的纠葛与缠绕之中，保持着自身的艺术立场与审美距离，介入历史并言说历史，以文学的话语呈现出历史的图景。
李世民的作文历史与文学篇十一
“金无足赤，人无完人。”最好的好人，都是犯过错误的过来人，犯错并不可怕，最怕不敢承认，不能担当。
承认自己错了，不是认输，而是成长。所谓的“认输”只是暂时，为的是用适时让步以便更进一步。纵观历史，遵义会议的召开，代表xxx人并不否认自己错了，转而是提出新的方针来解决，才走上正确的道路。成长就是承认意识到了问题，变得更加成熟了。
犯错不承认只会使自己越陷越深。项羽不听范增之言，错过杀刘邦的机会，最终乌江自刎；清政府不敢面对现实，依然实行闭关锁国政策，不去面对新的世界格局，直至国家沉沦。犯错承认与不承认，往往前者发展会更好。李世民后宫玩鸟，魏征劝谏，李世民改正，最终出现“贞观之治”。承认自己的错误，让问题暴露的越彻底，能看出有多大的发展空间，才能不断完善自我。
勇于承认自己犯下的错误，不仅仅意味着错误浮出了水面，也是为我们解决它并提升自我创造了一个机会，不承认只会使漏洞越变越大。罗翔曾说过：“如果没有一个人愿意或敢于承认过错，承担责任，那么刑法和其他条例，就不能真正对人类进步起到作用。”因此，我们不能选择逃避、碍于情面，而放弃了提升自我的机会。
承认过错说明已有一定自我认知，这种错往往是不易被意识到的。老子说：“天下难事必做于易，天下大事必做于细。”魔鬼总是隐藏于细节中，美好往往浮于表面，不知错误早已埋藏其中。所以，要在认识的前提下把细节完善。“亡羊补牢，未为晚矣”，不光是承认，要加以改正、及时修补，我相信这将会事半功倍。
勇于承认，加以改正，才能真正做到提升自我。
李世民的作文历史与文学篇十二
宋词四大家：苏轼、辛弃疾、柳永、李清照（周邦彦亦可）-。
元曲四大家：关汉卿、马致远、白朴、郑光祖-。
明清小说四大家：罗贯中、施耐庵、吴承恩、曹雪芹-。
当代散文四大家：杨朔、魏巍、秦牧、刘伯羽（吴伯箫也不错）-。
初唐文坛四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王-。
初唐四大书法家：欧阳洵、褚遂良、虞世南、薛稷-。
唐代文章四友：杜审言、崔融、李峤、苏味道-。
楷书四大家：唐代颜真卿、柳公权、欧阳洵、元之赵孟頫-。
宋代书法四大家：蔡襄、黄庭坚、米芾、苏东坡-。
北宋文坛四大家：王安石、欧阳修、苏东坡、黄庭坚-。
苏门四学士：黄庭坚、张耒、晃无咎、秦观-。
宋代程门四大弟子：谢良佐、游酢、杨时、吕大临-。
南宋四大画家：李唐、刘松年、马远、夏圭？-。
南宋诗坛四大家：杨万里、陆游、范成大、尤袤-。
元曲四大家：关汉卿、马致远、郑光祖、白朴-。
元代儒林四杰：黄晋、虞集、柳贯、揭俊斯-。
元代山水画四大家：黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙-。
元代诗坛四大家：虞集、杨载、范椁、揭俟斯-。
元代吴中四杰：高启、张羽、徐贲、杨基-。
明代江南四大才子：唐伯虎、祝枝山、文征明、周文宾-。
明代书坛“吴中四子”：祝枝山、唐伯虎、文征明、徐祯卿-。
清初画家四王：王时敏、王、王鉴、王原祁-。
清初文学四公子：方以智、陈贞慧、冒襄、侯方域-。
战国四公子：齐国孟尝君、赵国平原君、楚国春申君、魏国信陵君-。
中兴四诗人：陆游、杨万里、范成大、尤袤-。
北宋四大书院：庐山白鹿洞书院、岳麓山岳麓书院、石鼓山石鼓书院、商丘应天府书院-。
明代四大传奇：《紫钗记》、《牡丹亭》、《邯郸记》、《南柯记》；-。
四大古都：西安、北京、南京、洛阳-。
古代四库全书：经、史、子、集-。
三皇：伏羲、神农、黄帝-。
五帝：黄帝、少昊、颛顼、喾、尧-。
商纣四诸侯：东伯侯姜桓楚、南伯侯鄂崇禹、西伯侯姬昌、北伯侯崇侯虎-。
春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王-。
国学三圣：孔子、老子、墨子-。
二桃杀三士（中间得三士，不是二桃）：张远山公孙接、田开疆-。
中国四大美女：貂蝉、西施、王昭君、杨贵妃-。
吴越三王：勾践、范蠡、文种-。
山东三圣：史圣左丘明、商圣范蠡、武圣孙膑-。
鬼谷二高徒：孙膑、庞涓-。
战国四公子：平原君赵胜、孟尝君田文、信陵君魏无忌、春申君黄歇-。
战国四名将：白起、王翦、廉颇、李牧-。
战国四游侠：荆轲、专诸、聂政、要离-。
联纵双名士：苏秦、张仪-。
赵国二庭柱：廉颇、蔺相如-。
强秦二名将：王翦、蒙恬-。
兴汉三杰：韩信、张良、萧何-。
汉初三大名将：九江王英布、韩王韩信，大梁王彭越-。
李氏三父子：李广、李敢、李陵-。
文景名臣：贾谊、晁错-。
西汉二司马：司马相如、司马迁-。
汉赋四大家：司马相如、杨雄、班固、张衡-。
冠军二侯：卫清、霍去病-。
许氏二龙：许虔、许劭-。
河北五廷柱：颜良、文丑、张颌、高览、淳于琼-。
建安一条龙：华歆、邴原、管宁-。
江东二张：张昭、张纮-。
徐州四杰：孙乾、简庸、糜竺、曹豹-。
蜀汉三诸葛：诸葛亮、诸葛瑾、诸葛诞-。
曹氏三杰：曹操、曹丕、曹植-。
桃园三英：刘备、关羽、张飞-。
蜀汉三杰：诸葛亮、关羽、张飞-。
蜀汉四相：诸葛亮、蒋琬、董允、费袆-。
蜀汉五虎大将：关羽、张飞、赵云、马超、黄忠-。
竹林七贤：阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀、王戎-。
江夏八俊：陈翔、范滂、孔昱、范康、檀敷、张俭、刘表、岑咥-。
司马八达：司马朗、司马懿、司马孚、司马旭、司马恂、司马进、司马通、司马敏-。
西园八校尉：蹇硕、曹操、袁绍、鲍鸿、赵融、冯芳、夏牟、淳于琼-。
十常侍：张让、赵忠、夏恽、郭胜、孙璋、毕岚、段摇、高望、张恭、韩悝、宋典、粟嵩-。
三国四棋家：冯翎、山子道、王九真、郭凯-。
乱国二富豪：王恺、石崇-。
王谢二贤：王导、谢玄-。
西晋二陆：陆机、陆云-。
南朝三谢：谢灵运、谢惠连、谢眺-。
北齐坚壁：斛律光（落鸟都督——惊弓之鸟得故事）、高长恭（兰陵王）-。
六朝三丹青：顾恺之、陆探微、张僧繇-。
隋初四大名将：史万岁、韩擒虎、贺若弼、杨素-。
房谋杜断：房玄龄、杜如悔-。
初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王-。
吴中四士：贺知章、张旭、包融、张若虚-。
安史之乱：安录山、史思明-。
河东三风：薛元敬、薛收、薛德音-。
三李：李白、李贺、李商隐-。
佛法三译家：鸠摩罗什、真谛、玄奘-。
七狼八虎：延平、延定、延朗、延辉、延德、延昭、延嗣、延顺-。
北宋二程：程颢、程颐-。
龙眠三李：北宋善画得李伯时、能文得李亮工、工书得李元中-。
三苏：苏洵、苏轼、苏辙-。
唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石-。
南宋四大家：李唐、刘松年、马远、夏圭-。
南宋四元帅：韩世忠、岳飞、张浚、刘琦-。
成吉思汗四狗：窝阔台、哲别、者勒蔑、速不台-。
成吉思汗四杰：博尔忽、博尔术、木华黎、赤老温-。
元曲四大家：关汉卿、白朴、马致远、郑光祖-。
江南四大才子：唐伯虎、祝枝山、文征明、张梦晋-。
明三杨：杨士奇、杨荣、杨溥-。
明代三袁：袁宏道、袁中道、袁宗道-。
东林六君子：杨涟、左光斗、魏大中、周朝瑞、袁化中、顾大章-。
明末三大儒：顾炎武、黄宗曦、王夫之-。
护国三公：戚继光、袁崇焕、郑成功-。
九江五贤：田园诗人陶渊明、江州剌史李渤、江州司马白居易、理学大师周敦颐、阳明。
八大铁帽子王：礼亲王、郑亲王、睿亲王、豫亲王、肃亲王、庄亲王、克勤郡王、顺承郡王。
三藩、平西王吴三挂、平南王尚之信、靖南王耿精忠-。
顾命八大臣：肃顺、载垣、端华、焦佑瀛、杜翰、景寿、穆荫、匡源-。
戊戌六君子：林旭、杨锐、谭嗣同、康广仁、刘光第、杨深秀-。
永安封王：杨秀清东王，萧朝贵西王，冯云山南王，韦昌辉北王，石达开翼王。
李世民的作文历史与文学篇十三
《史记》是我国历史学上一个划时代的标志，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化个性是历史学方面的极其宝贵的贡献。
全书包括本纪、表、书、世家和列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。“本纪”除《秦本纪》外，叙述历代最高统治者帝王的政迹；“表”是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充；“书”是个别事件的始末文献，它们分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，与后世的专门科学史相近；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记，少数列传则是叙述国外和国内少数民族君长统治的历史。
李世民的作文历史与文学篇十四
“铁杵磨针”主要写了李白小的时候不爱学习，有一天，他看见河边有个老太太在磨一根铁棍，便过去问她：“老奶奶，你在干什么呢？”那位老太太说：“我准备把这根铁棒磨成针。”李白又问：“这跟铁棒这么大，而针又这么小，能摸成吗？”老太太告诉李白：“只要功夫深，铁杵磨成针。”李白听后大为感动，牢记在心，最后成为有名的大诗人。
这个成语比喻只要有决心，肯下功夫，多么难的事也能做成功。是啊，“只要功夫深，铁杵磨成针。”这个简单的道理几乎任何人都知道，可是真正用到里面道理的人又有几个呢？只要人人都有决心，肯下功夫，那么世界就不会有什么做不成的事，世界也就会又登上了一个新的高度。
李世民的作文历史与文学篇十五
试卷成绩统计表（满分100分，60分是及格线，80分以上优秀）。
参考人数。
平均分。
优秀率。
及格率。
最高分。
最低分。
此份试卷主要考察学生对八年级下册所学知识的掌握情况。试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为60分钟，满分为100分。试卷共四大题，由以下几个题型构成。第一题选择题，共计40分，第二题探究题，共计29分，第三题是材料分析题，共计31分，本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。
1、整套试卷对教材各单元知识点的考查分配较均匀，涵盖较全面。
2、部分选择题设置符合新课程改革的要求。
3、本套试卷充分考虑到城乡差别和基础教育的基本要求，试题比较容易。
三、学生答题情况分析：
1、（选择题1小题）开国大典最重要的意义是。
答案选b，很多同学选c。
错误原因：学生掌握基础知识的能力不够牢固。
2、（选择题6小题）新中国成立以后，为了巩固新生的人民政权所进行的努力有（）。
错误原因：此题没有正确答案，应该是选择（2）（4），但是答案中没有。所有答案都是误导。
3、（选择题13小题）下列不属于邓小平对中国社会主义现代化贡献的是（）。
答案选择应为c，属于易选题，大部分同学答对了。
正确原因：对问题认识较清，复习是把该项内容放在重点上，另外11、12、14、等小题错误也较少，究其原因就是对基本概念认识较清清，掌握基础知识牢固。
4、探究题中22题回答大部分同学都能回答正确，小部分同学答题不全面，基本都能够说出，此题得分较高。
21小题第一问大多能回答出来，第二问就回答的不够好，分析其原因，学生对重大历史事件意义认识不足，还有就是审题不清，较差。
21题有点难度，即综合课程内容有体现活学活用的能力，是一道好题，既能看出对过去知识的考察，也能覆盖本书中的重大历史事件，能看出学生平时的功底。所以学生能答好该题说明学生会学习。我们学生有5%能很好的回答该题。
5、材料分析题，俩题中23对（1）（2）小题的回答，大部分同学答的较好。（3）小题大部分同学答非所问，不能理解特区作用。
小题，大部分同学对其取得成就的原因分析不够全面准确，是造成失分率高的原因。
四、整改办法：
1、加强基础知识的教学。不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。教师在平时的教学中不能忽视基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。
2、加强对学生历史记忆能力的培养。
现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才可能为未来的再学习打下坚实的基础。对学生记忆能力训练的主要途径。
总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。
李世民的作文历史与文学篇十六
《历史的教训》是美国著名学者、终身哲学教授、普利策奖（1968年）和自由勋章（1977年）获得者威尔・杜兰特及其夫人阿里尔・杜兰特的代表作。也是美国普利策奖获得者的传世经典，浓缩对历史经验教训的独特见解。
这是一本并不厚的书，但是却花了我4小时的时间去苦读。虽说是提纲挈领式的历史笔记，但是如果事先对世界史，人类史，生物史，哲学史等不是很了解的话，读起来也会一头雾水。如果脑袋里装有相应的发展脉络，我相信这本高屋建瓴的书会让我酣畅淋漓。很可惜我没有。
学习历史，让我们明白文明是有生命周期的，也会有兴起，成长，衰亡。但文明的本质在于人类创造了生活本身，人类在延续，文明也一代一代的传承下去。我们的头脑并没有比古人更聪明，我们的社会并没有比古时更有安详，我们也并没有比千年前更幸福。但毫无疑问，我们的头脑比以前更加开放，物质比以前丰富，也使得社会情况变得更加复杂。
往大了说，我们的国家能在更加复杂的社会中稳定前进，这其实就是在历史的照耀下前行。往小了说，个人在历史的长河中微不足道，但聚合在一起，就是不可忽视的力量，这代表着一个民族的文明，体现着一个民族的文化。我们免受战争，免受歧视，这都是历史长河给予的恩赐。
历史，不仅仅代表着政治，其固然包含了一个个政体的兴亡，但是也蕴含了文明的兴衰，也汇集了哲学、艺术、科学、道德、思想的多种洋流。历史，包罗万象，卷帙浩繁，我们需要由薄读厚，再由厚读薄，这可能需要用一生去完成。
历史就是这么有趣，人性和规律并没有改变，改变的只是条件与工具。地球上，空间里，太阳下，以前发生的事情，今后还会不停发生。
李世民的作文历史与文学篇十七
《林汉达中国历史故事集》是从春秋到三国的历史故事，《林汉达中国历史故事集》读后感。这本书让我了解到了我国的历史故事。本书讲了五个系列：《春秋故事》、《战国故事》、《西汉故事》、《东汉故事》、《三国故事》。这本书里介绍了很多历史故事，而且每一个故事都对应着一个耐人寻味的道理，其中我最喜欢的是《韩信拜将》的故事。
韩信没成名时，平时出门喜欢佩带宝剑。可有人看着韩信文不文、武不武的样子，觉得很不顺眼。有一个屠夫的儿子就要挑起事端，对韩信说：“你敢跟我拼一拼？你敢，就拿起剑来刺我；不敢，就从我的裤裆底下钻过去。”韩信端详了他一会儿，就趴下去，从他的裤裆底下爬过去了。
看到这里，我有许多感受。在学校里我们有时为了一点小事就斤斤计较，吵架甚至告到老师那里去，一连几天闷闷不乐，心中像堵了个东西一样，无法专心致志学习读书，读后感《林汉达中国历史故事集》读后感》。想想韩信的肚量，这样做有意思吗？韩信为什么不和污辱他的人拼个你死我活呢？不是说“士可杀不可辱”吗？项羽就为了他的所谓的气节，兵败垓下之后自刎于乌江了嘛！韩信之所以忍辱含羞，是因为他心中有明确大志向。为了实现自己宏伟的理想，任何一切他都可以忍受，因为他知道“燕雀安知鸿鹄之志”。因此他不和小人计较，而是向着自己的目标坚忍不拔地走下去，最终成了汉军总司令――大将军，何况有时和你作对的人使你前进的步子迈得更坚定。因此，我们不应该为了一点小事就停下自己前进的步伐。要胸怀宽广，和同学友好相处，只有这样，才能成就大事。
读了这本书后，我了解了中国的一些历史和典故，丰富了我的知识；同时我也懂得了许多道理，也让我在写作方面有所长进。
我感觉这是一本不可多得的历史故事书，推荐大家也去读读这本有意义的书。
李世民的作文历史与文学篇十八
《林汉达中国历史故事集》是按时间顺序编写的，从《千金一笑》一直写到《三国归晋》，共112个小故事，亲子读书：《林汉达中国历史故事集》家长读后感。，有描写激烈战争的《官渡之战》《火烧赤壁》，有体现崇高气节情的《苏武牧羊》《屈原投江》还有体现亲情的《缇萦救父》？每个小故事的情节都很有趣，让人读后回味无穷！
这本书有800多页，按每页400字计算，至少有32万字啊！孩子很喜欢看历史和考古方面的书，三国和秦始皇兵马俑的书看了不少。但孩子第一眼看到这本5厘米厚的“大字典”时，他的反应并不热烈。书里面的文字那么小，插图还是黑白的，不像漫画那样吸引人，读的趣味并不高。但后来，读了进去，态度发生了很大的变化，他更加喜欢上了中国历史。这是孩子读的最厚的一本书，我和孩子都特有成就感！
有人说，一个人的成长史，在某种程度上就是他的阅读史。每个人都是在读书的过程中成长起来的。孩子从书中得到了很多人生的启迪。读这本书，孩子一方面了解历史发展中的重要史实和关键细节，以把握历史发展的脉络；另一方面也可以从这些精选的历史故事中学习和了解中华民族的传统美德，学会很多人生的道理和感悟，读后感《亲子读书：《林汉达中国历史故事集》家长读后感》。
读《管鲍之交》，文中鲍叔牙说过一句话“管仲家里困难，等着钱用，我乐意多分点给他。朋友嘛，应该互相帮助，有的帮助没有的这有什么奇怪哩？”这让孩子学会了朋友之间应宽容大度，互相帮助；读了《悬梁刺股》，孩子明白了只要坚持不懈、勤奋努力就一定能够成就一番大事业的道理；读了《绿林好汉》，孩子懂得了人一定要做有用的人，不能遇到困难就退缩。《中国历史故事集》这本书里有春秋故事、战国故事、西汉故事、东汉故事，还有三国故事。孩子最喜欢的战国时期里统一中原的秦国，这是因为秦国兵马强壮，粮草充足，百折不屈，守信用，最主要的还是秦国的大王、大臣爱护全国百姓。这样国君才能做一番大事业，秦国也才能成为一个强国。这使孩子懂得了一个道理：全国人民只要万众一心，就能克服困难，打败敌国，一统天下。如果违背了这个原则，就会走向相反的道路。秦统一天下之后，没有安抚百姓，整顿民心，鼓励百姓种粮，而是让百姓筑长城，使用严酷政策，引起百姓的强烈反抗，最终灭亡。“以史为鉴，可以知兴替”，中国古代的古人早就告诉我们这个道理了，让我们从阅读历史故事开始中国的传统文化教育吧。
英国哲学家罗素说过，一部优秀的历史读物“不仅有助于知识，而且有助于智慧”。的确，人类的历史以“过去的光辉照亮着现在”，它源远流长，蕴涵着大量先人的智慧。
通过大量的阅读，孩子的作文水平得到了不小的进步，并且好像每隔一段时间就会懂得一些道理，知道尊敬家里的长者，也能在生活中帮助家里做些事情，并且还能对社会的一些现象作出自己的评价，这些都是孩子在阅读中的收获。
李世民的作文历史与文学篇十九
自然因素”。虽然以我们的知识水平无法对作者这样的观点进行正误的判断，但是作者思想的宏观性为我们提供了另一个思维高度。
作者在总结“历史”的定义时表达“历史不仅仅指过去的事实的本身，更指人们对过去事实的有意识。有选择的记录”，那么这样的历史毫无疑问是带有主观性的；作者在书的后半部分指出“历史研究建立在历史真实性的基础之上”，这样历史研究所需要的真实性和历史本身的主观性便产生的矛盾；在这一矛盾中，作者承认“绝对真实的.历史是永远无法获得的”，“在现代技术手段基础上的复原历史也是有限的”，但是“真实的历史仍然是历史学家永恒的追求”；作者用辩证的思维看待历史的真实性与主观性的思维方式也是值得我们学习的。
因为《历史学是什么》这本书是《人文社会科学是什么》系列丛书中的一本，所以书题应该是已经拟定好的。虽然这本书读来并不能让读者对历史学这门学科有更深刻的了解，但是本书十分明显的体现了作者对读者的一种希望――通过阅读本书能对历史发展脉络有整体上的了解，能通过阅读本书让读者慢慢培养自己的历史学的思维，达到入门的目的。
李世民的作文历史与文学篇二十
了解文学是一件美好的事情，一起来看看唯美的典故，下面是十大唯美文学历史典故，欢迎阅读。
汉武帝时，协律都尉李延年，曾在武帝前作歌道：“北方有佳人，绝世而独立。一古倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城复倾国，佳人难再得。”
武帝无限神往，叹息良久曰：“世岂有此人乎?”
平阳公主进言，谓李延年有妹，姿容绝代，妙丽善舞。
武帝召见，纳入后宫，即后来深受宠幸的李夫人。
“倾国倾城”一词，即用以形容女子美貌绝伦，文学作品中引用甚多。
南朝陈代子舍人徐德言，其妻为陈后主的妹妹乐昌公主。
因见天下大乱，国亡无日。恐一旦亡国，离乱之际，夫妻失散，遂破铜镜为二，夫妻各执一半，相约他年正月十五日卖镜都市以谋晤合。
未几，陈果为隋所灭。
公主被隋朝重臣越国公杨素所获，极受恩宠。
德言流离至京城，遇一仆在街头叫卖破镜，正与自己藏的半边契合。
就题诗道：“镜与人俱去，镜归人不归。无复嫦娥影，空留明月辉。”
公主见诗，悲泣不食。杨素知情后，大为感动，终于让他们夫妇团聚。
后因以“破镜重圆”喻夫妻离散后重新团圆。
晋代诗人陶渊明，虽不善琴，却置“无弦琴”一具，每逢酒酣意适之时，便抚琴以为寄托。
宋代文学家欧阳修作《论琴贴》，自谓曾先后得琴三具，一张比一张名贵。但“官愈昌，琴愈贵，而意愈不乐。”
当其任夷陵县令时，日与青山绿水为邻，故琴不佳而意自适;官至舍人，学士以后，奔走于尘土之间，名利场上，思绪昏乱，即弹奏名琴，也索然无趣了。
因云：“乃知在人不在琴，若心自适，无玄也可。”
苏轼《琴诗》云;“若言琴上有琴声，放在匝中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?”
此均言声音不在琴，其意均从陶渊明“无弦琴”一事翻出。典见《昭明太子集。陶靖传》。
唐代诗人韩羽是大历十才子之一，居京时得一姬柳氏，才色双全。
后韩羽为淄清节度使侯希逸幕僚。时值安史之乱，他不敢携柳氏赴任。
分别三年，未能团聚，因寄词柳氏云：“章台柳，章台柳，往日依依今在否?纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。”
柳氏也有和词云：“杨柳枝，芳菲节，可恨年年赠离别。一叶随风忽报秋，纵使君来岂堪折?”
她因自己貌美独居，恐有意外，就出家为尼。不久被番将沙吒利劫去，后赖虞侯将许俊用计救出，始得团圆。
后人就名韩羽寄柳氏词的词调为“章台柳”。
“章台柳”亦被用为可任人攀折之路，柳墙花而专指妓的女之类的'人物。
唐诗人崔护，资质甚美，清明独游长安南庄，至一村户，见花木丛萃，寂无人声。因渴极，叩门求浆。
良久始有一女子应门，捧杯水让坐。
女子独倚庭前桃花斜河，姿态楚楚动人;凝睇相对，似有无限深情。
崔护以言挑之，不应。彼此注目久之。
崔辞行，女子送至门，如不胜情而入。
次年清明，崔护追忆此事，情不可邂，又往探访，唯见门院如故，扁锁无人。
惆怅之余，乃题诗于门扉曰：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风!”
后代诗文中常以“人面桃花”喻男子邂逅一女子，来后不复再见的惆怅心情。
《古代十九首》有“人生不满百，常怀千年忧。昼短苦夜长，何不秉烛游”之句。
曹丕为魏王世子时，与吴质交好。建安二十二年大疫，一时文人如徐趕，刘桢，陈琳，王粲等均痢疾死亡，曹丕应作书与吴质，劝其惜时自娱。
书中有“古人思炳烛夜游，良有以也”之句，后人遂以“秉烛夜游”喻及时行乐。
李白《春夜宴桃李园序》中即用曹丕原语，只省一“思”字。
以后又引申出秉烛看花。
如唐白居易《惜牡丹花》“明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看”，李商隐《花下醉》“客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花”，宋苏轼《海棠》“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，均袭此意。
唐太宗大历初年，王季友在豫章郡幕府任职。
诗人杜甫与王季友有交，怜悯他博学多才却仕途失意，又遭妻子背离而去的不幸，作《可叹》一诗抒慨，首四句道：“天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。古往今来共一时，人生万事无不有。”
诗以天上浮云翻覆苍黄的变化，比喻人生荣枯沉浮无常。
“白云苍狗”，后用以比喻世事瞬息万变。
宋代词人张元干有“白衣苍狗变浮云，千古浮名一聚尘”句。典见《杜工部集》。
唐代诗人杜牧，在宣城任幕僚时，曾应湖州崔刺史之邀，前去作客。
在湖州遇一少女，其时年末及竿，心颇爱悦之，临别相约十年后与她成婚。
此后连年游宦，直至十四年后，被任为湖州刺史，方重临旧地，而当年相约的少女已嫁三年，并已生二子。
杜牧惆怅不已，作《叹花》诗以寄慨。诗曰“自是寻春去校迟，不须惆怅怨花时。狂风落尽深红色，绿叶成荫子满枝。”
后人遂以“绿叶成荫”喻女子已出嫁，并生有子女。
宋诗人欧阳修亦有类似经历，曾有诗云：“柳絮已将春色去，海棠应恨我来迟。”用语不同，而实运化杜牧“绿叶成荫”的诗意。典见《丽情集》，《唐诗纪事》，《唐才子传》。
李白《长干行》“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜”，形容少男少女天真无邪，亲昵嬉戏的形状。
又以“两小无猜”喻幼的男幼女天真纯洁，彼此相处融洽。
如《聊斋志异。江城》：“翁有女，小字江城，与生同甲，时皆八九岁，两小无猜，日共嬉戏。”典见《李太白集》。
镜中花，水中月，世人常以喻虚幻不可求得之物，但诗家常用以比喻朦胧空灵的意境。
如宋严羽以佛论诗，主张妙悟，他说;“故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”
又明谢臻论诗云：“诗有可解不可解，不必解，若水月镜花，勿泥其迹可也。”
以“镜花水月”比喻诗歌中不可言传的妙境。
李世民的作文历史与文学篇二十一
20**年高考历史山东卷秉承了以往厚重大气，又不乏活力的特点，在稳定中有所创新和突破。从整体来说，今年的试题注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的融合，实现了选拔性和导向性、基础考查和能力考查的和谐统一，鲜明地体现了历史学科特点，符合历史学习与认知规律。具体而言，今年试题的主要特点包括以下几个方面。
一、凸显学科性，注重历史思维能力考查。
20**年山东卷紧密结合历史学科特点，以历史思维能力考查为重点，符合考试说明中“命题以能力立意为主导”的命题原则。试题主要从思维的灵活性、深刻性和创新性三个方面来区分考生思维品质的差异，实现对考生历史思维能力的考查。
1、以知识的迁移和灵活运用为核心，考查考生思维的灵活性。如选择题的第11题，通过对近代纺织企业与其他行业的数量比较，考查了中国近代工业结构的不均衡性，使考生进一步认识近代中国工业半殖民地性的特征。第29题第（2）小题，以张之洞对汉阳铁厂选址因素的考虑为切入点，考查了考生对洋务派官办企业封建性特点的认识。
2、增强试题的综合性，突出对考生历史思维深刻性的考查。试题将世界史和中国史、古代史和近现代有机结合，将政治、经济和文化三个模块的知识相融合，突出考查考生对历史阶段特征和历史发展规律的认识。如选择题的第12题，考生只有将义和团运动、新文化运动和五四运动三个历史事件以及这一时期的其他历史史实进行综合分析和理解，才能得出正确答案。再如第15题，从空间上涉及了欧美四个主要资本主义国家，从时间跨度上涉及了近代殖民扩张、工业革命和第二次工业革命三个历史阶段，考查了考生对世界历史发展基本脉络的把握。试题的设计从单点到多点，从点到线，再从线到面，大大增强了试题的综合性，从而加强了对考生思维深度及广度的考查。第27题也是一个突出的例子。试题不但在知识上将中国古代史中的黄宗羲思想、世界史中的孟德斯鸠思想以及近代中国民主革命相结合，而且以“史料”“史论”“史观”为主线，实现了对考生能力的多层次、多角度考查。
3、以材料的多样性、客观性，思维过程的发散性、自主性以及答案的非唯一性，来考查考生思维的创新性。比如第33题第（2）小题，题干为考生并行列举了三则关于农奴制改革的史料，材料具有多样性；设问是开放的，给考生留下了多角度进行思维的空间；答案是非唯一性的，考生只要能做到史论结合，自圆其说就可得分。试题体现了原则性和灵活性的和谐统一，有助于考生创新思维的发挥。
二、突出研究性，注重对历史理论和历史方法的考查。
今年的高考试题突出了“过程与方法”的课程目标，通过对学习方法的考查，检验了考生进行历史学习的能力和潜质，更加有利于为高校选拔人才。
1、重视史料的解读与运用是今年试题的一大特色。
史料是进行历史学习和历史研究的基础，考试说明所规定的“考核目标与能力要求”的第一项即是从史料中“获取和解读信息”。今年试题在史料方面有三个特点：（1）史料的选择更趋丰富和多样化。文字史料除了传统的历史典籍，还有诗歌、回忆录等。此外，试题还选用了汉画像石雕刻图、个体户营业执照等，使卷面更加生动和鲜活。（2）试题所选用的史料与设问、答案的结合更为紧密和科学，避免了为材料而材料，使材料真正成为了能力考查的载体。（3）更加注重对考生运用史料解决问题能力的考查。比如第27题以“史料”“史论”“史观”为主线设题，鲜明的突出了史料在历史学习和历史研究中的地位。第33、34、35题不但考查了考生对史料的选择、鉴别和解读能力，而且引导考生加深了对历史认识主观性和客观性的理解。
高中历史新课程重视新情境新材料，在一定程度上提升了史料在历史教学中的地位和作用，在教学中也出现了“史料教学法”等有益的探索和尝试。但是，我们也发现了一些问题。比如，有的教师认为自己一直是在运用史料进行教学的，但是问卷调查却显示，很多学生却并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山东卷对史料的考查，必将对中学教学起到积极的导向作用。
2、试题突出对历史理论和历史方法的理解和运用。
对20**年山东卷进行评析，不得不提到第27题，作为分量最重的学科内综合题，它比较全面、最为典型的反应了整个试卷的风格和特点。
第一，试题以史学构成的三个要件――“史料”“史论”“史观”为主线进行设计，思路清晰，环环相扣，层层递进。它不仅仅表现为一种试题外在的呈现形式，更重要的是它体现了试题各个部分之间一种严密的内在逻辑关系。沿着试题呈现的这一主线不断探究，使考生对历史事物的认识由浅入深、由表及里，层次分明，全面落实了考试说明规定的“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”等考核目标与能力要求。命题者通过这一方式，构建起了进行史学研究最基本的方法框架，呈现了史学研究的基本过程，学科特点鲜明。
第二，试题注重对历史理论和历史方法的考查，但又不显空洞。它做到了抽象与具体、理论与史实的结合，既使得考查具有一定的高度，又不脱离考生的认知水平。第（1）小题将史料与史论相结合，要求考生通过解读材料一（史料）的信息，论证材料二（史论）的观点，体现了史论结合的历史学习特点。第（2）小题要求考生掌握评价历史事物的两种方法，也是论从史出，毫无生硬之感。紧接着要求考生运用这一方法去评价“三权分立”思想，考查层次由了解、理解到运用，逐步深化。同时，由史料到教材主干知识，所考查的内容与考生的知识背景越来越贴近。第（3）小题是对更为抽象的史观的考查，题目要求考生结合黄宗羲和孟德斯鸠思想在中国近代民主革命进程中的影响作答，明确的指向性，使考生不可能空泛的去谈理论，抽象的历史认识变的具体化。
此外，比较、判断、归纳、概括等考试说明所规定的学习方法，在试题中也都得到了充分体现。
三、注重思想性，情感、态度和价值观与能力考查有机融合。
高考科目的考试时间只有短短的一两个小时，但是对一些考生来说，有的科目有的试题是使其终身难忘的。因此，高考试卷绝不仅是一些堆砌的文字和符号，它也是对考生进行情感、态度和价值观教育的一个有效载体。
从20**年山东卷来看，命题者没有将情感、态度价值观简单的理解为一种思想教育，而是将其上升到了对历史事物的态度、对历史观念的认识这一层面上。比如，第27题第（1）题让考生回答黄宗羲思想的“新见”，就是让考生认识黄宗羲的思想在明清专制的文化环境下所体现出的历史进步性。第（2）题涉及到用什么样的方法，怎样去评价历史事物的问题。实质是在考查考生对待历史事物的态度和价值取向问题。第（3）题以黄宗羲和孟德斯鸠的思想在中国近代社会的影响为主线设题，不但寓含了“思想的力量”――思想是社会发展进步的动力这一主题，而且渗透了以传承与交流为主题的全球文明史观。“学史以明志”，试题紧密结合历史学科特点，以历史知识和能力考查为“显性”主体，“隐性”考查了情感、态度价值观，寓意深刻。
20**年山东卷以“发展、进步”为主题，向考生展现了一幅人类社会发展的历史长卷。试题所涉及的科举制、古代农业生产力的发展、五四以后的民族主义思潮、改革开放、雅典的民主政治、工业革命、世界格局的多极化、明清之际的进步思想、启蒙运动、中国近代工业发展等等，都是推动或深远影响了人类社会历史发展的重大历史事件。今年是辛亥革命爆发100周年和中国共产党成立70周年，试题不回避热点，第27题第（3）小题考查了黄宗羲和孟德斯鸠的思想在近代民主革命进程中的影响，第34题考查了中国共产党在抗日战争和解放战争时期的民主政治建设，具有鲜明的时代性。
四、体现导向性，试题实现了有利中学教学和有利高校选拔人才的和谐统一。
高考的本质功能是为高校选拔优秀人才，在客观上对中学教学也有着积极的导向作用。20**年山东卷以能力立意，注重试题的区分度；同时，立足于基础知识和基本技能的考查，密切联系中学实际，做到了两者的有机结合、和谐统一。
1、注重基础性，考查主干知识。
试题注重基础性，试题所涉及的考点都是课程标准要求考生掌握的主干知识。比如科举制度、中国古代的农业发展、近代的民族主义、近代工业的发展、改革开放、雅典民主政治、战后世界格局的多极化、西方国家的殖民扩张和两次工业革命、启蒙思想、明清进步思想、辛亥革命与中华民国建立、近代洋务企业、一五计划等。除了对基础知识的考查以外，试题还注重了对考生基本技能的考查。比如对史料的鉴别和运用、评价历史事物的基本方法等。它们不但是中学的主干知识和考生应该掌握的基本技能，也是考生升入大学后，学习历史所必需具备的基础。
2、试题所考查的是课程知识而非单纯的教材知识。
教材只是历史学习的工具之一，中学历史教学和学习应该“以课标为本”，而不能“以教材为本”。第12题以陈独秀对义和团看法的前后变化为切入点，考查近代的民族主义，就不是教材中的陈述性知识。它源于教材，又高于教材。考生需要通过对五四运动及前后一系列历史事件的分析、归纳，正确认识这一阶段中国社会发展的阶段特征和基本脉络，才能得出正确的结论。试题没有超出考生的认知水平，是考生应该掌握的课程知识。
3、稳定中创新，发挥积极的导向作用。
试题不创新就会陷于模式化，从而失去生命力。作为学科内综合题的第27题，去年在试题的形式和内容上做了一些探索和尝试，也得到了各方面的广泛好评。因此，今年山东各地市模拟题中纷纷出现了模仿第27题的现象，而且高度“仿真”。如果命题者再以去年的模式命题，必然会加剧中学教学中的应试教育思维，使其陷于教条化和模式化，背离新课程的理念和素质教育的精神。今年的第27题没有沿袭去年的形式，再次大胆进行了创新。设计更为科学合理，形式新颖，内容厚重，寓意丰富，更有了专业性和学术味。这不但能有效区分考生的层次，有利于高校选拔人才，而且对中学教学也会起到积极的导向作用。
4、正确对待“新材料”，合理处理不同版本问题。
在重视新情境新材料的同时，目前的教学和考试中，出现了为材料而材料的倾向，以追求材料的新、奇为目标，违背了使用新材料创设新情境的初衷。今年山东卷第33题大胆引用了现行中学历史教科书上的材料，老材料考出了新意，这对于以后教学和考试中新材料新情境的使用是一种很好的启示。同时，三则材料虽然分别引自三个不同的版本，但是在设问上对与使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一个强有力的信号，命题坚持“以纲不依本”的原则，所考知识非教材知识，而是课程知识，只要按照课程标准进行学习，使用任何版本的考生都可以答题。
5、注重学科性，避免去学科化和学科边缘化。
随着新课程改革和素质教育的日益深化，试题的开放性、灵活性、生活化越来越受到关注。为了追求试题的新颖和所谓的生活气息，个别试题出现了去学科化或者将学科知识边缘化的现象。试题注重形式而淡化内容，所考查的知识远离主干，给中学教学带来了不利影响，也不利于考生进入大学以后的继续学习。今年山东卷注重历史史料、历史方法，如第27题对史料的处理，就不是简单的进行史料解读，让考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史论”“史观”整合和统领整个试题，史论结合，学科特点鲜明，专业性突出。
6、注重知识体系的构建和历史思维方式的养成，避免历史学习的碎化。
新课程教材都是以模块形式呈现课程内容，时空跨度大，思维跳跃性强，考生要了解历史基础知识，认识历史发展的基本规律和基本特征，必须要建立起系统的知识体系，养成科学的历史思维方式。今年的第27题或古今贯通，或中外结合，或前后承接，使的试题的综合性大大加强，力争构建一个相对完整的历史知识体系；以“史料”“史论”“史观”为线，逻辑清晰，层层递进，展示了历史学习的基本认知过程，也是对历史思维的一种积极引领。
纵观20**年的山东卷试题，既秉承了传统，又进行了积极创新，即完成了为高校选材的使命，也深刻的阐释了新课程的内涵。它在去年的基础上又有了进一步的进步和提升，是一份让人满意的试题。
李世民的作文历史与文学篇二十二
《林汉大中国历史故事集》主要讲了中国历史上的一些著名故事。
《千金一笑》是我比较感兴趣的故事。
庸君周幽王，只会找漂亮女人，对国家大事不予理会，他还把好言好语劝他的褒关到牢里。褒家把一个漂亮的乡下小姑娘送给周幽王，褒姒就是这么来的。然后，为了讨褒姒高兴，一个专拍马屁的人，让人点亮烽火台，大批官兵被周幽王耍了几回后，不再信任他，而周幽王正为褒姒的冷笑而高兴。过了几天，西戎打了进来，烽火台一个个燃起，士兵却一个也没到，以为又在开他们的玩笑。没有援兵，京都被西戎们抢个精光，周幽王被杀，那个从没真正笑过的褒姒，也被抓了去。
一个国家，如果没有一个好的领导者，迟早会被消灭。
