总结是一种反思的机会，能够让我们更好地了解自己的经验和成长。如何高效地学习和提高自己的能力是每个人都需要思考和实践的问题。请看以下总结，可以帮助你更好地理解时间管理的重要性和实施方法。
初中阅读及答案的最新指南篇一
水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。
惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹。
注：曲尘丝，指象酒曲那样微黄的柳枝长条。
和练秀才杨柳翻译。
沿着河岸依依行走，河边的杨柳低垂着像酒曲那样细嫩的长条，这不禁勾起了我这个将行之人的依依不舍之意，于是我停下马来，请送行的您帮我折一枝杨柳吧。只有春风最懂得珍惜，仍然多情地向我手中已经离开树干的杨柳枝吹拂。
（1）这一首送别诗，第二句是谁对谁说的？意思是。
（2）第三、四运用比喻和拟人的手法，诗人喻己的本体是。喻友（送者）的本体是。
（3）以上两句化无情物为有情物，生动地表现了感情。
1．行者对送者而言。
2．杨柳枝春风。
3．这是移情于物的手法，诗人由春风拂柳的景象引发联想和幻觉，化无情物“春风”为有情物，新奇地表达出友人对自己“殷勤”关怀的形象和“最相惜”的真挚情怀。
4、诗中的折柳喻行人，春风喻送行人，生动而贴切，堪称妙喻。诗中有两个地方用了谐音的修辞手法，一是“丝”，作者以柳丝含蓄地表达出离别之“思”；二是“柳”，耐人寻味地写出了无情折柳似有情，极其生动地表达了依依惜别之情。
和练秀才杨柳赏析：
《和练秀才杨柳》是唐代诗人杨巨源的作品。此诗写折柳惜别的情景。前二句用比喻道出杨柳枝的色泽，点明送别时间，表明不舍之情；后二句以春风喻指送行人的情意，含蓄地表达了行者与送者之间的真挚友谊。全诗意境优美，措辞婉曲，隐别意于杨柳枝之中，别有一番韵味。
诗的开头两句在读者面前展现了这样的场景：初春，水边（可能指长安灞水之畔）的杨柳，低垂着像酒曲那样微黄的长条。一对离人将要在这里分手，行者驻马，伸手接过送者刚折下的柳条，说一声：“烦君折一枝！”此情此景，俨然是一幅“灞陵送别图”。
末两句“惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹”，就语气看，似乎是行者代手中的柳枝立言。在柳枝看来，此时此地，万物之中只有春风最相爱惜，虽是被折下，握在行人手中，春风还是殷勤地吹拂着，可谓深情款款。柳枝被折下来，离开了根本，犹如行人将别。所以行者借折柳自喻，而将送行者比作春风。这层意思正是“烦君折一枝”所表现的感情之情的深化和发展。诗人巧妙地以春风和柳枝的关系来比喻送者和行者的关系，生动贴切，新颖别致。
这首诗是从行者的角度来写，在行者眼里看来，春风吹柳似有“相惜”之意与“殷勤”之态，仿佛就是前来送行的友人。这是一种十分动情的联想和幻觉，行者把自己的感情渗透到物象之中，本来是无情的东西，看去也变得有情了。这种化无情之物为有情之物的手法，常用于中国古典诗歌中，如唐元稹《第三岁日咏春风凭杨员外寄长安柳》云“三日春风已有情，拂人头面稍怜轻。”宋刘攽《新晴》诗曰：“惟有南风旧相识，偷开门户又翻书。”都是移情于物，中国古代文学评论称为“物色带情”（《文镜秘府论·南·论文意》）。这不是一般的拟人化，不是使物的自然形态服从人的主观精神，成了人的象征，而是让人的主观感情移入物的自然形态，保持物的客观形象，达到物我同一的境地。
末两句之所以耐人寻味，主要是因为采用了巧妙的比喻和物色带情的艺术手法，这正是此诗的成功之处。
初中阅读及答案的最新指南篇二
黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。
工地惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑，可是，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。人们又疯了似的折回来。
东西没有路，只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄。排成一队，不要挤。党员排在后边。”
人群里喊出一嗓子：“党员也是人。”
有人响应：“这不是拍电影。”
老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊，一百多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉劈手从队伍里拖出一个小伙子，骂道：“你还是个党员吗?你最后一个走!”老汉凶得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。终于，只剩下了他和那小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地塌了，小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，一个浪头也吞没了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太被人搀着扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她的丈夫和她的儿子。
(选自《微型小说选刊》)。
19．小说所塑造的主人公“老汉”是一个怎样的人?（3分）。
答：老汉是一个在生死攸关之际，无私无畏，舍己救人，具有极强党性和亲情的党支部书记。(大意对即可)（3分）。
20．小说以桥为题，好在哪里？请指出两条理由。（4分）。
答：a、桥是故事发生的地点。b、桥象征老汉的.崇高精神，老汉的生命是一百多个群众通向生路的桥。（4分）。
21．展开想象，描写老太太祭奠丈夫和儿子的心理。(80字左右)（5分）。
答：此题开放，但所写心理应能从侧面烘托老汉的形象。（5分）。
示例：
老太太跪伏河边，膝前缕缕香烟缭绕飘散，心中滴滴鲜血进溅流淌：“老伴啊，你就这样随着大水去了，你这一生可没有享一天福啊!儿子啊，你也撇下你的母亲去了，你未走的路还长得很呀!老伴，你们知道我是多么割舍不下你们啊……哎，人总会有一死，你们也值，你们听到了吗?那活下来的一百多个人都在说你们父子是他们生命的桥。那边的路，你们走好!”
初中阅读及答案的最新指南篇三
1．不矛盾。作者并不反对“向上”，他认为“向上原是好的”。(2分)作者厌恶一般花木的“向上”，只是憎恶其高而忘本，不知感恩。(2分)。
2．“春的神意”与“和平美丽的春光”是一致的，蕴含着生机勃发、和谐、亲切的精神。(2分)垂杨的姿态是“下垂”的，不像别的树木贪婪苛取，忘记“根本”。这与春的精神“十分调和”，因而“最能象征春的神意”。(2分)。
3．改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，(2分)便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。(2分)。
4，本文通过赞美杨柳“贱”而有用、高而能下的品质，体现了作者在处世待物上超越世俗名利欲念的人生观念。(2分)行文婉转曲折，自然舒展。(2分)结合原文赏析；(2分)。
以上四题，答案不必拘泥，言之成理即可。
初中阅读及答案的最新指南篇四
（1）苍翠的竹子牢牢地咬定青山，劲拔挺立，它们把根深深地扎在破裂的岩石中。
（2）一个“咬”字，运用拟人手法，充分表达了劲竹的刚毅性格。
（3）这首诗用“借物喻人”（或托物言志，或借物抒情）的写法，全诗借立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。（意思对即可）。
初中阅读及答案的最新指南篇五
喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”
哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？”
不不我飞得不算高上面还有大雁呢鸽子对喜鹊说喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。
“真是人上有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。
好词：盯翘首一望感慨。
佳句：哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？”
1.短文有（）个自然段?
a.3。
b.4。
c.5。
d.6。
2.给文中标红的句子选择正确的标点。
不不我飞得不算高上面还有大雁呢鸽子对喜鹊说。
a.“，，，！”。
b.“，，！，”。
c.：“，，，！”。
d.“，，，！”：
3.下列哪种说法是错误的？
a.喜鹊开始的时候只看到蜻蜓、蝴蝶、小蜜蜂等小昆虫在低空飞行，便觉得自。
b.后来发现鸽子和大雁都比他飞的高。
c.知道鸽子比自己飞的高，喜鹊很吃惊。
d.鸽子飞的最高，所以喜鹊很崇拜他。
4.如果让你给故事加一个结尾，你会选择？
a.喜鹊见鸽子和大雁都比他飞的'高，很生气的离开了。
b.喜鹊从此再也不骄傲了，每天努力的锻炼自己，希望可以飞的更高些。
c.喜鹊从哪以后没事的时候就躲在窝里，再也不努力练习飞行了，“反正有鸽子。
d.从这以后喜鹊逢人便说“除了鸽子和大雁，就数我飞的最高呢！”
初中阅读及答案的最新指南篇六
1。不矛盾。作者并不反对“向上”，他认为“向上原是好的”。作者厌恶一般花木的“向上”，只是憎恶其高而忘本，不知感恩。
2。“春的神意”与“和平美丽的春光”是一致的，蕴含着生机勃发、和谐、亲切的精神。垂杨的姿态是“下垂”的，不像别的树木贪婪苛取，忘记“根本”。这与春的精神“十分调和”，因而“最能象征春的神意”。
3。改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
4。本文通过赞美杨柳“贱”而有用、高而能下的品质，体现了作者在处世待物上超越世俗名利欲念的人生观念。行文婉转曲折，自然舒展。结合原文赏析略。
初中阅读及答案的最新指南篇七
（乙）我赞美杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶。你们是靠它养活的，怎么只管高居在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。
——丰子恺《杨柳》。
1．甲、乙两文都写了柳树的美，但各有侧重，试分别加以概括。（2分）。
答案：
甲文侧重于柳树的形态美（或形美、外在美等），乙文侧重于柳树的精神美（或神美、内在美等）。
2．两文在写柳树时，都提到其他的树，其作用分别是什么？（2分）、
答案：
3．甲文对柳树的描写富有诗情画意，试举一例加以赏析。（3分）。
答案。
4．甲文作者为什么说“柳树不是匠人的树，它是诗人的树，情人的树”？（4分）。
答案：
5．两文在情感基调、表现手法、语言风格等方面各具特色，任选一个方面举例分析。（4分）。
答案。
示例：甲文语言生动形象，意蕴丰富。如“所有的树都是用‘点’画成的，只有柳，是用‘线’画成的”，抓住了不同树的特点，突出柳树独特的美，能引发读者的联想和想象。乙文语言直白，饱含感情，如“你们是靠它养活的……绝不理睬它呢？”直接运用第二人称诘责，情感强烈。
初中阅读及答案的最新指南篇八
众人：“把梯子上面去拆了那巢便了。”
有几个道：“我们便去。”a也乘着酒兴，都到外面看时，果然绿树上一个老鸦巢众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。”
a相了一相，走到树前，把直掇脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。
众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如何拔得起！”a道：“打甚鸟紧。明日都看酒家演武器械。”众泼皮当晚各自散了。
从明日为始，这二三十个破落户见a匾匾的伏，每日将酒肉来请a，看他演武使拳。
14.本文段选自，作者是（1分）。
15.文中的a是，名著中还写了关于他的故事，可看出他是一个的人（3分）。
14.水浒传施耐庵。
15.鲁智深，略行侠仗义，有勇有谋。
初中阅读及答案的最新指南篇九
方家（2）以磁石磨针锋，则能指南；然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇（3）上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬（4）为最善。其法：取新纩（5）中独茧缕（6），以芥子许腊缀于针腰（7），无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者（8）。予家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理（9）。
注释：
（1）选自《梦溪笔谈》。（2）[方家]行家。（3）[碗唇]碗边。（4）[缕悬]用丝线悬挂。（5）[纩（kuang）]丝绵。（6）[独茧缕]单根的蚕丝。（7）[以芥子许腊缀于针腰]用芥子大小的蜡块把针的中腰粘住。（8）[磨而指北者]（有的针）用磁石磨后指北。（9）[莫可原其理]没有办法可以推究它的道理。原，推究。
1、文章介绍了指南针的`几种使用方法？（2分）。
2、沈括对指南针的研究是有卓越成就的，试从这篇短文中找出作者有哪些发现？（2分）。
1、四种：水浮法、指爪法、碗边法、缕悬法或浮于水面、放在指甲上、置于碗边、以线悬挂）（2分，大意对即可，写出两个给1分。）。
2、（1）磁针指向不是正南方，而是略偏东（2）磁针有四种装置方法，缕悬法最好（3）磁针有指南、指北之分（2分，写出其中任一点给1分，给满2分为止。）。
初中阅读及答案的最新指南篇十
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。
小题1:用一句话概括上文的故事情节。（2分）。
小题2:下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分）。
（1）那替女孩子报仇的.钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。
（2）老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
小题3:写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?（3分）。
小题4:试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动并写出来。（2分）。
小题5:请结合文章内容，分析“老头子”的形象。（4分）。
参考答案：
小题1:老头子用计将鬼子引进陷阱，并消灭鬼子，替大菱报仇。（2分）。
小题1:（1）拟人，将钩子人格化，用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。（2分）（2）比喻，将鬼子的头比喻成顽固的老玉米，生动形象的写出了老头子对鬼子的仇恨。（2分）。
小题1:景物描写，烘托了老头子为大菱报仇后的轻松，愉悦的心情。也表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。（2分）。
小题1:略。
小题1:自尊自信。有爱国热情，憎恨敌人。机智勇敢。
小题1:本题考查学生概括文章情节的能力。可按以下方式组织语言：谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样，或：什么（事物）+怎么样。所以围绕“老头为女孩子报仇以及敌人的悲惨下场”来概括本文的情节即可。
小题1:本题考查学生品味语句的能力。从词句所用的修辞手法或表现方法入手，分析词句的表达效果；从词语在句子中的成分、位置，从句子表达的内容、效果及所处位置等等方面，分析词语或句子的具体作用。有时根据上下文，结合词句原意，从词性的活用、色彩的变化、句式的运用及修辞手法等方面，揣摩词句的意义，并从进行鉴赏的角度进行评价。（1）句从“拟人“以及”敌人的愚蠢“这个角度来赏析，（2）句从“比喻”以及“对敌人的仇恨”来赏析即可。
小题1:本题考查学生分析文章景物描写的作用的能力。景物描写的作用一般有：（1）渲染气氛，烘托人物的心情，（2）推动情节的发展，（3）暗示故事的主题。所以根据此时“老头的轻松、愉悦心情以及敌人的下场“等方面来分析景物描写的作用。
小题1:本题考查学生揣摩人物心理活动的能力。揣摩人物的心理活动，必须联系文章的内容，如本文要想揣摩二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动，必须根据“老头的行为以及敌人的悲惨下场”来揣摩。示例：别看他这么大年纪，还这么机智，这么勇敢，真了不起！我要好好向他学习。
小题1:本题考查学生分析人物形象的能力。分析人物形象可以从具体的写人方法入手去分析。如神情、动作、语言等直接手法，也可以从侧面表现来表现人物形象。从“还是有一篙没一篙地撑着船”“小船溜溜转了一个圆圈，又回去了”“老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转”分析出老头“机智勇敢”，从文中“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”分析出老头“憎恨敌人”，老头的人物形象还可以从“敌人”的具体描写来表现。
初中阅读及答案的最新指南篇十一
方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇。指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法取新纩中独茧缕，以芥子许蜡，缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。
方家用磁石磨成针（的形状针头锋利），于是可以指向南方，然而常常略微偏东，不全在正南方，（放在）水上常震动摇摆。（在）手中或碗边都有可能这样，运转的速度很快，但在坚硬光滑（的表面）容易滑落掉下，不过（在这几种方法中）以悬挂为最好的。这个方法是取新产的丝绵中独好的茧丝一缕，用芥菜的种子蘸蜡（抹在上面），系在针的中间（位置），在没有风的地方悬挂，则针常常指向南方。其中有的针则指向北方。余家（的方法）指南，指北的都有。
初中阅读及答案的最新指南篇十二
(1)。
(2)。
2.作者呼吁赶快为你的父母尽一份孝心的理由是什么。
(1)。
(2)。
(3)____________。
(4)____________。
3.一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁?你同意这种说法吗?
________________________________。
4.文中有一句和标题孝心无价相应，找出来并体会作者所表达的感情。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
初中阅读及答案的最新指南篇十三
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也?对曰，齐人也。王曰，何坐?曰，坐盗。”
晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”正视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
1.给下列加点的词解释意思。(4分)。
晏子将使楚()今方来，吾欲辱之，()。
王曰，何坐?()齐人固善盗乎?()。
2、下列句子中有通假字的一项是：()(2分)。
a.楚王赐晏子酒b.圣人非所与熙也。
c.便索舆来奔丧d.因恸绝良久。
3、下面句子划分节奏正确的一项是：()(2分)。
a.其实/味/不同b.其/实味不/同。
c.其/实味/不同d.其实/味不/同。
4、翻译下列句子。(4分)。
(1)得无楚之水土使民善盗耶?
(2)圣人非所熙也，寡人反取病焉。
5、课文的人物性格刻画鲜明，寥寥数语，就把人写活了，请用一个词概括晏子的性格特点。
晏子：。(2分)。
其实“橘”指的是：国人，“枳”指的是：国人。(2分)。
参考答案：
1.出使代晏子犯罪本来。
2.b。
3.c。
4.(1).难道楚国的水会被国民偷盗不成?
(2).圣人是不可以随便戏弄的，我反而自讨没趣了。
5.能言善辩不卑不亢。
6.齐楚。
初中阅读及答案的最新指南篇十四
(一)。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
2.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境?此句在全文结构上有何作用?
3.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用?
4.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象?
5.上文画线句子在内容和写法上有何特点?
(二)。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”
1.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情?
2.文中引用舟子的话有何用意?
3.“痴”与课文第一段哪句话相呼应?写出作者什么心情?
4.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点?
【附答案】：
(一)1.明思宗朱由检怀念故国的深情2.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。3.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”(不同凡响)，为下文作伏笔。4.显示了天空、云层，山峦湖水混蒙一片，举目皆白的景象。5.连用三个“一”字，与“上下一白”相呼应。写法上，作者未站在一个固定点上，而是不断变换角度写景写人。
(二)1.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情;“拉”表现客人的喜悦心情。2.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。3.与开头“独往湖心亭看雪”相呼应;写出了作者超然脱俗的性格。4.以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。
拓展。
总结多年的`经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。
一通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
二弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
三从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。
转载自 coOco.neT.cn
四挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
五组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。
从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。
初中阅读及答案的最新指南篇十五
1.d解析：a项第一个“绝”是“停止，止歇”的意思，第二个“绝”是“隔绝的，封闭的”的意思。b项第一个“是”是“这”的意思，第二个“是”是表判断的动词。c项第一个“其”是“他们的”的意思，第二个“其”是“难道”的意思。d项两个“一”都是“全”的意思。
2.(1)冰花一片弥漫，天与云、与山、与水，上下全白了。
(2)(我)问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
3.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
4.d解析：“正面描写”错，应是侧面描写。
5.d解析：a项第一个“更”是“还”的意思，第二个“更”是古代夜间的计时单位。b项第一个“白”是“白色的”的意思，第二个“白”是“酒杯”的意思。c项第一个“余”是“我”的意思，第二个“余”是“多余的”的意思。d项两个“焉”都是“哪里”的意思。
6.(1)接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。
(2)想不到在湖中还能遇见你这样有(闲情雅致)的人。
7.奇景雅趣。
8.c解析：不是重在议论，而是重在抒情。
