在学习过程中，要注重理解而不是简单地死记硬背。健康的生活方式和良好的饮食习惯对于身体健康至关重要。希望以下总结范文能够对大家写作总结提供一些参考和指导。
线性代数教学方法初探篇一
摘要：当前，小学识字教学现状不容乐观,存在着诸多问题,如对识字教学的重要性认识不够、忽视学生识字整体水平的提高等等。针对问题，我们可以采取“多样性识字、优化教学方法”等相应的措施，以激发学生的识字举趣，全面提高学生的识字水平。
关键词：培养探究拓宽方法。
识字是低年级教学的首要任务，致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要意义。而识字教学的根本目的是培养学生的识字能力、教学生的识字方法。
一、要以识字手段的多样性实现识字教学。
1、多种方式出现生字，让学生多种感官参与。
1）投影出示带有拼音的生字词，先自己拼读，然后小组学习，不会读的互相帮助。
2）制作识字卡：学生既动脑又动手，强化了记忆。
3）看画贴字词语：把词语贴到图画中相应的事物上。
4）去掉生字词拼音，学生先自由练读，然后开火车读。
5）找字卡，一个学生读，其它学生找出字卡展示。
6）各种形式的比赛读。
2、让电脑、学习机等教学媒体为识字服务。
当今，随着人民生活质量的不断提高，利用电脑、学习机进行识字，对于相当一部分的学生来说已成了现实。
电脑对学生识字所起的作用较大，我们应矛以重视，巩固字音和字形。一年级学生在使用电脑时，一般是汉语拼音输入法，学生打字必须依赖于对字音的准确记忆。当拼音输入后，屏幕会出现一串读音相同或相近的字，学生要认真地辨别形体，才能找到所要输入的字。
学习机主要帮学生纠正方言，正确读出字音，另外还可以让学生在自己与同学、老师、父母的发音对比中，取长补短，提高自己拼读能力和发音水平。
二、培养识字兴趣，激发识字愿望。
1、音形义结合，字谜识字，感悟汉字之理。
汉字是音、形、义结合体，根据这一特点，教学中采用编字谜、实物演示等形式识字，常常收到事半功倍的效果。特别是字谜识字，往往蕴含着字的形与义。如：比——兄弟两个在一起，一个弯来，一个提；告——一口咬掉牛尾巴。字谜既体现了比较之意，又提示了左右、上下两部分笔画的不同，学生在猜字谜、编字谜中既识记了汉字，又领会了汉字之理。
2、引导学生轻松识记合体字。
针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，我引导学生在掌握汉字偏旁部首的基础上，学会用加一加、减一减、换一换的方法识记合体字。如“爸、巴、把、吧”的教学：课本最早出现的是“爸”，学生大多早已认识，联系字义教学生认识“父”字头，后来《比尾巴》一课出现了“巴”和“把”，让学生通过比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系，懂得“爸”去掉“父”字头就是“巴”，“巴”加提手旁组成“把”；再后来《自己去吧》中出现了“吧”，让学生讨论用什么方法记住它，学生有的说“巴”加口字变成“吧”，有的说“爸”换口字旁变成“吧”，有的说“把”换成口字旁变成“吧”。通过分解合体字、运用偏旁、部件加减、替换的方法识记新字已经成的学生最常用的方法。
三、探究识字方法，激发识字兴趣。
１、在游戏中识字。
游戏之前，我就告诫孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就规范了孩子们的行为，维持好课堂纪律。我参考一些有经验的老师，结合互联网介绍的一些好方法，设计了游戏：找朋友、动物找食等。
1）找朋友。课堂上，我把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“非”字说：“我是‘非’，谁和我做朋友？”另一个拿着“常”的学生马上出来和“非”合在一起，说：“我是‘常’，我和‘非’组成‘非常’。”全班读“非常”。
2）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：虫子、竹叶、青草，萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、小兔、山羊，让学生分别读出各种食物和动物的名称，然后帮助动物找出它们各自己喜欢的食物，相对应地a就贴在一起。
2、激发兴趣——乐意学。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
四、拓宽识字途径，培养识字能力。
《语文课程标准》在基本理念方面明确提出：“语文课程应该是开放的富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”因此，我们的教学不仅仅只是局限在课文中的几个字，而应拓宽识字的空间，把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。
1．在生活中识字以巩固字形。新课程强调：教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。生活中孩子们随处随时可以识字，因为生活中的认字资源是与他们常常见面的。大多数孩子都认识“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”，也能在超市购物时叫出喜欢食品的名称。这说明生活中不断再现的字形可以形成长时记忆甚至永久记忆。因此，我引导学生认识所住的街巷村子的名字；在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌；在旅游途中认识各处名胜古迹，石碑上的字等。这样做大大提高教材中的生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字，并在不经意间扩大了孩子的识字量。我们要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系，这样即达到了学以致用，也丰富了学生的积累。
2．在课外阅读中培养识字能力。一年级新生在入学5周—7周左右，便基本上能熟练掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，如能一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生阅读的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。在这种想法的驱动下，我开始培养孩子们在课外阅读中识字。至今我还清楚地记得学生们第一次拿到课外书、报刊的情景。看着眼前的课外书、报刊，孩子们欢呼雀跃，迫不及待地奔向自己喜爱的图书、报刊，如饥似渴地读起来。或许他们并没有看懂图书的内容，或许他们只是被丰富多彩的图画所吸引，或许他们感到这样的读书方式新鲜有趣，不管怎样，总有部分同学爱上了读书。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，也就有了学习的动力，有了主动识字的愿望。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。
参考文献：[1]小学语文教学。
[2]语文课程标准。
线性代数教学方法初探篇二
好多汉字只是多一、二笔或者少一、二笔就能变成一个新字。这样在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。如“大”字，上加一横就是“天”，上加一撇是“夭”下加一点是“太”，右上加一点是“犬”，再如“王”，上减一横是“土”，“土”字下减一横是“十”这些字只要变一变，就能带出一串字。即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
二、类推识字。
三、会意识字。
在识字教学中，只是一味地让学生看着字去读、去写，那样学生只会死板地记住这个字，并不会运用。比如教学“休”字，可以给学生讲解“一个人靠在树上”学生很自然地说出“靠在树上‘休’息”；在学习“秋”字时，我是这样讲的，秋天来了，庄稼都成熟了，农民们红红火火闹秋天，学生很容易就记住了左边一个“禾”字，右边一个“火”字就是秋天的“秋”。
四、字谜识字。
我们还可以根据汉字的字形特点，采用适合学生理解水平以及富有童趣的方法，编成字谜让学生猜，从而提高识字的直观性和准确性。比如，在教学“拿”时，我编了这样的谜语：“一人一张口,口下长只手”学习“朝”字时，谜语是“十字对十字,太阳对月亮”,“十个哥哥”,是“克”等等随着学生识字量的增加，我还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字。
识字教学方法很多，做小学教师的都知道小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。因此，我们在识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程了，而是充满想象，充满情趣的简单易学的游戏了。既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
线性代数教学方法初探篇三
声乐教学是有一定特殊性的学科教学，发声的器官看不到、摸不着，学生的生理和音乐条件各不相同，教学中的许多关键性重要问题的表述只能借助比喻、示范、甚至是主观感很强的感觉进行教学，因此声乐教学过程中产生了一些特色的教学方法，分别如下。
音乐教学法是指在声乐教学中以音乐为手段，进行声音调节、歌曲处理的教学方法。如用快速音阶或装饰音练习，有助于克服喉音和空洞的声音；用超过八度的音阶练习，有助于扩展音域；用级进的五度以内的音阶或半音练习，有助于训练声音的连贯性；用跳音的练习可以锻炼起音准确并使声音轻松、集中、明亮；用慢速的延长音练习，可以检验气息的平稳和持续；用大跳的音程练习，可以练习喉头的稳定；歌唱中顺着音高的升高或降低来带动歌唱的情绪等。
音乐教学法借助音乐本身的特点在声乐教学中被广泛应用，无论在歌唱发声还是歌曲处理中都能达到良好的效果，使学生在直接的音乐改变中，间接地调节歌唱声音。但音乐教学方法应该根据学生的特点进行选择，不能千篇一律。如用大跳的音程练习歌唱的稳定性时，必须针对程度较深、能较好地掌握歌唱发声技巧的学生，否则会适得其反。
示范模仿教学法指教师示范，通过学生模仿直接达到要求的教学方法。示范教学法是一
种最直观的教学方法，贯穿于声乐教学的始终。如给喉咙上提的学生示范放下喉咙的叹气练习、给学生示范歌唱的姿势、示范各种不同母音的唱法等。示范模仿教学方法是古代意大利美声学派的主要教学方法，也是民间歌曲、戏曲传承发展中被最大程度地使用的教学方法，同时更适用于声乐教学的初期和给学生纠正错误的教学中。
示范模仿教学法运用时应该注意一、教师的示范要准确。学生的模仿是对教师的示范直接模仿，所以教师示范的准确性十分重要。二、教师要指导学生正确模仿。学生的模仿可能正确也可能错误，教师要对学生进行指导，才能达到模仿教学的要求。
语音教学法指教师根据学生的不同特点运用语音（包括元音和母音）的变化来调节学生
歌唱的一种教学方法。对不同语音的选择本身就是对发声器官的不费力调节，在此基础上强化训练容易被学生接受，同时声乐艺术本身就是声音和语言的结合体，通过不断变化的语音教学为歌唱打下良好的基础，因此语音教学法教学效果明显，在声乐教学中也被广泛使用。
使用语音教学法时，教师要针对不同学生，选择不同的母音，避免千篇一律。如对于初学的学生和喉位较高的学生多选择[o]、[u]等喉位较低、容易打开喉咙的母音进行训练；对于舌头过于僵硬的学生多使用辅音配合发声等。
比喻教学法主要是指教师在声乐教学中讲授一些学生不容易理解的概念、声音要求
和发声器官的状态时，运用学生的生活经验或已有知识来比喻，使学生茅塞顿开、豁然开朗的'教学方法。如歌唱的吸气象闻花香的感觉；气息运用持续、平稳象小提琴的运弓一样；把声音的效果比喻成绒布一样柔和；歌唱时口腔里象放着一个鸡蛋等。在抽象的声乐教学中，处处都要用到比喻的教学法，其使用有赖于教师知识的渊博，经验的丰富和实践的灵活。
感觉教学法是指在声乐教学中教师用自己歌唱的感觉和学生歌唱的感觉来指导学生歌
唱的教学方法。感觉是把歌唱状态形象化，帮助学生体会复杂、抽象歌唱状态的有效方法，学生声乐学习的过程就是歌唱状态的感觉不断领悟和巩固的过程，不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感觉和体会，感觉教学法在声乐教学中被广泛应用。
运用感觉教学法教学应该注意教师的感觉不应该强加给学生；学生不要过分依赖和追求某种感觉。教师的感觉只是教师自己的，教师用自己的感觉要求学生时只有学生也能体会到教师的感觉才能收到一定的效果；学生找到感觉时可能是整体的感觉，也可能是比较关注的局部感觉，所以无论教师的感觉还是学生的感觉都不能当成真理过分追求。
机理教学法是指在声乐教学中，从歌唱发声的生理上直接锻炼某部分肌肉，来解决歌唱发声问题的教学方法。如用狗喘气的方法训练腹肌、拉舌头发声或者放松下巴等。机理教学法在声乐教学中运用较少，在有的声乐形式中甚至不用，如我国民间歌曲的传承发展中，美声歌唱教学的早期阶段等。
使用机理教学法有速成的效果，有积极的一面，但不建议长期使用。长期使用机理教学法单独练习会导致歌唱时心理与生理的有机协调，运用不恰当会破坏歌唱的整体。因此在使用机理教学法时要合理运用，扬长避短。
理论教学法是在声乐教学过程中教师理性地运用声乐理论指导学生学习，学生通过
学习声乐理论知识来提高自己歌唱水平的教学方法。如教师指导学生阅读声乐发声原理、歌曲风格、文化背景的理论文献等。理论教学法在声乐教学中主要起指导作用，但理论教学法一定要联系实践才能达到最佳效果。
声乐教学的目的是不同的，王耀华在《高师音乐教育学》中提到：“高师声乐教育的重点在于怎样让学生了解、掌握发声与发声训练的方法，及学习演唱作品的基本方法；对于音乐学院声乐系来说，则侧重于培养学生演唱技巧及对不同风格、题材的声乐作品的艺术表现；对戏剧学院和广播学院播音专业而言，前者以培养学生掌握科学的发声方法，并将这种方法融入到戏曲唱腔的演唱之中为主，后者则是一门借以辅助语言发声而使学生掌握并在播音中使用歌唱发声的方法。因此同是声乐学科，教学的目的、内容是不同的，指导原则也不同，采用的教学方法也肯定是有所差别的。”各种声乐教学方法不是孤立存在和使用的，教师在声乐教学过程中必须根据教学对象的差异、教学目的的不同灵活选择不同的教学方法，综合运用、取长补短，以最有效的方法达到声乐教学的最佳效果.
线性代数教学方法初探篇四
摘要：9月开始，河北省普通高中实施新课程改革，随着时间的推移，新课改不断深入，它给我国的基础教育注入了新的生机和活力。新课程改革改变了过去“一本统天下”的局面，做到了一纲多本、因地制宜、灵活多用，而且教材的内容和实际生活联系紧密。和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注人的发展，关注学生的情感态度，价值观，立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”。
关键词：新课程改革，教学方法。
新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。
一、转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势。
新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。在制定教学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长，因此作为面临新课改的高中教师，我们一定要走出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使自己的教学思想“脱胎换骨”，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。
二、提高教师的自身素质。
1、合理定位教师角色，树立终身学习观念。
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。因此，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形势下，“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
2、正确对待竞争与合作。
竞争本是促进教师积极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的团结合作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响到教师的心理健康，间接影响教育教学质量。教师应该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧来提高自身素质。
3、尊重学生，开发利用好这个宝贵资源。
尊重学生的人格，宽容对待学生一切合理的挫折和失败，注意发现和肯定学生在失败的学习创造过程中体现出来的创造学习热情和进取精神，尽量呵护学生的灵感。
学生是发展中的人，教师要承认学生具有巨大的潜能，坚信人人都可以成功、人人都能成功。允许学生犯错误并改正错误，学生的错误和优点一样都是珍贵的教学资源，都应得到正确的开发和利用。
三、深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式。
新课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的'条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大力气钻研教材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。
同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调”回到定理、公式的原始发现与发生的过程“，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。
四、优化课堂结构。
1、提高课堂效率。
数学的课堂教学一般有复习、引入、新授、巩固、深化、小结、作业布置等过程恰当地将它们进行搭配与排列，设计出合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间是上好一节数学课的最重要因素。教师在设计课堂层次时，首先要符合学生的认知规律，使教与学两方面协调统一，学生在获取初步的知识后，教师要让其自主练习，领会加深。其次，课堂教学层次要紧扣教学目的与要求，要保证讲清重点，解决难点，有详有略，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。最后，设计好课堂结构的形式，或前后承接以旧带新、或螺旋式上升，层层深入、或变位思考一题多解。总之，在安排课堂结构时，要立足于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用课堂时间的原则。
2、重视学生自己的”讲、演、练“。
一般每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力，教师通常所采用的都是讲授与练习相结合的方法，目的是提高学生的数学思维能力，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人，以求得最佳的教学效果。因此，在课堂教学中，教师必须想方设法地让学生”讲“（口头回答问题）、”演“（书面或板书回答问题）、”练“（思考问题与动手练习），使学生在认识和实践中逐步加深对知识的理解，把抽象的数学知识真正转变为自己的东西，并形成技能技巧，以达到消化吸收的目的。
总之，新课改的要求、新课标的理念，都对教师是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的有效活动，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的高度和谐，就一定会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。
线性代数教学方法初探篇五
应以系统整体的观点进行学法指导,以指导学生加强学生修养,激发学习动机,指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法,指导学生养成良好的'学习习惯,提高学习能力.
作者：刘梅玲作者单位：灵寿县综合高级中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
线性代数教学方法初探篇六
我市塘桥高级中学高一年级进行了文言“同课异构”活动，三位老师同教《秋水》。一位老师采用传统的串讲模式，一位老师采用学生自学、教师适当辅导的模式，还有一位老师运用在传统基础上有所创新的模式。三位老师运用了不同的教学模式执教《秋水》，让听课老师在比较中来感受不同教学模式的教学效果，这是真正意义上的“同课异构”，是很好的校本研究方式。在此次“同课异构”活动中，特级教师庞培刚结合学校进行的《高中生态课堂中“问题导学”的实践研究》这一江苏省“十二五”规划课题的研究，采用课题研究中建构的“五疑导学”教学模式执教《秋水》，既吸收了文言文传统教学的精华，又在这个基础上有所创新，取得了很好的效果。五疑导学，让语文课堂因生态而高效。
首先，问题的提出——生态，这是解决课堂学什么的问题。
上海师范大学王荣生教授对教学内容的选取有独到的研究，认为“教什么永远比怎么教更重要”。那么，在学什么上如何体现出课堂的“生态”？这主要体现在问题的来源上。这一节课的问题来源有三处：一是教材设计的17个词、句问题；二是教师预设的问题；三是学生自主质疑时产生的问题。教材设计的问题是每位教师进行教学时都会关注的，教师在课堂上预设的问题是教师备课时特别设计的，这两个问题的来源司空见惯。生态课堂的问题来源不能仅仅只来自书本和教师自身，也必须要从学生那一头去寻找。所以，庞老师让学生在自主完成书本17个词、句的解释后，每人提出一个最想解决的问题，让学生去学会发现问题。这也是学习的第一步——自主质疑。
朱熹说过：“小疑则小进，大疑则大进。”学生通过自学，找出学习困惑，记录各种疑问，从而在课堂中带着问题和疑惑进行学习。与无明确目的学习相比，这样的学习效果肯定会大不一样。事实上，学生寻找问题、记录问题的过程，本身就是培养发现问题、质疑问题能力的过程。
其次，环节的设计——生态，这是解决课堂怎么教的问题。
《秋水》是苏教版高中必修3的课文，篇幅短小。这篇出自《庄子》的课文除了对庄子作了一点很少的注释外，没有其他任何注释，这在苏教版文言课文中绝无仅有。课文列出的17个词、句的空白解释或翻译，有的比较简单，有的有一定难度。如何处理？庞老师分三步进行：
第一步是课前自主质疑。让学生自主完成17个词、句的解释或翻译，并要求每位学生提出一个最想解决的问题，做好预习。
第二步是课堂互动排疑。首先前后左右交流，互相解决问题。然后，让学生提出问题，充分暴露问题，尽可能让学生自己或同学帮着解决。最后是课堂提问、师生对话、生生对话、生本对话，解决一些普遍存在的重要问题。
第三步是精讲释疑。根据学生课前提出的一个最大的问题：庄子写这篇文章到底是为了表达什么意思？和学生一起来分析河伯前后的思想变化，在分析变化的过程中明白这个寓言故事要说明的道理。在理解文本时，庞老师很善于结合具体语境，适当解决和巩固文章的有关词句。
第三，课堂的追求——高效，这是解决课堂效果怎么样的问题。
《秋水》一课中，自主质疑、互动排疑以及精讲释疑这三步中，第一、二步达到了重“言”之要求，让“言”的教学促进“文”的理解。第三步，结合文本情况，从内容理解、手法学习，再到题目重拟，达到重“文”的要求，并在理解“文”的同时适当巩固“言”的内容，使“文”的教学巩固“言”的知识。这样的教学设计，加上练习馈疑环节，使学生对课堂内容有了很好的把握，达到了很好的效果。这样的教学设计，首先适合了学生的思维梯度，体现了生态课堂的基本要求，也实现了《全日制普通高级中学语文教学大纲》“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句的含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”这一文言文教学的基本要求。
此外，文言文教学不能就文言讲文言，因为文言作品对写作有很多值得借鉴的东西，这就要求教师在授课过程中注意“读”“写”结合。在这节课中，庞老师设计了为课文改换题目的环节。这个设计首先能巩固学生对文本的理解，因为要换题目，学生就必须掌握课文的寓意，而寓意正是理解文本的关键；其次是训练了学生的概括能力，因为结合课文寓意拟出恰当题目，必须要运用合适的词语对文本进行高度概括。为了巩固学习效果，庞老师还布置了小作文《尴尬的瞬间》的写作，让学生进一步体会“叙一事，透一理”的写法。这种“读”“写”结合的文言文教学模式，能够挖掘出文言文的最大价值，真正使课堂高效起来。
总之，我们很欣喜地看到，庞老师的《秋水》一课，采用“五疑导学”的教学模式，让语文课堂因生态而高效。这一课的成功，也显示出了塘桥高级中学《高中生态课堂中“问题导学”的实践研究》这一省级课题的实践价值。
线性代数教学方法初探篇七
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。
我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
二、故事联想识字。
识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
三、图文结合识字。
细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。
四、儿歌识字。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”——“两人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；“冰”——“三点水少一点，一点水变成冰”。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
五、形象识字。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教“春”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。
六、猜字谜识字。
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。
线性代数教学方法初探篇八
摘要：计算机教师如何在教学中采取适当的教育教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和热情，从而收到良好的教学效果，本文在此提出几种教学方法与大家探讨。
一、合理安排课程，激发学生学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，也是学生进步的根本动力。
在教学过程中，我们应该合理安排教学课程，要先开设一些容易激发学生学习兴趣和热情的课程，如玩打字游戏、制作精美图片、上网冲浪等。
讲授这些课程时，首先使学生对计算机技术产生一定的兴趣和爱好，教师再教授一些必要的理论知识，这样会收到良好的教学效果。
相反，如果教师一开始就按照教材进度，教一些枯燥乏味的系统原理、程序设计等，会使学生感到乏味枯燥、难于理解或产生厌学心理。
二、让学生多实践，培养主动学习热情。
计算机专业是一门实践性很强的专业，而我们职业院校培养的学生是以应用型人才和实用型人才为主，这就决定了职业院校计算机教学更要注重培养学生的实践能力。
因此，老师应该给学生多创造一些学习机会，平时可以安排学生帮忙处理一些日常的文件，如：打印一些班级管理制度、课程表、值日生轮流表等，这些实际的工作可以让学生更好地熟悉利用文字处理软件进行日常表格处理;每当考试结束后还可让学生进行考试成绩汇总和分析，这可以让学生熟练地掌握excel软件电子表格的数据计算、统计和分析功能。
学生在使用这些软件进行实际操作的过程中肯定会碰到这样或那样的问题，他们就会主动地寻求解决的办法，找老师或同学。
这样既让学生学到了实用技能，又让学生体验到了知识应用于实践的成就感。
三、分层教学，因材施教。
每个学校的学生都有差异性，特别是职业院校的学生能力和基础知识良莠不齐的现象更为突出，对此，职业院校教师更应“因材施教，量体裁衣”，进行分层教学。
老师在实际的教学中可根据每位学生个人素质和能力情况，制定出不同的教学目标和要求，对于较差层次的学生制定的学习内容不能让他们感到遥不可及、高不可攀，从而丧失学习的信心;对于较好的学生制定的学习内容，不应让他们感到内容过于简单、目标太低，而觉得不需努力也可达到要求，教师可以让他们学习和掌握难度大的知识，甚至也可以是教学大纲上不作要求的知识。
所以分层教学法的合理运用会使每位学生都尝到阶段性成功的喜悦，从而发挥他们更大的求知内驱力，取得意想不到的教学效果。
四、充分利用现代化教学手段。
传统的以教师、黑板加实验为中心的教学模式已不适应信息社会发展的需要，而采用现代教学手段的辅助教学可以优化教学过程，可以提高教学质量和教学效果。
在教学过程中，教师使用计算机多媒体教学可以通过声音、图像、动画等多种表现形式完成授课内容，既节省了大量的板书时间，又加大了信息量的传授，拓展学生思维，丰富学生想象，激发学习热情，变灌输为启发，变被动为主动，更可以增强学习的效果。
对于一些难于理解的`计算机理论知识、抽象概念等，教师可以制作课件，进行形象化、具体化的演示和讲解，简化学生的认识难度，深化学生认识程度，这样可以取得比较理想的教学成果。
五、运用好项目教学法。
项目教学法是指以实际的工程项目为对象，先由教师对教学的项目进行选择与优化，教师引导示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行计划制定、分工合作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。
相对于传统教学法，项目教学法把理论教学与实践教学有机地结合起来，直指实际的工作任务，能够克服传统教学模式的缺陷，提高学生解决实际问题的综合能力。
例如，在实施计算机硬件教学中，确定一个计算机整机组装并预装windowsxp操作系统的项目，可以分为以下几个步骤。
第一步，由教师提出项目设想，然后与学生讨论确定项目的目标和任务。
第二步，由学生制订出该项目工作计划，确定工作的步骤和工作程序，并由教师审核。
第三步，项目实施阶段。
在这个阶段中，教师的指导尤其重要。
对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料整理要全面及时，还应该适当地及时提醒学生先做什么、后做什么。
通过这样的启发，可避免独立学习能力较差的学生面对项目时束手无策。
第四步，检查控制。
教师要在学生的项目实施过程中，分阶段地进行检查控制，及时发现问题并进行纠正，以避免整个项目无法按时完成。
第五步，在项目完成后，要及时进行总结评价，以促进学生知识的巩固。
先分小组由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。
计算机故障处理与维护【2】。
摘要随着科技的不断发展，计算机的应用也逐步进入人们的生活，计算机的故障处理与维护也就成为了平时人们应用计算机所要处理的问题。
良好的使用、维护习惯有助于提高计算机的使用寿命及性能。
因此，人们就应该对计算机的故常处理及维护有一些基础的知识，了解处理办法，有助于提高人们的工作效率。
本文就是针对计算机的常见故障处理办法及维护方法进行简单的分析与探讨。
关键词计算机维护;故障处理;分析与讨论。
计算机在人们的日常生活中扮演着沟通、帮助人们工作的角色，为人们的生活提供了方便。
人们在使用计算机进行交流中，就难免对计算机进行相应的设置或长期使用，就可能导致计算机的处理速度逐渐减慢，不能更快速的处理问题。
这就需要我们对计算机在使用过程中进行必要的维护工作，保证它的正常运转。
计算机在进行工作时产生的自然磨损情况是必然的，但磨损情况过于严重或一些其他原因就可能导致计算机出现故障。
对于计算机故障的处理与维护不仅方便了自身对其的使用，更利于计算机的使用寿命，养成良好的使用习惯。
1计算机中软件的处理与维护。
1.1软件的故障处理。
一般计算机发生软件故障可分为以下几个原因：文件丢失、内存耗尽、文本格式不匹配、内存互相冲突等。
其中最严重的就应该是系统故障了，这也是计算机软件进行故障处理最麻烦的一种情况，甚至严重的要对计算机进行程序的充装。
在计算机的使用过程中，进行不规范的操作就可能导致其软件发生故障，这类故障可以在相对应的软件产品的网站上找寻到完整的软件，将其中导致故障的非法软件进行提灌，就可以排除故障。
此外，计算机中文件应该留有备份，对于不规范操作引起的文件破损进行替换也可以达到排除故障的效果。
内存耗尽也可能产生计算机的软件故障，当我们应用计算机开启一个程序后，就可能占用一定的内存，如果我们开启的程序过多，就可能产生内存消耗过大，这也就是为什么我们使用一段时间后的计算机处理速度要比开机时处理速度慢得原因。
我们可以采用重新启动的方法让计算机进行内存释放，来加快计算机的处理速度。
文件丢失的情况也会造成软件的故障，在进行文件删除或重命名时，就可能导致计算机在开机过程中找不到相应的启动项，从而导致软件故障。
还有，计算机在使用中，一旦随意安装一些与计算机格式不相符的文件，也可能是产生软件故障的原因。
因此，我们在处理软件问题时就应该采用正规的软件，保留资料的备份，同时对计算机的卸载、重装等工作做好监视，保证将软件故障的发生率降至最低。
1.2软件的维护。
培养良好的软件维护习惯是增加计算机使用寿命，提高其性能的关键所在。
我们在使用计算机过程时，应该尽量的节约空间，将不需要的程序进行删除，并且不是简单的删除桌面上的快捷图标，而是选择控制面板中的软件卸载功能进行软件的卸载，保证软禁真正从计算机的应用程序中消失。
同时，我们也应该定期对系统中的临时文件进行清理，保证计算机的运行速度。
在平时的办公中，计算机会产生许多临时性的文件，如果我们不及时清除，就会影响计算机的速度。
在对计算机进行软件维护工作中，最重要的工作就是病毒的查杀。
当今的网络环境还不是很清洁，一旦计算机没有一个好的软件查杀程序，就很容易造成计算机的网络病毒，从而对其使用及安全都有危害。
对于病毒方面的维护，应该以防患为主，定期进行病毒查杀工作，降低病毒入侵的可能性，发现病毒要及时清理。
同时，计算机的维护还包括注册表的清理及历史浏览记录的清理等，都可以释放被占用的资源，增快计算机的处理效率。
2计算机中硬件的处理与维护。
2.1硬件的故障处理。
计算机故障不仅包含软件故障，还包括硬件故障。
计算机的硬件故障一般表现的度很明显，必然会造成计算机无法正常使用。
一般情况为：显示器黑屏、蓝屏等。
在对计算机硬件的故障进行处理是，我们可以先从简单进行排除，寻找故障原因。
第一，我们可以先对计算机进行清洁工作，用柔软的毛刷或布清理设备、主板等硬件上的灰尘，进而对其因接触不良或引脚氧化而引起的故障进行排除;第二，可以采用观察的方法，查看插头是否接触不良，芯片表面有无裂痕、表面是否有烧焦的痕迹等现行，进行故障的排除。
如果遇到不确定的硬件，也可以通过拔出或替换的方法进行排除，从而确定故障原因，再根据原因选择相应的对策进行故障处理。
2.2硬件的维护。
计算机同其他电子设备一样，都需要有一个良好的工作环境，从而降低人为或环境对其的影响。
在计算机的使用过程中，应该避免将其放置在温度过高、潮湿、粉尘很多、噪音很大的环境，这要就可以避免计算机不因环境影响其性能。
另外，在我们使用计算机进行工作时也应该对其进行很好的保护工作，不产生人为的破坏，定期还应对计算机进行清洁工作，从而防止因灰尘过多造成的计算机硬件故障。
在我们不使用计算机时应该将其关闭，不能长时间工作，不仅浪费了能源，还对计算机造成一定的损耗。
不能随便对计算机进行拼接或安装，对计算机的风扇也要进行定期清洁，保证散热功能正常。
在对计算机的显示屏进行清洁时，应该在关机状态，用专业的毛巾和清洁剂进行清洁工作。
同时，在一段时间对计算机的硬件进行性能检测，了解硬件工作的状况，一旦发生破损情况及时更换，更好的避免故障的产生，提高计算机的工作效率与使用寿命。
3结论。
总而言之，当计算机出现故障时，我们应该冷静分析原因，有针对性的解决故障问题，同时，在平时生活中对计算机进行定期维护，保证计算机正常工作，为我们的工作、学习提供便捷的帮助，增加计算机的使用寿命。
因此，对计算机的故障处理及维护问题是值得人们关注的事情。
参考文献。
[1]贾勤，刘雪飞，孙岩岩，张毅，张英奇.高职计算机应用专业基于工作过程课程体系开发的探讨[j].中国环境管理干部学院学报，(2).
[2]戴新亮.石破天书.解决故障―常见windows故障消息及解决流程[j].电脑应用文萃，2006(3).
[3]王钟，李刚荣.基于专家系统的计算机故障自动处理系统的研究[j].重庆医学，2008(21).
线性代数教学方法初探篇九
在当前社会、学校、学生都不大重视地理的情况下，要想求得地理教学的良好效果，重要的途径是采用灵活多样的方法。在长期的教学过程中，主要采用了这样几种方法：一是图示法；二是列表法比较法；三是理论联系实践法；四是学生自学法；五是讨论法；六是谜语、歌诀等方法。激发学生的兴趣，提高他们的能力。
在当前社会、学校、学生都不大重视地理课和地理课节压缩的情况下，作为地理教师怎样巩固地理教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在地理教学工作者面前不可回避的重要课题。如果要想求得地理教学的良好效果，重要的途径就是采用灵活多样的教学方法。
在长期的教学实践中，针对教学的内容不同的矛盾特殊性，具体问题具体分析，主要采用以下几种教学方法：
一、图示法。
地理是一门以图为基础的学科，丰富多彩的挂图和灵活多样的自制简图，往往能直观形象的表达地理知识，激发起学生的学习兴趣，促进学生的思维，使其产生动力，主动吸取知识，变“要我学”为“我要学”。我上课利用的图有两种情况，一种是彩色挂图，如在讲“太阳系和太阳系活动的有关现象”的时候，一出示彩色挂图，学生顿感兴趣，对着彩图记知识，形象且牢靠；二是自制的简图，它能比较直观的反映抽象的地理知识，如在讲高中地理上册“等温线的凸出方向”这一难点的时候，我利用了下列的图：
然后让学生思考：如是北半球a、b两点的温度如何？再进一步启发学生在考虑纬度影响时，在a点的南北两侧，哪一侧可找到b点相同的温度，假设为a’，同时找出c’，把a’、b、c’连接起来，即为等温线。这样学生可以理解等温线是如何发生弯曲及海洋与陆地上的等温线在不同季节凸出方向不同的特点，并可给学生总结出规律——高高低低（海洋与陆地相比，温度高的等温线就向高纬度凸出，温度低的等温线向低纬度凸出）。
另外也发动学生自制模具，从中选出好的用于课堂，这样学生的学习情绪高涨，从而达到在乐中学知识的目的。
二、列表比较法。
此外还有“九大行星的结构特征”、“东亚季风和南亚季风”、“潜水和承压水”等都可用此法。
三、理论联系实践。
地理材料中有许多与现实生产、生活实际有关的，在教学过程中，要依据“由近及远”、“由已知到未知”的教学原则，紧密联系生产、生活实际，使枯燥无味的知识变的通俗易懂，例如讲“洋流对地理环境的影响”中的“顺流航行速度快，逆流航行速度慢”时举例：1492年哥伦布第一次横渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，顺着加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在讲环境问题时联系阿思旺水坝的建设等。
四、学生自学法。
中学生已经具有一定的自学能力，对于教材中那些易懂需记、大篇幅陈述的内容，就可以指导学生自学。在学生自学之前，必须先给学生提出明确的问题或列出这一节的提纲，这些我一般情况下是写在投影图片上，上课用投影仪放出来，让学生有针对性的去学，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动的状态。例如，高中地理上册第二章“人类活动与气候”，内容很多，篇幅很大，但其中并无难点，所以我要求学生去自学，并能举例加以说明。通过自学，学生了解到：气候既是人类生活的环境，又是人类从事生产活动的重要资源，而人类活动对气候有依赖的一面，又有反作用的一面，并能结合现实中的事例进行说明，收到了较好的结果。这种方法在具体实施中应注意阅读范围不能过大，阅读要求应十分明确。对于难度稍大的问题，应分割成几个小问题，然后综合，即分几步走，采用先分后总的方法，这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。
五、讨论法。
就是在教师的指导下，让学生围绕一定的问题，通过各种形式的讨论，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。在地理课上，我一般采取集体讨论的形式，这样做，可以调动全体学生的思维，使更多的学生有发言的机会。如高中地理在讲“新中国工业建设的重大成就”时，指出建国四十年来我国工业布局遵循了五个基本原则。然后让学生围绕钢铁工业和纺织工业布局的变化，讨论每个工业基地的建设都分别符合上述哪些布局原则。通过讨论，学生开阔了思路，启发了思维，增强了学习兴趣。例如有人说，我国在攀枝花建钢铁基地符合两个原则：接近原料地和符合国防安全的需要。很好！当然也有错误的，如有人说上海钢铁基地接近原料产地。最后我在学生讨论的基础上进行总结，肯定正确的，指出错误的。
六、其他方法。
对于教材中比较容易懂而又多属于机械记忆的内容，有时采用谜语或编歌诀的方法来帮助学生进行记忆。如高中地理上册第二章中涉及到很多风向，有些学生分不清，常常把西北风说成是东北风，于是让学生用“东风”答一水果的名称，谜语是“西瓜”，然后告诉学生东风向西刮，这样学生就很容易记住了；又如在讲世界人口超过一亿的国家：中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉、尼日利亚和巴基斯坦，编成顺口流让学生记忆，即：中美日双印，俄孟尼双巴。这样不但巩固学生的地理知识，而且激发了他们的兴趣，也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创造的热情。
教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，作为将来的一名地理教师，必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。
线性代数教学方法初探篇十
古诗是我国文学史上的一个重要篇章，是一份宝贵灿烂的民族文化遗产。现在我们小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，并能增强爱国主义感情。但在教学中，我们常常发现，一部分教师为了应对考试，只是对诗词做简单的讲解，对一些名句做重点的分析，然后要求学生背诵默写就万事大吉了。今年，我参加了国培小学教师远程培训学习，我认真观看并学习了古诗词课堂专题。学习后，我在古诗教学上做了一些尝试。
那堂课我的设计思路是以读为主，品味诗韵。学生通过初读韵味、细读探究、品读感悟、诵古诗来参与教学。
（一）初读韵味。
这个教学环节我通过先让学生自读，然后自己范读，让学生三听其声，一听字音，小声跟读；二听节奏，笔画斜线；三听韵味，哪个词短促，哪个音稍长；让学生在读中掌握诗的韵律。充分体现了课堂以教师为主导，学生为主体的理念。课下，我仔细回想，效果非常好。学生听后先自己练习，我又指名读，唯一的遗憾是课堂上没能检验全体学生。正如王教授所说，我可以通过小组检查或同桌相互读，来更好完成这一教学环节。
（二）细读探究。
这一教学环节中，我先补充了诗的背景知识资料，学生边听边欣赏了图片，帮助学生理解诗句的意思。接着我充分放手让学生主动学习，独立思考字词的意思和诗句的意思，并在书上留下思考的痕迹。遇到难懂的字词可以和小组同学或老师商量。然后全班进行交流，学生学懂的我没有再讲，让学生体会夸张的用法。字词障碍扫除后，学生大胆交流诗句的意思。课堂上充分体现了学生自主学习、合作探究，先学后教的教学理念。最后让学生闭眼想象诗的意境，教师采取引读的方法（即教师说意思，学生根据意思的内容对出相应的诗句），加深学生的理解。
课下回想，的确还有不足，课堂上没能给学生点到；夸张的写法学生总结出来后，也没能进行拓展，让学生再想想夸张的诗句；诗句意思也应该让学生在小组内或同桌相互再说一说。
（三）品读感悟。
这个环节的教学，学生通过品读，说出自己的体会和想法，理解诗中蕴含的哲理“站得高，看得远”。而且学生对这两句的诵读很到位，读出了诗人的豪情壮志，年少气盛。这时我不失时机地带学生一起博览天下，了解国家领导人吟诵这两句诗的资料。并让学生回忆还有哪些诗句也说的是这个道理，之后又让学生谈了自己学完诗后的感想和收获，达到本课的教学目标。
（4）诵古诗。
通过我的激励，课堂上孩子们尝试用最短的时间进行了背诵，因为读出了韵味，悟出了诗情，学生很快完成了背诵任务。
这次学习让我在古诗教学的方法上有了大胆地探索，使原本枯燥无味的古诗教学变得绚丽多彩。我们的古诗教学应以诵读为主线，以情境教学为手段，抓好“读（节奏）——品（韵味）——悟（诗情）——诵（古诗）”几个教学环节，只有这样，古诗课堂才能充满诗意，古诗教学的艺术才可以魅力无限。
线性代数教学方法初探篇十一
体育教学需要每个学生参与到体育活动中。因此，在制定体育教学的方法策略时，教师要了解学生的具体情况，根据学生的不同学习特征和发展层次进行分组教学。因为在同一个班级里，学生之间的差别还是比较大的，而一个班只有一个教师，体育教师要督促几十个学生进行体育锻炼，这还是有一定难度的。因此，运用分组教学模式，将一个班级的学生分成不同小组，小组之间形成合作竞争的态势，这样就能使每个小组成员都参与到长跑运动中。例如，教师在进行分组前，对学生进行体力、耐力、长跑技巧、健康状况等方面进行测试，然后根据测试的结果进行分组，将测试达标的学生和不达标的学生分别安排在不同小组。教师就可以针对性的进行教学指导。
3．2运用任务驱动型教学方法。
研究表明，当人在任务的驱动下，那么他的能力、意志和潜能将会得到最大的激发。因此，教师可以运用任务驱动型教学法，在长跑教学中给学生安排相应的教学任务，让学生自主完成任务，从而提升学生的能力。例如，教师运用分层任务教学法，将学习任务分成不同的层次，并且随着教学的深入，不断加大学习任务的难度。如，在进行3000米长跑教学时，教师教授学生长跑的技巧和方法，但是很多学生无法完成5000米的跑步量。教师根据学生的情况，将教学任务进行分解，一开始就让学生完成800米的任务量，经过一段时间的训练后，将任务量增加到1500米。以此类推，逐渐提升任务难度，学生的运动潜能也得到了激发。
4结语。
综上所述，现阶段的高中体育教学更加具有系统性，体育教学要更加关注学生的个体差异性和全面发展性原则，长跑教学要符合学生的学习特点和发展规律。在长跑教学的过程中，要引导学生参与到长跑活动中，长跑教学目标要具有多层次的特点，教学方法要体现灵活性和多样性，教学内容要体现的实效性。体育长跑教学是一个动态生成的过程，因而，在进行长跑教学时，教师要激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与到长跑活动中。通过有效的教学引导，体育长跑教学的效率就能够得到保障，体育教学的多层次目标也能够实现。
参考文献:。
线性代数教学方法初探篇十二
古诗词是我国传统文化的精粹，可以让孩子们感受中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品味和审美情趣，丰富孩子们的精神世界。
小学《语文课程标准》的总目标提到，小学五六年级的学生“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。《语文课程标准》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇，而古诗文就占了110篇，占了诗文背诵的百分之七十。
以上这些足以说明古诗词在教学中的地位是何等的重要。作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，则是我们义不容辞的责任。在20多年的小学语文教学实践中，针对如何教好古诗词，我们也有一些自己的感受：
一．以读为本教学法。
读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼都动起来。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、男女生比赛读、小组读、全班读、轻声读等。让学生在变换读中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位来。
二．想象教学法。
古人作诗，十分重视意境。所谓意境，就是心与物、情与景的统一，就是诗人主观的思想感情、审美情趣与自然景物的贯通交融，运用情境教学法，引导学生感受意境美。如：清代纳兰性德的《长相思》“”山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”严迪昌《清词史》：“夜深千帐灯’是壮丽的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心，又是怎样情味？，写尽了自己厌于从军的情怀。“夜深千帐灯”既是上片感情酝酿的高潮，也是上、下片之间的自然转换，起到承前启后的作用。经过日间长途跋涉，到了夜晚人们在旷野上搭起帐篷准备就寝；然而夜深了，“千帐”内却灯光熠熠。那么为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？下片开头“风一更，雪一更”描写荒寒的塞外，暴风雪中彻夜难眠诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，情境教学，渲染意境，当然，也可以借助多媒体，使古诗教学丰蕴起来。
三．看图教学法。
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。”
当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《泊船瓜洲》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出浩浩荡荡的长江水。长江南岸是京口，北岸是瓜洲，几座山后面是作者的家乡——钟山（南京市紫金山）学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。
因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。
教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录象，充分运用多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。
因此，情境教学法的运用，使其既可感受课本本身的艺术美，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。
在学“明诗意”这一教学环节中，我们注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。但是，如果直译的话，译句非常生硬，枯燥乏味。所以，这里应该让学生描述大体的意思。怎么说都可以，就怎么译，如《宿新市徐公店》中：“飞入菜花无处寻”一句里的“无寻处”，究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢？还是余兴未尽的欲寻无处？让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。有时，古诗词字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。
总之，多种教学法相结合教古诗词，既可以使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。不仅获取正确的人生观、价值观，养成高尚的道德、情操，培养高雅的审美情趣和健康人格，也为今后的古诗词学习打下坚实的基础。而作为一线教师，要在教学实践中努力寻找出最适合自己的教学方式。
线性代数教学方法初探篇十三
如何在高中课堂中积极地提高学生的实践能力，至关重要，也是高中地理教学成败的关键因素。高中地理教学中，教师要积极地运用一些教学手段实现学生的能力培养，促进学生的全面发展。就高中地理教学中的相关教学方法展开论述，对高中地理学习中的相关问题进行了综合分析，并对相关的教学手段带来的学习效果进行了综合评析，对学生课堂学习中的状态进行分析。综合分析之后，就高中地理教学手段的创新，进行了全面的剖析。
地理是高中一个重要的基础学科，它是自然科学和社会科学的两种性质，它与物理、化学、生物等理科课程不同，也与政治、历史等文科课程有很大不同。古人云：“善学者，师逸而功倍，如此平庸之；穷书生，教师考勤，无功半，又从而怨。”“好科学”是有一个学习的好方法。学习高中地理的方法很多，也各不相同。
一、激发学生的学习兴趣。
地理是人类关系的科学和地理环境的研究。人生活在自然环境中，人类离不开环境。地理引领我们认识环境，教我们如何去适应环境，改变环境，使人类与环境的协调发展。因此，我们在学习科学的生存，是我们生活的工具，每一个公民都需要的品质。
地理学的适用性非常强，这使我们更清楚地看到他周围的世界。宇宙、海陆变迁、气候异常、资源开发、产业的合理布局、农业、因地制宜，还有合理的人口增长，有效地保护环境等方面，进行了研究地理的内容奥秘；航空航天，南极探险，边境的贸易谈判，中东战争，三峡工程，经济发展，“五一”旅游，拉闸限电„„无不与地域相关。只要我们热爱生活，关注生活，关注发展，将能培育地理的兴趣，喜欢地理，这些对于地理学习的推进都有良好的效果，并能够有效地推进教育改革的进程。
二、艺术相结合的创新学习方法。
在高中的各类课程中，与其他学科相比，地理，一个突出的特点是艺术与之交融。严谨的科学和逻辑，但也有生动和灵活。因此，我们必须学会在高中地理的不同内容，分别用在科学或人文科学的方法来学习。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理环节），包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于科学的内容。尤其是地球运动和时间计算，太阳高度角，各种地图和阳光的气候、洋流，各种等值线图等内容，随着科学的显着特点，需要更多的逻辑思维能力。当学习时，重点应用于学习科学，强调认识是更重要的比被用于聚焦的原则，理解利用地理法，实践解决问题的目的。
人文地理学（主要是下册和选修高中地理教科书）和区域地理（选修教材），文科内容的主要部分，适合注重文科的学习方法，高中地理，记忆是非常重要的，是加强理解的基础。从这方面来说，地理的学习还是要记忆为主，相对于其他学科来说，地理学习对于学生的努力程度比较关注，只有在背诵的基础上进行学习，才能够不断地提高，才能够实现高中地理学习的全面进步。
学习要多看书，熟悉和对知识点的掌握；会读，把握背景和主要教学思想、观点；也要善于总结，形成自己的观点。学习地理的重点是使用的观点和方法。
三、提高识图能力，促进学生学习。
地理学习是和地图分不开的，掌握地图是最重要的基本技能。有高中地理教科书的各类丰富多彩的插图和文字配合，使演示更加直观生动。无论是自然地理还是人文地理，要注意学习和使用地图，达到图文结合，才能更好地认识、了解和掌握各种地理事物和现象及地理规律和原则，使地理易学，易记。
地图是地理知识的载体和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。地理内容复杂，但几乎都可从它相关的地图知识导出。平时要多看地图（你还可以填写地图，图纸），“地图手”（每次看几分钟也行），印在我的脑海中，可以在地图上重现的知识。因此，当我们回答地理问题，头脑就能浮现出一个清晰的地图：“地球运动”“大气分层”“山河分布”“洋流流”“国家定位”“铁路线”“工业中心”„„这样我们就可以学会准确、高效地提取所需信息，正确地回答。学生学习地理，应该养成用图读图的习惯，只要胸有“地图”，就可以把地理学好。
四、与生活相结合，促进学生的理解。
我们都知道，初中地理是建立地理区域的基础上，对地理要素在区域位置中的地理、地形、气候、河流、资源等，是人文地理学习的基础。所以，初中地理的必要的知识是学好高中地理的关键。然而，由于种种原因，一些学生初中地理知识已经遗忘，受高中地理学习的影响，有必要在高中地理适当地习过一些初中地理知识。人们可以花一些时间看看初中地理教材，主要是地球、地图知识，大陆和海洋，世界上主要国家和地区的分布的基本情况，中国分区地理等内容，加深知识在头脑中的基本印象。高中地理，它涉及到许多初中地理知识，及时复习初中地理内容，查找区域地图或相关内容，实施地理知识的系统的地理区域化，让学生充分具备了解、分析和解决问题，将知识融会贯通。
地理知识内容丰富，实用性强，适用性广，要紧密结合学习周围的事物和现象，地方和国家经济的发展，内政外交热点紧密联系，使学习更贴近现实生活。也尽可能走进大自然，走入生活，体验生活中的地理知识和现象，培养学生观察和分析能力，创新实践能力和合作的能力。我相信，经过努力，学生们一定会喜欢学习高中地理的。
五、结论。
本文基于地理学习的相关方法展开论述，并对当下学生的一些具体特点进行了讨论。总体上来说，我国的高中地理教学还存在一些问题，针对这些问题，教师应该积极地发挥自身作用，在学习中充分发掘学生们的兴趣点，注重对学生实践能力的培养，教师应该积极地将学生的学习跟现实生活联系在一起，并积极提高学生的识图能力，不断地创新学习模式，提高课堂效率，有效地推进素质教育。
参考文献：
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线性代数教学方法初探篇十四
摘要：古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为古诗教学设置了障碍。如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，现结合教学际，我探索研究了小学古诗教学方法主要有以下几点：
一、激发兴趣，谈话导入。
二、弄懂诗题，感知内容。
三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。
四、重点诵读，培养语感。
五、精心设计，利用情境教学古诗。
六、学会想象、体会感情。
出处 CooCO.neT.cn
在我国源远流长的文学史上，古诗是灿烂的中华文明的象征之一。古诗教学对学生的教育和影响有着不同于其它文体教学的特殊作用,优秀的古诗不但情理兼备,易于诵记,而且能启迪心智,陶冶情操,它不仅可使学生了解我国优秀的传统文化,而且能通过对古诗词的诵读、体验、欣赏,获得审美感受,增强民族自尊心和爱国主义情感,对学生情感、态度、价值观都会有深远的影响。但古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为古诗教学设置了障碍。如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，现结合教学实际，我谈一些自己浅显的看法。
一、激发兴趣，谈话导入。
俗话说，良好的开端是成功的一半。在进行诗歌教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。例如，我在设计《春晓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢春天吗？你所见到的春天是什么样子的？”学生们当然积极发言，各自描绘自己见到的春天的样子。一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。我趁机问道：“我国唐代著名诗人孟浩然也非常喜欢春天，同学们愿不愿意知道他是怎样描写春天的？”在得到肯定回答后，我看时机成熟，于是引出新课。
二、弄懂诗题，感知内容。
有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。如《九月九日忆山东兄弟》一诗，可引导学生先弄清“九月九日”、“山东”、“忆”等词语所指的意思，这首诗的内容大体上就是说：在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。
三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。
学习古诗，首先要让学生了解古诗的作者和写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意，体会感情就容易多了。如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢？其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景：当时，柳宗元是朝廷中主张改革的重要官员，由于革新失败，他被贬为邵州刺史，未到任又被贬为永州司马，这首诗正是他被贬为永州司马时的作品。柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，于是就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。《江雪》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。另外，在这方面值得注意的是，介绍背景只是古诗教学的前奏，因此，教师教学时一定要抓住重点，言简意赅，不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。
四、重点诵读，培养语感。
新课程标准总目标下提出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。现今语文教学研究成果，也非常重视读的训练。于是我力求在“读”上下功夫，培养学生的语感。
首先，教师范读，学生听读。学生在反复听读的过程中，初略地感悟到古诗的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。
其次，教师教读，学生跟读。由于学生是初次接触古诗，仅仅让他们听几遍以后就自己读，是不大可能的，所以教师要一句一句地教，必要时，还要对一些难读的句子划分节线，以帮助学生停顿。如《绝句》中：“两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。”学生在准确的反复跟读的过程中，对古诗的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深。
再次，“丰富的积累”是新课程标准提出的目标，指导多读多背，是积累的主要途径。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首“古诗词背诵推荐篇目”，都严格要求学生背诵，渐渐形成文言语感。
五、精心设计，利用情境教学古诗。１．设计情境，要符合古诗的基调。
由于情境教学所具有的特点，与古诗教学存在的难点可以形成互补，所以，在古诗教学中运用情境教学可以使学生获得更感性的认识。
首先要看古诗显示的基调是什么，是高昂的，还是低沉的，是欢快的，还是悲哀的，是宁静的，还是喧闹的。然后选择合适的手段：如欢快的，喧闹的就可以运用表演，体会情境，也可以运用音乐、剪纸、简笔画来创设情境；而那种高昂的、激奋的、或者低沉的，悲伤的，都不宜通过学生自己表演去创设，因为这些情感的基调都比较严肃，庄重，是儿童生活的经验中没有经历过的，情感没有体验过的，因此表现这些情感的古诗宜用音乐、图画，而不宜用剪贴画、简笔画。因为情境教学的纽带的“情感”，所创设的情境必须与教材的基调，抒发的情感相吻合，相协调，才能达到预期的效果。
２、创设情境，引导学生进入角色。
小学语文古诗选材范围广，从时间来说，有宋代的，有唐代的，有清代的；从空间来说，有现实生活中的，也有未曾经历的；从内容来说，更是天文、地理人情风俗无所不包。简言之，教材的内容大多数都不是小学生阅历中的，有些与他们的生活空间有较大的距离，要把学生带入到教材描写的情境中，教师在备课过程中需要首先进入角色，努力使教材描写的客观世界成为自己的主观感受。
例如小学语文第二册中《所见》作者是袁枚，内容为“牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”想象的翅膀首先要带我们到茂密的森林了，可以让学生骑在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿着短笛在吹，忽然耳边传来一阵“知了，知了”的声音，抬头望去，看见知了在枝头高唱。于是马上停止笛声，跳下“牛”背，轻轻地走到“大树”下。可以想象墙壁上有只蝉在鸣叫，所以停止笛声。此时也可以让学生大胆想象，小牧童心里在想些什么？在古诗教学中，要利用想象进入角色，才能把学生带入课文描写的情境，促进学生学得深，学得亲，学得活，学得实。
六、学会想象、体会感情。
出处 CooCO.neT.cn
每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。如《枫桥夜泊》一诗，诗人张继描绘了一幅“秋江夜泊图”。诗人触景生情，通过对江边景物的描写，表现他孤寂忧愁的情怀。教学这首古诗时，不仅要让学生答得出“诗人看到了什么、听到了什么”的问题，更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。因此，教学时，首先给学生配上一段蕴含淡淡忧思的轻音乐，让学生从“月落霜天”“江枫渔火”中想象出事物的形象和色彩：一轮明月慢慢西沉，月色渐渐暗淡，一眨眼，月亮不见了，天地间顿时暗了下来，这时候，诗人感觉到天地间布满了寒霜，到处透着一股清冷刺骨的寒意，看到的只是渔船上的点点灯火，或明或暗，照着江边早已失去了光彩的枫树。通过想象，学生的头脑中便会展现出一幅清冷凄凉的画面。接下来，再从“乌啼”“钟声”去想象当时的声响：这清冷凄凉的境地里，只有乌鸦哇哇的叫声和半夜里寒山寺敲钟的声音。在学生进入意境、意犹未尽的时候，相机让学生把想象到的画面画下来，进一步感受诗人的感情。这样，学生通过想象这幅“月落霜天”“江枫渔火”“乌啼”“钟声”的“秋江夜泊图”，就会如见其景，如闻其声，就能很容易地体会到诗人那种孤寂忧愁的情怀。
综上所述，在进行古诗中的教学中，教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，使儿童的思维不在处于表象思维阶段。以上所述几点，不是完全独立的，都是交叉的，相互联系的。一位好的语文老师只有扬长避短，优势互补，才能使学生在学习古诗过程中收到更好的效果。
线性代数教学方法初探篇十五
【?p键词】教学方法；兴趣教学；创新教学。
随着教学改革的深入发展，高中地理教学之方法受到高度关注。教学的方法直接影响教师教学的方式和学生学习的形式，这对转变教学风格，创新教学手段都有积极作用。很多教师在教学实践中也发现，高中地理教学要完成新课改对学生基本素质的要求，达成新课程标准的教学目标，就必须根据学情转变教学方法，不断以适应学生发展需求的教学方法来促进学生学习能力和知识素质的提高。以下，笔者结合自身的教学经验，针对具体教学方法谈一下如何切实推进高中地理教学，完成新课改对培养综合型人才的要求。
一、采取兴趣教学方法，以兴趣带动学生的学习自主性和积极性。
兴趣是引导和激励学生自主、自觉学习的最佳因素。众所周知，兴趣可以分为内部兴趣和外部兴趣，高中阶段，学生的外部兴趣已经难以长久维持其学习的热情。此阶段的学生，其对知识的理性追求与探索欲比较发达，他们渴求以新的知识来装备自己，丰富自己，提高自己。因此，教师要在兼顾外部兴趣的基础上，以培育学生的内在兴趣为核心，切实提高学生对地理学习的积极性，使班级整体受到好的学习情绪之感染，提高学习环境的质量。
（一）关注外部兴趣，营造轻松、自由的的学习氛围，减轻学生的学习压力。
高中地理教学实际上存在一定的难度，知识点较多，并且对学生的抽象逻辑思维能力要求较高，甚至还会涉及到物理知识和数学知识，对学生的综合素养提出较高的要求。而恰恰传统教学中，高中地理教师在教学的时候，过于注重学生的学习效果和成绩，对学生严格严厉要求，忽视师生之间关系的融洽建构，不注意学生学习的心理情绪，导致班级整体学习氛围不佳。这样的外部学习环境导致他们对地理课产生畏惧、厌倦，对地理教师产生疏远的感情，对地理教学的开展极为不利。因此，教师一方面要善于及时与学生进行沟通交流，了解学生的学习状态和现实需要，尽可能满足学生的合理需求，以此密切师生关系，调动学生对地理课的兴趣。另一方面，要在课堂教学中和课后作业的布置上都关注学生的学习过程，不能片面强调成绩，多鼓励学生做出的成就；发现他们身上的闪光处，激励学生积极上进，不断提高，以此在班级中营造轻松、自由、积极的学习氛围，使学生产生良好的情绪与情感，以此潜移默化促进学生兴趣的产生。
外部兴趣只是学生学习的外部环境和激励因素，而高中时期学生学习积极性的维持需要持久的内部兴趣，需要学生对地理学科教学本身产生浓厚的探究欲求。因此，需要教师从实际出发，在了解学生学习困难的基础上，采取有效的措施，培养学生的学习自信心和对知识的深度兴趣。
一方面，教师要丰富地理课堂的教学内容，不能局限于课本上的知识点和举例分析。地理教材里面很多案例都是比较陈旧的，与学生生活的时代和了解的讯息存在一定差距。例如，在学习城镇的时候，往日城镇的特点与现在城镇的特点有较大差别，教师可以借助于多媒体为学生展示现在的城镇，让学生经过联系自己生活经验，通过对课堂教学材料的概括总结，自主理解城镇的特征。这个过程中，最关键的就是教学材料的呈现。因此，教师要丰富教学内容，要多从生活实践出发，结合学生的经验经历，把一切可以利用的教学素材融入高中地理课堂，拓展学生的接受视野，缩短知识与学生之间的距离，使他们快速准确掌握知识点。
另一方面，教师要善于在教学设计和备课的时候，把难度较高的知识点分解为难度相对较低的小知识点，注重循序渐进对学生进行教学，使他们经过一定的努力顺利克服难题，建立学习的自信心，获得较高的成就感。例如，在学习太阳高度角的时候，如何理解一年内某一地区的太阳高度角之变化，这个问题对学生来说存在一定的难度。但是如果教师先让他们分析影响某地太阳高度角的因素，问题就迎刃而解，学生只需要分步骤对地球的公转进行解析，之后就能自主总结出太高度角大小之变化规律，从而形成知识胜任感，对地理学习产生内部的兴趣，激发原始学习驱动力。
创新是我国素质教育对人才提出的最本质要求，是一个国家发展的根本动力，也是社会对人才提出的核心要求。不言而喻，创新已经在高中教学中占据关键性地位。一门学科教学是否能够激发学生的创新意识，促进学生创新发展已经成为衡量教学质量和成功与否的重要标准。因此，高中地理教学要组织开展创新教学，通过创新教学形式和教学手段，为学生呈现具有新意的教学环境与知识，促进他们的可持续发展。
（一）创新教学形式，启发学生独立自主探究，培养自主创新、自主思考之能力。
创新教学形式主要指的是，教师要以新的课堂开展方式来促进学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力。传统应试教育中，学生没有充分参与到知识的生成过程中，而是作为旁观者生硬的理解教师呈现的学习思路，对知识进行记忆和复制，缺少自己的理解和探索。僵化的学习形式，导致学生的创新思维受到压制，创新欲求几乎为零。因此，教师必须创新教学形式，从转变教学方式和学生的学习方式为出发点，尊重学生的学习主体性，设计具有启发意义的教学问题，鼓励学生探究思考，教师给予合理的帮助，起到促进的作用，使学生在新的学习方式中成为自己学习的主人，以此提升其自主创新之素养。
（二）创新教学手段，加入实践环节，以新的教学程序启发学生创新思维之形成。
创新教学手段，就是以新的知识呈现方式来促进学生的思维积极活跃，便于创造性思维的形成。经过教学研究发现，虽然很多教师采取了多媒体教学，但是对该教学手段的运用却没有充分发挥应有的效果。多媒体的使用成为一种形式和摆设，仅用来呈现知识，把课本照搬到多媒体上，流于表面形式，没有实质性改变或提升。
综上所述，高中地理教学要想真正提高学生的综合素质，就要在兼顾兴趣的基础上，关注学生各方面能力的发展，尤其是创新能力的培养。
线性代数教学方法初探篇十六
《雷雨》这篇课文上完了，让我特别欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都很高，学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新。从《雷雨》一课的教学效果结合语文新课程标准的思想，我认为一堂成功的课应该体现以下四个方面的特点：
前苏联著名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的结果。”导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习课文的愿望。在上课前，教师就借助猜谜语、录音创设与课文有关的雷雨情境，让学生回答听到了录音中的什么声音。很好地唤起了学生在现实生活中有关雷雨的记忆，进而激发学生产生了强烈的愿望去阅读课文。这样做激活了学生原有的知识和经验，使之成为学生认知的起点，新知的生长点。也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。
为了体现小语新课程标准的理念，彻底改变过去繁琐的提问、分析和讲解，在教学中，我采取了“以读为本，以读代讲”的教学方法，让学生在读中感悟，读中生情。比如在教学1--3自然段时，我借助多媒体课件，再现课文情境中生动逼真的雷雨前景象。让学生仔细看、认真听，并思考：雷雨前的景象给你一种什么样的感觉？之后我让学生尝试用自己的方式把雷雨前自己的感受读出来。学生的朗读形式富于变化，有自由读、挑战读，小组读、男女生赛读，齐读。学生在反复诵读的过程中，在脑海中唤起了课文中所描绘的雷雨前的景象，并体会到了作者用词的准确，感受到了大自然的神奇。而在教学第4自然段时，教师抓住象声词“哗，哗，哗”，通过个人读、展示读、小组读、齐读，从逐步递加的人数及朗读的气势上，让生在反复的朗读中感受到雷雨一开始就下得大、猛。而老师对学生的.朗读及时给予评价赏识，使学生朗读的积极性格外高涨。
应中可以看出，自主选择学习的内容，对于孩子来说，是很有吸引力的，效果很好。
在雷雨后的教学中，教师利用多媒体课件创设雨后的情境，充分调动学生的感官去感受雨后的美，唤起学生的生活体验，使学生想说、乐说、有话可说。在此基础上，学生充分发挥想象，说出了许多生动鲜活的句子。最后，教师还创设雨过天晴后的情境，让生表演小动物是怎样出来活动的。学生的表演热情特别高。学生在这种特意创设的情景中，迸发出了创新的火花，创造性地表达心中所想，培养了学生的想象力，发展了学生的说话能力，还培养了孩子热爱小动物的情感。
在《雷雨》整个的课堂教学中，我始终让学生处于学习的主体地位，而教师只是在旁相机给予一些学习的引导，因此大大提高了阅读教学的效率。
线性代数教学方法初探篇十七
语文教材古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等辅助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中。这样，学生的听、说、读、写能力才能得到不同程度的提高。下面主要以杜甫《绝句》一诗的教学为例，浅谈小学语文古诗教学的一些做法。
一、背一背，检查积累导入，厚积古诗文底蕴，传承我国古代优秀文化的宝贵遗产，激发学生学习古代文学的兴趣。课堂起始：“同学们，我们学会了很多古诗词，谁来背诵一首自己最喜欢的古诗？让大家分享”尽量多给学生表现的机会。接着，“你学习了唐代诗圣杜甫的哪些诗，能背一首让同学们欣赏一下吗？”由于课前预习，有学生就背诵了本节课要学的《绝句》，教师见机板书课题，释题指出绝句的特点和种类，引导学生进一步了解作者杜甫。
二、读一读，读准字音，读顺诗句，读出感情。出示自学要求，鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句，轻声读、默读、诵读等，在读通读顺的基础上，圈画出诗中所描写的景物，想象诗句描绘的意境。“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。以读为主，读中理解，读中感悟。《绝句》主要是写景，景色远近结合，动静映衬，读起来真是美不胜收。
三、说一说，主要是让学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。“《绝句》中描写了哪些景物？”“用自己的话说说诗句的大意。”“《绝句》描绘了一幅怎样的画卷？”“学习了这首诗，你想说些什么？想对作者说些什么？谈谈感受。”“请你小结一下学习古诗的方法。”在熟读理解诗文的基础上，学生汇报水到渠成。对于一些明理的诗词，教学时还要引导学生说说寓意、哲理、道理等。
四、画一画，读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，有动有静，有远有近，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣。教师在教学时，激活学生根据自己的理解，抓住这些特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，把画好的图画粘贴在黑板一边，呈现欣赏，诗画结合，吟诵诗句，陶醉其间，其乐融融。一些写景的精美诗文，都可以引导有特长、感兴趣的学生作画，如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》、《山行》等。
五、演一演，许多古诗所描写的叙事场面，可以让学生扮演角色，通过表演再现当时情景，更好地感受诗文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黄鹤楼送别》教学最后，安排学生表演李白送别孟浩然的感人场面，学生充满激情，表演投入，言行举止，惟妙惟肖，博得阵阵掌声，我由衷赞叹：不愧是大诗人、大文豪啊！还有一些诗词在教学后，还可以拓展延伸，教学生唱一唱，这样才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。
线性代数教学方法初探篇十八
20xx年9月，继国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，上海和浙江作为教育部指定的新高考试点省市颁布了试验方案，具体内容略有差异，但均规定20xx年起，考生的高考成绩由语文、数学、外语三门必考成绩和学生的三门选考（选考科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术）成绩构成。于是，“选考”成为普通高中教学及其改革的一个热点。在“选考”背景下，整个高中阶段的教学格局发生了变化，学科之间的选择与平衡出现了新的情况，高考新方案对语文学科的影响也是全方位的。
（一）考试类别、次数、时间的变化，直接挤压语文学习的时空。
新高考涉及三个核心词：必考，即语文、数学、外语三门是必考科目，高考时间与分值跟以往相同，英语可以考两次；学考，即所有学科的高中学业水平考试；选考，即从七门选考科目中，选择三门作为高考选考科目。这样，每学年有多次高考（4月、6月、10月各一次），外语和选考科目考生又可报考2次。大量的考试和应考复习准备使得高一、高二的语文学习有点“靠边站”的味道：课时相对减少，阅览课取消，课外语文学习难以进行。
（二）语文自身学考内容、时间的改变，可能动摇语文学习的根基。
语文的学考，以往是放在高三第一学期末，而新高考背景下，不少学校为了避免语文学考与其他“选考”科目的备考时间过于接近，便提前到高二第二学期的4月份。这样，在高一、高二语文课时相对减少的情况下，不少语文教师便只教授学考规定的篇目（浙江规定32篇，其中10篇还只是篇幅短小的古诗）。高中阶段只学习30多篇课文，学生的语文素养如何能够有效提升？同时，“选考”背景下，一些学生学政治、历史等文科的内容和时间更少了，这对提升认识水平、增加有效积累也是一种影响。
（三）教与学心态的变化，制约学生语文核心素养的全面提升。
“选考”背景下，语文教师容易出现两种偏向。一是过度焦虑，拼命地与其他学科争时间，甚至通过多发练习来“占领阵地”，结果自己身心疲累。二是过分淡定，语文课时相对减少，他们便“收缩”了自己的阵地，除了月考等考试中的作文之外，平时几乎不安排学生写作文，也不指导学生撰写随笔，原本的练字训练也放松了。而在课堂阅读教学中，只教授期末统考规定的篇目，甚至只教学业水平考试规定的基本篇目。
从学生学的角度看，为了眼前的选考科目能够获得好名次、好分数，便会提前进入高考状态，哪怕为了多得一分，也会多做大量的应对性练习，即使在第一次参考时考分还不错的学生也要尝试考第二次。这样，学生用于语文学习的精力势必减少。特别是一般学校的学生，学习时间更难科学地分配，而那些学习习惯和学习态度一般的学生，更难在语文学科上有必要的投入。
基于新高考带给高中语文教学的变化，需从学生发展的视角思考，在高一、高二和高三的不同阶段，通过合理布局和科学落实，有层次、有重点地夯实学生的知识基础，从而提升学生的语文素养。
（一）充分利用首因效应，落实语文学习常规无论高考制度如何改革，高中语文教学的核心还是培养学生基本的读写能力，而基本读写能力的培养，需符合语言学习的基本规律。无论高中教学的形势和整体格局发生了怎样的变化，语文教学都要符合语文学习的常规，比如，充分利用早自修和课堂时间认认真真地朗读，坚持撰写日记、随笔，阅读课外书报、名著，不断增加积累、开拓眼界、提升认识水平，等等。
高中语文教学应充分利用首因效应。哪怕学生在初中对语文学习常规认识不足、落实不够，刚进入高中时也或多或少有一种“重新做人”的心理。这时候，如果语文教师提出一些必须坚守的常规要求，学生大都容易接受并愿意尝试。因此，在高中语文学习的第一课、第一天、第一周、第一个月，语文教师都要结合学习内容适时地提出并帮助学生建立自己的学习常规。关于“写”的常规，可以尝试这样布局。开学第一天，在简述“写”之于高中语文学习的重要性之后，让学生在课堂上开始、于课外完成第一个写作任务：以“我·语文·语文老师”为话题，写不少于1500字的文字。因为学生有东西可写，没有格式的要求，又想在高中语文老师面前留下至少不差的印象，所有的同学都会达到要求，有的还能写到3000多字。
开学第一周，结合必修一课内诗歌的学习，让学生听写诗人韩东的《读诗这回事》的第一段和第二段（约500字），然后让学生听教师念后面几段，课后把自己听到的内容用自己的话表达出来。这样，学生有具体、明确的东西可写，自然也就愿意动笔了。在第一个月内，尽量减少同步练之类的作业，引领学生写自己的学习生活，写话题思考，写文本赏读。经过一个月的引领，绝大部分学生就能适应并顺应高中语文的常规作业“每日思考”——每天或隔天写一篇不少于400字的文本，周末不写而看一些书报和电视。
一旦学生形成了良好的学习习惯，哪怕语文课时少一点，其语文能力的培养也不会受多大影响。
（二）充分考虑阶段性、模块等因素，布局语文学习侧重点。
综上所述，高一起始阶段，需要针对学生基础状况，进行学习常规和习惯的培育，应尽量减少用于月考、期末考的复习和讲评时间，留出更多的时间让学生学好教材的每一篇课文。可适当把一部分高二的文言课文提前到高一来学习，减少与其他学科考试复习的冲突。保证学生读熟现代文，背诵适量文言文，加学课外美文，养成思考中写练的习惯，是高一语文教学的侧重点。
高二的语文教学应在引领学生思辨、探究方面有所侧重，适当补充一些富有思辨性的、哲理性的课外美文进入课堂学习。在早读时，可复读高一的重点课文，以利于语文学业水平考试复习。可以把指定选修模块“《论语》选读”与“外国小说欣赏”穿插着教学，因为前者较枯燥且有大量的背诵，后者没有背诵任务，结合教学，可以使学习生活变得丰富，这样的安排更为科学。
高三语文侧重于复习、整合和能力提升，但从学科特点来说，高三语文不能只是复习，还应是继续学习。除了继续学好教材内容之外，可将历年高考试题中的一些美文引入课堂，做题之外，将之当作“课文”来学，既是学习的积累，也是对高考文本特点和测试特点的适应。
（三）充分考虑课程优化、重组，实现语文学习专题突破。
课内时间紧张、课外空间压缩，优化、重组语文课程内容尤为重要。可以从学生综合能力突破的角度，合理设计一些学习专题。
单篇经典课文的学习可以开发为文体知识与能力训练专题。学习小说《品质》，可以适当增加课时，从不同的层面进行全面的学习。如从情节安排的角度，从人物对话的综合功能角度，从次要角色（“年轻人”）的作用的角度，从第一人称表达的作用角度，从一般阅读与深入解读的角度，从小说的艺术魅力角度，全方位地引领学生探究。这样，一篇课文的学习就变成了一类课文的专题学习。
如战争题材的类文学习专题，可以把《流浪人，你若到斯巴……》《一个人的遭遇》《桥边的老人》等放到一块，从不同角度认识战争及其表现特点；也可以从主题角度组织类文学习专题，把高尔基的《丹柯》、志贺直哉的《清兵卫与葫芦》、房龙的《〈宽容〉序言》和美国女诗人狄金森的《篱笆那边》进行组合鉴赏，可以丰富学生对作品主题深刻性、思想丰富性和多样性的认识；还可以从把握作家风格的角度组织学习专题，如把欧·亨利的《最后的常春藤叶》《以后》《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》四篇小说放到一块，可以更好地把握其小说结尾、语言风格等方面的特点。
（四）充分利用激励和促进等功能，优化过程性评价机制。
充分利用测试的诊断、激励和促进功能，做好过程性评价，引领学生投入真正的语文学习，保持持续的学习活力，这在“选考”背景下显得尤为重要。
比如，“写”的练习之评价，不是给学生打一个分数，也不是以考试中的高分作文来对照，而是以多种多样的方式对学生日常写作训练态度、亮点等给予肯定。在阅读教学中，可以先让学生在课前自写“懂的和不懂的”，学生交上来后，也可以把有代表性的内容展示出来。如果班上有较多同学写的东西被展示，展示本身便是一种极好的评价——被展示的获得自信与荣耀，没有被展示的也有了期待或压力。
比如，对于文言文学习的评价，不一定是出一张测试题（虽然那也是必要的），而可以用让学生朗读、上讲台背诵、脱离参考书看着原文翻译等方式进行交流与检测。
该有的阶段性检测，包括学校安排的月考、期中考等，命题时基于导向与激励，可以适当突破一些“规范”。例如，按常规默写题的分值只有四五分，但如果要突出对学生文言学习态度、正常投入的引领，可以增加分值至十分甚至更多。
另外，除了精心布局课内语文学习之外，还要有效安排课外阅读及其指导等事项。以课外阅读为例，寒假、暑假等相对时间较长的假期以整本书（如中外名著等）为主，要求撰写阅读概要、精彩片段赏析、成长启示等；周末以阅读相关期刊为主，兼顾观看新闻评论类的影视节目，关注社会，提升对现实问题的认识和评论能力；日常阅读则见缝插针，灵活机动，在浏览班级所订的报纸的同时，语文教师可针对学生特别是住校生忙于功课而很少接触课外读物的情况，每周印发精短时文或美文若干篇，例如意大利朱塞佩·托马西和迪·兰佩杜萨的《快乐与原则》、刘同的《我们为什么要读大学》、余光中的《写给未来的你》以及北京青年报的《中国留学生代表哈佛毕业生演讲》、中国女排再获冠军之后刘黎平写的《史记·郎平传》等，编成名为《边走边看》的小报，供学生在课间或作业的间隙随时翻看或阅读。不同体裁、不同内容的文章，使学生在阅读中自然而然地获得人生与理想的启示。这样的阅读，是一种综合积累，也是紧张学习生活的调节，深受学生喜欢，有利于提升学生的`综合素养。
总而言之，在新高考促进高中教学整体调整的背景下，语文教学不能被动应付，应积极地、科学地进行布局，使学生在语文素养全面提升的同时，也能在高考中取得理想成绩。
参考文献：
线性代数教学方法初探篇十九
摘要：旅游地理是中职旅游专业的专业基础课，在培养学生从事一线工作岗位所需的职业素质、业能力方面具有重要的地位。
旅游地理是中职旅游专业的一门专业课，由于学时有限学生差异较大，因此教师要以高尚的师德和其人格魅力，通过选取适当的教学内容、运用得当的教学方法、实施恰当的教学策略，以取得较好的教学效果。
