比喻是一种修辞手法，它可以通过类比使抽象概念更具体，让文章更生动有趣。在写总结时，我们可以回顾自己的成长和经验，从中总结出有价值的经验教训。每个总结范文都有其独特之处，从中我们可以学到一些总结的技巧和方法。
教育培训师散步教学设计篇一
【案例描述】。
在教学莫怀戚的散文《散步》时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的部分实录。
【教学实录】（部分）。
生1：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。
师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！
生2：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。
师：你真是一个懂事的孩子。
生3：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。
学生1：孝心。
学生2：亲情。
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学生3：温暖。
学生4：敬老爱幼。
的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。
生1：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）。
生2：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。
生3：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。（朗读略）。
生5：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特别是最后决定走大路，也看出我非常孝顺。
师：同学们能够对我的情感理解，非常了不起，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。
生6：（怯生生地）老师，我能否喜欢一个字？（得到我的赞赏后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照顾，又过了一年。
师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。
【课后反思】。
教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际情况，结合学生说话的机会和展现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。
记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。
教育培训师散步教学设计篇二
二、教学目标：
1、知识和技能目标。
（1）了解红外线传感器的使用与工作原理；
（2）了解选择结构语句的使用方法。
2、过程和方法目标。
（1）学会安装和使用红外传感器；
（2）学会编写含有选择结构的程序；
（3）学会应用红外传感器处理日常生活中的一些问题。
3、情感性目标。
（2）培养学生相互协作的精神，共同承受失败，分享成功。
三、教学重、难点。
1、教学重点。
（1）红外传感器安装和使用；
（2）编写带有选择结构的程序。
（1）红外线传感器的安装与检测原理；
（2）选择结构程序的理解与编写。
四、教学环境。
比赛视频、红外传感器的相关材料。
五、教学过程。
1、情境导入。
观看视频：机器人运动，机器人踢足球等。
思考：为什么机器人他能知道前方的物体，去找准目标呢？
学生交流、汇报。
请学生举例说说我们身边有哪些地方用到了红外传感器？
学生交流、汇报。
教师：人从外界获取信息，必须借助于感觉器官——眼、耳、鼻、舌、皮肤，它们分别具有视、听、嗅、味、触觉，人的大脑通过“五官”就能感知外部的信息。然而人们在研究自然现象和规律的过程中及在生产生活中，单靠自身的感觉是远远不够的，这时就需要使用传感器，它是获取信息的关键器件，是现代住处系统和各种装备中不可缺少的信息采集工具，我们的机器人身上就安装了多传感器。
2、新授。
（1）指导学生分析和安装传感器。
分析机器人在陪我散步是，都有哪些动作？考书中p66页思考1。
学生观察机器人运动，汇报动作结果。
教师：机器人通过它的“眼睛”——红外传感器接受外面的信息，然后作出反应。
屏幕展示：散步流程图——也就是书中图10.2。
教师示范安装红外传感器，学生观察。
学生练习，教师指导。
（2）指导学生编写程序和下载，检测红外传感器安装是否正确。
教师演示讲解程序的编写与下载，使机器人能够检测前方、左右、是否有人，学生观察。
学生练习，教师指导。
学生汇报结果。
学生交流、汇报。
教师：大家可以查看一下传感器所用接口与程序中调用的接口是否一致，传感器的确良检测距离是否太小，是否安装过低。
学生检测安装，调试，汇报自己出现机器人“不听话”的原因及解决办法。
3、巩固练习。
完成书中的“试一试”。
展示学生作品，师生点评。
4、总结评价。
教师引导学生对本课知识进行小结，并结合自己的学习收获，回答教材中的“评一评”内容。
教育培训师散步教学设计篇三
1学习理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3结合自身实际，理解，感悟文中亲情。
能运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。
学会揣摩，品味语言特点。
本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。
初步感知，扫清障碍，积累词语。
整体感知，理解内容，初探主题。
分析研讨，重点赏析，激活思维。
对比阅读，联系生活，培养感情。
一导入
幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知这是一篇十分优美的散文，让我们用心去感悟它。
1自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗读课文
配乐朗读，品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知
1读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。
明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等
文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。
（读句子，体会一家人的和睦与关爱。）
学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？
——幸福。他们子女事业有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以准备为他们作些什么？
（各抒己见，畅所欲言）
3自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美
四分析研讨，重点赏析。
例：儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）
小结：这篇文章有三处美，语言美
景色美
情景美
五迁移。
1读课后《三代》一文，比较一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。
《散步》：孝顺第一
《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。
———教师做适当的引导
3，尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂小结。
学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识，联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说）
在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？
教育培训师散步教学设计篇四
感受浓浓的亲情，品味语言。
理解“我”对生活的使命感。
1、导语
2、作家简介
（名、时、地、评、作）
（一）、整体感知
1、朗读
（1）、听示范朗读。
（2）、学生谈朗读处理
（3）、再次朗读
2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等
（“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。）
3、“读一读，写一写”。
（二）课文探究
（一家人在和煦的阳光下，在初春的田野里散步，其乐也，融融。）
1、探讨课文主题，体味人性美
用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”
我：孝顺善良，关爱母亲
（劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲）
妻子：温柔贤惠
（在外面，总听我的。）
儿子：听话（天真活泼，聪明伶俐）
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）
主题：家的和谐与温馨——尊老爱幼
2、品味语言
参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）
（2）第4段景物描写有什么作用？
描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）
（三）、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。
英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之
举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任，那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”-----母爱的最好的报答。
2、读意大利作家德
亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
教育培训师散步教学设计篇五
本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。
激活情感体验，激发学习兴趣
1、播放《常回家看看》歌曲
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事
3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼
诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色
学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等
（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；
（2）以小见大的选材特点；
（3）对称整饬的语言美……）
跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）
品读探讨：
1、合作探究
探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：
（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。
（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的.幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。
探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。
教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。
细读感悟：
1、组合作交流
（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
1、课外阅读“古今孝道”故事
2、两周后召开“我最孝”班会
3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）
4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课
附：（一）董永卖身葬父孝感天
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！
教育培训师散步教学设计篇六
1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语,掌握它们的读音及词义。
2、有感情的朗读课文,感知课文内容。
3、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
4、品味精巧别致、自然朴实的语言。
学习重点:。
1、整体感知课文内容,感悟亲情美。
2、有感情的朗读课文,揣摩文章的语言美。
学习难点:。
理解最后一句话的深刻含义。
教学工具。
课件。
一、创设情境，深情导入。
播放背景音乐《回家》萨克斯。
(边投影出示边深情地导入)家,多么温馨的字眼。家是避风的港湾,为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨,家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。
二、梳理情节，感知文意：
(1)第一、散步的时间?——初春。
第二、散步的地点?——田野。
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子。
第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧。
第五、最后一家人又在一起:——散步。
(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?
我们一家三代在初春的田野上散步。
三、研读赏析，把握主旨：
1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?
2、在散步的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?
四、揣摩含义，品味语言：
重点品味:。
朗读理解课文最后一句话的深刻含义:。
“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”
五、拓展延伸，抒写亲情：
以“亲情”为话题,仿照示例写话。
示例1:亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。
亲情__________________,。
亲情_________________,。
示例2:那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。
________________亲情。
_________________________亲情。
六、课堂小结：
亲爱的同学们:。
家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。
七、课后作业：
1、真诚行动:。
回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……。
2、抒写心情:。
请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上送给你的亲人。
教育培训师散步教学设计篇七
线条是中国书画艺术的灵魂，无论是书法还是传统中国画，线条都是其代表性元素和主要的艺术语言，而本课更是做到了中外艺术的交融。借德国画家保罗·克利的艺术主张和他的圣经之语：画画是“拉一根线条去散步”。用西方的思维创作形式，融合东方的笔墨情趣，让学生感受理解画画可以是拉一根线条去散步。用水墨线条的形式自由涂抹，感受中国笔墨宣纸之特有的艺术魅力，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地运用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
《拉根线条去散步》是以水墨为表现形式，侧重比较随性地拉变化的墨线，在故事和音乐的情境中去自由表达自己的体会和情感，发挥想象，添笔成画。学生在《拉根线条去散步》的学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强自信心，培养健康人格。
1.知识与技能目标：进一步感受水墨线条丰富的表现力。
2.过程与方法目标：通过设置故事和音乐情境，让学生自由随性地拉根变化多端的水墨线条去表现画面表达情感。
3.情感、态度与价值观目标：通过自由随性的水墨表达活动过程，培养对中国水墨画的兴趣，自由表达的创造力，感受自由表达的快乐。
教学重点：尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。
教学难点：如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。
教师准备：水墨工具材料、水墨范作若干、
学生准备：宣纸、毛笔、水罐、毛毡。
一、导入
初探线之美
(丝带舞)师：在舞蹈家的手中，一根丝带千变万化，你也来试试，跟着音乐的旋律和节奏，挥舞手中的彩带吧！（播音效）
刚才你的彩带挥舞出了怎样的轨迹？（学生画）
看来线条的变化真多，今天我们就拉着线条去散步，看看，会遇见什么？
通过丝带舞的视频，快速抓住学生注意力。再引导学生，用简单的线勾画出舞动彩带的轨迹，激发学生兴趣，导入本课。
二、随乐舞动
感受线之灵
1.画一画（一次作业）
师：大画家克利曾说过：拉根线条去散步！线条是个大家族，有好多好多的家庭成员，而且长相各不相同。下面，我们来点儿音乐，跟着感觉走一走，画一画，看看谁找到的家族成员多，好不好？（学生画）
2.评一评
师：同学们很厉害，找到了不少家族成员。有直线、各种曲线等...曲直
我们的毛笔分为笔根、笔肚、笔尖三部分。
（1）（粗细对比的两张）在画这两条墨线时，你是怎样利用毛笔画出粗细不同的感觉呢？
粗细：中锋用笔，利用笔尖部分提、按可画出粗细不同的墨线（边讲解边示范）；
（2）（浓淡对比的两张）在画这两条墨线时，又是怎样办到的呢？
浓淡：刚才我们用中锋，现在我们来试试侧锋。侧锋用笔，利用笔肚部分接触画纸，毛笔中墨的多少，我们可以画出浓淡不同的效果（边讲解边示范）。
干湿：毛笔中水的多少，我们可以画出干湿不同的效果（边讲解边示范）。
学生跟随音乐的旋律，画出了各种灵动、有趣的线条，教师选择有代表性的作品展示，并加以点评，从学生的作品中凝练出线条的曲直、粗细、浓淡、干湿的线条特点，是对本课知识点的一个补充，更利于学生了解和掌握。
3.看一看（教师示范）
水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触，真是了不起，他们一起组成了我们的线条大家族，你看？（添画五官变成爸爸、妈妈...）
通过对学生随意性的线作品添画，让学生明白，原来看似随意的线条就可以组成生动有趣的画面，为后面的学习做好铺垫，同时也进一步激发了学生的学习兴趣。
三、脑力比拼
发现线之趣（游戏：蒙面猜猜猜）
师：果然是个大家族，大家真是了不起。一起来做个小游戏吧，蒙面猜猜猜！
游戏规则：看局部，猜全部
你觉得这个笔触像什么呢？为什么你会那样想呢？
粗线——树干、山石、粗壮的、坚强的、有力的……
细线——头发、丝线、精细的、软弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、雾气、轻软的、朦胧的……
游戏环节的设置，再一次抓住了学生的注意力，同时有效的开发学生的想象力，学会灵活运用各种不同的线条，表现不同是事物和场景。
四、练笔成图
体会线之魅
1.欣赏
师：这幅图来自我们的书本20页，来看书中的学生作品，你觉得这幅作品用了怎样的线条笔触，表现了怎样的情景？（对比分析）
书本上学生的作品更贴近学生的绘画实际情况，因此带领学生欣赏书本上的范画，更有利于打开学生创作思维，帮助后面创作。
2.示范
师：老师今天也拉了根会变的水墨线条，让我们一起去散个步吧！
今天，阳光明媚，我带上心爱的小狗，一起去野外、一起去郊游。走过青青绿草地，小草柔柔，花儿朵朵；看见一颗大树，好高好大，摸一摸，树皮又硬又糙；风一吹，叶子哗哗地歌唱，小狗也乐了，汪汪地叫；抬头看，天上白云飘啊飘；哎呀，轰隆隆，打雷了，乌云来了，我们赶紧躲起来；雨点噼里啪啦下来了，我发了愁，大雨哗哗，我怎么回家？咦！太阳出来了，彩虹出现了，红橙黄绿青蓝紫！真呀真美丽！小小雨点还在飘，可是我的心情却很好！
3.作业
师：小朋友们，你要是带着线条去散步，会遇见什么呢？来到太空，看见宇宙飞船？快乐的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里开party的同学？还是，吹泡泡的小朋友？你们愿意用墨线表达你的.各种心情或对大自然的感受吗？让我们也用线条在画纸上跳舞吧！”
（提醒学生注意，用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条笔触，不必太拘泥于真实物象的形态质感色彩，最重要的是要把自己的感受表达出来。）
作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去散步。
（2）画出花草风雨，以表达出自己的心情。
你喜欢哪一幅画？为什么？觉得美在哪里？
评价要点：（1）你的画里水墨线条会不会变？
（2）你觉得有没有画出故事的情境和自己的心情？
（3）你觉得你的水墨画面是否有水墨画的感觉，美不美？
评价时注意，从多角度去发现孩子作品中的线条之美，可以引导学生从以上三个方面对欣赏自己活别人的作品，感受线条的魅力。
五、学会应用
享受线之乐
今天我们拉着会变的墨线去散步，表现了一路的花草和风雨，表达了一路的欢乐和辛苦。水墨线条是不是很厉害？看，中国书法作品中就是用这样变化的线条，体现了作者激动的心情。
将水墨线条引向书法艺术，再将艺术联系生活，感受水墨线条这一艺术语言在生活中的应用，也激发对水墨画的热爱和兴趣。铺垫下节课的学习，激发学习继续学习的兴趣。
《拉根线条去散步》是苏少版义务教育教科书《美术》一年级下册的教学内容，它是以水墨为表现形式，是水墨一条线的内容，属于造型·表现领域，侧重用水墨线条的形式，自由涂抹，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画，自由尝试，画各种富于表现力的水墨笔触线点，一定给他们留下了深刻的印象，从而为本课的学习打下了伏笔，做好了铺垫。其中，如何引导学生自由的表达是本课的重难点。教学重点是尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。教学难点是如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。在设计本课教学时，采用体验探究式的教学模式，让学生在观察中尝试体验、感知水墨的韵味。
本课的教学体现美术课程凸显视觉性。通过创设故事、音乐或舞蹈情境积累视觉、听觉和其他感官的经验，提高感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。同时，也体现了美术课程的实践性。学生在拉根水墨线条去散步、舞蹈或歌唱的游戏形式中运用传统水墨画媒材创造作品，增强想象能力、实践能力和创造能力。在教学中，体现了美术课程追求人文性的特征。通过创设美丽的故事、音乐、舞蹈情境，通过水墨游戏让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
教育培训师散步教学设计篇八
1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目标）。
2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。
3、背诵最后几句（机动目标）。
第一板块：确定目标（5分）。
1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么内容？
2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适？有什么改动？
预设说明：
1、调查学生自学的情况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打下了基础。
2、调查后以简明的语言展示目标，并征得学生的同意。
3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。
第二板块：换标题、说内容（15分）。
1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。
2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
预设说明：
1、第1题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。
2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但教师可以以平等的身份和学生交流。
第三板块：探究与欣赏。
1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品味咀嚼其精美句子。
2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。
预设说明：
1、学生可能涉及到的内容预设如下：
（1）词语。如“熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝为先）”“慢慢地（郑重小心情态）”等。
（2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）。
（3）对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”（两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）。
（4）“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了作者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更可贵。
（5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。
对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。
2、这是本节课的主目标，要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。
第四板块：读背欣赏，归纳所得。
1、读最后一段，背最后一句。集体读最后一段，反复朗读背诵最后一句。
2、检测回顾。提示学生，按照学习目标来检验自己的学习成效。
预设说明：“1”一项机动内容，根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。
教育培训师散步教学设计篇九
莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人感受到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
经过小学六年和初中几个月的语文学习，学生已经积累了一定的语文知识、掌握了一些学习语文的方法，具备了较强的阅读能力，但是，七年级的学生毕竟年龄尚小，对于亲情的理解和体验还比较欠缺。本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘，所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品味，引导学生体会本文家庭成员间的和谐与互爱，提高认识，学会关爱家人，继承中华民族尊老爱幼的传统美德，使学生能真正接受一次心灵的洗礼。
1、整体感知、理解文章思想内容。
2、品味富有表现力的语言。
3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。-。
目标1、2。
感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。
1、圈点勾画法——让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2、朗读感悟——抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
3、自主探究法——积极实践，巩固提高。
1课时。
教学步骤教师活动学生活动。
导入谈话导入积极回答老师提出的相关问题。
朗读课文，整体感知教师范读课文，
说一说：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
选择自己喜欢的方式朗读课文，并试着用一句话概括全文内容。
齐读最后一段，体会这段话的含义。学生听读课文，说出自己对这个家庭的感受。（和谐）。
自由朗读课文，进行总结概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）。
齐读最后一段，小组交流、合作、合作交流、解读探究。
1、学生讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。
教师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）。
2、我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并说说喜欢的理由。
(1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）。
(2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）。
(3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）。
小组讨论。
根据提示找出喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由（言之有理即可）。
例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”（一个“熬”字，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情）。
巩固学习成果。
2、课堂小结对比阅读，大胆发言，各抒己见。
教育培训师散步教学设计篇十
（1）、听示范朗读。
（2）、学生谈朗读处理
（3）、再次朗读
2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等
（1）一曲尊老爱幼的颂歌；
（2）幸福的家庭是美好生命的摇篮；
（3）中年人的责任感；
（4）“尺水兴波，一波三折‘的结构
（5）景物的诗意美
（6）对称整饬的语言美……
3、“读一读，写一写”。
（二）课文探究
1、探讨课文主题，体味人性美
用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”。
2、品味语言
所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）
（2） 第4段景物描写有什么作用？
描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任，那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。
2、读意大利作家德 亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
教育培训师散步教学设计篇十一
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤 】。
一、导语 。
二、整体感悟。
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
三、品味探究。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
四、质疑问难。
五、拓展延伸。
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业 。
教育培训师散步教学设计篇十二
知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。
过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。
情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。
体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。
品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法
多媒体课件
1课时
(一)情境渲染导入
师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)
师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。
(营造氛围，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)
(二)整体感知
教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。
(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)
(三)人物性格分析
请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。
“我”：孝顺
母 亲：疼爱孙子
妻 子：贤惠、孝顺、善良
儿 子：天真、活泼
(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)
(四)自学质疑、合作探究
请同学们自主学习，合作探究，学会提问。
师：请同学们认真思考，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。
(“学贵有疑”，培养学生主动思考、质疑的能力。)
(五)课堂小结
师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。
(六)情感体验
1.情境假设，引发思考
2.讲述亲情故事，激发感情
有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗诵本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。
(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。)
(七)迁移拓展
请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。
(既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)
(一)优点
1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。
2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发现问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
4.在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活经验，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教育，进而突破教学难点。
(二)不足
1.后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。
2.我的情感有些强加给学生了，应该教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。
3.在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。
教育培训师散步教学设计篇十三
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的'语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
一、导语。
同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟。
1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究。
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）。
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难。
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸。
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业。
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
