教案的编写需要注意语言简练、条理清晰、重点突出的原则教师编写教案时，可以参考相关的教材和教学参考资料，灵活运用各种教学资源。希望以下教案范例能给大家提供一些参考，帮助大家写出更加优秀的教案。
六年级语文教学策略与教案分享篇一
1.体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
2.学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。情感态度和价值观目标：
3.引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
课件播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”(设计意图：利用优美的音乐，激发学生学习金色花的积极性，调动起学生的情感体验。)。
1.学生自由朗读诗歌。
2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。
3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
4.教师评价并设问：同学们要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。
5.教师示范朗读。
6.学生自由回答。
(经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
[设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，引导学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩？诗中的妈妈是一个什么样的母亲？我们应该怎样去读呢？请同学们互相讨论交流。
(投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈)。
回答：孩子(活泼可爱机灵顽皮等等)。
妈妈(慈爱温柔美丽勤劳等等)。
2.学生小组讨论，全班交流。((设计意图：新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)。
读准字音停顿恰当读出重音读出感情。
笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
(要读出孩子的调皮，得意，骄傲。)。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
(要读出母亲的焦急惦念。)。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)。
“我不告诉你，妈妈。”……。
(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)。
教师评价后，请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3.指名示范朗读，读后其他同学评议。
教师评价：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。
4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
6.学生分组朗读。朗诵比赛。
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我引导学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
评价后，老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。分成四个小组，由学生选择自己喜欢的问题，探讨交流。
出示课件，师生共同探究。
1、作者为什么把“我”想象成一朵金色花？
2、孩子为什么想变成一朵金色花？为什么还想妈妈保密？
3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
4、妈妈见了孩子，为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻？
展示探究结果，教师适当评价引导：
1、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
(教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。)。
板书：圣洁美丽。
2、孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
3、妈妈我。
做祷告时—————散发香气。
读书时————--将影子投在书页上。
拿灯去牛棚时————变回孩子。
求妈妈讲故事这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……。
4、妈妈不见了孩子多么着急，这种惶急的心情肯定与时剧增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
师生合作，再次深情朗读全文。
写法指导：诗人想像孩子变成了一朵金色花，借金色花来表达纯真的母子之爱，这种借助一种具体的形象来抒发感情的手法叫做借物抒情。
假如你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么美好的事物。
来表达你对母亲的爱呢？
妈妈，假如我变成了。
2.学生自由回答。
3.教师明确，鼓励学生有创意的回答。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
4.学生齐读课文。
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
(连线，完成板书)。
金色花。
我
妈妈。
圣洁美丽。
嬉
戏
六年级语文教学策略与教案分享篇二
《百合花开》是语文沪教版教材六年级第二学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。
1、熟读课文，掌握6个词语，学会运用表强调的排比句。
2、通过“花开”为线索，利用读写和理解训练，让学生了解百合花花开的整个历程，理解并学习百合花坚定信念、执着追求、坚持不懈的优秀品质。
3、通过学习，让学生去感悟，树立正确的价值观和积极向上的人生观。
1、重点：品味文章关键词句，探究百合的形象和学习百合花花开的艰苦历程，感悟文章所蕴含的哲理。
2、难点：通过多种方式的练习、学习，体会作者笔下的百合花的优秀品质以及所带给学生的感动和感染力。
师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。师：同学们都讲了很多关于百合的知识，今天我们就有幸学习台湾作家林清玄的一篇文章（板书《百合花开》）。一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学习。
1、听片段录音，口述野百合的成长中有哪些经历？（提出问题，吸引学生兴趣）2、检查预习。（词语的拼音、理解）。
2、请同学们说一说百合花经历了怎么样的一个过程？根据课文，填空。
3、学生简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地。
1、小组学习和讨论。
（1）用直线划出野百合周边的不利环境（自然、社会）；用波浪线划出野百合应对的信念、语言、行动。
（2）学生交流汇报，老师引导（根据学生的回答来引导）。
（3）预设：百合花生长在什么地方？这个地方怎么样？从哪些词语可以体现出来？
（4）预设：当百合花是野草的时候，它是怎么想的？又是怎么做的？结果怎么样？（用波浪线划出）/引导板书上的野草加成“野草”（双引号代表特殊含义）（板书双引号）。
1、抽读“百合心语”，你读懂百合的心声了吗？有什么体会？
2、从百合花的言行中，我们体会到了它具有什么品质？（板书：坚定信念、执着追求、坚持不懈）。
1、续写排比句（我要认真读书，是因为……）；填一填（词语运用）；造句（联系实际拓展）。
2、归纳主旨（结合板书，概括精神品质）。
默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。信念的力量是神奇的。亲爱的'同学们，请坚持自己的梦想吧，成功就在前方！
1、抄写词语两遍；
2、抄写第8小节和第14、15小节；
板书设计：
“野草”——花苞——百合花开——百合谷地（第一横格坚定信念，第二横格执着追求，第三横格坚持不懈）。
六年级语文教学策略与教案分享篇三
教师根据学生的实际情况以及教学目标研究出本节课教学目标以及教学重点难点，完成导学案，在这个基础上，教师针对学生语文能力制作学问卡，引导学生在课前自我探究、自我发展。在这个过程中，教师要教会学生运用学问卡进行先学先问的方法。如北师大版六年级语文上册第五单元《我的伯父鲁迅先生》的教学过程中，教师根据学生的实际情况引导学生探究课文的主要内容，让学生搜集一下课文的资料以及写作背景，让学生根据自我感悟体会文章重点词句并做好批注。在这个基础上，教师还可以引导学生在学问卡上写出自己还不懂的问题。学生不但通过先学先问进行了课前阅读，而且在这个基础上提高了阅读能力。
二、后导后教，教师要教会学生语文学习方法。
在教学过程中，当学生完成学问卡的时候，教师要根据学生的疑问后导后教。在课前教师要搜集学生的学问卡，并根据学问卡调整导学案。如在《把掌声分给她一半》的教学过程中，教师制作学问卡的时候教师可能并未涉及学生能想到的一些疑问，但是学问卡显示学生对教学内容有两三个知识点不是很明白，教师就要以学定教，进一步调整导学案，调控课堂教学环节，将这几个知识点分配到不同的学习小组中，让组长组织组内同学进行深入研讨，教师再根据学生研讨的情况后导后教。
三、巧设疑问，引导学生自主探究。
在课堂的每一个环节，教师都要巧设问题唤起学生的创造动机，让学生在创新中发展，在创新思维中提高语文能力，让学生了解知识的发生、发现以及解决的过程。教师要针对学生语文的最近发展区精心设置问题，调控问题的解决过程，培育这节课最佳的知识生长点。教师要引导学生学会探究，学会自我发展。
六年级语文教学策略与教案分享篇四
1、读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义。
2、领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发。
一、导入。
出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。朗读并说说其中的含义。(成功要付出努力;关注结果，更关注过程)今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
二、读课文。
全班齐读课文问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。
师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
三、读懂百合。
出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考。
1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的?
明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的`使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。值得，开花能达成自己的心愿;能装点大自然，将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。
四、感悟百合。
出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟?请说一说你的体会。
要求;。
1、语言简洁流畅。
2、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会。
例：内因决定成功的重要性;创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。
五、赞美百合。
师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。
要求;。
1、能鲜明地突出百合花的形象。
2、可任意选择百合花精神品质的某一方面。
六、齐读课文。
看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。
结束语：
今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。
六年级语文教学策略与教案分享篇五
1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。
2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。
3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。
：学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。教学难点：理解信念对人生的价值。教学过程：
同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。（板书课题：百合花开。）请同学们齐读课题。（学生齐读课题：百合花开）。
快速浏览课文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？
（2）它是如何面对的？
（3）结果怎样？
明确：（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；
自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；
杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。
（2）百合依然努力地开花。从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。
（3）在杂草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。
请同学们有感情地朗读3————11段。感受百合开花的过程怎样？明确：辛苦，不容易，充满挫折。
提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？
（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；排比句式的作用；“泪滴”的内涵等。）。
1讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”
百合说：“我要开花······我要开花······；我要开花······；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。
（通过多种形式：指名读，齐读、分角色朗读百合花的语言，以及排比句式的特点来深入感受百合花的执着、顽强。）。
讨论明确：看到了从未见过的美：（1）满山的百合显露的美。
（2）百合努力开花的过程是非常美的。
（3）百合不为了别人的欣赏，默默开花体现自己价值的信念是美的。
讨论明确：面对赞美，不骄不躁，依然做好自己的本份。
2、百合花的故事给了我们什么启示？（学生自由发言，言之成理即可）。
讨论明确：无论在顺境中，还是在逆境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。
在逆境中坚定信念，永不言弃。
在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默开花”。
这是一株自信、执着、顽强的野百合，它通过自己的努力实现了自己的价值，它值得我们学习。愿这株美丽的百合永远开在我们每个人的心田之上。
看到百合开花，杂草、蜂蝶鸟雀会怎么想呢？请你以它们的口吻写一段话，100字左右。
六年级语文教学策略与教案分享篇六
本班同学一共有54人，其中男同学35人，女同学19人。本班大多数同学能自觉遵守学校各项规章制度，尊敬老师，按时完成作业，课堂上积极发言，积极参加学校、班级举行的各项活动，并取得良好的成绩。总体上，本班班风良好，得到各任课老师的好评。但是，本班有将近一半的孩子父母不在家，由其爷爷奶奶带，或是寄托在亲戚、朋友家，这些孩子相对来说，各方面的学习、生活习惯不尽人意。
六年级是小学最后一个学年，其特殊地位要求第十一、十二册加强整合性，并兼顾与初中课本的衔接。为此，要致力于综合性的学习活动，使同学在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高同学的语文素养”的目标。
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。为了落实“全面提高同学的语文素养”这个一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使同学既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》、《只有一个地球》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《草虫的村落》、《中华少年》、、《伯牙绝弦》等。第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助同学在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。还在“回顾拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使同学感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
1、注重整体推进，全面提高同学的语文素养。
2、注重激发同学学习的兴趣，努力使同学热爱语文学习，有浓厚的探究兴趣，愿意独立解决学习语文时遇到的问题。
3、注重文化积累，情感积累。
4、贴近儿童生活实际，遵循同学学习语文的心理规律，使语文学习在提高质量的同时，减轻同学的负担。
5、不但注重传授知识，培养能力，而且注重教会同学学习——养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，具有探究学习策略的意识，能够比较正确地作评价。
6、培养同学热爱自然的美好情操；让同学通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发同学热爱祖国的思想感情。
7、通过阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
8、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，感受鲁迅先生的崇高品质。
9、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
10、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
11、欣赏音乐、绘画、戏剧等艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
12、引导同学体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味语言的'优美，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
13、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意上的作用。
14、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
15、引导同学注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
16、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
17、会写简单的活动总结，学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。
18、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。
1、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
2、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
3、积累语言，鼓励运用。
（一）精读课文。
随着年级的升高，同学识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养同学自主读书、作文的能力。
根据课标第三学段对各种文体的具体要求：
阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
在教学中注意点：立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让同学充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要精心组织促进语文学习的实践活动。我概括成以下四点：
1.工具性人文性有机统一：真正的阅读是同学与文本作者进行精神的对话与心灵沟通的过程。语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道。
2.感悟与质疑和谐相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟，胡学者非悟之难，而疑之难。”——清.唐彪我们在教学中应注意：要选择质疑的时机，要给予质疑的时间，要重视问题的梳理，要点拨质疑的方法。
3.积累与运用双管齐下：关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给同学较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。
4.阅读与表达携手共进：充分挖掘教材中的练笔资源，有效利用生活中的练笔机宜。另外，要注意文言文的教学。说到文言文，在第十册中已经学习过《杨氏之子》，第十二册还有：《学弈》《两小儿辩日》。对于小学中出现的文言文的教学，考虑到初中一下子接触有困难，先作个铺垫。小学阶段的文言文教学：感受文言文；读正确，读流利，读中正确表达语句的意思；熟读至成诵。学习文言文最基本的方法是什么呢？当然是读。最好的方法是什么呢？当然也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。小同学接触文言文，更应该多读少讲，使同学在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。作为本单元，选编这篇课文的意图，一是让同学借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
（二）略读课文。
本册教材精读、略读课文各占一半，如何正确对待这一类课文，发挥他们应起的作用。
一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助同学大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
二是方法上，教师要更加放手，要让同学运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由同学参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导同学讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。
略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。对一类文质兼美，可读性强的文章我们完全可以把它们当作精读课文来上。
1、持续培养同学的自觉积累的习惯。
2、继续培养同学的思考能力和质疑的能力。
3、要保质保量的完成保底的工作。
4、通过随感的写作持续培养他们的写作能力。
5、要从言语内容（人文内容）和言语形式的最佳结合点切入，展开教学，做到文道统一。
6、熟读深思。注重思维训练，仍然是新课程语文教学的核心。“学而不思则罔”，2500多年前的孔子就认识到思考对于学习的重要性，现代教学更是把培养语文思维能力作为语文教学的核心。
7、多积累，少做题，是新课程语文教学对传统语文教学精华的继承。
8、要有鲜明的目标意识，突出“用教材教”的理念。
9、遵循规律，实行启发式教学。启发主动学习，培养问题意识。
总之，把握教材，是为了用好教材，落实用教材教的的理念，有效培养同学的语文素养。
六年级语文教学策略与教案分享篇七
初步学会通过朗读品味本文清新优美且富有哲理的语言风格，能做到有感情地朗读文，把握百合花的形象，进而理解信念对于人生的价值。教学重点：
做到有感情地朗读文，领会关键词句，理解信念对于人生的价值。教学难点：
通过朗读，品味本文清新优美且富有哲理的语言风格。教学过程：
2、简介作者林清玄。
紧扣本单元主题“为生命喝彩”，思考：一株百合开花，如此寻常的事，为何要为之喝彩？从文中找出依据。
1、体会第1自然段百合生长的自然环境的恶劣。
抓住第3自然段“念头”一词，谈谈对此处百合的话的理解。（展示幻灯片）。
2、思考：百合是在什么情况下说出“我要开花”一番话的？（杂草的讥讽嘲笑、蜂蝶鸟雀的劝告）找到相关语句。交流第9自然段百合的话，看看有哪些更深的理解和体会。分角色朗读文。（配乐）。
适时齐读第3和第9自然段，读出百合坚定的信念。
3、思考：在这样恶劣的环境下百合又是如何做的？结果怎样？（“努力地吸收水分和阳光”、“积聚内心的能量”等）找出相关的语句朗读并评析。
找出百合花开的语句（“最美丽”、“极深沉的欢喜”等），体味百合花的美。（展示幻灯片）。
4、第14和1自然段是否多余？说出理由。无数的人因何“感动落泪，触动了内心那纯净温柔的一角”？小组讨论交流。、思考：既然百合已经开了花，赢得了无数的人的赞赏，为什么满山的百合花还要谨记第一株百合花的留言，“全心全意默默地开花”呢？交流。
第16段“谨记”意思是牢记。第17段“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意，专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬、不炫耀的品质。
我们为百合花开喝彩，从中可以得到什么启示呢？
1、摘录文中值得欣赏的清新优美且富有哲理的语句。
2、联想自己生活中有哪些物品给了你深刻的启示，写一段话。
六年级语文教学策略与教案分享篇八
从整体来看，我校六年级学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。能独立思考问题，常常有自己独特的见解。但也有少部分学生在学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，展开网络多元导学在高年级语文教学中的应用研究，及古诗文诵读、课文阅读的指导，丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合素养，培养自主、合作、探究的学习能力。
1、内容和编排
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
2、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力
（六）加强语文学习与生活实际的联系
第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的.特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。
第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
（一）教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。
7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
（二）教学难点
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
1．教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，引导学生自主、合作、探究网络多元导学资源，指导自学、预习、复习等。在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习新知识。
6．认真、及时地批改学生的作业。
7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，与好书共成长”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好品德。根据小学生不同的年龄特点，制定本学期的课外阅读计划。此计划作为课内阅读活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
活动目标：
1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀范文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
读书内容
1、新课标指定要求背诵的部分古诗词，及初中文言文。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
指导措施：
1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、经常范读，教师以深情并茂的朗读感染学生，延续学生有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，从而激发学生自愿地去阅读。
3、保证学生有时间读书，利用好每天中午以及课后的阅读时间，确保学生每天阅读时间不少于半小时。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，列出自读提纲，如：1）看见了题目你想到些什么？2）读后你知道了什么？还想知道什么？3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：1）圈点勾画2）做批注3）写读书笔记。
5、与学生一起读书，及时交流读书心得。
6、开展多彩的活动，鼓励学生持之以恒，在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。
7、有计划地安排作好读书笔记。
3、习作八次约25课时
4、综合活动8个约18课时
5、单元小结8个约10课时
6、机动、复习、检测约20课时
六年级语文教学策略与教案分享篇九
2、领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发。
出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。朗读并说说其中的含义。（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
全班齐读课文问：这是一株成功的花吗？你从哪里能看出这株百合花成功了？答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。
师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考。
1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？
明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。值得，开花能达成自己的心愿；能装点大自然，将美奉献给世界；完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。
出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？请说一说你的体会。
要求；
1、语言简洁流畅。
2、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会。
例：内因决定成功的重要性；创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人；要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。
师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢？那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。
要求；
1、能鲜明地突出百合花的形象。
2、可任意选择百合花精神品质的某一方面。
看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。
结束语：
今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。
六年级语文教学策略与教案分享篇十
本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
学生是合肥市区六年级的学生。
学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：
二、能力目标：
使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：
使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件。
教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略。
一、复习。
引新。1、提问：
（列表、画图、列举还原）、
2、揭示课题。
二、探究。
新知。
1、出示例题（图文结合）。
2、理解题意。
（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？
根据回答完成板书：
小杯6个。
小杯的容量720ml。
是大杯的1/3，
大杯1个。
你认为哪个条件是解题的关键？
小杯的容量是大杯的1/3，
它们的关系还可以怎么说？
大杯的容量是小杯的3倍，
现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！
那么你有什么好办法吗？
我们可以：
把1个大杯换成3个小杯。
或是。
把3个小杯换成1个大杯。
3、自主探索，研究替换策略。
同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法。
（1）先画出换杯子示意图。
（2）然后根据图再列式计算。
4、汇报交流。
生a、大杯换小杯。
1个大杯换成3个小杯。
13＝3(个)。
6+3＝9（个）。
7209＝80(毫升)。
803＝240(毫升)。
生b、大杯换小杯。
6个小杯换成2个大杯。
63＝2（个）。
2+1＝3（个）。
7203＝240(毫升)。
2401/3＝80(毫升)。
5、检验结果。
怎样知道我们计算得对不对呢？
我们要来检验一下。
这题怎样检验？
生：806＝480（毫升）。
240+480＝720(毫升)。
符合果汁有720毫升这条件就行了吗?
生：80240＝1/3或是。
24080＝3。
还要符合小杯的容量是大杯的1/3这个重要的条件才行。
都符合了题目中的条件才说明我们做对。
请大家写上答语。
6、比较方法，提升策略。
完成板书：
小杯6个6+3=9。
1／3720毫升。
大杯1个2+1=3。
仔细观察这两种方法，它们的共同点是什么？
都是把两种不同容量的杯子换成同一种容量的杯子，来计算的。
7、小结方法，揭示课题。
也就是把两种不同的量换成同一种量。
这就是我们今天研究的解决问题的策略替换策略。
1、理解题意。
出示变式题（图文结合）。
还是刚才那道题吗？
与刚才的题目有什么不同？
已知的条件和要求的问题各是什么？
关键句是什么？
大杯的.容量比小杯多20毫升。
还可以怎么说？
小杯的容量比大杯少20毫升。
你会解答吗？
2、自主尝试。
请自己试一试,用我们学习解答例题的方法来解决这个问题。
学生自主画图列式计算。
2、交流方法。
生c、大杯换小杯。
1个大杯换成1个小杯。
7007＝100(毫升)。
100+20＝120(毫升)。
多20ml。
大杯1个。
生d、大杯换小杯。
6个小杯换成6个大杯。
206＝120(毫升)。
720+120＝840(毫升)。
8407＝120(毫升)。
多20ml。
大杯1个6+1=7720+120。
4、检验结果。
互相检验结果.
生：1006＝600（毫升）。
600+120＝720(毫升)。
符合已知信息我们就做对了。
4、小结变式题思路。
仔细观察，它们的共同点是什么？
也是把两种不同的量通过替换变成同一种量，这样使复杂的问题变得简单。
组织学生画图、列式解答、研究方法，使学生充分感知替换策略。
引导学生利用两种量之间的关系，想到不同的解决方法，同时发现它们共同的特征。组织学生讨论，再利用多媒体直观演示，丰富学生的感知。
组织学生自己尝试根据两种量之间的关系，继续运用替换策略解决相差问题。运用多媒体直观演示，解决教学中的疑难问题，帮助学生理解替换中，总量变化的疑惑点。
引导学生比较发现替换策略能解决的两种不同情况的问题的特征。充分体会替换策略的价值。
通过自主研究，汇报交流，使学生的语言、思维得到发展，学生通过画图计算感知替换策略。
观察比较、小组讨论、合作交流，引导学生得出结论。
通过尝试算法，汇报交流，进一步理解替换策略，体验它的实用性。
通过比较集体研讨发现问题的不同类型的特征。
画图汇报交流，培养学生自主探究知识的能力。
通过相互评价，激发学生的学习热情。
合作学习，共同研究策略。在合作学习中,相互取长补短，增强合作意识。
(三)、比较例题与变式题。
小组讨论,集体交流。
倍数关系,杯子个数变化，但总量没有变。
相差关系，杯子的个数没有变，而总量却变化了。
根据学生回答完成板书。
三、运用新知，解决问题。1、纸盒问题。
（1）先画出替换示意图。
（2）再交流自己是怎样来解答的。
2、门票问题。
3、练习十七的第1题。
钢笔和铅笔的问题。
4、机动练习。
5、生活实例让学生联系生活实际，独立分析习题，运用所学知识解决实际问题。独立完成，交流反馈。通过解决实际问题，深化新知，充分感受数学知识与生活实际的紧密联系。
五、板书设计解决问题的策略替换。
小杯6个6+3=9（个）720ml。
小杯是大杯的1/3变了没变。
大杯1个2+1=3（个）720ml。
大杯比小杯多20ml没变变了。
大杯1个6+1=7（个）720+120。
六年级语文教学策略与教案分享篇十一
教学目标：1．能根据平面图描述具体的行走路线。
2．在描述的过程中进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力。
3．在学习中体验知识与生活的紧密联系。
教学重点：应用确定位置的知识，描述行走路线。
教学难点：描述不同的行走路线。
设计理念：本课通过让学生观察收集信息，分析后用语言描述行走路线，促进学生思维的发展，培养学生的观察能力和语言表达能力。学习过程中，始终紧密联系实际生活，引起学生的学习兴趣。
教学步骤教师活动学生活动。
一、创设情境，导入新课1．师：你能说说你的家在学校的什么位置吗？
二、自主探究，学习描述。
1．学习描述行走路线。
师出示例题。
师：这是李伟家附近的平面图，请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？
学生可能这样回答：
（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
（2）大港小学在敬老院的北面。
（3）医院在超市北偏东60度240米处。
……。
教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
师：你能看图说说医院在大港小学的什么位置吗？
超市在医院的什么位置？
2．完成练一练。
师：现在你能说说李伟放学回家的路线吗。
重点讨论,让学生明白反向如何表述。
学生思考后口答。
分小组讨论交流，再集体汇报。
学生讨论后回答。
三、巩固练习，强化知识。
1．师出示“想想做做”第6题。
师：这是某地5路公共汽车的行驶路线，你能仔细观察图并完成下面的填空吗？
2．根据所说的路线画出路线图。
教师说路线，学生根据叙述同时画一画，再根据所画出的路线图试着反向说说路线。
小明沿着超市向西走1000米到广场，再向北偏东60°走800米到市政府，再向东偏北30°走600米到家。
比例尺由学生根据数据确定。
独立思考，集体交流。
学生思考后，画一画，说一说。
新课标第一网。
四、运用知识，解决问题师：刚上课的时候，我们介绍了自己的家在学校的方向。现在，你能回忆一下你上学的图中都有哪些建筑物，并试着把放学回家的路线跟你小组里的同学说一说呢。在小组内介绍，再由小组推荐一名同学全班交流。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
六年级语文教学策略与教案分享篇十二
一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性。
“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。如果我直接批评了那位学生:“明明是草船借箭，有什么不对?”那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生:“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从此扼杀了儿童创造的天性。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学。
六年级语文教学策略与教案分享篇十三
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册68~69页例1、练一练，第72页练习十一第1~3题。
教学目标：
1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的`策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：
解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。
教学难点：
运用假设策略分析数量关系。
教学过程：
一、出示问题，选择策略。
1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。
3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？
4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？
二、自主探索，运用策略。
1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？
结合例题中的示意图提问：
一个大杯可以替换成几个小杯？
把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？
由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？
小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。
2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？
（1）提出问题后，要求让学生看图思考。
以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。
（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。
3、列式解答：
引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生尝试列式解答，交流计算结果。
4、检验。
通过计算进行检验，并完成答句。
三、回顾与反思，提升策略。
学生交流、汇报。
四、拓展应用，巩固策略。
1、指导完成“练一练”。
（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。
（3）追问：威慑么这道题假设全部买椅子而不是假设全部买桌子？
很重要。
（5）让学生自主进行检验。
（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？
2、课堂作业：做练习十一第1题。
独立完成，同桌互说自己的想法。
全班交流。
3、做练习十一第2题。
提问：根据填充里的想法，这道题可以怎样假设？还可以怎样假设？
独立完成解答，指名板演。
五、全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获和感想？
六年级语文教学策略与教案分享篇十四
第三课时：整十数加、减整十数（综合练习课）教学内容：综合练习课（p59练习十8~11t及思考题）教学目标：1、知识与技能：练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。2、过程与方法：通过创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。3、情感态度与价值观：培养学生思维灵活性。教学重、难点：1、重点：正确计算整十数加减。2、难点：培养学生思维灵活性。教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具教学过程：一、口算练习：40+3090-50100-8095-580-8060+640+20+880-50+440+50-3090-60-10（1）记时，独立计算，集体订正（2）师：说一说，40+30=？你是怎样想的？用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。（3）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？2、算一算，练一练（第8题）师出示口算卡片，开火车进行口算练习。40+3090-50100-8095-580-8060+640+20+880-50+440+50-3090-60-103、听算师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。10+40+3040+20+3070-40-3060-20-30二、读一读，算一算1、（课件出示p609t）要求：1、读一读，读懂题意。2、指明读题加深理解。3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的？2、磁性教具摆出10t要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。2、比一比，谁的个数多？3、指出同样多的'部分和多余的部分，4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。3、课件出示11t先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？（1）在小组里提出问题，并自己解答。（2）全班反馈，说出你的问题和算式。（3）说一说你是怎么算出来的？三、思维训练p60的思考题下面每个括号里能填什么数？2．两位数加一位数和整十数第一课时：两位数加一位数和整十数（不进位）教学内容：两位数加一位数和整十数（p61例1和练习十一1~4t）教学目标：1、知识与技能：使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。2、过程与方法：经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法过程，体验数学与生活的密切联系。3、情感态度与价值观：培养学生的计算能力。教学重、难点：1、重点：提高学生计算能力。2、难点：掌握正确的计算方法。教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。教学过程：一、旧知复习，引入新知。1、30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？二、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：a动手操作，理解口算办法。b总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）三、巩固练习，促进理解1、p61的做一做。先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。2、p63的练习十一的第一题和第二题（1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？3、出示p63：3图（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（4）说出结果，你是怎么算的？四、全课总结。
六年级语文教学策略与教案分享篇十五
教学目标：1、使学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。
2、使学生体会转化策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：学生探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题。
设计理念：教学中要求学生抓住运用转化的策略解决问题的关键。课堂中，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标，为学生提供主动思考的空间，放手让学生在转化后要实现的目标指引下，自己探索用转化的策略解决有关分数的实际问题的具体方法。
教学步骤教师活动学生活动。
学生回答，互相补充。
二、探究新知1、出示例2。
学生读题，提问：根据“男生人数是女生的”可以知道什么？
你能用方程列式解答吗？
独立思考后，在小组内交流。
根据学生的发言“女生人数是美术组总人数的”，你能想出数量关系式列出算式解答吗？
学生读题。
思考解答。
小组讨论、交流。
根据数量关系式列出算式解答。
学生充分发表想法。
三、拓展练习。
1、指导完成“练一练”
学生思考：合唱组人数是美术组人数的几分之几？可以怎样列式解答？
2、练习十四第4题。
读题，指导学生理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
明确：示第一堆和第二堆的白子合起来正好与一堆棋子的枚数同样多。
3、练习十四第5题。
先独立看图填空，再交流是怎样转化的。
5、练习十四第6题。
先看图填空，再交流和评点：为什么要进行这样转化。
6、思考题：
先根据题意画出相应的线段图，再利用线段图进行思考。
说说是怎样想的？
讨论交流。
画图观察、思考。
说说解决问题的策略。
学生观察思考。
大组讨论交流。
大组讨论交流。
四、自主评价。
谁愿意总结一下这节课我们学习哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？
评价总结。
六年级语文教学策略与教案分享篇十六
一单元教材分析本单元教学用替换的方法解决实际问题。“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。教材在编写上有以下特点。第一，选择学生能够接受的素材创设问题情境。第二，着眼于积累思想方法，发展解题策略。替换作为一种思想方法，对学生的发展很有好处。编排本单元，不是为了增多题型、增加学习难度，而是为学生创造替换的机会，提供进行替换的载体。因此，两道例题只指点思路和方向，不出现题目的解法。
二单元目标要求1、使学生在解决问题的过程中初步学会应用替换和假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
四单元目标达成分析。
课题：解决问题的策略-替换第1课时。
教学目标：1、初步学会用“替换”的策略通过理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重点与难点：用“替换”的策略通过理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和方法。难点：对于相差关系的两个数量，用替换策略分析解决问题。
课前准备：挂图或光盘、小黑板。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况。
一、开门见山，直接引入策略。
二、探究新知，探究策略。
三、巩固深化。
四、课堂归纳总结1.出示：一枝钢笔的价钱等于三枝圆珠笔的价钱。
3枝钢笔可以换（）枝圆珠笔。
5枝钢笔可以换（）枝圆珠笔。、6枝圆珠笔可以换（）枝钢笔。
2.小明把720毫升的果汁倒人9个小杯中，正好倒满。每个小杯的容量是多少毫升?
3.小明把720毫升的果汁倒人3个大杯中，正好倒满。每个大杯的容量是多少毫升?
1、出示例题：
教师追问：在替换的过程中什么变了，什么没有变?
引导学生进一步理解“替换”的策略：杯子的数量发生了变化，但总容量没有发生变化。.
3、小结策略。
虽然是两种不同的替换方法，但它们有什么共同的地方？（两种不同的物体根据它们之间的关系替换成一种物体。）。
4、怎样检验结果是否正确？学生口头检验。
集体交流小结。
指导学生做练习十七的第1题。
学生思考说说。
学生说说数量关系后口答列式。
学生读题，
结合学生提出的已有经验，学生可能出现的情况是：
a．把大杯换成小杯。
b．把小杯换成大杯。
学生自己操作（可以用画图等方法）。
学生独立完成，请两名学生板演，集体评讲每种方法的解题思路和方法。
比较有什么不同和相同之处。
学生检验结果，从两个方面进行，一是算一算总量是否是72毫升；二是算一算两个数量是否是1/3的关系。
学生读题后，自己画图分析，解答。
集体评讲不同方法的解题思路。
比较有什么相同和不同之处。
学生试着用替换的策略尝试着计算。
集体交流。
学生明确：例题是倍比关系：替换时总量不变，数量会变；练一练是差比关系：替换时总量变了，数量不变。激活学生的生活经验，为学习新知作铺垫。
学会用“替换”的策略通过理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和方法。在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
通过解决生活中的一些实际问题，进一步巩固用“替换”策略来分析题意，理解数量关系，提高学生的分析、解题的能力。
课题：解决问题的策略--假设第2课时。
教学目标：1、在解决实际问题的过程中，初步学会运用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效解决问题。
2、在对自己解决实际问题的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。
3、进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重点与难点：理解并运用假设的思想进行替换的策略解决问题，在解决问题时正确进行替换调整。
课前准备：小黑板。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况。
一、激趣导入。
二、新知探究。
三、巩固发展。
四、课堂总结。
（1）组织学生思考：有没有巧妙的办法，能很快的找到答案？
（2）组织学生把找到的答案和方法与同桌同学进行交流。
（3）组织学生进行全班交流解决问题的方法。
2．感受问题解决的策略。
（1）针对学生提出几种问题解决的不同的方法，如把10条船全部看作大（小）船，把一部分船看作大船，一部分看作小船等画图、列表方法，利用课件组织学生进一步观察讨论，交流和体会“假设--比较--调整”替换策略思想方法。
（2）引导学生对所得结论进行检验。
（3）结合学生交流过程，整理小结例2的问题解决策略及推理过程。
1．组织学生完成练习第1题。
（1）组织学生用自己的方式“画一画，算一算”等进行问题解决。
（2）组织学生交流讨论问题解决的过程，进一步体会“替换”策略。
2．组织学生完成练习第2题（结合实际有所调整改编）。
3．组织学生完成练习第3题。
4．组织学生完成练习第4题。
5．感受数学文化。
组织学生阅读我国古代的数学名题--“鸡兔同笼”问题。组织学生交流本课学习收获，进一步感受用“假设”解决问题策略。学生思考交流想法，说说判断结论。
学生观察，审理问题信息。
学生画图思考，可以把答案先与同桌进行交流，再集体交流。
学生完成练习第1题。
可以用自己的方式“画一画，算一算”等进行问题解决。
完成练习第2题（结合实际有所调整改。
学生独立完成后进行交流。
新课标第一网。
学生独立完成后进行交流。
学生独立完成后进行交流。
在解决实际问题的过程中，初步学会运用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效解决问题。
2、在对自己解决实际问题的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。
通过解决生活中的实际问题，巩固用假设的策略来分析题意，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。
www.
课题：解决问题的策略（练习题）第三课时。
教学目标：1、通过练习，进一步会用“替换”和“假设”的策略解决问题的方法和步骤，提高解决问题的能力。2、综合应用画图、列表等多种策略的过程中逐步增强解决问题的策略意识。3、了解我国数学研究的悠久历史，增强学习的兴趣，感受我国古代劳动人民智慧。
重点与难点：进一步会用“替换”和“假设”的策略解决问题的方法和步骤，提高解决问题的能力；综合应用画图、列表等多种策略的过程中逐步增强解决问题的策略意识。
课前准备。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况。
一、回忆旧知，创设情境。
二、巩固深化，灵活应用。
三、总结全课.
引导学生解决练习十七的第2题。
问：怎样来检验答案是否正确？
引导学生解决练习十七的第3题。
追问：怎么会少呢？少的13元应换出多少枚1元的硬币？
小结:在提出假设后,有时要借助画图或列表的方法分析数量关系,作出适当的调整.
指导学生做第4题.学生回忆说说。
学生读题，独立解决。
集体交流。
新课标第一网。
学生读题，并说说得到了哪些信息。
独立解决，集体交流，注意方法的多样性。
（1）假设全是1元：总钱数比实际的总数多7元。
（2）假设全是5角的：总钱数比实际的钱数少13元。
（3）假设1元和5角各一半.
读题,并独立解决.交流各自的方法,并检验自己的答案是否正确.
六年级语文教学策略与教案分享篇十七
教学课时:。
上课日期：月日
教学内容：教科书第71～72页的例1和“试一试”，“练一练”和练习十四的第1～3题。
教学目标：
点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
联系，感受转化策略的应用价值。
教学重点：
学生探索怎样将每个图形转化成长方形。
教学难点：
教学准备:多媒体。
教学过程：
一、导入。
1、出示例1。
让学生仔细观察两个图形，独立思考可以怎样比较这两个图形的面积。
2、小组交流是怎样想的。
学生可能有两种想法：（1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整。（2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。
二、新授知识。
提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。
小结：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？
在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？
小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。
三、巩固练习。
1、教学“试一试”
出示算式，提问：这道题可以怎样计算？
出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？
引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？
2、指导完成“练一练”
出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。
引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。
提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？
3、练习十四第1题。
出示问题，指导学生理解图意。
如果不画图，有更简便计算方法吗？
进一步提问：如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？
4、练习十四第2、3题。
先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？
四、小结。
这节课我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略又有了哪些新的认识？
五、作业。
完成《练习与测试》相关作业。
板书设计。
解决问题的策略。
转化。
教学课时:。
上课日期：月日
教学内容：教科书第73页的例2，“练一练”和练习十四的第4～6题。
教学目标：
点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
联系，感受转化策略的应用价值。
3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：
学生探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题。
教学难点：
教学准备:多媒体。
教学过程：
一、导入。
我们已经学习了用“转化”的策略解决问题，你对“转化”的策略有了什么样的认识？
学生交流。
今天我们一起来探讨用“转化”的策略解决有关分数的实际问题。
二、新授知识。
出示例2。
学生读题，提问：根据“男生人数是女生的”可以知道什么？
你能用方程列式解答吗？
根据学生的发言“女生人数是美术组总人数的”，你能想出数量关系式列出算式解答吗？
为什么要把“男生人数是女生的”转化成“女生人数是美术组总人数的”？
三、巩固练习。
1.指导完成“练一练”
学生思考：合唱组人数是美术组人数的几分之几？可以怎样列式解答？
2.练习十四第4题。
读题，指导学生理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
明确：示第一堆和第二堆的白子合起来正好与一堆棋子的枚数同样多。
先独立看图填空，再交流是怎样转化的。
4.练习十四第6题。
先看图填空，再交流和评点：为什么要进行这样转化。
四、小结。
谁愿意总结一下这节课我们学习哪些知识？你们的收获是什么？
学生交流。
五、作业。
完成《练习与测试》相关作业。
板书设计。
解决问题的策略。
转化。
六年级语文教学策略与教案分享篇十八
(一)、认知目标：
学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
(二)、情感目标：
通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
(三)能力目标。
1、入情入境的读好文章，增强朗读功底，理解感悟能力。
2、多角度，多层次的挖掘教材潜在的因素，结合上下文与生活实际推想课文中有关词语。
的意思，感受其表达效果。理解含义较为深刻的句子，有自己独特的见解。紧扣课文主题，让学生在分析中感悟，以培养学生的感悟能力，语言表达能力。另外注重抓住课文的训练点，给学生更多的语言表达训练机会。
从中受到启示与教育。
二、教学重点、难点：
通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
三、教学具准备及辅助活动。
四、主要板书。
五、教学过程。
第一课时(略)教学要点：学习生字词，初读感知、理清思路、整体把握课文内容根据学案充分自主预习。
六年级语文教学策略与教案分享篇十九
2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术;。
3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术;。
4、了解信息高速公路;。
教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。
教学方法：1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。
2、电脑动画课件教学。
教学准备：1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。
2、课前打开电脑。
一、新课引入。
1、什么是信息?你知道吗?(学生回答)。
简单地说，信息就是指音讯、消息、通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。
“一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。”
科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等;二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。
信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。人么有用的数据、消息。(有用，即有价值。信息具有价值)。
2、信息无处不在，无时不有。(举例启发后，请学生自己举例)。
[可用幻灯片展示以上图片]。
二、新课教学。
解释：
“二、信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。”
[利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术]。
“1、信息的获取”
人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的;。
电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。
“2、信息的传递”
出自 Cooco.nEt.Cn
信息只有通过交流才能发挥效益。
“3、信息的处理”
信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。
电子计算机是信息处理机。
三、信息社会。
人类进入xx世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。
“信息社会是以信息生产为中心，促进政治和经济迅速发展起来的社会。”
信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。
四、信息高速公路。
‘信息高速公路’是一个计算机技术和通讯技术为基础，以光导纤维(也叫光缆)为干线，集电脑、电视、电话为一体，以各种图、文、声、像等信息为‘货物’，覆盖面广(遍布全球)的高速传输的信息网。”
[利用电脑展示什么是信息高速公路]。
1、什么是信息?
2、信息技术包括哪些重要的技术?
3、为什么有人称现代社会为信息社会呢?
4、什么是信息高速公路?
以上就是本站给大家介绍的六年级信息技术教案案例，在学生学习信息技术的时候，我们要合理的引用知识，让学生在谈话中掌握到学习知识。
六年级语文教学策略与教案分享篇二十
教学目标：
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”;理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：
1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时。
六年级语文教学策略与教案分享篇二十一
教学目标：1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：学生探索怎样将每个图形转化成长方形。
设计理念：课堂中，引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的一些问题，体会转化的策略可以使问题化繁为简，化未知为已知。学生观察图形，初步交流，确定解题策略，在画一画的基础上，进一步交流、探究解题的策略。教学中为学生充分提供自主探索的平台，进一步感知转化的策略在生活中的应用。
教学步骤教师活动学生活动。
一、初步交流确定策略1、出示例1。
让学生仔细观察两个图形，独立思考可以怎样比较这两个图形的面积。
2、小组交流是怎样想的。
学生可能有两种想法：（1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整。
（2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。
学生观察。
小组交流是怎样想的。
二、探索方法解决问题1、提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。
3、小结：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？
4、在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？
根据学生发言，有选择地板书。
小组讨论、交流。
学生充分发表想法。
学生小结。
三、运用策略拓展练习。
1、教学“试一试”
出示算式，提问：这道题可以怎样计算？
出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？
引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？
小结：在解决问题时，要善于从不同的角度灵活地分析问题，这样有利于我们想到合理的转化方法。
2、指导完成“练一练”
出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。
引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。
提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？
3、练习十四第1题。
出示问题，指导学生理解图意。
明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。单场淘汰制就是每场比赛都要淘汰1支球队。
如果不画图，有更简便计算方法吗？
进一步提问：如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？
4、练习十四第2题。
先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？
5、练习十四第3题。
先独立解答，再交流和评点。
讨论交流。
观察、思考。
独立解答。
说说解决问题的策略是什么。
学生数一数，一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？
小组讨论。
独立作业、交流。
