尊重他人的观点是促进和谐共处的基础。当我们面对一个不确定的情况时，如何应对并处理它，是一个需要我们思考和解决的问题。这些总结范文有不同主题和领域，可以根据需要进行选择和参考。
教师和学生的故事作文技巧篇一
1、就事论事。在和学生沟通时，要就事论事，不要去翻旧帐。更不能不针对个人的个性与品格，否则，会给学生造成伤害，导致学生与你对立。
2、寻求合作。在进行班级管理的时候，要给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。和学生交流避免命令可以减少反抗。如果遇到一些棘手的问题要放弃与学生争辩，因为辩论只会带来反辩，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作。
3、用心接纳。师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。非批评的语言不涉及情绪并且减少冲突，而批评的语言引发怨气、制造紧张。面对学生的问题，教师说出自己的感受与期待，用“我”字开头;回答学生的问题或请求，则用“你”字开头比较好。
4、在愤怒时不能用侮辱的语言。在现实中班级人数多，自然需求就多，有时造成教师愤怒是不可避免的。学生经常惹你生气，教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。
5、不给学生贴标签。贴标签就是一种伤害，贴标签的形式有：以成绩、以相貌、以家庭、以财富、以表现等贴标签。处置学生问题时要尽量避免评断和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。学生通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。
6、不要带有敌意的盘问。当学生出现问题时，不要带有敌意的盘问学生，这样学生容易接纳你，也有益于问题的解决。教师不剧烈的反应，对学生具有长远的影响力，能使学生懂得尊重、自治、自我负责，这样会有更好的效果。
7、简明扼要。教师要像剧作家一样引人入胜，学生会对喋喋不休的老师关起心门。教师解决眼前的问题时，应避免长篇大论究将来的责任和过去的经历，没有必要钻牛角尖。老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的解释，学习就难以进行，甚至终止。
8、不要讽刺。尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康，师生沟通不容许使用有害的语言。老师的工作是帮助，不是伤害。学生出现困难时，迅速的安慰，讽刺帮助不了他们。
9、纠正指导。学生没有不犯错误的，当他们犯错误时需要的是指导，不是苛责。有效的纠正能够指导学生，使他们认识到问题的实质，便于学生改正。适当的沟通可以改善教育，适当的沟通可以达到比较理想的效果。沟通要真诚，而不能造作。虚情假意不能达到教育的目的，反而让学生感到反感。总之，教师在与学生沟通时应当注意：激发学习、鼓励自治、支持自尊、树立自信、消除焦虑、去除恐惧、减少挫折、平息愤怒、化解冲突。
教师和学生的故事作文技巧篇二
爹对儿子说，我想给你找个媳妇。儿子说，可我愿意自己找!爹说，但这个女孩子是比尔盖茨的女儿!儿子说，要是这样，可以。
然后他爹找到比尔盖茨，说，我给你女儿找了一个老公。比尔盖茨说，不行，我女儿还小!爹说，可是这个小伙子是世界银行的副总裁!比尔盖茨说，啊，这样，行!
最后，爹找到了世界银行的总裁，说，我给你推荐一个副总裁!总裁说，可是我有太多副总裁了，多余了!爹说，可是这个小伙子是比尔盖茨的女婿!总裁说，这样呀，行!
这是一个成功管理沟通的故事，通过简单的几句话将不可能的事情变为现实，其中蕴含了极为深刻的沟通原理和技巧，值得深思。
人具有社会属性，时常为了一个设定的目标，在个人或群体间进行信息、思想和情感的传递并达成共同协议，这样的过程就是沟通。沟通有七部分四要素，七部分为沟通信息源、编码、信息、通道、解码、接受者、反馈;四要素为输出者、接受者、信息、渠道。沟通四要素缺一不可，共同决定沟通效果的大小。在上述小故事中，同样包含以上四要素。爹为信息输出者，儿子、比尔盖茨、世行总裁分别接受者，信息为爹说话的内容，渠道为非正式的沟通渠道。
教师和学生的故事作文技巧篇三
老师就像一根燃烧的蜡烛，燃烧自己从而照亮别人；老师就像花园里的园丁，辛勤地培育祖国美丽的含苞待放的花骨朵；老师就像夜空中明亮的星星，指引我迷失的方向，我们班上就有一位这样的好老师，她也是我们班上的班主任，她就是刘老师，刘老师从理想信念，道德情操，扎实学识，仁爱之心等多个方面引导我们，教育我们，她爱我们就像爱自己孩子那样细腻温柔，我们都特别喜欢她！
今年我已经是六年级的学生，和刘老师在一起已经有了三年的时光。我很清楚的记得有一次我的语文考的不是特别理想。刘老师把我叫到了办公室，那一刻可真吓坏我了，我以为刘老师要把我给大吵一顿，并且惩罚我抄几遍卷子，没想到刘老师并没有吵我，而是拍拍我的`肩膀对我说：“每一个人都有可能会失误一次，偶尔的失识很正常，失败是成功之母，下一次你一定要认真做题目，不要再失误了，更不能再错一遍错过的题目！明白了吗？”“明白了！”刘老师并没有吵我，但是刘老师的这番话给予了我许多的鼓励。我非常感动。我下定决心下一次一定要考好，于是努力的学习，果然没有辜负刘老师对我的期望。我这一次考的成绩比上一次考的成绩好多了。老师看看我也对我点了点头。刘老师真是一个有爱心好老师！
这就是我的刘老师，一个爱学生的好老师；一个具有高尚情操的好老师；一个负有同情心和仁爱之心的好老师。
教师和学生的故事作文技巧篇四
一、案例背景：
李某，年龄：14岁，性别：男，人瘦小。
初次见到他，我就感觉到他和其他学生有所不同。果然，通过一段时间的接触，验证了我最初的预感。他学习良好，但他对自己要求不严格，辨不清是非。看到其他同学的一些行为，明知不对，却偏去效仿，被老师发现后，又将过错推到别人身上;老师批评时会有一些过激行为;甚至以“学校收费”为由，向家长骗取钱，去玩游戏。在家里又时常与父亲犟嘴。
通过了解得知，李某的母亲是残疾，父亲长期在外打工，夫妻关系不融洽。父亲回来后不是喝酒就是打牌，对孩子的教育就是一些不中听的话。孩子出了事,不是训斥孩子，就打电话给老师，埋怨老师教育不当。
二、教育方法：
1、深入家庭，搭情感之桥。
针对上述情况，我进行了一次家访。记得那个难忘的夜晚，天下着雨，我步行去李某家进行家访。来到李某家时，我犹豫起来，去李某家说什么好呢?说沈李某搞破坏，赔500元之事，还是说他爸爸训斥性的教育方法呢?……正迟疑不决时，我看见他家灯亮着，耳边传来的是一阵麻将声。
我敲了很长时间的门，他父亲才出来开门。“小子出来，你老师来了!”，一个大嗓门吓了我一跳，接着李某从自己房间里走出来,“你在学校干什么了?”李某瑟缩着不敢说。我赶紧说：“你好，我是来看看的，近来李某表现很好。”
我把“很好”突出来。“好什么?刚赔给人家500元，还好，是不是又有事?”他爸气愤地说。我诚恳地说：“孩子真的不错，关于赔钱的事他也承认了错误，这次语文和数学成绩都优秀。”这时，他的眼光有些疑惑，不过有一丝柔和了。然后我们都坐下来，心平和气地交谈起来，我很慎重地说：“孩子长大了，如讲得有道理的话，你要听的，教育孩子是我们共同的责任，只要你能配合我们，教育就一定能成功”。
又说：“像刚才你们在打麻将，对小孩做作业影响很大的，你说对吗?”。通过一番的话。他爸也承认自己的过错。这次家访，从我的教育的方法谈到李某的闪光点等等，足足谈了一个多小时。直到我临走时，他的脸上才有一丝的笑容，流露出轻松和感激，攥着我的手说："孩子让您费心了，下雨天，路又这么远，太辛苦了，谢谢您了”。在回来的路上，我想：家访不仅能让教师走近家长，走进学生的心灵，而且能及时发现学生缺点形成的原因，找到解决问题的钥匙，从而搭建起情感的桥梁。
教师和学生的故事作文技巧篇五
(1)语言障碍：指言语表达不清，使用不当，造成理解上的困难或产生歧义。有时即使使用的是相同的文字，但对不同的人来说，含义是不同的。班组中由于成员背景不同，年龄不同，受教育程度不同，因此使用的字眼往往也不同。如果班组长知道每个人对语言的用法，那么沟通就会有效多了。
(2)过滤的障碍：过滤作用是指信息传递者为投接受者所好，故意操纵信息传递，造成信息歪曲。在沟通中，由于过滤的作用，使沟通有效性受到很大影响。如为了让接受信息者高兴，在信息传达过程中故意对信息进行修改，使信息与真实情况不符，达不到有效沟通的目的。
(3)选择性知觉：这是指人们在信息上负载个人的期望，使沟通的信息打上个人需求、动机、经验、兴趣、地位背景及其他特性的烙印。人们通常对自己感兴趣的事很关心，首先能感觉到。在沟通中，同样的信息，由于人们的关注点不同，对信息的理解可能不同，这就是选择性知觉的作用。
(4)情绪：由于人会有各种各样的情绪，当人在极度情绪下，理智会受到影响，此时对信息的理解也容易出现偏差。
克服沟通障碍的方法。
(1)利用反馈：反馈可以是言语的，也可以是非言语的。一般可以要求接受者重复并解释所接受的信息，或是请接受者对接受的信息进行评论，或提出一些相关的问题进一步询问，从而判断接受者是否真正掌握了信息的内容实质。
(2)主动倾听：倾听者同发言者一同进入主题、思考主题，在沟通中扮演着主动、积极的角色。倾听需要倾听者的投入，在思想和情感上与发言者相融合。
(3)情绪控制：当沟通中发现情绪异常激动时，可以先停止沟通，等待情绪平复后，再进行沟通。
教师和学生的故事作文技巧篇六
学校教育工作中教师与学生的交流必然影响到学生的成长和教师的工作，今天本站小编给大家分享一些教师与学生的沟通技巧，希望对大家有所帮助。
小学英语教师工作强度较大，很难经常以笑容面对学生，有时还会因为各种因素而心情暴躁，这样就会阻碍师生之间的有效沟通，事实上，保持良好的心态来看待自己的学生，尽量不断发掘他们的闪光点，试着每天把微笑留给学生，相信愉快的沟通就由此开始了。每次的交谈都面带微笑，每节课都尽量与学生带有笑意的平等交流，这样会让学生更亲近你。俗话说得好、亲其师，信其道!
在平时，我除了注重英语的知识传授之外，还注重教会学生学习英语的方法、分享自己和其他人的学习经验与心得。现在，我的学生们都已慢慢习惯于听、找关键词、关键句帮助理解题意(要会tellwhy)，提高了解题效率，懂得了学好英语要多读、巧记，会找规律、记特殊等等。学生能从教师的经验分享中看到未来成功的希望，更有助于减少学生的挫折感，提供学生成长的机会。师生关系是学校中最基本的一种人际关系。良好的师生关系是教育教学效能产生的关键，而良好师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。美国教育家季洛特说、“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心。”师生之间的沟通是教学管理的核心，沟通的有效与否，很大程度上影响了教学管理的效果。
赏识可以帮助学生更清楚的认识自己，从而树立学生的自信，激发起不断追求进步的愿望。我国著名当代教育家卢勤曾指出、“所有孩子都是好孩子，身上都有许多闪光点，只是有的没被发现，如果能被发现，他们的表现不比谁差。”我非常赞同她的说法。法国的大文豪雨果曾说、“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”我们每一位教师都有广阔的心灵，也都具备了辅导各种各样孩子的能力。经过与学生半学期的和谐相处后，学生们都很乐意完成作业后，在作业本上写下自己的心里话与我分享(当然我是来话必复、有时适当写些有针对性的。
评语。
)，这样一来作业本成了师生间沟通的另一座桥梁，对于大部分学生来说，做作业成了一种期盼，作业不再是一种负担，这种沟通可以更有效地增进了师生间的感情，更有利于教学相长。的确，在课堂教学过程中教师要注重的是教给学生知识，其实更应该发现学生身上的闪光点，赏识他们和信任他们的能力，用他们的闪光点照亮他们前行的路。因此恰当地运用赏识和信任，有助于沟通和培养师生之间良好的情感，顺利实施教学计划，收到良好的教学效果。
教师要爱学生，才能教育好学生，从而达到有效的沟通效果。对于学生来说，教师的爱简直是一种奇妙而又崇高的力量。它能给予学生信心与动力，是沟通师生心灵的桥梁。当教师给学生以真挚的爱，学生才会对老师产生亲切与敬仰之情。才能向教师敞开心扉，教师才能“对症下药”教育好学生，收到预期的效果。身为教师，通常我们能够很大方的给表现优异的学生很多的爱、支持与鼓励;而给成绩、表现较差的学生的是不满和批评;对于表现平平的学生则把他们放在放心而无需多加照顾的地域。事实上，被爱与被关怀是每一个人最基本的需求，对每一个学生来说，他们都希望能得到教师的爱与关怀，表现好的学生是，表现平凡的学生也是，表现差的学生更是。因此，我们必须要一视同仁，平等对待。多方位，多角度地与学生沟通，特别是表现较差的学生，更要晓之以理动之以情，用爱去感化他们，多微笑，多赞美，多关心，让他们体会到老师真诚的爱，从而自觉学习，奋发向上，发挥自己的潜能。
在情感上，师生之间能互相接受，将心比心，不曲解对方，教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解教师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着师生之间的有效沟通，因此师生的有效沟通是教师打开学生心灵窗的钥匙，是教育成功的秘诀之一。
教师的激励是“催化剂”，是学生进步的“加速器”，它突出的表现在如何使用语言去不断激励学生对知识产生兴趣，从而自觉地获取知识，去不断地追求和探索。有一位教育家曾经说过、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以说，在教育教学过程中，教师科学地运用说话艺术，给学生以激励，在学生的心目中，教师的表扬和鼓励具有极高的威信，一个会心的微笑，一个赞许的点头，一句普通的赞扬，一个肯定的手势，他们都能从中获得极大的满足，从而激起向上的力量，鞭策其继续奋发向上，可以促使学生以良好的心态积极主动地参与教学活动，从而提高教学效率，顺利地完成教学任务。
教师及时认真、恰到好处的表扬，是一种巨大的激励和鼓舞力量，它对鞭策先进，激励后进，肯定正确，否定错误，会起到积极的促进作用。对后进生的表扬，更是一种艺术，古代的伟大思想家、教育家孔子说、“数生十过，不如奖生一长”。这在一定意义上体现了教师的说话艺术。对于这一点，我的感触尤为深刻，就以早读来说吧(学校要求所有学生一回到学校就要读英语)，学生一来不够重视，二来老师不在时读的积极性不高，一开始我每天虽然一大早就到学校检查我教那几个班的早读，但效果不够满意，有时不免会批评几句，反而效果更差。后来，我每天找机会去表扬他们、“今天我上楼梯就能听到你们爽朗的读书声了，让我兴奋地跑了上来。”“我真开心，一到办公室门口，值日老师就向我表扬你们读书认真哦!”“某某同学今天读得多么认真、爽快，另missdeng不禁刮目相看，感到无比欣慰(配合一个夸张得让他们发笑的表情)。”“好极了!我就喜欢你们这种读书的声音。”……现在，早读英语已经成为我和学生们的一件乐事。
如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。但是批评不如表扬那样容易被学生接受，弄不好还会激起学生抵触情绪。教师的说话艺术，既是一门学问，又是一门教学艺术。因而，作为教师，应学会说话的艺术，使批评的语句化为表扬的方式，让学生既能认识到自己的错误，又能保护学生的自尊心，能促进学生及时地否定错误，又能接受老师的教育，消除了学生的抵触情绪，起到了事半功倍的效果，从而达到了教育的目的。
教育是沟通的艺术，教育因沟通而存在。虽然没有一把万能钥匙可以打开每扇门，也没有一种固定的模式可以唤醒所有学生，但如果教师以适当的策略与真诚经常同学生进行有效的沟通，那么便能够建立良好的师生关系，创设一个和谐共赢的教育教学环境，实现沟通无障碍，促进教育教学更有效地开展。
教师和学生的故事作文技巧篇七
在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步，今天本站小编给大家分享一些教师批评学生的技巧，希望对大家有所帮助。
学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，认为办公室里气氛严肃，对犯错的学生具有威慑力。有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严重化。
对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。
当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。如果学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
在多次问卷调查中，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择关系唠叨型。这有力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。学生，无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。因此，明智的老师不随便去批评学生。他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。有时，教师心情不好，或者对某学生有偏见，就直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得老师的可怕，甚至产生逆反心理。因此，教师对学生的评价要有客观公正的标准。而且要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下错断纠纷，使学生受了冤枉。
所谓前堵，就是教师在批评学生某一缺点或错误时，应该指明该缺点或错误是在特定的情况下出现的，而非一贯的、必然的。教师对学生以前的失误或过错，要表现出一种大度和宽容。反之，如果教师把学生以前的过错经常挂在嘴边，学生就会对自己丧失信心，放弃继续努力的尝试。所谓后截，就是教师要对学生有信心，不把学生现时的缺点或错误当成永久不变的事物来看待，而是积极乐观地相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误，防止学生自暴自弃。
含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。
批评之前一定要注意把握学生所犯错误的实质。精确的沟通会使你的批评转化为一种改善关系的机会。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证的统一。批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。因此，在对学生进行批评时，不能简单地一批了事，把批评完全等同于否定，那样师生关系不会和谐的!教师应该以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。
当你提出批评时，一定要针对某一具体的学生和事，不可泛泛而论。批评学生时要把受批评学生的人和个人的行为区别开来。教师要针对学生的某一行为和情况做出批评，而不要转化为对某个学生的一种评价。教师对学生的批评、管教、甚至惩戒，都是针对学生的行为，而不是学生的尊严。看过一篇文章《尊严可以再捡起来吗?》，写的是一个学生上课看课外书，教师当场把书给撕成了碎片。事后教师找学生道歉，但学生不接受教师的道歉，反问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗?你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗?你根本就不配当我的老师”!从中可以看出在进行批评教育的时候一定要顾及学生的尊严，否则批评就起不到良好的教育效果。
不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生不平衡的感觉，降低教师的威信，造成班级的不团结，从而也影响了师生关系的和谐。
批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪并且懂得应如何去做!不仅要教育学生，而且要注意方式方法。总之，生活在一个个团体中，批评别人，听任批评都是难免的。教师在工作中过多地进行偏颇教育、唠叨教育、直接教育都是不可取的。避免无用的批评，适时适度地善用批评才是明智之举。
教师和学生的故事作文技巧篇八
批评批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为做出实事求是的评价，给予公正合理的批评，对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生地教师指导下改正自己的错误。同时，教师对学生的批评、管教、甚至惩戒，应是针对学生的行为，而不是学生的尊严。批评学生的错误行为要让学生明白为什么会被批评，需要改进什么，而且又不伤害学生的自尊，这才是批评的目的。
有些教师在批评学生时容易发怒，喜欢单刀直入，这会导致学生口服心不服，直接影响教育效果。因此，我们在批评学生时，可以采用迂回的方式，旁敲侧击，委婉地进行批评，即把“良药”装在“糖衣”中，来解决苦口的问题。
同时，要多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”等等；多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
在批评学生时，老师居高临下的姿态是不会收到好效果的。其实，允许学生对自己的不良行为有一个看法和说法，也允许他们对自己的所作所为有申辩的机会，这是师生平等的一个最起码、最根本要求。师生之间只有做到互相尊重，坦诚相待，才能以心换心。因此，批评不应该是审判，而应该是交流。在交流中了解事情的来龙去脉，分析学生的言语和行为，以帮助学生发现并认识到自己的错误，进而改正错误。如果班主任自始至终都以审判者的角色来批评学生，学生就会从心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。
同时，对有错误的学生，我们要耐心地和他摆事实、讲道理，“晓之以理、动之以情”。不仅让其“知其然”还要让其“知其所以然”，以此来提高他们懂道理、讲道理的自觉性；批评的言语必须是诚心诚意、富有人情味。要用一颗炽热的心去关怀他们，激动他们，真心实意帮助他们解决各种问题，用真善美去唤起学生自我教育的意识，让学生听后觉得你是真心为他好，设身处地地为他着想，不是跟他过不去，要他难堪。
“假如批评一个人我会用电话，假如赞扬一个人我会用广播。”这是著名国外学者李·艾科卡关于批评的告诫。教师应根据学生犯错误的性质、程度选择适当的场合、时机开展批评。必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，也可以事后提醒，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的作用，从而给学生创造认识和改正错误的良好环境；性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”，以防止事态发展的作用。学生已经认识到个人的错误，并处于自责状态时，可以用委婉的语气批评或事后批评；学生认为自己有理，而且抵触情绪特别强烈时，最好不要正面严厉批评，以免引起师生冲突，出现难以控制的事态。
不管是班干部还是一般学生，不管是平时表现较好的学生还是调皮任性的学生，有了缺点错误都应一视同仁，不能有一丝一毫的偏袒。同是做错一件事，对于平时各方面表现较好的学生，老师往往会无意识地往好的.方面去想，认为是偶然的或是无意的，常会大事化小、小事化了，因而对他比较宽容、理解；而对于平时表现较差的学生，老师常会往糟糕的方面去思考，而投以另一种目光，认为是必然的或是故意的，因而常会小题大做、百般刁难，又是批评又是检讨，很少会轻易放过。教师的这种无意中形成的厚薄分明之情，对那些更需要关心、帮助与鼓励的表现较差的学生来说，会让他们因为教师的不公而承受更大的心理压力，会使学生产生不平衡的感觉，并促使他们对抗情绪的高涨，那就造成班级的不团结，增大了教师教育的难度，从而降低教师的威信，也影响了师生关系的和谐。
批评之前一定要注意把握学生所犯错误的实质。精确的沟通会使你的批评转化为一种改善关系的机会。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证的统一。批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。因此，在对学生进行批评时，不能简单地一批了事，把批评完全等同于否定，那样师生关系不会和谐的！教师应该以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。
三字经中说：人之初，性本善，性相近，习相远。差生如此，好生也不例外。“差”不是差生的本质，变差的原因是多方面的，有的是由于受到家长无端的训斥，甚至棍棒教育；有的由于教师缺乏正确教育方法；有的由于学习方法不当，成绩不佳，造成过重的思想负担，最终自暴自弃。
我的这位“差生”小学时父母离异，使其缺少家庭温暖，造成学习习惯不好，缺少自律，成绩不佳，再加上老师没有了解孩子的真实需求，教育方法生硬，挫伤了他的自尊心和学习的积极性，使他的内心对学校、对老师有了更多的敌意。然而一次不经意的关怀，就让这个孩子“感受到了这里是生活的好地方”，从此差就慢慢向好的方面转化了。所以“差生”其实并不“差”，差的是我们的教育还缺少因人施教，我们的教育过多地注重了成绩本身，而较少关注学生的内心世界的需求和渴望。
在社会、学校、家庭的大多数人眼里，智力差就是差生，既然一些人或相当的一些人这样理解差生，那么，在许多方面，差生就被排斥到一种不公平的处境中。第一，分数竞争对差生的排斥，片面强调分数，把分数当作评判学生唯一的法宝。有些班主任考试后，单纯以学生成绩排名张榜公布，并且写明前十名和后十名，这种公布形式，对差生可以说是致命的一着，产生了沉重的精神压力。一个长期戴上失败者、落后者包袱的人，怎么振作精神、奋发向前呢？这种分数唯一就意味着对差生的一种不合理也不合情的排斥。
我们要科学家，也要技术工人；我们要尖端人才，也要普通劳动者；我们要红花，也要绿叶。我们既要培养尖端人才，也要面向全体学生。第二，在教学过程的实施中对差生产生排斥。人才的培养能不能达到理想的彼岸，关键是教学过程的每一个环节能不能有效地幅射到每一个培养对象身上去，目前部分教师的教学过程越来越严重地脱离学生实际，特别是中差生不能通过教学过程产生良性转变，甚至教学过程越来越多地使差生越来越差，严重造成两极分化。
教师和学生的故事作文技巧篇九
马副总在船务公司待了二十多年，一向是老总倚重的左右手，他的决策往往可以“先斩后奏”，最多事后做个口头报告即可。可是，这项多年来形成的默契在最近一年却面临考验。
马副总推了推鼻梁上的眼镜，不解地说：“在做项目预算时，过去老总很尊重我，不会变动我提出的任何数字。最近却常责怪我没有给公司多创造利润。究竟是要本着服务的精神，提供给客户更多的配套措施，还是通过砍价把客户砍得片甲不留，然后把全部利润给公司?”
显然近年来因为经济不景气和国际物价不断波动，所以公司更审慎地精算财务，这对一向“来去自如”的马副总来说，似乎有点碍手碍脚，甚至认为是老总不尊重他。
转载自 CooCO.net.CN
马副总陷入a情境(为客户着想)和b情境(为老总着想)的两难选择中，因此不知如何是好。
我建议马副总用“二选一法”来和老总沟通，可以说：“a案看起来是为客户着想，但是对公司而言会产生长期的利润;b案是为公司着想，但是会增加和客户谈判的时间，使订单延宕，各有优缺点，请总经理决定。”
另外，我又提醒：“如果在a和b之间协调出c情境——也就是找到一个折中点，既又为客户着想，又能掌握合理的‘足够原则’，减少公司的开支，这样不就宾主尽欢、皆大欢喜了吗?”
马副总过去习惯一口承诺客户提出的要求，这点让他得到客户的欢迎。然而在老总精打细算、追求利润的要求下，他的这个习惯自然行不通了。
“原来优点也可能变成缺点。”马副总自我解嘲地说。
“其实，也不能说你真的犯了什么错，只能说‘此一时，彼一时’，在瞬息万变的商场，我们必须随时重新调整脚步，转得快就是赢家了。”
教师和学生的故事作文技巧篇十
和往常一样，把办公室稍加整理后，我开始翻阅学生的练习册。看了没几本，一张信笺从一本练习册中滑落出来。
拿过来看，竟是一个女孩子写的“情书”，女生小y写给一个男孩子的。信写得很疯狂，“我对你的爱永远也不变”、“当我不爱你的那一刻，是因为时间不再流逝，星空不再运转，否则到死我都只爱你的！”、“我要做你的luckygirl”……看来，小y已经为那个男孩子所痴迷，陷入“爱情”的漩涡不能自拔。
犹豫片刻后，我拿出信纸，给小y写了一封信，连同小y的“情书”一起放回到她的练习册中。
小y同学：
无意中看到你写的那封信，我想，作为老师，还是要和你谈谈！
我们在课上讲过，“爱”是什么？爱不仅仅是花前月下、浪漫新奇，爱更多的意味着一种承诺、一份责任！当你爱一个人的时候，你首先应该想到的是为他的一生幸福负责任，那么，你就要掂量掂量，你有没有这个能力给他幸福，如果没有而奢谈什么爱情，那就是游戏，最后受伤的只能是自己。
一个人，不同的成长阶段会有不同的追求目标。以你现在的年龄去追求“爱情”，在心智上是不成熟的，很容易给彼此带来心灵上的伤害，这样的例子太多了。
我想给你的建议是：慎重对待这份“爱情”，对待对方，给自己、给对方一个思考、冷静的时间、空间，让感情沉淀一下，暂且把这份感情“冷冻”。几年过后，发现彼此仍深深眷恋着对方，那时再拾起这份情感也不迟。毕竟，你现在还有更重要的事情要做――学习！
哆唆了这么多，希望你能静静地想一想，未来的路该如何去走！
老师：孙树忠。
练习册发下去，想着小y看到我给她写的信会是怎样的反应。上午正好有小y班的课，在她班上完课，刚走出教室，一个女孩子追了出来，递给我一纸信笺。挺秀气的女孩，看来她应该就是小y了。
孙老师：
你好！
我错了，我现在的确不应该谈这种事情，对不起，我做的这种事情真是太傻了。是的，爱一个人没有错，但是我现在还小，根本不适合，而且没有能力照顾他一辈子，所以我的确是做错了。作为一名学生，我应该把精力放在学习上，现在努力学习才是最重要的。作为学生，义务就是好好学习，而不是别的。
老师，我想告诉您：读了您给我写的那封信，我彻彻底底地醒悟了，我应该把这份感情冷冻起来，等到有能力了，再去解冻。
老师，真的很抱歉！
您的学生：小y。
看得出来，小y现在很是忐忑不安，唯恐我把这件事告诉她的班主任或其他老师。处理不好，恐怕会给学生的一生带来无法挽回的影响。
有研究表明，十二至十五岁是情感发展最困难、最令人担心的年龄阶段。刚刚步入青春期的初中生，恋爱心理懵懵懂懂，很不稳定。他们由于缺乏对青春期知识的了解，缺乏对异性的了解，在自己的情感需求得不到父母、老师的理解和正确引导，或者遭到同学、同伴嘲笑戏弄的时候，很容易产生过激的思想和行为，如陷入单相思不能自拔、双双离家出走、过激性报复，甚至自暴自弃、殉情自杀等，从而导致学业成绩的不断下滑，严重影响其正常的学习、生活，对今后自身的发展带来极大的负面影响。
把手头的活儿忙完，我赶紧给小y写回信。让学生在惶恐不安中学习，能学好吗！
小y同学：
很高兴看到你能冷静反思自己的这份情感。
不过，你不用说什么抱歉！倒是我应该向你表示抱歉，作为老师，本不该去看学生的小秘密的！
我说过，要顺其自然！你没必要自责或感到不安，只不过你把这份感情想得过于天真、过于浪漫了。青春期的女孩子是富于幻想的，把幻想拉回到现实！
不要担心我会泄露你的秘密。真那样的话，在看到那封信的时候，我就把你叫到办公室训斥一番了。相信老师！
看班里的成绩表，你的排名并不靠前，语文成绩也并不太好。而从你写的信来看，字很漂亮，语言叙述也很清晰、流畅，语文功底应该是不错的。我想，恐怕还是这份感情让你的学习受到了影响！
还是那句话，喜欢一个人不是你的错！让自己的学习生活紧张起来，不要再刻意去想这件事，就会逐渐走出感情的漩涡！
思想上还有解不开的疙瘩，可以向老师求助。如果你信得过老师，老师会提供力所能及的帮助！
努力！希望期中考试时能看到一个全新的小y!加油啊！
老师：孙树忠。
这次，我把信直接交到了小y手里，没再多说什么，只是向她友好地笑了笑。小y有些紧张地接过信，转身迅速地跑开了。
再在小y班上课，我特意留心观察小y。小y坦然了许多，听课、回答问题、参与讨论都在逐渐积极起来。有时碰到她的目光，她会很腼腆地朝我笑笑，我也会向她投去鼓励的目光。之后一段时间，我没再提及此事。小y的学习很努力，期中考试成绩有了很大的进步。看来，她在情感问题上已经有了自己的选择。
钱理群教授曾说过，教师有的时候就是需要简简单单地扮演这样一个倾听者的角色。在遭遇情感困扰的时候，学生信任你，愿意向你袒露内心，你能够倾听他们的声音，和他们进行平等的交谈，这本身就实现了一种价值，一种生命的价值，而且是教师所特有的。我想，帮助学生走出情感的漩涡，重要的不是教师给学生说些什么，而是教师以怎样的一种态度去面对学生的情感选择。以一种平等的态度去面对，学生才能真正“亲其师，信其道”，才能真正乐意去反思自己，反思自己的行为选择。其实很多时候，学生把心里话向你讲，讲完了，把郁积在心、解不开的许多情绪发泄出来了，心里舒坦了，该怎么做，他自己就明白了，并不需要我们成年人去指点什么。
（作者单位：河北省邢台市第二十六中学）。
教师和学生的故事作文技巧篇十一
在这类活动中，小组成员各分配一定的任务，必须合作才能较好地完成它。有时引入一些竞争因素，如三两个小组同时进行销售和进行市场占领。通过应试者在完成任务过程中所表现出来的行为来测评应试者的素质。
管理游戏可以多种多样，比如生存训练、辩论赛等等。比如有的管理者认为管理应该严谨，有的管理者认为管理应该有人情味。这时可以组织一个关于“管理应该严谨，还是有人情”的辩论赛。让认为管理应该严谨的管理者站在“管理应该有人情”一方，让认为管理应该有人情的管理者站在“管理应该严谨”一方，让双方用与自己传统观点相反的观念进行辩论。这样，在辩论结束时，大家都会发现自己不再像以前那么固执。
第二，它具有趣味性。由于它模拟内容真实感强，富有竞争性，又能使参与者马上获得客观的反馈信息，故能引起应试者们的浓厚兴趣。第三，管理游戏能帮助应试者对错综复杂的组织内部各单位之间的相互关系有一个更加深刻的了解。当然，管理游戏本身也存在某些缺点。比如，管理游戏可能会压抑某些应试者的开创性；在游戏中，应试者可能会专心于战胜对方从而忽略对所应掌握的一些管理技术的学习等等。
下面是两个实例：
第一，键盘销售。六个应试者一组扮演小型企业的管理委员会，对于给定的具有不同利润的键盘，每个小组成员均要就投资、购买、股票控制及销售问题发表意见。主考官通过应试者行为表现的观察，关注小组讨论中自然形成的领导人以及其他成员的组织能力，思维的敏捷性及压力条件下的工作情况等。
例二，小溪任务。给一组应试者滑轮、铁管、木板绳索，要求他们把一根粗大的圆木和一块较大的岩石移到小溪的另一边。这个任务只有通过应试者的努力协作才能完成。主考官可以在客观的环境下，有效地观察应试者的领导特征、能力特征、智慧特征和社会关系特征等。作为应试者，在做管理游戏时，既不要太紧张，也不要太随意。冷静思考，沉着应对，全身心投入，恰到好处地展示自己多方面的才能。其他注意事项与无领导小组讨论类似。
职场贴士：在很多场合下，你所表现出的外在形象要远比你真正的本事来得重要。
教师和学生的故事作文技巧篇十二
能上985，不上211,;能上双一流，不上“双非”!
社会上用人单位对毕业学校的评价，实际只有以下几个硬标准，最高的是985、其次是211，然后是本科、专科......。
随着各种层次的大学的增加，大学生的层次也更加明显，在这种大学出口把关不严的情况下，企业在招聘的时候看出身的就越来越多，以为例，全国报考考生1071万人，这就面临着几年后将又有这些考步入职场，但这不是一年的问题，是每年都有，所以企业的做法并没有什么问题。
本科是你第一出身，一辈子也无法改变，因此要更加重视。
部分院校在招生的时候分一本二本，一些家长和考生会问，这个会不会有影响，没事，一本二本对于社会来说并不是社会上的学校层次区别，只是当地招生办为录取而决定的一个分类标准。孩子们需要的是最后的那个本科的证书。比如说有的985院校部分专业在二本招生，那感情好，赶紧下手，最后那个卡着985本科标识的本本才是最重要的。
有那么几所985院校，因为地域原因，招生的分数相对会低一点，但是学校还是不错的，985不是白说的，像兰州大学虽然地处大西北，近年来频频出现被清华、北大等名校挖墙脚的现象，这不更证明了兰州大学的强夯;像西北工业大学虽然地处陕西西安，但也是国内前十的高校，国内三航领域的领导者;像西安交通大学也是位于陕西西安，西安交大在国家的三大奖评选中，西交交通大学是排名第二，仅次于清华大学!这几所学校真的是实力不容小觑的。
当然对于更多的考生来说，走的也是普通院校，但是在选择的时候也是要注意的，我们要考察的因素也不只是院校，还有其他的与我们的发展相关的条件。
大学地域原则。
优先考虑北上广，其次考虑各大首位城市。
说到地域的这个问题的话，那肯定是优选北上广了，然后再考虑一下杭州、深圳、南京、天津、山东等城市。
选择一个好的城市跟以后的发展是至关重要的，这是眼界的问题，见过的市面有多大，也决定着这个人的理想与定位。并且一个好的城市的学校也多数都是优秀的，高校聚集，形成了一种文化生态。
但是北上广的学校的分数都是居高的，那么对于成绩没有那么有竞争力的学生来说咱们就得多看看各大地区的首位城市了，像武汉、成都、西安、沈阳、长春等省会城市。
怎么填报高考志愿。
(一)登录指定网页。
网上填报志愿要在省招办指定的网上进行，登录指定网页，打开浏览器，输入网报网址，指定网页一般会印制在准考证上面，或者打省招办办公定电话咨询。
(二)输入用户名和密码。
用户名是考生准考证上的14位报名号数字，第一次登录网上报名系统的初始密码是身份证号码，输入用户名和密码后即可登录网上报名系统。
(三)阅读考生须知。
进入网上填报志愿系统后，计算机屏幕上会出现“网上填报志愿考生须知”，告知考生网上填报志愿的流程和注意事项，考生应仔细阅读，了解操作流程和相关要求以后再进行下一步的操作，为了保持志愿填报的正确无误，考生须知一定要详细阅读，这点很重要。
(四)修改初始密码。
考生在第一次登录网上填报志愿系统时，一定要修改初始密码，如果不修改，就会自动返回到上一步，无法继续往下操作，点击“修改”按钮，就可以修改密码和填写录取联系方式，成功修改密码后，再开始填报志愿，修改的密码一定要牢记，最好是平常用的，录取联系方式一定要写正确，要是经常可以联系到你的。
(五)选择批次填报志愿。
先在网页上点击“填报志愿”按钮，先选择要填报的批次，然后根据提前草拟的志愿表填报院校代码和所选专业代码到志愿栏，千万不要错栏错位，仔细严格按照流程来操作。
(六)检查核对。
院校代号和专业代号输入完毕后，点击“下一步”按钮，网上填报志愿系统将已填的代号转换成相对应的院校和专业，屏幕上会显示已填报的院校名称和专业名称，这时候，考生要阅读屏幕上的提示信息，仔细核实显示的学校和专业是不是自己想要填报的，如果不是，或出现红色字体提示的“无效院校”或“无效专业”就说明填错了代号，一定要按正确的代号更正，要不然就张冠李戴了，如果要修改或补填志愿，可以点击“上一步”按钮，返回到填报界面进行修改或补填。
(七)保存志愿信息。
检查志愿信息无误后，点击“保存”按钮，只有点击了“保存”按钮，填报的志愿信息才会储存到网报系统中，不点击的话，志愿信息就保存不了，等于没有填报志愿，填好每一个批次的志愿后，都要点击“保存”按钮，保存这个批次的志愿信息，保存好以后，再从第五步开始填报其他批次志愿。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
教师和学生的故事作文技巧篇十三
青年教师怎样才能和学生更好地沟通和交流，和学生建立亲密的关系呢?文章认为倾听是有效沟通的基础，平等是有效沟通的前提，尊重是有效沟通的关键。以下是本站小编整理了青年教师与学生的沟通技巧，供你参考。
倾听是人与人沟通的一种方法，倾听能够让学生把心里的郁闷、不满情绪或者压抑都发泄出来，从而使学生豁然开朗，精神抖擞。我刚刚步入工作岗位，各方面的经验都不足，既要承担繁重的教学工作，又要承担琐碎的班级管理工作，每天的工作都与学生密不可分，往往不能很好地倾听学生。有一次，班上两个调皮的男生打架，我知道后把他们叫到办公室，“老师，不是我先动手的。”“我问你，有没有参与打架?”“可是……”“还在狡辩什么，打架就是错了，错了就应该写检讨，都去写份检讨。”学生离开了。虽然当时我没有看到学生的表情，但是现在回想，他们肯定非常不满。虽然表面上解决了事情，却带来了更多的问题。我并没有用心倾听学生的理由，只是理直气壮地觉得平时那么调皮的学生，打架肯定是胡闹，表面上解决了事端，却失去了学生的信任和理解。
哀莫大于心死，伤莫大于失心。独特的工作性质要求我们耐心，专心倾听，即无论学生学习优或劣，声音响亮或轻微，理直气壮或胆怯，无论学生是语无伦次还是秕言谬说，教师都应耐心且专心地听学生把话说完，这不仅有利于我们最大限度地获取学生信息，还有利于我们准确且有针对性地开展师生活动，保证师生沟通的有效性和高效性。其实，只要耐心倾听学生的心声，学生就不会有不满的情绪。
某大学曾对20所中学的师生做调查，“你爱你的学生吗?”100%的教师说爱自己的学生;“你的老师爱你吗?”只有10%的学生说感觉老师爱自己。为什么会这样呢?其实老师是真的爱护学生，只是有时候有一些言语上的冲突，让学生感觉到自己不被尊重。我们不能置于一个高高在上的位置，学生是对就是对，我们错了就应该道歉。
有一次，我想把学生的笔记本收上来检查，看一看学生做笔记的情况。当笔记收到一半时，课代表跑过来对我说：“有同学只做了一张纸的笔记!”说着，就把只有一张纸的“笔记”交给我。我看了看名字，是平时比较调皮捣蛋的学生的，他作业经常不做，几个任课教师对他都没有好印象。这时我怒气冲天，一把撕掉他这张笔记，朝他喊道：“你还要不要志气了?”说完，我继续检查笔记，并没有顾及他的反应。下课后，我稳定了情绪，反思自己的言行，觉得自己没有考虑过学生的自尊心，更不尊重学生。于是放学后，我找到这位学生，他赔礼道歉，并和他交流了做笔记的重要性，了解了他只做了一页笔记的原因。第二天早会时，我在全班学生面前向他道歉。这让他很出乎意料，也很感动。第二天，我的办公桌上出现了一本崭新的笔记本，字迹工整，条理清晰，里面还夹着一张小纸条，上面写道：谢谢老师，是您的道歉与宽容让我彻底醒悟，我把笔记补好了。老师请您相信我，我以后一定认真学习。从此以后，他一直认真完成作业。
没有尊重和宽容，就没有爱滋生的土壤，就没有教育。我们应时刻将“尊重”、“宽容”落实在行动中，因为它不仅体现我们个人的修养和素质，还有利于赢得学生的好感、尊重和认可，从而为师生的顺畅沟通搭建平台。
我们要学会参与和体验。要想真正读懂学生，就要参与学生的表达，并设身处地为学生着想，找准师生交流的契合点。我们不能居高临下，不能要求学生一套，我们却是另一套。我们经常教育学生要遵守交通规则，不许乱穿马路，如果我们自己都不能做到，那么有什么理由要求学生做到呢?我们经常教育学生助人为乐，但是在教育他们的同时，我们自己能做到吗?自己都不能做到的事情，却要求学生做，这是不公平的。
有一次去操场上观看两校踢足球比赛，我与学生冒着高温在阳光下曝晒，豆大的汗珠从每个人的脸上滑下，有学生说：“老师，您进办公室休息会吧!”我看了看学生通红的笑脸，用手擦去脸上的汗珠，说：“你们不是同样也热吗?让我们一起为学校加油!”同学们都笑了。
我们和学生进行沟通交流时，要尽可能从学生本身或他们所处的环境中找出他们感兴趣的话题。比如，网络游戏或网上聊天是当今许多学生感兴趣的东西，我会在闲暇时间找一部分学生，与他们聊聊关于网络的话题，摸清楚学生的思想动态和心理过程，从而引导学生正确面对现代科技，让现代科技服务于学习。这样和他们平等交流，他们不会有距离感，愿意和我们交流，达到很好的沟通。
教师和学生的故事作文技巧篇十四
在这类活动中，小组成员各分配一定的任务，必须合作才能较好地完成它。有时引入一些竞争因素，如三两个小组同时进行销售和进行市场占领。通过应试者在完成任务过程中所表现出来的行为来测评应试者的素质。
管理游戏可以多种多样，比如生存训练、辩论赛等等。比如有的管理者认为管理应该严谨，有的管理者认为管理应该有人情味。这时可以组织一个关于“管理应该严谨，还是有人情”的辩论赛。让认为管理应该严谨的管理者站在“管理应该有人情”一方，让认为管理应该有人情的管理者站在“管理应该严谨”一方，让双方用与自己传统观点相反的观念进行辩论。这样，在辩论结束时，大家都会发现自己不再像以前那么固执。
由于它模拟内容真实感强，富有竞争性，又能使参与者马上获得客观的反馈信息，故能引起应试者们的浓厚兴趣。第三，管理游戏能帮助应试者对错综复杂的组织内部各单位之间的相互关系有一个更加深刻的了解。当然，管理游戏本身也存在某些缺点。比如，管理游戏可能会压抑某些应试者的开创性；在游戏中，应试者可能会专心于战胜对方从而忽略对所应掌握的一些管理技术的学习等等。
下面是两个实例：
第一，键盘销售。六个应试者一组扮演小型企业的管理委员会，对于给定的具有不同利润的键盘，每个小组成员均要就投资、购买、股票控制及销售问题发表意见。主考官通过应试者行为表现的观察，关注小组讨论中自然形成的领导人以及其他成员的组织能力，思维的敏捷性及压力条件下的工作情况等。
例二，小溪任务。给一组应试者滑轮、铁管、木板绳索，要求他们把一根粗大的圆木和一块较大的岩石移到小溪的另一边。这个任务只有通过应试者的努力协作才能完成。主考官可以在客观的环境下，有效地观察应试者的领导特征、能力特征、智慧特征和社会关系特征等。作为应试者，在做管理游戏时，既不要太紧张，也不要太随意。冷静思考，沉着应对，全身心投入，恰到好处地展示自己多方面的才能。其他注意事项与无领导小组讨论类似。
职场贴士：安排事情先后顺序的一个方法是把要做的事情列成单子。每天晚上，把第二天要做的前20项工作简要地写下来，并在这一天当中，反复看几遍这个单子。完成单子上的各项任务的最好方法是给每项工作留出一个专门的时间。
教师和学生的故事作文技巧篇十五
老师对学生的影响在很多的方面，这里我就不多说了，主要谈谈教师和家长的沟通对孩子的影响。沟通是信息传递和交流的过程，包括人际沟通和大众沟通。教师和家长的沟通可以算作是人际沟通的一种。人际沟通是个体与个体之间的信息交流以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交流，是一种面与面的直接沟通形式。
现在越来越多的家长感觉到了“家庭教育”的重要性，也和老师越来越频繁的接触沟通了。当然了，老师和家长的沟通对学生的影响是多方面的。
曾经碰到这样一个学生，成绩不错，学习也无须老师家长操心，可就是他不愿意和父母多说话，父母完全不知道自己的孩子在想什么。后来，经过老师的了解才发现，因为忙于自己的事业，夫妻俩在孩子很小的时候就不大和他交流，家里三个人都是各字做各自的事情，孩子渐渐长大了，做父母的又羡慕别人家的孩子能跟父母如此亲热。可是孩子已经适应了这样的家庭环境，现在又要一下子改变，是比较困难的了。老师能做的也就是尽量的和家长沟通，尽量改善孩子和父母之间的关系。
发现班上有个学生最近一段时间，作业总是做不完整，学习也有退步。老师就要和家长联系了，学生说家长出差了，不在家。言外之意，就是你也别找了，没有人的。老师不相信，主动和家长联系，果然，家长是出过差，不过已经回来了。问及学生近日的学习，家长说，老师不是因家中有事，离学校数日吗？可见，学生为了逃避学习，对家长和老师两边撒谎了。这时候尤见教师和家长沟通的重要性。
1
家长发愁，愁自己的孩子怎么会是这样；孩子也不开心，父母永远是高高在上的，不能平等地和自己交流。这时候，教师和家长的沟通就很重要了，可以充当孩子和家长之间的桥梁，帮助家长和孩子之间进行沟通。
孩子的行为往往隐藏了孩子很多的信号，孩子就像是家长的镜子，我们总能在他的身上看到家长的影子。想要提高学生的学习成绩，除了要关心学生自身外，还要了解他的家庭，积极的和学生的父母进行沟通，这样才能更好的教育好学生。
有的父母在不知不觉中，把他们对生活的不满与改造的愿望都加在了正在成长的孩子身上了。他们只知道自己对孩子的期望是什么，不知道孩子的需要是什么，属于孩子的特点是什么；他们只知道对孩子提出要求，却不给予孩子相应的指导；他们只知道付出了多少经济代价去培养，却不知道教育本来就应该因材施教，孩子的成长不能简单的以经济的投入来计算成效。有的.时候，做父母的自己的压力就很大，上有老，下有小的生活给他们这些人带来了很大的压力，更多的时候，他们会把这些压力转借到孩子的身上，希望能够和孩子来共同面对生活压力，这是许多成年人用回避或躲藏所没有办法得到的效果。
老师在和家长沟通的时候可以适当的加入一些技巧，不要当着孩子的面来和家长谈论他的不足之处，应该尽量以客观和公正的态度来评论孩子的行为，不要加上教师自己的带有主观色彩的评价，可以适当的进行换位思考，站在孩子的角度来和家长进行沟通。
2
教师和学生的故事作文技巧篇十六
管理中的学生最难管教，尤其是管得太严的学生，老师应该多考虑学生的感受和处境，给学生更多选择的空间，让学生在受教中成长，在成长中受教。
我的地盘我做主提升自我认知度。
北大附中正在做一件事，就是把更大空间和更多活动还给学生。校内的图书馆、咖啡厅，都是学生自主去组织竞标、经营、承包。我们有一个想法，就是把学校里的一些资源尽可能让学生更好地管理和利用起来，变成他们在校园里面就可以事先去实践以后走向社会要做的事。有的时候，学校也千方百计地让学生到校外去实践。现在社会媒体的影响越来越大，我们鼓励学生自己创办媒体，自己在学校里面产生舆论影响力。
在培养目标上，北大附中希望培养学生的领导力。领导力，不一定非要做领导，它更多强调的是在思想、行动等方面对别人能产生影响，起到作用。比如有的学生很有亲和力，别人愿意跟他在一起，他就有领导力;如果学生的想法能被别人采纳，他就有领导力，并不一定是非得有什么样的职位。现在学校没有设置学生会，因为学校实行单元结构，而且各单元已经自治了。如果要做成一个学校的活动，单元自治会，联合起来就可以做一项活动，也可以发邀请做一项活动。学生的组织、管理、发展和教育，都是以自主为特征，我们强调的是自我认识，即通过自我认识去自省、自信。
鼓励自主教育倡导独立精神。
我认为最好的教育就是一种关于后果的教育，不在于教育者说多少，而在于让学生主动去做，让他去接受坎坷和失败，让他体验，这就是一种自主教育。北大附中对学生相对是比较放手的。如果到学校去看便会发现，学生没有那么“规矩”，也不像有些学校那样有整齐划一的形式，学生的活动除了以单元为主之外，其它的各种社团活动都是学生自愿参加的，学校里的海报非常丰富，学生可以自己决定是否参加。
学生在选择的过程当中，难免有人做出非常多的选择，结果忙不过来，便会产生一种后果，学生在这个过程中可以学会自我调整。在学校这个空间里面，就是要给学生一种常识，一种体验，以后走出学校才能够面对更大的失误、更大的挫折，才能够具有更多的独立能力。
构建多元组织结构营造开放教育环境。
北大附中的组织建构是多元开放的。北大附中设置不同学院，对应着不同的发展方向、不同的管理和课程模式来进行。
国家新课程里面有8个领域，其中4个领域跟高考有关系，那就是语言(包括语文和英语)、数学、理化生、社科政史地。这4个领域和跟高考紧密相关，还有4个领域即艺术、体育、技术、综合实践活动，它们跟高考不相关。因此，学校把课程分为两类，一类叫做学科类的课程，一类叫做活动类的课程。活动类的课程显然不是用考试和课堂讲授的方式来进行的。这两套课堂建设的模式和体系所包含的评价都不一样。活动类课程更多地引入校外的资源，比如跟中央戏剧学院、北京舞蹈学院、北京电子学院等院校签约合作，邀请他们为学校开一些课程。这个中心不归属到任何学院，它给学校提供丰富的公共选修课，并拥有独立的建设和评价机制。
北大附中高中部有一个行知学院，它直接对应高考。从课程上来说，在高三是拿不到学分的，因为高三现在基本上都是在复习，复习的课程都是高一、高二学过的，都是已经拿过学分的了。因此把高三年级叫预科部，它是为上大学做准备的。
另外两个学院，元培学院和博雅学院，高一、高二、高三是打通的，高三也要学习新的课程。元培学院的课程学得更深入，跟大学里的有些课程可以衔接，为拔尖创新人才培养打基础。博雅学院培养的是要出国的学生，出国的学生不用参加第三年的高考和复习，可以把他的课程排得更丰富一些，课程体系跟其他学院不一样，评价体系也是不一样的。北大附中将它变成了实验自己课程的一个非常好的地方，也就是说不在高考的模式下，课程到底怎么建设。以前博雅学院的人数很少，现在逐渐增加，而行知学院原来的人很多，现在逐渐减少。也许发展一番之后，博雅学院会由一个边缘化的学院变成学校的主流。到那个时候，它的课程建设、发展模式就会越来越成熟，以后可能发展成学校一个重要的方向。
另外一个就是中外合作办学项目，现在叫做道尔顿学院，我们在里面更直接、更充分地使用道尔顿的模式来组织学习活动。教学上以课程建设为中心，学生发展上以其自主发展为核心。
北大附中在学校的建设上形成一种多元、开放的模式。多元，是指有不同的发展方向、不同的管理模式、不同的课程模式，并通过不同的学院设置来形成。开放，就是更多地整合校外和社会上的资源，来变成学校的教育资源。所以，学校管理的包容性和丰富性越大，就可以吸纳更多的资源进入。
