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可爱的企鹅教学设计篇一
教材分析：
《可爱的企鹅》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元“加与减（一）”中的教学内容。它是在学习了8、9的加减法后，第一次出现的带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。
设计思路：
由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此我将本次课设计为一次登冰山活动，学生分组进行登山比赛，学生以小组形式进行合作和探索。对首次出现的大括号和问号，教师作适当指导和介绍。
教学目标：
1.通过学习让学生理解括号和问号的含义；
2.通过学习让学生学会解决简单的数学学问题；
3.在学习教程中培养学生的语言表达能力；
5.通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。
教学重点：对括号和问号的理解。
教学难点：结合图和图中括号、问号对图意的理解。
课前准备：情境挂图，吹塑纸做成的括号和问号，
过程设计。
一、创境引入。
[以登冰山的形式进行本课学习，目的在于激发学生的学习兴趣和探索欲望。]。
二、介绍新朋友，学习新知识。
现在我们成功地翻越了第一座冰山，插上第一面红旗。
三、巩固新知。
现在我们继续翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你，这有一幅图，看看你从图中知道些什么？要求什么？小组同学讨论2分钟，相互说一说再分组汇报。对说得好的组以表扬。看来第二座冰山也难不到小朋友。我们再插上一面小旗。
四、现在我们进军第三座冰山了。看看第三座冰山有什么？出示图2。看看这幅图里有几个括号？这个括号怎样？这个括号呢？再仔细看看这个大大的括号下面写的是什么？从这里我们知道什么呢？（让学生说说）从图上还可以知道什么？前面有几只？这个小的括号上面有什么符号？表示什么呢？谁来完整的说一说从这幅图中我们知道什么？还知道什么？要求什么？那怎样求出冰山后有几只企鹅？你会列式计算吗？（让学生说说算式和算式中各部份的意义）。
看来今天我们小朋友，已经成功翻越第三座冰山了，我们快到达最高的冰山了。要去最高的冰山，得渡过这条河流，能不能过去，要看看小朋友会不会看图，用刚才学过的知识，观察从这幅图中知道了什么，还知道什么，要求什么？怎样列算式？现在，分组讨论，说说你是怎样想的？学生讨论后，分小组汇报，小结，小朋友真能干，已经到达最高的冰山了。
[充分激励学生的探索欲望，让学生主动与本组同学生合作，积极主动的解决问题]。
五、拓展应用。
怎样才能登上最高的冰山？插上最大的红旗呢？那要比比谁会动脑筋了！
每组小朋友的组长来领一幅图，这幅图上没有括号，也没有问号，同学们商量一下，在哪儿画括号？在哪画？号？添上括号和问号把这幅图编成完整的数学问题并且解答出来。
分组讨论合作解决再进行全班交流。
[锻炼学生对新认识的符号的应用能力，每组学生添的括号和问号都可能不同，所编出的问题就不同，通过交流达到启发学生思维的作用。
课后反思：
本课最成功之处：
1、结合教材主题图创设了学生感兴趣的登山情境，极大提高了学生的学习积极性；
2、强化了学生初步认识的两个符号，有助于培养学生的符号感；
3、全程的情境教学，调动了每个学生的探索欲望，小组每个成员都力争为本组的登山出力，团队合作、集体克服困难得以充分发挥。
可爱的企鹅教学设计篇二
1、学会解决简单的数学问题。
2、巩固8和9的加减法。
巩固8和9的加减法。
教学准备：小图片
教学时间：1-2课时
一、创设情境，导入新课
1、出示境图，介绍图中的景物。
2、观察图，你发现了什么？
二、讨论、解决问题
1、指名说说你发现了什么？有什么疑问？
2、讨论解决提出的问题，并理解图中的大括号、问号各表示什么？
3、学生独立做题。
4、集体交流反馈。
三、试一试，尝试练习
1、拿出小图片，让学生自己动手分一分。
2、完成表格的填写。
四、练习
1、口算，生独立完成。
2、看图列式计算。先观察说说图意，再列式计算。
3、说一说，填一填。先同桌说一说，再指名说，不局限于一种填法。
五、数学游戏
1、说清游戏的玩法。
2、同桌或四人小组玩一玩，师巡回指导。
可爱的企鹅教学设计篇三
教学内容：九年义务教育教科书第36—37页。
教学目标：
1、让学生学会解决简单的数学问题，巩固8和9的加减法。
2、理解图中的大括号，问号各表示什么？
3、感受数学与我们生活的密切联系。
教学设计：
一、看蓝猫图片引入。
电脑演示：蓝猫图片。
师：小朋友们看谁来我们的教室做客？你们喜欢蓝猫吗？你为什么喜欢蓝猫呢？
电脑继续演示：蓝猫问：“你知道哪种小动物生长在南极吗？”
生：小企鹅。
师：大家喜欢小企鹅吗？
师：是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，确实很招人喜爱。这节课，范老师就带领小朋友们到南极走一趟，去瞧瞧可爱的企鹅。
二、合作交流、自主探究。
1、指导学生观察主情境图。
电脑演示：先出示主情境图中海岸上左边的6只企鹅图，再出示右的3只企鹅图。师引导学生观察图意。
师：从图中你看到了什么？
生：我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅。（在学生还没有学习左右的情况下，可能有一小部分学生弄不清楚左右，学生在叙述图意只要正确就可以。）。
电脑演示：出现大括号。
生：表示问我们两部分合起来，一共有几只企鹅。
师：对了，说得很好！哪个小朋友可以把图上画的和问题连起来说一说。
引导学生完整地表达：左边有6只企鹅，右边有3只企鹅，合起来一共有几只企鹅。
师：大括号下面的问号是要我们求出两部分一共有多少只企鹅，小朋友们会解答吗？
（让学生独立思考）。
师；说一说你是怎样列式的。
生：6+3=9。
师：这个算式表示什么？
（引导学生把算式联系具体的情境中来理解其含义）。
2、求部分数。
生：小企鹅们在玩捉迷藏的游戏，有几只躲起来了。
师：总共有几只企鹅呢？你从哪里可以看出有9只企鹅？
（引导学生关注大括号下面的9）。
生：从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。
生：要我们求藏起来的几只企鹅？
（引导学生找出图中的问号，并理解这个问号所表示的意义。）。
（让学生同桌互相说一说，整幅图的意思）。
师：怎样才能知道藏起来几只呢？
生：用总共的9只减去冰山外面的6只，就可以知道藏起来的企鹅。
生：我是想6只加上几只得到9只呢？
师：两种想法都很好，能列个算式吗？
生：9-6=3。
（有的学生可能列出6+3=9，也要肯定学生的算法，不过我们为了突出3是我们所求的得数，在3这标上小括号，或做上其他记号。）。
3、比较两幅图。
师：对比这两幅图，找找他们的不同之处？
这两个问号打在不同的地方，分别表示什么？
师：说得好极了。两个问号在不同的地方所求的是不一样的。用的解题方法也就不一样。求两部分合起来用加法，求其中的一部分用减法。
三、趣味练习、实践操作。
1、分铅笔，说8的组成。
师拿出8只铅笔，让学生数一数一共有几只铅笔？
2、实践操作，分圆片。
电脑出示：9朵小红花和一个9的分成的表格。
师：这有9朵小红花，你能把它分成两部分吗？
请小朋友们用学具9个小圆片分一分，并完成9的分成的表格。
3、小组交流、说一说。
电脑出示：书本第37页的小白兔图。
师：蓝猫看到小朋友们表现的可真棒，于是它邀请了一群的小白兔来和大家交朋友。
（引导学生观察图意，同桌互相交流从图中观察到的）。
师：小朋友们和你的同桌说一说，你从图中看到了什么？
师：根据这幅图，你能提出一些数学问题吗？请先自已想想然后四人小组讨论。讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
（小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视，倾听，并与交流，适时启发。）。
小组汇报。
（1）游戏准备：4人一个小组，每组9个圆片。
（2）游戏规则：小组成员轮流扮演图中的笑笑，盖住部分圆片，让其他学生猜一猜，盖住了几个，并说说你是怎样想的。游戏过程中可以从9个圆片，过渡到8个，7个，6个。
四、总结收获，渗透联系。
1、通过这节课，你有哪些新的收获？
可爱的企鹅教学设计篇四
《可爱的企鹅》是北师大版一年级数学上册第三单元加减法（一）的内容，是在学生学习了8和9的加减法后的一节综合练习课。本节课是利用“可爱的企鹅”这一有趣的情境，引导学生发现、提出简单的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。
课一开始,我由学生感兴趣的谜语导入,学生积极性很高,并且整节课用学生喜欢的动物“小企鹅”贯穿始终，比如：“比一比，看谁今天帮企鹅解决的问题多？这么多同学都在帮小企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗？……”整节课学生都积极思考，踊跃发言，争着帮助“小企鹅”解决问题，在不知不觉中就学到了知识，真正做到了“我要学”而不是“被动学”。在本节课的教学中以下几点：
首先，学生兴趣浓厚，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。
本节课由谜语引入，一开始就增加了课堂趣味性，并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着抢着帮助“小企鹅”解决问题，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
其次，本节课比较重视关注学生的发展。
本节课让学生观察图，根据所看到的两个信息进行提问，解决问题，交流想法，评价表现，这些都是关注学生的发展。通过讲故事，编故事等形式吸引学生，学生的课堂气氛活跃，黄老师在培养学生看图能力的基础上注意学生的语言表达能力，培养说完整话。
最后，精心设计练习的形式，发展学生的思维。本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习是1，2两题，第2题实际是第37页第1题，我只不过改变形式，由小企鹅提问，进行练习9以内的加减法。这两题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习是3，4两题，注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练，加深学生对所学知识的理解和运用，发展学生的能力。设计的反馈练习让学生通过看图提问及根据算式提问，为大括号和问号找到相对应的位置，使学生进一步理解大括号和问号的意义。采用小组合作学习的方式目的是：（1）为了让大部分学生都有表述的机会，使那些表述有困难的同学获得帮助。每组选取一名语言表达能力田头好的同学担任组长，负责倾听和帮助组员看图提问及解答问题。（2）培养学生协作、互助的合作精神。在实践活动中，通过在小组内分一分、说一说、写一写，使学生在生生互动中自主完成8、9的分解、组成，巩固8、9的加、减法的计算。（3）培养学生初步的合作意识，让学生逐步理解在合作时要说什么，要讨论的是什么。
把两幅图对比起来时，如果把3、6、9这3个数在两幅图中的不同之处对比起来说效果会更好一些。如：9在两幅图中都表示两部分企鹅合起来的总数，在图1中是要求的问题，在图2中是已经知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鹅，在图1中是看得见的，是已知的，在图2中是看不见的，是要求的问题。这样能更好的帮助学生理解掌握求总数用加法计算，求部分数用减法计算。
由于一年级学生年龄小，刚学习了8和9的加减法，并初次接触图画应用题，根据教材情景让学生提问题，对一年级的学生有很大的挑战性，因此，我没能放手大胆地让学生自主学习、探究，老师的牵引过多。所以，对于大括号的认识，一部分学生还是不够清楚，而且我在出示加减法数学问题，寻求解决方法后没有让孩子进行讨论一下“生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?”没有让学生的知识系统化。另外，没能及时有效地对学生的学习进行评价，致使一部分学生的学习兴趣逐减，甚至还有个别学生做起小动作来了，注意力有些分散。在以后的教学中还需加强学生自主学习探究的能力和习惯，培养学生的综合能力，同时，继续加强常规行为习惯的培养。
可爱的企鹅教学设计篇五
《可爱的企鹅》这一课是在跳绳这一课的基础上进行巩固和提高的。本课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第36～37页。本节课利用可爱的企鹅这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现并提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，认识并理解大括号和问号的含义，并进一步巩固8和9的加减法。
反思本节课的教学，成功与不足之处有以下几点：
1、注重了口算训练。根据学生实际,为增加口算的趣味性，一开始我就利用孩子们喜欢玩儿游戏的特点，采用游戏软件对孩子们进行游戏式地口算训练，既复习了所学知识，又大大地激发了学生学习数学的`兴趣，同时，也避免了口算的枯燥乏味，而且也为新课的学习做好了铺垫。
2、学生兴趣浓，积极性较高。
本节课由猜谜语引入，改为播放可爱的企鹅奔跑视频引入，既节省了时间，又增加了课堂的趣味性，并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入具体的情境中，让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，多数学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都体现学生真正成为学习的主人。一部分学生积极思考，踊跃发言，争着抢着帮助小企鹅解决问题。充分体现了我要学的强烈愿望。
可爱的企鹅教学设计篇六
设计意图：
本节课内容浅近，跟学生的生活密切联系，本课难理解的句子较少，通过本节课的教学教育学生在公共场所要守秩序，讲文明礼貌。从学习生字词入手，再到学习课文，从而达到本节课目标。
整体思路：
为易于学生掌握本节课的教学内容。
环节一（引一引）：即导入。
环节二（学一学）：即新授、以理解课文为主，通过朗读、观察、讨论、体会等多种形式来理解课文内容。
环节三（练一练）：边学边练边巩固，及时反馈教学效果。
环节四（说一说）：让学生说出今后小光在公共场所会怎样做？学完你有什么想法？
学情分析：本班学生共14人，9女，5男。
a类：黄姗姗、钟胜、黄宇妃、钟小慧。
b类：黄玉艳、邱三妹、谢婉锈、王小民、符海红。
c类：吴雨穗、吴裕、王明姗、苏子霞。
教学内容分析：
《看企鹅》一文，是通过小光去动物园看企鹅的事，开始他不遵守公共秩序，后来感到自己这样做不对。教育大家在公共场所要自觉遵守秩序，讲文明礼貌。
本文内容与学生实际生活联系较密切，文中的小主人公和学生年纪相仿，心理特点也和学生相近，因此教学中抓住文中的几个颇有趣味的对比，运用直关手段帮助学生理解课文内容，达到教学目的。
（一）小光与大家的'对比。
（二）想象与事实的对比。
（三）小光与企鹅的对比。
（四）今日的小光与今后的小光的对比。
抓住了这几个对比，就抓住了课文的重点，化解了难点。因此，在教学中我主要设计了以下几个问题：
2、企鹅要吃食了，小光是怎样想的？他为什么会这样想？可事实是怎样的？
3、小光正看得起劲时，为什么突然脸红了，此时他会想些什么？
4、以后小光在公共场所会怎样做？你是怎样知道的？
教学目标：
知识目标：理解句子意思，理解课文内容。
能力目标：能正确地、流畅地朗读课文。
情感目标：教育学生在公共场所要遵守秩序、讲文明礼貌。
重点：理解句子意思，理解课文内容。
教学策略：为易于学生达到以上教学目标，通过朗读、观察、讨论、体会等多种形式来理解课文内容。在具体的理解课文中辅以相应的课件。
媒体、教具：
词卡、课件。
板书设计：
（一）小光与大家的对比。
（二）想象与事实的对比。
（三）小光与企鹅的对比。
（四）今日的小光与今后的小光的对比。
教学过程：
一、复习。
二、导入新课。
三、讲授新课。
（2）初读课文，整体感知课文主要内容，理清顺序（板书）。
小光与大家的对比。
想象与事实的对比。
小光与企鹅的对比。
今日小光与今后小光的对比。
（3）精读课文，深入理解课文内容，通过朗读、观察、讨论、体会、回答问题，理清课文的先后顺序，并写出段落大意。
（4）总结全文进行思想教育。
（5）巩固练习。
（6）作业。
（7）结束。
教学设计：
（1）成功之处：教学内容分配合理，内容和学生的生活密切联系。教学目标的确定符合学生心理特点，教学策略、课件播放有顺序、画面生动、易于学生观察、理解课文,教学过程紧凑。
（2）不足之处：忽略分层设计，以后要做得细致一些，教学目标分层设计。
教堂教学：
教学方法多样，重难点把握比较准确。学生的学习兴趣比较高、积极回答问题。老师的教学主要以引导为主。
教学效果：a类掌握比较好，b类掌握一般。c类学生不是很理解。
今后改进的地方：目标分层、练习分层、还要有康复设计。
知识的理解让不同程度的学生区别掌握，难易不一样，将康复目标和学习目标结合起来。
再教设计：
1、教学过程每个环节把设计意图写出来。
2、不同层次的学生要求掌握内容也要有所不同。
3、练习分层完成。
可爱的企鹅教学设计篇七
今天的美术课上，老师教了我们在纸上用蜡〔〕笔画了许许多多的小动物，它们都非常的可爱，其中我最喜欢的小动物就是小企鹅了。
在老师的提示下，我先在一张16开的白纸上，用一根黑色的蜡笔把它的整体身影给勾画出来，然后再用彩色的蜡笔把它给上色好，我先用了黑色把它的后背翅膀还有眼睛给涂上了黑色，之后我再用蜡笔把的小脚丫子给涂成了橘黄色，最后我再用了土黄色的蜡笔把它的小嘴巴也给上了色，这样一只可爱的小企鹅就这样诞生了，它真是太可爱了。在它胖胖的脸上，它的小嘟嘴和小眼睛显得更加的可爱，还有它大大的小肚子，就像是我们吃饱了以后。
小企鹅都是生活在寒冷的南极，走起路来就像是一个不倒翁一样，一摇一摆的就像一个刚学会走路的小孩子一样，真是让人想去疼爱他们。小企鹅们非常的喜欢吃鱼，更爱在寒冷的水潭的里面。我觉得它们能够在这么寒冷的环境里生活下去，真的是太厉害了。我希望有一天我也能够亲眼的去了看一看可爱的小企鹅，不只是在书本和照片上看到它们。
可爱的企鹅教学设计篇八
教材分析：
《可爱的企鹅》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元加与减（一）中的内容。它是在学习了8、9的加减法后，第一次出现的带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。
设计思路：
由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此我将本次课设计为一次登冰山活动，学生分组进行登山比赛，学生以小组形式进行合作和探索。对首次出现的大括号和问号，教师作适当指导和介绍。
教学目标：
1．通过学习让学生理解括号和问号的含义；
2．通过学习让学生学会解决简单的数学学问题；
3．在学习教程中培养学生的语言表达能力；
5．通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。
教学重点：
对括号和问号的理解。
教学难点：
结合图和图中括号、问号对图意的理解。
课前准备：
情境挂图，吹塑纸做成的括号和问号，
过程设计。
一、创境引入。
[以登冰山的形式进行本课学习，目的在于激发学生的学习兴趣和探索欲望。]。
二、介绍新朋友，学习新知识。
现在我们成功地翻越了第一座冰山，插上第一面红旗。
三、巩固新知。
现在我们继续翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你，这有一幅图，看看你从图中知道些什么？要求什么？小组同学讨论2分钟，相互说一说再分组汇报。对说得好的组以表扬。看来第二座冰山也难不到小朋友。我们再插上一面小旗。
四、现在我们进军第三座冰山了。
看看第三座冰山有什么？出示图2。看看这幅图里有几个括号？这个括号怎样？这个括号呢？再仔细看看这个大大的括号下面写的是什么？从这里我们知道什么呢？（让学生说说）从图上还可以知道什么？前面有几只？这个小的括号上面有什么符号？表示什么呢？谁来完整的说一说从这幅图中我们知道什么？还知道什么？要求什么？那怎样求出冰山后有几只企鹅？你会列式计算吗？（让学生说说算式和算式中各部份的意义）。
看来今天我们小朋友，已经成功翻越第三座冰山了，我们快到达最高的冰山了。要去最高的冰山，得渡过这条河流，能不能过去，要看看小朋友会不会看图，用刚才学过的知识，观察从这幅图中知道了什么，还知道什么，要求什么？怎样列算式？现在，分组讨论，说说你是怎样想的？学生讨论后，分小组汇报，小结，小朋友真能干，已经到达最高的冰山了。
[充分激励学生的探索欲望，让学生主动与本组同学生合作，积极主动的解决问题]。
五、拓展应用。
怎样才能登上最高的冰山？插上最大的红旗呢？那要比比谁会动脑筋了！
每组小朋友的组长来领一幅图，这幅图上没有括号，也没有问号，同学们商量一下，在哪儿画括号？在哪画？号？添上括号和问号把这幅图编成完整的数学问题并且解答出来。
分组讨论合作解决再进行全班交流。
[锻炼学生对新认识的符号的应用能力，每组学生添的括号和问号都可能不同，所编出的问题就不同，通过交流达到启发学生思维的作用。
课后反思：
本课最成功之处：
1、结合教材主题图创设了学生感兴趣的登山情境，极大提高了学生的学习积极性；
2、强化了学生初步认识的两个符号，有助于培养学生的符号感；
3、全程的情境教学，调动了每个学生的探索欲望，小组每个成员都力争为本组的登山出力，团队合作、集体克服困难得以充分发挥。
