心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
大单元教学设计心得体会篇一
教学设计是指针对学生的需求和教学目标，通过一系列的策划与落实，提供思维活动机会，激发学生的兴趣和潜能，促进学生的综合能力发展的教学活动。在我进行教学设计的过程中，我深刻认识到了教学设计的重要性和思维方式，也有了一些体会，下面和大家分享。
在我看来，一份优秀的教学设计需要考虑到多方面的因素，如学生的情况、教材的内容、课堂的形式和氛围等等。一份好的教学设计不能单纯地靠老师的经验和创造力，更要通过多方渠道的信息获得，比如查阅教育学的理论、与同行教师交流等等。
第三段：体会思维方式。
教学设计的过程中，需要细致入微的思考，从多个方面及自己的实际情况出发考虑和验算，而这需要我们保持高度的专注力和耐心。我觉得这种思维方式的培养对于自己的学习与工作也很有帮助，能够在解决问题时脑中自动形成一个系统化的思维框架。
第四段：应对问题。
在教学设计中，出现问题是无法避免的，如学生学习不愉快、课程内容过于贫乏等等。在这时，需要我们快速的响应，并寻求最优解决方案。对于这种情况，我认为要注重沟通，多与学生、家长、同事协商，听取他们的需求和建议，因为多元视角往往能够帮助找到问题的根本。
第五段：总结。
教学设计的思维方式是很独特的，但是对于培养自我思维的能力，提高工作和学习效率，都有重要的意义。同时，在实践中，我们需要不断优化教学设计，积累经验，与同仁教师交换教学心得，这是不断推进工作的动力。最后，我深刻地认识到，一份好的教学设计不是一朝一夕得以形成的，它需要我们时时刻刻钻研和总结，增强敏锐洞察力，助力学生学习的成长。
大单元教学设计心得体会篇二
小学科学的教学设计的基本流程包括：解读课程目标;教学内小学科学的教学设计的基本流程包括：解读课程目标;教学内容分析;根据教学内容陈述教学目标;陈述教学事件目标;开展教学目标。等五个环节。
我觉得最难理解的是教学评价。所谓教学评价，就是对教师和学生的教与学的活动进行的评价。教学评价是“持续不断的”、“形式多样的”、“影响深刻的”。教师在传统的科学教学活动中，科学学习的评价主要集中在基础知识的掌握上，评价注重近期的、显性的效果，衡量指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多以笔试题、客观题为主。
我认为在教学中实施开展教学评价往往会遇到以下问题：
一方面考试是学科终结性评价的主要手段，通过考试可监控小学科学教学质量，能加强科学学科地位，加强科学教师队伍建设。
另一方面考试又是一把“双忍剑”，教师的心思只为了应付考试，也让考试“指挥”着科学教学课堂实践，未能更好体现科学教学新理念。
3、“忙碌”的科学教师如何更好体现评价方式多样化?
4、科学新课程倡导的校长、教师、学生、家长共同参与的多元化评价制度很难有效地建立起来。
大单元教学设计心得体会篇三
《jsp程序设计》课程对课程开发模式有较深入的研究对“以能力为本位”、“以学生为中心”、“以就业为导向”、“以职业生涯发展为目标”、“以典型实例为载体设计教学环节”的教学理念理解透彻，教学理念与时俱进、不断更新、形成了以下的教学理念：
a、以职业生涯发展为目标-确定课程目标。
《jsp程序设计》是培养学生基于java方向的web开发能力的课程，通过该课程的学习学生能够胜于web程序员(jsp)的岗位，学生通过学习完本课程可以应用jsp+javabean+servlet进行动态网站设计与制作以及信息管理系统的设计与制作，同时要求培养学生的团队合作精神以及分析问题、解决问题的能力。
b、以典型实例为载体-设计教学环节。
通过真实的项目案例和项目任务的双线教学方式，符合高职高专学生的认知特点。学生的认知从抽象到具体，由老师“手把手”引导到由老师“放开手”辅导;以当今动态网站和管理系统中的典型功能模块为知识点设计教学环节，建立真实的功能模块与专业知识点和专业技能的联系，增强学生的直观体验、激发学生的学习兴趣、方便学生理解与掌握。
2、教学思路。
《jsp程序设计》的教学思路是根据软件开发市场、软件企业、行业对javaweb程序员的需求情况确定了“web程序员”为职业岗位培养目标，根据web程序员的岗位能力标准制订《jsp程序设计》的课程标准，然后进行教材和参考书的选取，在教学实施过程中通过理论实践一体化的教学模式，通过任务驱动法、演示模仿法、模块教学法达到预期的课程目标，培养web程序员应具备的能力。
按照职业能力由单一到综合、由简单到复杂的培养规律，根据课程内容的重构，我把《jsp程序设计》这门课程的教学内容主要分为六大模块的内容，然后我又把这六大模块分解为15个教学单元、3个单元实践和1个综合实训。
《jsp程序设计》课程的教学以真实的b/s项目“网上书店系统”为技能实战贯穿项目，在每个模块中，分三阶段完整地实现了教、学、做三位一体，理论实践紧密相结合。
结合学生的认知规律和中级web程序员岗位能力的要求，形成了模块化的课程体系结构，以三个支撑模块为基础，这三个基础支撑模块是：静态网页技术、java语言技术、数据库基础。通过jsp基础、jsp内置对象、数据库编程模块的学习，培养学生具有简单的jsp编程的能力，再结合javabean技术模块的学习，培养学生具有jsp模式1的开发能力，通过学习servlet技术模块，培养学生具有基于mvc模式的开发能力，同时这三种开发方法都可以结合高级应用技术模块来增强应用系统的功能。
教学内容理论实践教学案例。
第一章jsp基础模块816体验电子商务网站。
第二章jsp内置对象模块612用户登录。
单元实践108电子商务网站。
第三章数据库编程模块1224商品信息处理(增加、删除、修改)、商品搜索分页。
第四章javabean模块48用户注册、购物车。
单元实践108。
第五章servlet模块48计数器。
第六章高级应用模块612订单发送、商品销售统计、验证码。
单元实践3816电子商务网站。
综合实训036把每个章节的知识点贯穿起来进行综合实训。
总计48132。
1、讲授法。
讲授法是传统的教学方法，它是传授知识的基本途径。通过多媒体课件的展示和多媒体教学系统的应用，讲授知识和操作步骤及注意事项，能够使学生具备操作的基本知识。
2、任务驱动教学法。
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。
效果：采用“任务驱动教学法”充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
3、案例教学法。
教师首先根据教学内容提出任务进行案例分析、现场编程，学生模仿完成案例，期间生提出下周天兵天将现解答辅导，然后学生完成任务、教师进行评价、最后教师做总结归纳。
案例教学法要求学生积极讨论，要求学生不仅获得知识经验、思维受到启发。通过案例教学法的实施，使学生获得经验，在完成任务的过程中，学生自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，从而培养学生分析问题和独立解决问题的能力。
4、sdspr教学法。
根据程序设计类课程的特点，结合本门课程的教学内容和学生的能力，总结和提炼了“sdspr教学方法”即一个教学单元的教学按照“项目展示”、“教师演示”、“学生模仿”、“课堂实践”和“总结提高”的过程进行展开，如下图所示：
教师案例分析。
编程示范。
明确教学目标。
展示项目功能。
展示。
演示。
模仿。
实践。
学生综合应用。
教师答疑解惑。
学生模仿实践。
训练基本技能。
师生共同总结与提高。
提高。
在项目展示环节，通过真实的应用场景明确教学目标，展示要实现的功能;在教师演示环节，教师进行案例分析，对涉及到的知识点进行具体的讲解，然后进行编程示范以帮助学生分析实现的逻辑和理清楚知识点的应用;在学生模仿环节，学生在小型的任务上则采用独立完成任务为主，在较大的任务上则采用开发小组形式训练基本技能培养和团队合作精神，教师进行现场指导，答疑解惑，在期间检查学生每次任务完成的情况;在课堂实践环节，学生综合应用本教学单元的知识点和技能点完成实际的工作任务，完成后教师进行评价或者学生进行互评;在总结提高环节，通过师生共同总结实现知识和技能的提升。
效果：“sdspr教学方法”非常适合理论实践一体化的教学，易于实现“教、学、做”三位一体，教学中，摒弃高深的原理和艰涩的技术术语，演示和叙述力求做到通俗易懂，深入浅出，技能训练循序渐进，螺旋上升，让学生会做。
5、小组学习法。
小组学习法即综合实训，“小组学习法”将班级成员划分成2-4人一组，其中一人为组长，座位固定在一个区域方便小组内成员进行共同学习与讨论。“小组学习法”根据学生的不同兴趣爱好，完成相应的任务。如美工、编写文档、找资料、编程、设计数据库，但这些工作并不是独立的，需要时随时调动角色承担相应的任务。通过上机辅导学生综合设计和实现一个简单的javaweb系统，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
效果：通过“小组学习法”，形成小组竞争，易于形成学习合力，同时发挥尖子学生的带头作用，以点带面，带动全体学生的学习积极性。
在考核方式方面，学生的期末成绩分为四部分：平时考勤20%、实验报告30%、期末考试50%，再根据学生上课的表现情况，酌情加分奖励以调动学生的上课积极性和活跃学生上课的气氛。其中期末考试主要是在最后几周学生根据教师下达的任务书完成作品，提交作品后，由四至五个教师组成一个答辩团，每组学生推荐一个成员上台演示，讲演完成作品使用到的技术和创新点等，然后由教师就学生的作品和讲演内容进行提问，学生进行回答。最后根据各位教师根据评分标准给每组作品打分，求得平均分即为本组的期末考试成绩。
1、真实化：以真实的软件项目为载体实施“理论实践一体化”的教学;在真实的职业环境中完成生产性实训和顶岗实习;学生完成的工学结合的作品就是企业真实的软件产品。
2、“专业+公司”模式以学生为中心，以能力为本位，在“专业+公司”实践模式下，实现实践教学场地和真实开发环境相互融合、实践教学内容以真实软件产品为驱动、校内生产实习和校外顶岗实习。
大单元教学设计心得体会篇四
要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教卿首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法：
要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。：十一世纪是信息高速发展的时代，学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象，因此教师事先想好的教学起点不定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。
教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：1。为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；2。教材提供的教学顺序是否需要重新组合；3。本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上作者工作单位：杨建凡，浙江省绍兴县杨汛桥紫微小学。几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。
在教学三年级上册《秒的认识》一课中，教材提供的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导入新课，从而感悟1秒钟的时间很短来揭示课题的。但是这场景时问过去较长了，对学生而言感受不大。于是我结合了刚刚前几天学校组织观看过的神舟六号发射前的倒计时来进行导入，不仅使学生感受了1秒很短，更让学生了解祖国航空事业的发展，感受数学就在我们身边。在设计教学时，又插入刘翔在雅典奥运会上的成绩，明白1秒甚至比1秒更短的时间往往起着决定性的作用。通过学生课前收集时问格式，课堂交流，对学生进行了珍惜时间的教育。这样安排，使学生接受教学内容更丰富，史富有时代特色。
教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。
在设计《秒的认识》时，要求学生：
1、能认识时间单位‘秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值；
3、初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时问的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
当教学目标确立后，教师就需要考虑如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织学生学习的首选形式。
在《秒的认识》一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了学生的小组合作学习。第一处，在了解学生对秒的知识掌握的情况中要求学生把自己知道的知识和小组内的学交流，选出认为最有价值的知识向全班同学交流。
第二处，在学生明白秒针走l小格是1秒，走1人格是5秒后，让小组内的学牛轮流出题，从而引导学生会求经过时间，认识秒针走1圈是60秒等知识，}学生在问题情境中自已创设问题，合作解决问题，突破教学的一一个重点：时间单位的换算。
教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须要完成的任务。合理地安排教学顺序，有助于学生系统地进行学习，从一个知识层向另一个知识层提升。在设计教学过程时，通过听秒针走动的声音和观察钟面，先了解学生对学习新知识的准备，再观看神舟六号的发射来感受秒、交流秒的知识，这样的安排，使学生知道自己对旧知识的掌握和对新知识的了解，可以帮助学生有序地接受新知识，进一步探索自己的未知空间。
练习足数学教学的一个重要环节，是巩同新知。形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学牛在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知以，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学爿兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。
课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自己的知识、情感、态度，因此，课堂上随时有可能发牛“意外事件”。作为教师不能简单地把上课看作是执行教案的过程，而应该在把握教学目标的前提下，对每个环节设计多个具体方案，以便应付教学过程中的各种各样的意外事件。在设计从“1秒”、“几秒”到“1分钟：60秒’’这一环节时，学生出题的可能性有：
1、从整点到整点的情况（例：秒针从3走到5）。
2、从整点到不是整点的情况（例：秒针从3到7多2小格，从2多l小格到5）。
3、从不足整点到另外一个不是整点的情况（例：2多l小格到8多2小格）。
4、跨过12点的的情况（例：从8到2）。5、秒针走一圈的的情况（1n：12到l2，2到2）。
6、分针‘圈至几圈等情况。
只有充分估计学生的各种情况，才能在教学中对任何意外状况应付自如。
新课程的改革，使我们教师面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想办法，从了解学生的情况出发，着眼于学生数学素养的提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以满足学生成长的需要。
大单元教学设计心得体会篇五
教学是一项艰巨的任务，而教学设计则是教学的基石。作为一个教师，在长期的教学实践中，我不断探索和总结教学设计的经验和心得。在这篇文章中，我将分享我对教学设计的体会和思考，希望能够为广大教师朋友们提供一些启示和参考。
首先，合理安排教学目标是设计成功的关键。教学目标是教学设计的出发点和归宿，是教师和学生都要明确的方向。优秀的教学目标应该具备明确性、可衡量性、可实现性和与学生需求相契合的特点。在我的教学设计中，我注重将教学目标分解成小目标，以便学生能够逐步完成。同时，对于每个小目标，我也会制定评估标准，以便及时检查学生的学习进展并进行调整。
其次，灵活运用多种教学方法是提高教学效果的关键。教学方法的选择应根据学生的特点、教学内容和教学环境进行灵活调整。在我的教学设计中，我常常采用直观教学法、问题解决教学法和讨论教学法等多种方法。通过这些方法，我能够激发学生的学习兴趣，培养其思维能力和动手能力。此外，我还积极运用现代化教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。
再次，学生参与是教学设计的重要环节。教学设计应鼓励学生的主动参与，培养其自主学习的能力。在我的教学设计中，我注重培养学生的主体性和积极性。我经常设置小组合作和角色扮演等活动，让学生在实际操作中发挥自己的主观能动性。通过这种方式，我发现学生的学习效果显著提高，同时他们也更加愿意主动参与到教学过程中来。
此外，及时反馈和评估也是教学设计中的重要环节。教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评估，以便随时调整教学策略和方法。在我的教学设计中，我注重使用各种评估方式，如小测验、课堂表现评估和学生自评等。通过这种方式，我能够了解学生的学习情况，并及时反馈给学生，以便他们调整自己的学习策略。
最后，教学设计不仅要注重知识传授，还要注重培养学生的综合素质。在我的教学设计中，我注重培养学生的创新能力、团队合作能力和跨学科思维能力。我通过设置课外作业和小组讨论等活动，培养学生的团队合作能力和创新能力。同时，我鼓励学生参加各种竞赛活动和学术交流，以提高他们的跨学科思维能力。
总之，教学设计是教学工作的核心环节。通过不断总结教学设计的经验和心得，我发现每一个细节都能对教学效果产生重要的影响。因此，我会继续努力，不断改进和完善教学设计，以提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。希望本文能够对广大教师朋友们在教学设计中提供一些启示和参考。
大单元教学设计心得体会篇六
通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”
一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。
二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。
以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。
三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。
这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。
总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
大单元教学设计心得体会篇七
随着社会的发展，科学、技术、工程和数学（STEM）的重要性日益凸显。作为一名教育工作者，我怀着好奇心和热情，近期亲自尝试了STEM教学设计，并非常愉快地发现了它的种种好处。以下是我对STEM教学设计的心得体会。
首先，STEM教学设计能够激发学生的创造力和创新思维。传统教学强调的是单一答案和背诵知识，而STEM教学则注重学生的主动参与和探索。通过STEM教学，学生将面临现实问题，并以团队合作的方式设计和构建解决方案。这种实际操作的方式激发了学生的创造力，让他们不再被束缚在既定的结构之中。通过思考和尝试不同的方法，学生们将拥有更多的机会发挥想象力，并培养出解决问题的能力。
其次，STEM教学设计培养了学生的团队合作和沟通能力。在STEM项目中，学生们必须相互合作，分享思路并协调各自的角色。他们需要学会倾听和尊重他人的想法，以达成共识并达到共同的目标。这种团队合作的经验将帮助学生更好地适应未来的工作环境和社会生活。此外，STEM教学也鼓励学生们表达自己的观点和思考过程。通过与同伴和老师的交流，学生们可以从别人的角度获得反馈和启发，提高自己的表达和沟通能力。
再次，STEM教学设计强调实践应用。通过实践环节，学生们可以将所学的理论知识付诸实践。他们将学会如何应用数学和科学的原理来解决实际的问题，并将学到的知识与实际应用相结合。这种联系实际的方式不仅使学习更加有趣和有意义，而且培养了学生们解决现实问题的能力。
然后，STEM教学设计也促进了学科整合。传统的学科教学往往将科学、技术、工程和数学等学科割裂开来，使学生们很难将不同学科间的知识整合起来。而STEM教学设计将这些学科融为一体，帮助学生们更好地理解学科之间的关联。通过学习和应用不同学科的知识，学生们将更全面地认识到知识的综合性，并培养跨学科思维的能力。
最后，通过STEM教学设计，学生们不仅仅是学习知识，更是获得了一种学习的方法和态度。他们将学会思考问题、调查问题，并主动地寻找解决问题的方法。这种积极主动的学习方式将激发学生的学习热情和动力，并使他们在学习中获得更多的成就感和自信心。
综上所述，我对STEM教学设计的尝试让我深刻地认识到它的重要性和优势。通过激发学生的创造力和创新思维，培养团队合作和沟通能力，强调实践应用，促进学科整合以及培养学习方法和态度，STEM教学设计为学生们提供了一个更广阔的学习领域和更丰富的学习体验。我相信，通过不断改进和推广STEM教学设计，我们将培养出更多具有创造力和解决问题能力的未来人才。
大单元教学设计心得体会篇八
从事语文教学将近10年，谈不上有什么教学方法，就这样平平稳稳的过来了。在这样一个竞争的年代，我深刻的明白不进则退的道理。所以，走进有经验的教学前辈，从他们身上多取取经，来提高自己的教学水平是相当重要的。这个暑假认真读了《余映潮语文教学设计技法80讲》，这本书将理论和实践相结合，深入浅出的对一线的教师进行了有效的指导。读过之后确实有很大的收获，确实获益匪浅!
我一直都在设想如何在教课文的同时能够带给学生更多的知识和体悟!这种想法在这本书中也有提及，余映潮老师美其名曰：自然迁移，润物无声。这种技法对老师的要求较高，余老师列举了《走一步，再走一步》的.案例中就展现出了对老师的示范要求。如果老师能如书中所述，相信同学们能快乐的用课内语言结合自己的生活体验写起来，说起来，交流起来。无形中，培养了学生的人文思想情感教育。
书中所讲的“适时打住，过渡小结”也帮我解开了心中的疑虑。我在上公开课的时候，同事们都说我的板块过渡过于生硬。因此我也特别注重这一块，但一直很迷惑。这一讲，我有了很好的心得。他提到的过渡并非仅用语言过渡，还可以创新更多的新颖的“过渡”形式，来美化我们的课堂教学。比如“欣赏画面式”的过渡方法。余老师为我们列出了《三峡》的教学构想。如此简洁有条理的教学方式，很好的对学生们起到了引导的作用。值得我们学习。
语文教学应该是一个活泼的，情感交流的过程。一定要激发起孩子们的兴趣，对语文的兴趣首先要主动参与进语文课堂。余映潮老师就给了我们很好的指导和经验介绍。他在“侧面入手，正面解读”这一讲中为我们展示了这一新鲜的创意。很好的激发了学生的参与欲望。紧紧结合课文，从课文中找一句话放在课文的最前面，或一个精选的词语放在文章开头。这样，不仅使学生紧紧的熟悉了课文，还让学生的脑筋充分的动了起来。这也正是我想要的课堂。
如此的感悟还很多，我相信这本书将陪着我更好的从事自己所钟爱的教学工作。余映潮的技法我会很好的结合自己的实际，好好的选取适合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教学水平。
大单元教学设计心得体会篇九
教学设计是一项常常被忽视却至关重要的工作。作为一名教师，我深刻体会到了教学设计在提高学生学习效果和激发学生兴趣方面的巨大作用。经过多次反思和实践，我逐渐积累了一些关于教学设计的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对教学设计的认识和体会，以期能够给其他教师带来一些启示和反思。
首先，我认为一个好的教学设计应该符合学生的特点和需求。学生的认知能力、兴趣爱好、学习习惯等都有差异，因此教学设计应该针对不同学生的特点进行个性化的调整。例如，在设计课堂活动时，我们可以根据学生的不同兴趣爱好安排小组活动，让学生们自由选择合作伙伴，从而激发他们的学习兴趣和积极性。此外，我们还可以通过不同的教学方法和教学资源，满足学生不同的学习需求，提高学习效果。
其次，教学设计应注重培养学生的创新思维和实践能力。传统的教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和记忆。然而，只有培养学生的创新思维和实践能力，才能够真正提高学生的综合素质和竞争力。因此，在教学设计中，我采用了一系列的创新教学方法和实践活动，例如项目制学习、探究式学习等。通过这些活动，学生能够主动思考问题，解决问题，培养自主学习和自主创新的能力。
第三，教学设计应注重多元评价和反馈。传统的评价方式往往只重视学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力的培养。因此，我在教学设计中加强了对学生的多元评价，并及时给予反馈。我采用了课堂测试、小组讨论、课程反馈调查等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略。通过这样的评价和反馈机制，我能够更好地跟进学生的学习进度，帮助他们提高学习效果。
第四，教学设计应注重学科之间的融合。传统的教学模式往往将不同学科的知识进行割裂式的教学，忽视了知识的综合运用和学科之间的联系。然而，现实社会中的问题往往是综合性的，需要多学科知识的结合来解决。因此，在教学设计中，我注重将不同学科的知识进行融合，开展跨学科教学活动。通过这样的教学设计，学生能够更好地认识到学科之间的联系，培养综合运用知识解决实际问题的能力。
最后，教学设计应注重追求学生的学习动机和学习态度的提高。学生的学习动机和学习态度直接关系到他们的学习效果和学习成果。因此，我在教学设计中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机。在教学过程中，我以学生为主体，以问题为导向，让学生感受到知识的魅力和实用性，激发他们的学习兴趣。同时，我还注重培养学生的学习态度，引导他们建立正确的学习观念，培养良好的学习习惯。
总之，教学设计是一项需要不断探索和实践的工作。通过不断的反思和实践，我逐渐积累了一些关于教学设计的心得体会。一个好的教学设计应该符合学生的特点和需求，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重多元评价和反馈，注重学科之间的融合，注重追求学生的学习动机和学习态度的提高。希望我的体会能够对其他教师在教学设计方面提供一些启示和参考，共同提高教学质量，促进学生全面发展。
大单元教学设计心得体会篇十
书写是学生基础教育阶段必不可少的一项技能。在教学设计中，如何让学生有效地学习书写，是每位教师都需要思考的问题。通过教学实践和思考，我总结出一些心得体会，希望能够与大家分享。
第二段：设定目标与教学策略。
在书写教学设计中，首先要设定明确的学习目标。学生需要达到什么水平，能够书写什么样的文字，这些目标需要在教学设计中明确地呈现出来。同时，选择合适的教学策略也至关重要。可以采用示范、讲解、练习等多种策略，结合学生的实际情况，有针对性地进行教学。
第三段：培养学生的兴趣与动机。
书写是一项需要长期坚持的技能，在教学设计中我们要注意培养学生对书写的兴趣与动机。可以通过创设情境、增加趣味性等方式，让学生愿意积极参与书写教学，提高学习效果。同时，及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心，促进他们持之以恒地去练习书写。
第四段：注重细节与规范。
书写是一门讲究细节和规范的技艺。在书写教学设计中，我们要注重培养学生细心观察和触觉经验，让他们能够准确感知笔画的轻重、起始和结束点的位置等。同时，教师也要引导学生规范书写，保持字形的整齐和协调。通过多次训练和反复强调，有助于学生养成良好的书写习惯。
第五段：个性发展与创新。
书写是一门艺术，我们要鼓励学生发展个性和创新。在书写教学设计中，可以引导学生尝试不同的字体和风格，培养他们的审美意识和创造力。同时，要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够在书写过程中逐渐形成自己的风格和特点。
结尾段：总结与展望。
通过不断的实践和思考，我认识到书写教学设计需要在目标设定、教学策略选择、兴趣动机培养、细节规范和个性发展等方面综合考虑。只有在综合因素的共同作用下，才能有效地提高学生的书写能力。未来，我将进一步研究和尝试不同的教学方法，为学生提供更好的书写教学体验。
大单元教学设计心得体会篇十一
我认为关键还是在教师。因为课堂教学的过程是一个师生双向交流的过程，教师在这项活动中是起主导作用的；学习的过程又是学生大脑的认知过程，而学生参加活动的态度和领悟程度不同，效果也不一样，那么能否让学生积极参与教学过程，变被动接受为主动探求呢？那就得看老师在课堂上的主导作用发挥如何了。
素质教育不仅仅要求我们传道、授业、解惑，更重要的是要培养学生的良好学习习惯，培养学生的听、说、读、写等方面的力，发展智力，这也是每一位教师追求的教学的理想境界。鉴于以上的认识，我在语文学科的课堂教学设计上作了一些尝试，为学生积极思维，生动活泼地学习创造条件。
在教学中，首先应明确课堂教学的目标。教学设计就是达到这个目标的途径、方法。讲究教学过程设计就是要寻找达到这个目标的最佳方案，便于集中精力解决主要问题，克服讲课的盲目性和随意性。例如讲读课文就应多设计些让学生讨论、思考、分析的教学方案，而复习课就应在强化训练、巩因此知识，运用知识等方面作出设计等。
课堂教学要避免教师一言堂，就必须让学生多实践、动手、动口、动脑。教师要根据教学目标设计不同层次，多方要求的练习，使学生在不同的课堂练习中逐步体会、感悟，从而达到培养能力的目的。特别难度较大的知识点，更应让学生多练习实践，如课文中的“语法知识”、“偏正语法”木语概念多，篇幅虽短，但学生不易掌握，老师则可以根据教学目标设计一系列练习，便于学生掌握：先看书，划出要点，再模仿课文短语示例，让学生大量举例。其次，让学生标出词性，寻找其中的规律。然后再引导学生区别定语和状语。通过一系列练习，学生很快明白偏正短语：一偏一正；偏在前，正在后，名词前面是定语，动、形前面是状语，定语组成有形、名、代、量，状语组成是形容词和副词两种，最后让学生再看书理解，完成课后练习，效果则较好。
传授文化知识，培养能力，发展智力不是一朝一夕的事，必须逐步培养，整体训练，长期坚持，才能最终达到。因此在知识技能的养成方面，教学设计必须坚持连续性，不能操之过急。如：给文章作批注，划分段落层次，写读书提要，归纳单元知识，按脉络背育课文等都应当在相当长的时间内反坚持，教给学生方法，养成良好的学习习惯，才能有所见效。
课堂教学设计还应注意启发学生思考，让他们学得透、学得活。如词语“前仆后继”，又有人认为是“前赴后继”开始同学们争休。老师就不能直接说出答案，如有意引导他们讨论区别“仆”与“赴”二字，再结合词语整体理解就很清楚了。诸如此类，教师在教学中要随机应变，积极启发学生思考辩析。不要怕耽误时间，更不要越诅代扈。长期坚持，学生在这类辩析中自己的能力也提高了。
有时发现老师按苦心准备的教案上课，并没有激起学生的举学生反映冷淡，以后备课就注意，特另"是对一些比较枯燥的知识学习，就可以穿插设计一些竞赛，激发他们的兴趣，培养集体主义观念，积极热情地学习。
在教学实践中，我认识到要培养学生的能力，提高他们的素质，关键在于牢固树立以学生为主体的教学思想，这样才会努力钻研教材，了解学情，精心设计，如果每位教师都能设计符合学生实际的教学过程，调动学生的学习积极性、追求教学艺术的最佳境界，那么这将是开辟了语文教学的新天地。
大单元教学设计心得体会篇十二
近年来，STEM教育理念逐渐在世界范围内得到推广和应用。作为一名教师，我也将STEM教学设计应用到了我的课堂中。通过实践和探索，我深刻体会到了STEM教学的优势和价值，下面我将从理论和实践两个方面分享我的心得体会。
首先，我想谈一下STEM教学设计的理论基础和价值。STEM教育是一种综合性的教育模式，将科学、技术、工程和数学这四个学科进行跨学科整合，旨在培养学生的创新思维和实践能力。这种教育模式追求学科融合，激发学生的学习兴趣和动手能力，使他们能够综合运用所学知识解决实际问题。STEM教育更加注重学生的主动参与和合作学习，通过项目制的教学模式，培养学生的独立思考和团队合作能力。理论上，STEM教育有助于提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
其次，我要分享一下我在实践中的一些体会和心得。首先，STEM教学设计注重启发学生的思维，通过开放性的问题引导学生思考，培养他们的探究精神和问题解决能力。在我的课堂中，我经常利用案例分析和小组合作等方式，让学生感受到真实的问题和挑战，引导他们运用所学知识进行分析和解决。其次，STEM教学设计注重培养学生的实践能力和团队合作精神。在我的课堂中，我经常组织学生进行实践项目，让他们亲自动手设计和制作，体验到科学和数学的乐趣。同时，我也鼓励学生进行团队合作，通过交流和合作解决问题，培养他们的沟通和合作能力。最后，STEM教学设计注重跨学科整合，培养学生的综合能力。在我的课堂中，我常常通过联合其他学科的教师，进行跨学科的合作探究活动，让学生学会运用不同学科的知识解决实际问题。
通过实践和探索，我深刻体会到了STEM教学设计的优势和价值。首先，STEM教学设计能够激发学生的学习兴趣和动手能力。在STEM课堂中，学生通过实践和探索，感受到科学和数学的乐趣，培养了他们的探究精神和动手能力。其次，STEM教学设计有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。STEM教育追求学科融合，培养学生的综合思维能力，能够培养学生独立思考和解决问题的能力。最后，STEM教学设计注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。在STEM课堂中，学生通过小组合作和项目实践，培养了他们的团队合作和沟通能力，这对他们今后的学习和工作都有很大帮助。
最后，我要强调一点，STEM教学设计并不是一种教育的终点，而是一种教育的手段。作为教师，我们要注重培养学生的综合素质和创新能力，而不仅仅追求学科知识的掌握。要让学生真正受益于STEM教育，我们需要改变传统教学模式，注重培养学生的实践能力和创新意识，引导他们主动学习和合作探究。只有这样，我们才能真正实现优秀教育的目标。
总之，通过实践和探索，我深刻体会到了STEM教学设计的优势和价值。STEM教育不仅能够激发学生的学习兴趣和动手能力，更能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。作为一名教师，我将继续探索和完善STEM教学设计，为学生提供更好的学习体验和培养他们的综合素质。
