心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
物理新课标心得体会篇一
近年来，物理学科在高中课程中扮演着越来越重要的角色。新课标物理内容的改革使得学生更加深入地了解和掌握物理的基本理论和实践应用。在学习过程中，我深深感受到了新课标物理带给我的启迪和收获。下面我将从课程内容、实验能力、创新思维、兴趣培养和实际应用五个方面谈一谈我的感受。
首先，新课标物理的课程内容更加丰富和全面。过去，我们学习物理时主要关注基本概念和数学公式，但新课标物理重点关注宏观现象背后的微观原理。课程内容更加贴近实际，涉及电磁学、光学、力学等多个领域，培养了我们多角度思考和解决问题的能力。同时，新课标物理还引入了一些新的内容，如量子力学和相对论，拓宽了我们对物理学科的认知。
其次，新课标物理注重培养学生的实验能力。课程中的实验环节不再是单纯的模拟，而是真实的实验操作。我们亲自动手进行数据采集和处理，从实践中体会到物理学的原理和方法。这种实践过程不仅激发了我们对知识的热情，还提高了我们的观察力和分析能力。通过多次实验，我们逐渐掌握了操作技巧，并开始对实验数据进行统计和分析，培养了科学精神和批判思维。
第三，新课标物理注重培养学生的创新思维。学生在课堂中被鼓励运用学到的知识探索金科玉律之间的关系，提出自己的观点和猜想，并通过实验验证。这种启发式的教学模式培养了学生的创新能力和解决问题的能力，激发了我们对物理学科的兴趣和热情。在这个过程中，我们感受到了科学探索的乐趣，也从中收获了自信。
另外，新课标物理还注重培养学生的兴趣。通过生动有趣的案例和例题，课程中融入了丰富的物理应用和实际问题。这种以生活为背景的学习方式，不仅让我们更加容易理解抽象的知识，还让我们对物理学科产生了浓厚的兴趣。我们开始意识到物理在日常生活中的重要性，也逐渐培养出了这门学科的学习习惯。
最后，新课标物理的学习不仅仅停留在课本上，还可以拓展到实际应用领域。例如，在研究交通流量和城市规划时，我们可以运用物理学中的流体力学和传热学原理进行分析和模拟。这种将学到的物理知识应用于实际问题的能力为我们将来的学习和科研提供了基础。
总而言之，新课标物理带给我许多新的启发和体会。它的学习内容更加贴近实际，培养了我们的实验能力、创新思维和兴趣。这门学科不再是枯燥的记忆公式和概念，而是一门有趣且实用的科学。通过学习新课标物理，我们不仅仅掌握了物理学的基本理论，更培养了科学精神和实践能力，为我们未来的发展奠定了坚实的基础。
物理新课标心得体会篇二
为保证新课程标准的落实，在今后的教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提升技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的`过程中获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提升。
同时要彻底改变过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
物理新课标心得体会篇三
近年来，物理学科在教学领域引起了广泛的关注和讨论。为了提高学生的科学素养和创新能力，教育部于去年发布了新的物理课程标准。本文将从李春密物理新课标的实施情况、学生反馈、教师教学体会以及对未来的展望等四个方面，就该课标的特点和影响进行探讨。
首先，我们来看一下李春密物理新课标的实施情况。根据教育部的统计数据显示，新课标的实施率达到了九成以上，全国范围内的教师和学生都积极应对，踊跃参与。课标的创新性和实用性广受赞誉，吸引了大量的学生对物理学的兴趣。无论是从知识体系的重新划定，还是从实验教学和思维培养的角度来看，新课标都给学生带来了很大的改变。
其次，学生们对于新课标的反馈也是积极的。通过课堂的互动以及问卷调查，我们可以发现学生们对于课标的学习内容和教学方式都非常满意。新课标不再强调记忆和机械式的运用，而是注重培养学生的实践能力和创新思维。学生们在探究性学习的过程中，增强了动手能力和解决问题的能力，提高了科学素养。同时，新课标还引入了一些前沿的科学知识和科技应用，激发了学生的兴趣，并有助于培养学生的科学探究能力。
此外，教师们也对新课标给予了高度评价。新课标要求教师改变传统的教学方式，强调学生的自主学习和自我发现。这给教师提出了更高的要求，需要他们具备更广泛的知识视野和教学技巧。但是，教师们普遍认为这种改变是有益的。他们表示，在新课标的实施过程中，学生们更加积极主动，课堂气氛更活跃了，师生关系也更为融洽。可以说，新课标让物理教育更加贴近生活、人类社会和科技发展的需求，提升了教师的教学水平和工作的乐趣。
最后，我们对新课标的未来进行展望。新课标的实施初期已经取得了明显的成果，但是我们也需要思考如何更好地改进。一方面，可以加强与其他学科的交叉融合，使物理学科更好地与数学、化学等学科结合，培养学生的综合能力；另一方面，可以进一步加强科技教育的内容和质量，提高学生的创新能力，培养高层次的科技人才。通过这些措施的落实，相信李春密物理新课标将为我国培养更多的科学家和工程师做出积极的贡献。
综上所述，李春密物理新课标的实施情况良好，得到了学生和教师们的积极响应。新课标的特点和影响也得到了充分的展示。通过这一课标的推行，学生们的学习兴趣和综合素质得到了提升，教师的教学水平和工作意义也得到了进一步加强。相信在不久的将来，新课标将为我国物理学科的发展注入新的活力。
物理新课标心得体会篇四
随着新课标的全面实施，物理教育也迎来新的变革。在这个背景下，如何认识物理新课标的重要性是每一位物理教育工作者必须面对的问题。本文将从五个方面来探讨物理新课标的重要性，以期给广大教育工作者一些借鉴。
一、提升学生实践能力。
物理新课标注重学生的实践能力培养，这也是这个新课标的主要特色之一。通过实验、观察和探究，学生可以深刻理解课本上的抽象概念，不仅能够提高学习兴趣，而且可以培养学生的实验能力、观察能力、思考能力、解决问题能力等多方面的能力，从而达到全面发展的目的。
二、增强学生的科学素养。
物理新课标的设计将“不仅教学科学，更教好方法”列为其中重要的目标。此外，在物理教育中，学生不仅能学习到物理常识，而且可以通过举一反三的思维方式，学习到科学的方法、逻辑推理等思维能力。这种科学素养的培养有助于学生在更高层面上的实践、创新及实用型问题的解决。
三、提高学生的综合素质。
物理新课标的另一个重要特色是它将学生的综合素质纳入到教学当中。通过物理知识的学习和实践，学生的综合素质可以得到提高。特别是在物理实验中，学生不仅要考虑如何完成实验，还要注意实验室的安全，这样可以提高他们的实际操作能力、安全意识和责任感等多方面的素质。
四、促进教师教育教学创新。
物理新课标的实施对于教师、尤其是初中物理教师的教育教学质量提升有着重要的推动作用。新课标要求教师有创新精神和独立思考能力，通过对教学内容、方法、方式等方面的创新，可以提高教学效果，增强教学的灵活性。
五、推进物理教育现代化。
新课标的出台对于物理教育的现代化也起着积极的推动作用。通过将物理实验和科学素养的培养纳入教学当中，可以提高教学的针对性、实用性和科普性，同时也可以让学生在更加现代化的氛围中接受物理教育，更容易快乐学习。
总之，物理新课标对于学生、教师和物理教育的发展都起着重要的推动作用。只有充分认识物理新课标的重要性，才能在教学实践中发挥它的价值。
物理新课标心得体会篇五
义务教育《物理课程标准》（20xx版）颁布以来，我在线上认真学习了专家对新课标的解读，让我对课标有了新的认识，对自己的教学有了深刻的反思。
1、物理课程就是要培育学生的核心素养，凸显育人价值新课标指出核心素养的四个方面，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，四个维度，十四个要素。课标将核心素养的内涵及相关要素，贯穿于课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等部分，旨在引导教师将核心素养的培育落到实处，引导学生学会学习、学“知行合一、学以致用”的思想，强调了物理课程的基础性、实践性与会合作、学会生活。
2、以核心素养为引领，构建物理课程内容新课标的课程内容由“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题构成。这些主题不仅包含物理概念与规律，而且包含物理探索过程、研究方法以及科学态度与价值观。通过“实验探究”和“跨学科实践”主题，凸显了物理实验的育人功能以及物理学与日常生活、工程实践、社会发展等的跨学科联系，体现了综合性。
3、加强实验探究，凸显物理实验的育人功能。新课标增加了“实验探究”一级主题，含21个学生必做实验，分别为测量类和探究类实验。与20xx版课标相比，有13项完全相同，8项不同，在这不同的8项中有4项实验跟20xx版课标在表述上略有区别，有3项在实验内容方面作了调整，有1项实验是新增加的即“探究液体压强与哪些因素有关”。新课标中不仅含物理实验的内容要求，而且通过样例、活动建议等进一步引导和说明，同时还提出学业要求和教学提示等，这些皆旨在培养学生发现问题和提出问题的能力、动手操作和收集证据的能力、得出结论并作出解释的能力、表达和交流的能力，有利于发挥物理实验的育人功能。
4、引入跨学科实践，培养学生的综合实践能力。新课标增加了“跨学科实践”一级主题，提炼出“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题。从低碳生活、健康生活、动手实践及社会热点等方面提出跨学科实践的内容要求，同时给出教学提示和学业要求。
1、将学生核心素养的'培育融入日常教学在日常教学中，不仅要培养学生的物理观念，更要注重培养学生的科学思维习惯、科学探究能力、科学态度与社会责任。教学要贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
2、教学方式多样化，深入开展“做中学”新课标指出科学探究的四要素，即问题、证据、解释、交流。平时教学中我就特别注重探究教学，关注引导学生发现问题、提出问题，启发学生作出猜想与假设，尽量利用身边的情境引导学生去发现问题、提出问题；关注对学生设计实验方案、收集证据能力的培养，注重发挥每个学生的创新潜力：通过分析论证得出结论并做出解释，培养学生分析论证的能力。今后我要更加精心设计教学方案，在“做中学”的教学中提升学生的核心素养。
3、创设情境教学，在解决问题中提升素养在课堂教学中，要有意识地创设情境，帮助学生建立新、旧知识间的联系，有助于学生更好、更快地认识、同化新知识。通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，这样不仅能够激发起学习的动机，培养学习兴趣，还能够构建物理知识体系，在解决问题中提升核心素养。
4、积极开展跨学科实践活动，培养学生创新能力教学中我尝试开展了一些综合实践活动，也仅局限在苏科版每章后提供的活动案例。新课标关于跨学科实践的内容要求中有更详细的活动建议，教学提示部分也给出了教学策略建议。我会认真学习，精心选题，制定合理的实践方案，引导学生进行跨学科实践，促进学生全面发展。
物理新课标心得体会篇六
暑假中一起去津参与了由新教材编写者之一苏明义老师讲解《北师大版物理》修订说明的讲座。通过学习我深深相识到在初中阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。因此我们的物理课程的构建应注意让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
物理学由试验和理论两部分组成。物理学试验是我们相识世界的重要活动，是进行科学探讨的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的相识和概括。初中学习阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学问与技能，经验基本的科学探究过程，受到科学看法和科学精神的教化。
而新课标更强调了探究试验在物理教学中的重要性。
在初中学习阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。
（1）通过从自然、生活到物理的相识过程，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生的探究爱好。
（2）通过基本学问的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能应用基本规律来说明生活中的物理现象。
（3）通过科学探究，使学生经验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究实力，来解决一些简洁的物理现象的探讨。
（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括实力，使学生养成良好的思维习惯，具有基本的推理分析概括实力。
（1）注意全体学生的发展，变更学科本位的观念。
初中阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，满意每个学生发展的基本需求，变更学科本位的观念，全面提高学生的科学素养。在教学中我们更应当留意因材施教，差异教学。
（2）从生活走向物理，从物理走向社会。
初中阶段的物理课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习爱好，通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培育学生的探究乐趣、良好的思维、解题习惯和初步的科学实践实力。
（3）注意科学探究，提倡学习方式多样化。
物理课程变更了过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，学习科学探讨方法，培育学生的探究精神、实践实力以及创新意识。改革以书本为主、试验为辅的教学模式，在日常教学中可以多采纳新方法、新途径进行教学，多样化地教学。
（4）留意学科渗透，关切科技发展。
结合科学教化的理论和实践，构建新的'物理课程体系，留意不同学科间学问与探讨方法的联系与渗透，使学生关切科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系。
（5）构建新的评价体系。
物理课程应当改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注意过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素养的全面提高和老师的不断进步。
作为中学物理老师，我们应主动应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素养，以便适应物理新课程的实施。
物理新课标心得体会篇七
在认真学习了20xx版物理新课标后，我有了新的认识，受益匪浅。
以培养有目标、有本领、有担当的时代新人为目标导向，新课标定义了物理核心素养，包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。新课标要求以学生发展为本，落实物理课程的育人价值。注重教学评一致性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展。课程内容增加了跨学科实践，旨在培养学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的.学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。
因此，教师在物理课堂教学中，要让学生感受物理知识来源于实践，又服务于实践，领悟到“知行合一”的价值，做有心人记录生活现象，积累生活经验，将课堂中的物理知识学以致用。
物理新课标心得体会篇八
八年级物理教学心得体会初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢是我一直在困惑的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。学生对知识只有好奇感，对如何做不知道教师如何做好布置实施很重要，这一点我做得很好。
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。所以在物理新课实验中，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。这里一定要学生摘好笔记才能起到事半功倍的效果。
在没有做完作业或没有做好作业一定要多管理，不能任意这样，这样做养成不好的习惯，对它们的作业要及时反馈，做好这样的事情，慢慢让自己快点成长。多学习，加油！
以上是我从事物理教学工作的一点体会，希望各位同仁提宝贵意见。
物理新课标心得体会篇九
一、在教学中应着力核心素养的培养。
1、认识到核心素养的重要性。整篇课程标准中共有53次提到“核心素养”，在课程理念中提出“以提升全体学生核心素养为宗旨”，在课程实施中提出“发展学生的核心素养是物理教学的根本目标”，这充分说明了核心素养的重要性。
2、教师应整体理解核心素养内涵。物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四个方面是各有侧重、相互联系、相互促进的整体，是物理课程育人功能和价值的集中体现。我们不但要认真学习课程标准中关于核心素养的内涵、要求和具体实施策略，还要在教学、教研过程中不断摸索、实践关于核心素养的新理解和培养核心素养的新途径、新方法。
3、要围绕学生核心素养的发展设计教学目标。这对我们学习目标的制订提出了要求，以前我们都围绕三维目标进行制订，而现在要明确目标对核心素养的培养是否有利。教师应认识每一个学习主题对促进学生核心素养发展的功能和价值，制订明确、具体、可操作的教学目标。具体的可以参考“目标要求”中的“课程目标”以及“课程内容”中的三级主题“学业要求”。“学业质量”中的内容也对我们制订目标有所帮助。
4、评价应围绕核心素养的达成。评价的设计要全面客观地了解学生核心素养的发展状况，找出存在的问题，明确发展的方向，及时有效地反馈评价结果，充分发挥评价的诊断和激励功能，促进学生核心素养的发展。
二、强调初中物理要和小学科学、高中物理课程相衔接并注重跨学科实践。
在“课程性质”中就强调了以上的观点，并在课程内容中新增了“跨学科实践”这个一级主题，侧重体现物理学与日常生活、工程实践、社会发展等方面的联系。这对物理教师的专业知识及相关学科知识都提出了更高的要求，我们要在教学中多联系实际，体现物理与社会生活的紧密联系，还要了解生物、化学、地理、信息等学科的相关知识，这样才能在跨学科实践活动中有能力给予学生适当的指导和帮助。
三、强调了“增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感。”
不单是在课程性质中提出了以上的要求，还强调了在教学中体现“为我国古代科技发明感到自豪”，在教学中我们要在引导学生学习知识的时候联系我国古代和现代相关的科技发明与成就，让学生为中华民族的科技成就感到自豪，逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。
四、对新增“学业质量”的理解。
根据核心素养发展水平，结合物理课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。内容包含了“学业质量内涵”和“学业质量描述”。“学业质量描述”的内容是以物理核心素养为指导，确定各个主题的要求。
五、用好“学业要求”和“教学提示”。
其实这版课程标准用了大量的篇幅来指导教师对教学范围、程度和具体要求加以阐释，让教师在教学中紧紧围绕“核心素养”来制订目标、实施教学、进行评价，防止我们抓不住重点、超纲或学得不够深入。
六、认真学习新课标相关内容，结合我市学历案的设计，走出特色之路。
我市近年来以学历案的设计与研究为抓手，大力推进新课堂改革与创新，我们要认真学习和领会新课标的新理念，了解有哪些新变化，在实际课堂设计与教学中结合我市的新课堂改革，不断实践和创新，抓住机遇取得更加丰硕的成果。
物理新课标心得体会篇十
新课程标准在继承三维目标的基础上提炼了物理课程核心素养，强化了物理课程的育人导向。关注学生的全面发展，培养学生核心素养，注重落实物理课程的育人价值，通过物理课程的学习，引导学生经历科学的探究过程、学习科学的研究方法、养成科学的思维习惯，培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，形成科学的态度和正确的人生价值观。
通过对物理自然观、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等方面的培养，提升学生探究能力、动手操作能力和解决问题能力，促进学生全面发展，为国家培养高素质人才。
新课程标准继承了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，课程内容中列举了大量的样例对三级主题进行了举例说明。物理学科的价值在于知识的应用性，用知识解决问题，理论联系实际，学以致用，是教育的.目的所在。关注科技进步和社会发展，特别是重大科技成果和科研成就，可以增加学生的社会责任感和民族自豪感，使之立志成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
新课程标准注重课程的基础性和综合性，为学生全面发展奠定基础。继承了主题式课程结构，以主题为引领围绕物理学科核心内容，完善课程内容结构。凝练了五大主题，主体内分级呈现，层层递进;每个主题间相互关联，各有侧重，都对培养学生核心素养具有独特的价值。
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理新课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。不仅可以增强学生的学习兴趣，加深学生对物理概念和物理规律的理解，还可以培养学生的观察能力、动手操作能力和综合分析问题、解决问题的能力。新增的“实验探究”主题，增强了物理实验的整体设计，要求更加具体科学，体现了实验育人功能。新增的“跨学科实践”主题，关注各学科间的渗透与关联，体现了课程的实践性。同时将生命安全、健康教育等主题融入课程中，增强课程的思想性。
新课程标准注重科学探究，提倡通过创设让学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，引领学生进行科学探究，形成物理观念，养成科学思维习惯，提高科学探究能力。同时指出教学中要突出问题导向，让学生在真实的问题情境中探索和发现知识，掌握技能，发展思维。要求为学生提供交流、合作、探索的平台，促使学生在问题解决的实践过程中学会运用知识，从而达到“知行合一、学以致用”的作用。
坚持素养导向，强化过程性评价，改进终结性性评价，健全综合评价。构建目标明确、主题多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系，发挥评价的诊断和激励功能，以评促学，以评促教。同时不仅注重学生学习成果的评价，还要注重评价学生在学习过程中表现的学习态度和精神，从而帮助学生建立自信，激发学习兴趣和动机，发挥评价的育人功能。
总之，要践行新课标，我们就必须深化课程改革理念，坚持素养导向，明确课标要求，加强学科类知识的整合，推进跨学科实践，因材施教，让教学成为适合每个人成长和发展的教学。以上只是学习课标后一点所思所想。今后我会更深入的学习课程标准，以课标指导教学实践，改进教学实践，更好地实现物理学科独特的育人目标。
物理新课标心得体会篇十一
近期在教育局的统一组织下开展了对《义务教育物理课程标准（20xx年版）》的前两部分的学习，配合《义务教育课程方案（20xx年版）》，对《新课标》有了更深的认识，现将学习心得做如下总结：
物理学作为基础科学，有其独特的学科内容及研究范式，在人才培养中一直承担着提高公民科学素养的重要任务。物理学的这一学科特质在历次课标修订中均作为主要支撑承载其育人功能。20xx年版《课标》在课程性质中首先论述了物理学是“自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科”“通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法和理论体系”。这是物理学在义务教育阶段与学生认知能力、学科课程要求相匹配的学习内容与研究方法，是对20xx年版《课标》前言中课程性质的进一步完善。
（一）面向全体学生，培养学生核心素养。
义务教育是教育的重中之重，是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。为整体提高义务教育质量，课程的建构应面向全体学生，以每个学生的发展为根本。20xx年版《课标》规定义务教育物理课程要以“提升全体学生核心素养为宗旨”，这就要进一步深挖物理课程的'独特育人价值和共通性育人要求，突出学科在人才发展中的独特作用，满足时代发展对人才的需要。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会。
“从生活走向物理，从物理走向社会”是多次义务教育物理课程标准修订贯穿始终的理念。这一理念确立了义务教育阶段物理课程内容的选择要遵循学生的身心发展特点、贴近学生生活实际，通过生活、物理、社会三者之间进阶性的实质跨越，帮助学生建构对物理世界的初步认识，为其探究兴趣和科学思维的发展创造条件，并明确物理学之于社会发展的重要意义。知识来源于实践，又服务于实践。在这一课程理念引领下开展的物理教学，可让学生深刻领会学科知识与现实价值的双重统一，了解基础科学作为科技创新基石的重要作用，也是领悟“知行合一”内涵与现实意义的有效举措。
（三）以主题为线索，构建课程结构。
20xx年版《课标》第一次从课程结构角度明确提出以主题为线索，促进课程结构化，全面提升课程系统性。20xx年版《课标》将课程内容确定为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题。“物质”“运动和相互作用”“能量”三个一级主题是对义务教育阶段物理课程内容的高度组织概况；“实验探究”一级主题是从物理学科特征出发，强化物理课程对学生动手实践能力、创新思维的培养；“跨学科实践”一级主题则借助物理学的大观念，构建与日常生活、工程实践、社会发展密切联系的实践活动，进一步促进知识、能力、素养间的逐步转化。课程内容结构化，将进一步凸显知识间的联系，引导学生从单个知识的识记、理解跨越到知识网络的整体建构，侧重于加强对学科知识整体性、综合性与迁移性的认识，这将有利于学生学科观念、学科思维的形成，对其科学本质的理解、核心素养的生成大有裨益。
（四）注重科学探究，倡导教学方式多样化。
在新课改要求下，物理教师要进一步转变育人观念，从提升学生核心素养的角度重新认识物理教学。20xx年版《课标》将“注重科学探究”放在了“倡导教学方式多样化”之前，明确了科学探究不单是义务教育阶段的主要教学内容，也是促进学生物理核心素养提升需要借助的主要教学手段和方式。培育学生的核心素养，同样也呼唤教师能够根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等的实际情况，灵活选用不同的教学方式，以丰富的形式激发学生的好奇心，创建适宜学生能力发展的开放、自由的学习环境，搭建起学生与课程内容之间良好沟通的桥梁，从而为学生核心素养的提升创造可能。
（五）发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展。
在教、学、评一体化的原则之下，课程评价作为教学的主要内容之一，也应以核心素养为导向，提升评价质量。通过构建主体多元、功能全面的物理课程评价体系，充分发挥评价的教育教学功能，做到以评促教、以评促学。为落实以核心素养为目标的教学要求和考评方案，全面、客观、及时地对学生的发展状况做出评价与诊断，就要加大开展过程性评价与表现性评价的力度，从学生所处的学习环境、所参与的学习活动入手，全方位地分类评价，从而得到真实、有效的综合评价结果；同时，也要重视以素养立意为中心的终结性评价，切实完成从知识评价向素养评价的转变，真正发挥测评为党育人、为国育才的重要使命。
物理新课标心得体会篇十二
从新的课程标准可以看出，物理课程内容涵盖的知识面更广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，贴近生活。
“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在前面一版的课标中有要求，在新课标中，地位更加突出。在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的`要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这些实践活动真正落到实处。
物理不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”还需要是一个“技术能手”，一个能运用现代教育技术进行物理教学的全能型教师。
作为一位物理教师，我们既要提高自身的学科素养，又要提高人文素养、艺术素养、信息素养等，以适应未来教育及人才培养的需要。
物理新课标心得体会篇十三
在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。过去的培养目标着重知识与技能。但由于学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。
课程基本理念：
义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生为难的情绪。因此在课程设置时，将更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。
自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的`实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
成功的教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调知识的传承变为全面落实课程的三维目标。于是知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。
科学技术的发展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不可磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开始客观地评价科学和技术的发展，理智的思考科学技术的社会功能，而肩负培养学生科学观的科学教育应重视及时反应科学技术发展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。
以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定有关评价指标单一，忽视了个体之间的差异；评价结果则过分强调终结性评价结果，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必须构建与新课程理念相适应的评价体系。
如：
1、进行发展性评价，例如建立成长手册（也称档案式评价）。
2、积极探索书面考试题型的改革。
我国是一个拥有5000年悠久历史和光辉灿烂的文化的文明古国，但现在国民的整体科学素养需要提高。没有全体国民科学素养的整体提升就不可能有21世纪中华民族的腾飞。国家的强弱，越来越取决于本国国民素质，尤其是本国国民科学素质的高低。作为中学物理教师，我们应积极成对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。
