作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
人教版小学语文六年级教案设计篇一
《语文课程标准》指出“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，在课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主选择自己感兴趣的内容，自读自悟，品味其中的思想情感，并且在读中生疑，教师再因势利导。我欣喜地看到学生在课堂上确实有了对文本较深层次的感悟，在语言方面也得到了较好的训练。
[案例]。
师：同学们读得不错，进步很大。大家在读的过程中还有什么疑问吗？
生：我觉得“温暖”和“舒适”用在这里不够准确。
师：能说说原因吗？
（有几名同学举起了手。）。
（生读课文。一会儿又有两个学生高高地举起手。）。
师：你们两个有不同意见吗？
生：我觉得“温暖而舒适”用得非常准确。因为小屋跟外面相比是温暖而舒适的。
师：能具体说说吗？
生：外面狂风怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏风，跟外面比，相对来说是温暖的。更何况小屋里还生着火炉。
生（先前质疑的同学）：渔夫驾驶的是小船，而海上寒风呼啸，海浪汹涌澎湃，他随时都可能有生命的危险。而桑娜坐在家里，孩子们都安静地睡着。因此，跟外面比，家里相对来说是温暖而舒适的。
师：哦，你也改变自己原来的意见了。为什么？
生：我听了刚才几个同学的发言，觉得有道理。再联系上下文内容想想，觉得我开始讲的没有道理。
（这时，又有两名学生把手举得高高的，要求发言。）。
师：是不是又有什么新发现了？
生：我认为文章表面上写渔家“温暖而舒适”，实际上是为了反映渔家生活的艰难和贫穷。
师：哦，为什么这样说呢？
生：那样一个简陋的屋子，对渔家人来说，就算是“温暖而舒适”的了，可见他们对“温暖和舒适”的要求是极低极低的。读到这里，我感到渔夫一家的生活是多么艰难！
师：从“温暖而舒适”居然能看出渔家的生活艰辛，真是一个了不起的发现！在这一点上我不如你们，因为我没有想到这一点，你们是我的老师，谢谢！（生鼓掌）同学们，只要我们在阅读中真正动了脑子，一定会有更多的新发现！
[反思]。
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人教版小学语文六年级教案设计篇二
--滨西一小 吴小彬。
一．教学目标：
1．学会本文14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、眺望”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。
二．教学重点、难点：
1．通过赤壁之战的过程领悟以弱胜强，以少胜多的原因。
2．学习按一定顺序写的表达方法。
三．教学时数：
2课时。
四．教学准备：
cai课件。
五．教学过程：
第二课时。
教学要点：学习课文5----11自然段，总结全文。
一．复习导入：
师：上节课，我们学习了课文的1----4自然段，知道了曹操的军队和周瑜的军队在两岸对峙，战争已经不可避免，我们先来复习这篇课文的生字词。
cai出示课文词语，开火车读。
二．新授：
学习5-----9自然段：
1．这是双方当时的基本情况，（出示cai），“东吴”3万人，而曹操号称80万人，但战争结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的北魏，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的呢？这是我们这节课要学习的重点。
2．快速找出周瑜获胜的办法，找到了吗，一起说。（火攻）。
板书：火攻。
3．那现在我们来看课文，分析周瑜火攻的计策是怎样一步一步实施的？
4．出示自学提示：
（1）。默读课文，思考a.火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么？
（2）找出描写东南风的句子，分析东南风和火攻有什么帮助？
自读提示：a.轻声自读找到的段落。（读）。
b.画下你认为能解决问题的词句。（画）。
c.细读词句，说说你从中懂得了什么。（议）。
“周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。”这句鸡蛋指的是什么？（东吴的军队）石头指的是什么？（曹军）那周瑜3万人的军队跟曹操80万人的军队硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了吗？（实力强的跟实力弱的硬碰）。
相机板书：写信假降，靠近曹军，火攻曹营，追杀曹军。
5．cai出示东南风的句子。
这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。
江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。
不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条，都用幔子遮着，里面不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫磺。
黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。
6．小结：东南风对火攻战术帮助很大（船速快，火势大，蔓延快）。
东吴他们利用了东南风这种有利的条件，又避免了硬碰这种不利的条件，叫扬长避短。
板书：利用天时地利 扬长避短。
7．这次火攻能取得成功，除了周瑜、黄盖聪明，能随机应变之外，还有一个人也起了很大作用。
请看这些句子： a.曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。
b.曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”
c .曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。
从这些语句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）。
朗读训练，读出曹操轻敌的语气（同桌互读，个别指名读，齐读）。
学习10，11自然段。
1．师：曹操这一仗输得太惨了，我们来看当时的场面（视频）。
2．刚才我们看的内容可以在文章哪些自然段找到（10，11）。
3．课文怎样形容曹军落败的场面，请同学自由朗读10,11自然段，画出有关词语（丢盔弃甲，无心应战）。
4．除了课文的这些词语外，你还想到其他什么词语（狼狈而逃，落荒而逃，抱头鼠窜，残兵败将，哭爹喊娘，狼狈不堪，惊慌失措）。
5．我们一边想象当时的情景，一边把10，11自然段读一读，读出狼狈的语气。（个别读，范读，齐读）。
三．总结：
（手指板书）周瑜占据了天时，地利，人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。
板书：以少胜多。
四．拓展竞赛：
老师知道有不少同学都喜欢《三国演义》这部名著，下面请同学们以课文为内容，运用这些关联词语，说说你对赤壁之战的认识。
因为所以 之所以是因为。
如果就 即使也。
不但而且 虽然但是。
尽管也 非不可。
不是而是。
师举例：东吴虽然弱小，但是面对强大的敌军，它没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。
附板书：
17．赤壁之战。
写信假降。
靠近曹军 知己知彼。
以少胜多 （火攻） 火攻曹营 扬长避短。
追杀曹军 利用。
人教版小学语文六年级教案设计篇三
教学目标 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文.能背诵、默写。
2.了解词大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和和谦逊的作风。
3.渗透我校植物园中的景物.谈谈你要歌咏其中的那一种。
教学重难点：
重点、了解诗的大意，体会诗人的思想。
难点：联系校园景物谈体会。
教学准备：参观植物园。
教学过程 ：
一.复习导入 .
1.指名试背《咏梅》一词。
2.背诵其中你喜欢的诗句。
二深入理解课文。
1.熟读全词.
2.指名读.
3.在上节课的基础上,说说你还不理解的地方。
4.小组交流讨论。
5.全班交流，相机兰拔，使学生对毛泽东的词中的梅花产生赞叹之情。
（1）“飞雪”“百丈冰”：梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。、”更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象大雪纷飞，天地间了无生机。梅却不畏严寒，一花独放。
（2）“俏也不争春，只把春来报”是报春的使者，却不争春邀宠。居功自傲，表现梅的谦逊作风。
（3）“待到山花烂漫时，它在丛中笑”梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。
三.感情朗读课文.
1.梅花的其乐观精神、自信、谦虚坦荡的品格、赢得了毛主席的赞扬。
2.让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。
3.边读边想象画面、有感情地读。
四对比阅读.感悟诗人的情感.
1.阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
2.再读毛主席的词，对比感悟原词中梅花的品格。
五.拓展阅读.
1.课外阅读毛主席的其他诗词。
2.参观我校植物园中的景物，学习《咏梅》中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。
人教版小学语文六年级教案设计篇四
班级。
大一班。
目标及教学重难点：
1、通过看看讲讲，知道小熊学做稻草人后遇到的各种困难，理解稻草人坚持不懈的精神。
2、根据画面上的符号和角色的动作表情，合理猜想角色的心理活动，并乐意表演相关的故事情节。
反思：较好地完成了目标二，小熊学做稻草人，应是学稻草人的精神，但多数幼儿理解为学稻草人的样子，因此目标一还没有达到，需课后加强。
引题导入：
小朋友们，你们认识稻草人吗？它是什么做的？有什么用呢？
反思：通过这个问题，幼儿对稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面环节的开展。
过程设计（提问设计）：
一、集体阅读。
二、阅读理解。
1、幼儿独立阅读小图书。
2、完整欣赏。
三、分角色表演。
反思：在集体阅读时，幼儿的注意力较集中，对于老师的问题也能积极响应。而自主阅读时，幼儿往往会被图画所吸引，对老师的问题也不积极了。
角色表演时，准备的道具不足，应该丰富一点。
反思总结：
《稻草人》这个故事充满了童趣，故事中的小熊调皮但可爱，它的想法和做法让我们忍俊不禁，从一个侧面反映了孩子们认知上的共同特点。通过本次阅读活动，我以为在以后的阅读活动中应加强我们班幼儿自主阅读的能力及培养自主阅读时的常规习惯，如教师可以先提问，让幼儿带着问题去看书。
人教版小学语文六年级教案设计篇五
囚蚁这篇课文是我们组内王老师上的，听后有如下感受：首先给我的印象是设计很好，整节课的流程清晰，对兄妹俩两次养蚂蚁的过程分析明了，特别是在学习第一次养蚂蚁的过程时，教师引导方法很好，也很到位，对蚂蚁的心理活动的补白恰当好处，学生的积极性一跃而上，我认为这是这节课最大的亮点之处。按时完成了教学任务。另外就是教师准备充分。但由于不是自己本班的学生，从整节课看，师生配合起来还不够默契，课堂气氛不够浓烈，参与面不广。所以导致分析课文时，有些地方落实得不够实，这也是难免的。读得也不多。
人教版小学语文六年级教案设计篇六
学生视角：
什么是“启蒙”？这“启蒙”又为什么是难忘的？课文向我们讲述了怎样的一个故事呢？这个令学生似懂非懂的题目，使学生对文章产生了极大的兴趣，不由自主地想要把课文读完，以便弄个明白。
难点：抓住时代背景和作者的身份，体会朴素的感情。
教师思考：
本课是一篇略读课文，文章以回忆的形式，追溯了在特殊的年代里启蒙老师们，对自己知识和人生的鞭策与指引，表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。
重点：结合具体事例，体会思想感情。
设计特色：结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。
信息资料：了解沦陷时期，学校教育的一些情况。
教学要求：
1、弄清“启蒙”的意思，了解课文的内容，体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中，受到优秀品质的熏陶。
2、正确流利地朗读课文。
3、培养学生的阅读理解能力，自主读书能力。
教学时数：1课时。
教学流程：
一、谈话引入，激发兴趣。
1、“启蒙”是什么意思？你知道什么叫“启蒙老师“吗？
2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢？
二、初读课文，了解内容。
1、学生自由读课文，要求读正确，读流畅。
2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。
（把读书的时间交给学生，并抓实抓好；把表达的空间给学生，便于了解学生对课文的感知情况。）。
三、选读内容，体悟情感。
1、从初读的基础上，选读自己印象深刻的相关段落。
思考：从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质？作者为什么说这种启蒙是难忘的？
2、在自读的基础上，合作交流彼此的体会，结合自己的生活体验和文中的具体事例，深刻表达出来的真挚而朴素的情感。
（抓住略读课文的特点，结合学生的生活感受，读文悟情，尊重了自主地位，尊重了学生情感体验的个性化。）。
四、课堂练习。
1、把自己喜欢的段落读给同桌听。
2、仿照课文的写法，回忆一下你的启蒙老师，给写几句话送给他们。
实践活动：
拜访你的启蒙老师，向她（他）了解你当年在她（他）眼里的印象，同时汇报你学习和生活的情况。
板书设计 ：
难忘的启蒙。
“骗人”的演讲--------------------勇敢机智。
“嗅觉”与“及格”--------------------求真求实。
“宽容”的日语课--------------------民族气节。
人教版小学语文六年级教案设计篇七
1、有感情地朗读课文。
2、了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受李大钊临危不惧、坚贞不屈的品质。
3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
［教学重难点］在品词析句中，感受李大钊临危不惧、坚贞不屈的品质，进而有感情地朗读课文。
［课时安排］第二课时。
［教学过程］。
第二课时。
一、导入：
大屏幕出示日本轰炸上海南站后的一幅图。
师：大家还记得这幅画面吗？
生：记得。
师：它是四年级语文课本中的一幅画面，这是1938年日本轰炸上海南站后的情景，这个孩子眨眼间成为了孤儿，这是旧中国人民的真实写照，当时人们处于帝国主义与反动军阀的压迫之下，家园被毁，不得不远走他乡。
下面，我们通过一幅幅图画来感受一下当时人民生活的状况。
大屏幕出示4幅旧中国人们流离失所的生活图画。
师：许多人有家不能回，沦落为乞丐，可以说当时人们生活在水深火热之中。
师：有这样一个人，救人民于水火之中，他就是中国共产党的创始人之一，当时共产党北方的领导人——李大钊。
通过上节课的学习，我们已经了解了李大钊。
教师指导“忆”字书写：
大家来看这个“忆”字，左竖点、右斜点中间是一个垂露竖，离左竖点远，与右斜点交叉，交叉处上三分之一，下三分之二。
我们一起来齐读课题。
二、整体感知：
师：本文作者是李大钊的女儿李星华。李星华曾多次对他的妹妹这样讲到：
大屏幕出示：
李大钊的大女儿，李星华经常向妹妹讲：“父亲永远爱我们，可是在他坚强的心中，革命事业所占的位置，却要比妻子、儿女、个人的安危重一千倍、一万倍！”
老师读。
师：在我们课文中，李星华同样告诉我们，在父亲的心中，革命事业占着重要的地位，那么是哪一个自然段直接告诉我们这些呢？同学们默读课文，找出这一段。
学生默读课文。
交流：
师：很多同学已读完，我们来交流一下。
生：22自然段。
大多数同学同意。
师：大多数同学说22自然段，我们来看22自然段说什么？
指名一生读22自然段。
大屏幕出示22自然段：
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
师：他对革命事业的信心，他相信革命会怎样？
生：必胜。（只有寥寥几个同学说出。）。
师：也就是说他对革命有着必胜的信心。
板书：必胜。
师：正是由于父亲对革命事业必胜的信心，才支撑着父亲在敌人的抓捕前不慌不忙。
好，下面我们一起来看，面对敌人的抓捕这一段。
大屏幕出示读书要求：
默读8-12自然段。
用横线划出面对敌人抓捕时，“我”的表现，用曲线划出“父亲”的表现,并用一个词来概括。
学生边默读，边勾画批注。
交流：
师：先说“我”的表现。
生：12自然段。
师：读出来。
生读。
师：还有吗？这上面也有，这是谁的语言？
生：“我”的。
师：读。
生读第9自然段。
用一个词来概括一下“我”的表现：
生：恐惧。
生：惊慌失措。
那么，我为什么会惊慌失措、恐惧呢？
生：读第8自然段。
师：你觉得这样一幅场面，让我感到惊慌失措，也就是这样一幅场面，让我感到可怕，感到危险。
师板书：危。
师：父亲的表现呢？谁来读？
一生读。
你用一个词来概括一下。
生：不慌不忙、沉着、冷静。
师：一下子说了这么多，他读出了父亲当时表现，体会得比较深。
还有么？
生：从容不迫。
师：我读这一段时，我的感觉是临危不惧，同学们说从容不迫，可以。
[反思：教师引导过于狭窄，预设过于死板，应该依据学生的回答来定。]。
教师板书：临危不惧（从容不迫）。
父亲为什么会临危不惧呢？
师、生：因为他的心中充满着对革命事业的信心。 。
大屏幕出示19自然段：
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸。
指名一生读。
生读得吞吞吐吐。
师：读书时，身体站直了，气出来就特别顺。
该生继续读：“灰布旧棉袍”读破了。
师：比刚才好一点了，跟着我读。
师领读。
生跟读该句。
师：一次比一次有进步。
师：同学们来看被老师标出红色的部分。
指名一生读。
师：你想到了，可能在这十几天中，会发生什么事？生纷纷说受到酷刑。
师：受到酷刑，也许会怎么样？
生说不到位。[反思：说明这个问题提的针对性不强。]。
师：你能想象到父亲受酷刑是什么样的？
一生：敌人拿鞭子抽。
一生：敌人拿烙铁烙。
一生：敌人让他坐老虎凳。
那么，我们来看事实是怎样的？
大屏幕出示李大钊被捕后遭酷刑的事实：
李大钊同志被捕后，多次被审讯。敌人用尽了种种酷刑、威胁，把竹签扎进李大钊同志的指甲缝里，最后剥去了他双手的指甲。李大钊始终大义凛然，坚贞不屈，他始终没有向敌人泄露党的任何机密。
一生读。
师：刚才我们想到了敌人用鞭子抽，烙铁烙，可我们万万没想到敌人竟会用竹签扎进李大钊同志的指甲缝里，最后剥去了他双手的指甲，十指连心，我听到了同学们发出惊奇的感叹声，真是太不可思议了，敌人真是太残忍了。
读了这段话，你有什么想说的吗？
生无言。
师：是什么在支撑着李大钊？
生齐说：对革命事业的信心。
师：此时此刻，站在法庭上的父亲是经受了严刑拷打后的父亲，但他依然平静。
让我们再次来到法庭上，再来看一眼父亲，那个受过严刑拷打的父亲。让我们来接读这一部分，破折号前，老师来读，破折号后同学们来读，给大家半分钟时间准备。
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲依旧穿着——。
他那件旧棉袄。
可是——。
没戴眼镜。
我看到了，看到了，他的长头发——。
乱蓬蓬的。
我看出来了，母亲也看出来了，父亲已经——。
遭到敌人的严刑拷打。
可他的脸上的表情却——。
平静而慈祥。
我忍不住喊出声——。
爹！
母亲——。
哭了。
妹妹——。
也跟着哭起来了。
而父亲只是——。
瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常——。
安定。
非常——。
沉着。
因为他的心——。
被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是——。
他对革命事业的信心。
师：正是父亲对革命事业必胜的信心，使得他在敌人的严刑拷打下不动摇，在亲人的哭喊前不忧伤，更在敌人的绞刑架下慷慨演讲，从容就义。
大屏幕出示李大钊慷慨演讲，从容就义的资料：
面对绞刑，李大钊同志神色未变，从容地首先走上绞刑台。他要求讲话，敌人不允许，他就大声叫喊，“我们已经培养了很多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”准备用生命的最后一刻来继续唤起民众。
但是执行的人蛮横地向他脸上挥拳，并把他推进一个发亮的金属制的长方形架子中，架子的上边正中有一个小圆圈正卡在颈中，旁边有一把柄，刽子手握住把柄，逐渐绞下去，直到舌头吐出，眼睛流出血。刽子手松开把柄，将李大钊拖出，围绕刑台走了一圈，然后用冷水往李大钊脸上喷，等他苏醒过来，又开始第二次绞刑，共继续了三次，施行长达40分钟之久。
师：在这倍受折磨的40分钟，在这生不如死的40分钟，是什么支撑着李大钊？
生齐说：他对革命事业必胜的信心！
师：正是有了无数像李大钊这样为了新中国的建立抛头颅、洒热血的革命烈士，才有了我们今天的幸福生活，让我们再一次用读来追忆父亲——李大钊。
准备好了么？相信通过这次的朗读，会对李大钊有一个更深刻的了解。
师生接读。
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲依旧穿着——。
他那件旧棉袄。
可是——。
没戴眼睛。
我看到了，看到了，他的长头发——。
乱蓬蓬的。
我看出来了，母亲也看出来了，父亲已经——。
遭到敌人的严刑拷打。
可他的脸上的表情却——。
平静而慈祥。
我忍不住喊出声——。
爹！
母亲——。
哭了。
妹妹——。
也跟着哭起来了。
而父亲只是——。
瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常——。
安定。
非常——。
沉着。
因为他的心——。
被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是——他对革命事业的信心。
所以，在敌人的严刑拷打下——。
他毫不动摇。
面对亲人的哭喊时——。
也不忧伤。
而且在敌人的绞刑架下——。
慷慨演讲、从容就义。
他要用“安定”“沉着”来影响亲人，使亲人——。
化悲痛为力量。
使敌人想通过他亲人的忧伤来软化他的意志，动摇他的信念的阴谋——。
不能得逞！
他要用生命最后一刻的演讲来继续唤起民众——。
与反动军伐做斗争！
[反思：这一次朗读感觉学生进入了状态。]。
师：这就是父亲，一个临危不惧的共产党员。这个日子是1927年4月28日。
师分别把“1927年4月28日”板书在黑板左右两边。
生不约而同都去读书。
生：作者一直把父亲被害牢记在心。
[反思：看来，学生确实是思考了]。
师：作者采用首尾呼应的方法，来告诉我们作者一直把父亲被害牢记在心。其实这个日子不光记在李星华心中，更记在全中国人的心中。
同学们，课下多搜集关于革命烈士的英雄事迹，来了解革命烈士，坚贞不屈的品质。
教学反思：
解读问题 思维。
最近，经常一直在看名家的教学实录，对照自己的课堂，总觉得每一个问题的设计，过于幼稚，之所以说幼稚，是因为所提的问题根本不需要学生深入思考，即可张口回答，对学生没有挑战性，进而造成思维懒惰。
如：这一课时，我让学生划出描写李大钊的句子，并用一个词来概括。许多学生划出句子后，不假思索地就写出来“不慌不忙、镇静、从容不迫”，学生根本就没有进行深入的思考，进行深阅读，而为什么呢？因为这个问题对于学生过于幼稚，不具备挑战性，激发不起学生的思维的兴趣。
而在这节课临近尾声时，我提了一个让学生意想不到的问题，一下子激发了学生迫切读书、思考的欲望，我设计的问题是这样的：“1927年4月28日，在文中开头与结尾分别出现，作者为什么要这样写？这样写的好处是什么？”学生在读书时，根本没注意这一点，这个问题对他充满了挑战性，教师不要求他去读书，他主动地去打开书，去思考，去找寻答案，正所谓：学生是天生的学习者，他们的好奇心是最强的，关键在于教师是否能通过一些有挑战性的问题来激发学生的思维。
而有挑战性的问题设计应源自教师对文本的深入解读，在解读《十六年前的回忆》时，我关注最多的是李大钊作为一个革命者那种坚贞不屈的品格，在课内外拓展上，也只是从这一点进行拓展，而忽略了文本中李大钊是作为父亲，正因为忽略了这一点，所以忽略了作者对在法庭上见到的，那个受过酷刑的父亲的描写极为简略之处。如果我没有忽略这个地方，就可以提出一系列引发学生思维的问题，比如：作者为什么对受过酷刑的父亲的外貌，如此轻描淡写的描写？你们在读书时，为什么没有发现这一点呢？这样肯定能激发学生思维的积极性。
看来，真正能激发学生思维的有效问题真的来自教师对文本的深入解读，我们需要向名家学习的，不仅是课堂教学技巧，更主要的是要向名家学习他们对文本进行的深入准确的解读。
人教版小学语文六年级教案设计篇八
经过上次小狐狸被正太朗家的佣人抓走的那件事后两只老狐狸现在是处处小心，生怕小狐狸又发生什么事，并让小狐狸参加了《狐狸自救方法》班。
贝贝的父母也就是两只老狐狸在家可急坏了，狐狸妈妈差点就急哭了。后来狐狸爸爸决定出去找贝贝。
贝贝一边帮乖乖找回家的路，一边问乖乖，希望从他口中得到点线索。“你的家大概住在哪个地区？周围有什么特别的建筑物或植物。比如：你家门口有一棵大榕树什么的呀。”“哦，对了，我家住在一个小山坡上，那个小山坡好象叫，叫……反正上面长满了松树。”“那座山是不是叫做满松山？”贝贝问到。“对，对，就是满松山，就是满松山。”乖乖高兴的差点摔了一跤。“贝贝说：”满松山爸爸常常带我去那儿玩耍，我给你带路吧。”走着走着他们来到了一条小道上。小白兔的警惕性非常高，他突然发现了有一个猎人拿着猎枪正瞄准着贝贝，乖乖连忙发出了警报声。贝贝还没来得及躲开猎人便开枪了。就在这千钧一发的时候，突然有一只老狐狸从路边的草丛里跳了出来，把贝贝扑到在地上，使他躲过了这一枪。可子弹却无情地打在了老狐狸的腿上。贝贝连忙扶着老狐狸纵身一跳，跳进了草丛中。猎人以为子弹没有打中，便生气的走了。贝贝准备给老狐狸治伤，回头一看，发现居然是爸爸，他是又高兴又悲伤，高兴见到了爸爸，悲伤爸爸为他受了伤。贝贝看了看爸爸伤心的说：“对不起，爸爸，我不该……”没等贝贝说完狐狸爸爸打断了他的话：“没关系孩子，去做你想做的事，爸爸不怪你。不过下次必须通知我和你妈妈知道吗？我们赶快回家吧，你妈妈还在家里等着我们呢！”“可爸爸，小白兔怎么办呢？我答应他要送他回家的。”“孩子，人生平一定要讲信用，我们狐狸也一样。这样吧，明天我送小白兔回家！”
后来小白兔和贝贝成为了好朋友，他们两家从此过着幸福的生活。
