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2023年初中语文七年级教案人教版 人教版七年级语文教案(优质13篇)

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2023年初中语文七年级教案人教版 人教版七年级语文教案(优质13篇)
时间:2023-12-17 04:32:07     小编:雅蕊

作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

初中语文七年级教案人教版篇一

《语文课程标准(2011年版)》要求第四学段(7~9年级)学生“养成默读习惯,有一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计,力求使学生通过快速阅读,迅速了解课文内容。

二、学情分析。

七年级学生对童话比较感兴趣,尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张的想象,在小学阶段,学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难,但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话神奇的幻想色彩,却可能是学生理解的难点。

三、教学目标。

1.通过快速阅读,在短时间内迅速浏览全文,了解主要内容。

2.学习概括事件,梳理故事情节,提高快速理解和记忆的能力。

四、教学重点:通过快速阅读,在短时间内迅速浏览全文,了解主要内容。

五、教学难点:学习概括事件,梳理故事情节,提高快速理解和记忆的能力。

六、教学时数:二课时。

七、教学过程:

(一)导入新课。

投影安徒生照片,创设情境。提问:提到安徒生,你想到了什么?

反馈指导:

回忆学过的童话作品,引出本课学习内容。

(二)快速阅读,整体感知。

1.出示任务:速读童话,感知主要内容。思考:这篇童话的情节包括哪几个主要部分?分别讲了什么?(要求:在6分钟内读完,边读边用笔画出时间、地点、人物的信息。结合时间和地点,用自己的话说说这些人物做了什么事,最终结果怎样)。

反馈指导:指导学生结合事件概括情节。

2.出示任务:投影《皇帝的新装》的故事梗概,学生结合概括的情节以及阅读记忆,找出不准确的地方并修改。

反馈指导:指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。

3.出示任务:作者围绕“新装”展开故事、安排情节,如果用一个字概括本文中心内容,你会用什么?(提示:这个字既应该能适用于文中大部分人物,又应符合这篇童话思想内容。)。

反馈指导:指导学生分析贯穿全文的主要线索,“新装”是“欺骗”的象征。(适时板书)。

(三)作业布置。

初中语文七年级教案人教版篇二

课题:《散步》科目:语文教学对象:七年级课时:1课时提供者:范蓉单位:翼城县里砦中学一、教学内容分析?莫怀戚的《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。本单元以“人生体验”为主题,学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句,注意语言的积累和运用,学会从生活中提取有价值的写作素材,提高选材能力。所以,教学这篇课文,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,老师启发指导,学生合作探究,运用所学方法,继续巩固单元要求。培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。?二、教学目标知识与能力:学习阅读散文的方法;学习通过细节描写表现人物、表达感情的写法;体会散文景物描写及其作用;欣赏本文具有素雅美的语言;积累语言材料,提高欣赏散文作品的能力。

过程与方法:学习本文,首先要阅读全文,整体感知;反复诵读,领会主题。引导学生用自主、合作、探究的学习方式,运用比较阅读的方法来阅读散文,通过比较阅读提高审美情趣。

1.情感感染法和启发点拨法:设置情境,调动学生多种感官,激发学生学习兴趣;。

2.勾画圈点法:引导学生积极读书,在反复读的过程中学会抓住关键字词句;。

3.自主-合作-探究:引导学生积极参与,合作探究,培养学生的发现问题并解决问题的能。.

【教学过程】主要有如下五个环节:一导入;二感知;三探究;四小结;五拓展。五、教学重点及难点重点:整体感知课文内容,品味揣摩景物描写、细节描写的语句。

1.播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。根据看到的画面,在下面括号内加上你认为恰当的修饰语:妈妈()地笑了(生自由答)。

2.师:是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰,今天就让我们来学习一篇散文,也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书:课题作者)。

3.展示学习目标,简介作者及写作背景。

1.学生观看公益广告视频。

2.学生明确本课目标,结合教师介绍初步了解课文。

1.教师可配乐范读课文,讲清听读要求2.出示问题组:a.本文主人公是谁?b.在散步过程中发生了什么事?(板书)3.给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味,学生自主与文章进行情感交流。

4.教师引导和激励学生自主合作探究:精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?教师解答疑难问题,或者引导全班交流。

师生总结归纳:本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情,正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。(板书)?1.学生整体感知课文。划出文中的生字词,并通过查阅字典、词典,参考课下注释等方法解决。

2.a.学生回答:我,我的母亲,我的妻子和儿子//祖孙三人。

b.“分歧”。

3.学生自由朗读课文。要求:正确、流利、有感情。找出难理解或不理解的词句,讨论交流。

4.学生分组交流,讨论归纳。

1.文中简单而明晰的事件体味深沉的亲情美。

2.从景物描写中体味含蓄的诗意美。

3.体味本文素雅的语言美。

教师点拨:文章语言明白如话,通俗而不庸俗,明了而不直露。似乎是信手拈来,但字里行间流露出浓重的“爱”。1.学生再读课文,简述事件,讨论交流。思考教师提出的问题。

齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨。

2.学生找出景物描写的句子。讨论交流:第一处是对南方初春田野的描写,显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物,字里行间流露出对生活的酷爱,对生命的珍惜。

3.让学生找出有关的语句,反复诵读,欣赏体味。

(学生可以根据自己的理解和感受找句子,进行相互交流,只要言之有理即可。)??

这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拨。

(四)课文小结。

1.《散步》把一家三代人的感情浓缩在一个特定的事件、特定的场景、特定的事件中。写的虽然是普普通通的生活的片断,反映的却是家庭生活的整体。事件本身并不大,可在作者的笔下却溶进了深深的思想内容;大中取小,却又小中见大。

2.我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。?1.再次体会:人在爱的循环里构建家庭,走出家庭,又组成新的家庭,爱也就被带往世界的每一个角落。

屏幕显示诗句,在背景音乐中,教师领读,学生跟读:

学生创作诗句,表达感悟:

培养学生吟出自己心中的诗句。七、教学评价设计学生课堂学习评价表。

项目。

a级。

b级。

c级。

个人。

评价。

初中语文七年级教案人教版篇三

教学目标:

1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

3、品味诗歌富有表现力的语言,提高文学鉴赏能力。

4、体会重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。

5、联系自己的生活体验,感悟人生。

6、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点:在朗读训练中品味、揣摩语言。

教学难点:理解“山”和“海”的深刻含义,领会全诗所阐述的人生哲理。

教学时数:3课时。

教学步骤:第1课时。

【教学要点】通过朗读,品味诗歌语言,感悟诗歌的思想感情。

一、导入。

看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生,是我们每个人在成长过程中共同的目标。

说实话,其实我在你们这个年纪的时候,还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰,那就是读完小学就考初中,读完初中考高中,读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办,幸好该考上的都考上了。

但在我读初中的时候,我看过一篇报道,是一个记者问一个牧童:你为什么放牛?牧童说,攒钱。记者再问:攒钱干嘛?牧童说,娶老婆。那,娶老婆干嘛?牧童说,生娃!生娃干什么?牧童想了想,说:生娃,放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲,我说不上自己以后要干嘛,真要问我有什么理想的话,那就是不要像那个牧童一样!

幸好,我发现真像那个牧童这么想的人只是少数,大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文,说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

大家翻开课本第2页,今天我们一起来学习一首诗歌——《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢,是作者根据自己成长的历程写成的,我们一起来看看,在山的那一边是什么;一起来探讨,来自边远山区的作者,他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

二、检查预习。

1、之前已经安排大家回去预习课文了,现在大家先集体朗读一遍课文,完了我找两位同学上来给加点字注音。理解词义。

痴想隐秘凝成诱惑海潮喧腾攀上一瞬间。

痴想——发呆的想。

隐秘——隐蔽、不外露。

凝成——聚集在一起。

诱惑——使用手段,使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

喧腾——喧闹沸腾。

一瞬间——一眨眼之间。

2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

三、朗读训练。

1、老师范读。

2、各自练习朗读,用斜线划出停顿,用圆点标出该读重音的词语。

3、分别找两个同学朗读两大部分,大家点评。

4、集体朗读。

第2课时。

【教学要点】探究关键词蕴涵的意义,从整体上把握诗歌的象征意义。

四、课文研讨。

(一)局部品味:词句理解,问题探讨(学生提问为主,而后补充)。

1、如何理解“痴想”在文中的意思?——原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,立志追求“全新的世界”。

2、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?——小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。

3、“铁青着脸”是写山的颜色吗?——拟人手法。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?——“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。

6、“一颗从小飘来的种子,却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的,为什么能扎下深根?——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝,我对人生感悟越来越深,所以说“在我的心中扎下了深根”。

7、“山顶”的诱惑力在哪里?——因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

8、为何隔着崇山峻岭,作者还能听到海的“喧腾”?——作者确信远方有海理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

9、如何理解“枯干”?——“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望,海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后,要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?——通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的,在前进的路上回会遇到很多困难,但只要有坚定的信念,不向困难地头和弯腰,最终就必将战胜困难,实现自己的人生理想,谱写出灿烂的人生来。

11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?——先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

12、在第二节诗中,“一次次”变换着出现了三次,集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?——执着。

(二)概括两节诗的内容:提问、总结。

1、第一节诗,写了我童年时候;第二节诗,写了我长大后。

2、第一节诗,写了我的想望和困惑;第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。

3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,第二节诗中的“山”象征了困难,“海”象征了信念。

板书:

第一节:童年时——现实中的“山”,妈妈说的“海”——想望、困惑。

第二节:长大后——“山”象征困难,“海”象征信念——拼搏、奋斗。

(三)整体感知:揭示诗歌的象征意义,体现的哲理。

1、标题为《在山的那边》,那么,山的那边究竟是什么呢?——海。(板书:山——海)。

2、“山的那边是海”,这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。(板书:信念、全新)。

3、为什么说海“是用信念凝成的海”,海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题——作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。(揭示“海”的象征意义)。

举例子说明:大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过,只是你想像中的校园。用诗中的句子来说,这些大学就是你想象中的“海”;所以说,“海”是作者主观想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,当你一踏进这些校园时,学校里的一切,就会给你一种特别美的感觉,这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。

从以上的分析中我们可以知道,作者所说的“海”是指人所追求的最终目的,或者说奋斗目标,即理想。(板书:海——奋斗目标、理想的象征)。

4、既然说“海”是一个“全新的世界”,那么,作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”,沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?——山。(板书:山)。

5、“山”又有何特点呢?——“铁青着脸色”、“无数座山”。(板书:铁青、无数)。

6、“铁青”、“无数”的含义?请举例说明:为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

铁青:这是拟人手法。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

“无数座山”的象征意义:要实现理想,得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足,一旦达不到预期目的,就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化,才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们,不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

初中语文七年级教案人教版篇四

过程与方法:

1、研读重点语句,感悟人物形象,学习抓住关键语句,理解人物思想感情。

2、教师精讲点拨,学生自主学习、合作探究。

教学重点:理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

教学难点:理解父亲形象的意蕴。

设计思路l本节课是第二课时,主要围绕着赏析人物形象展开,通过研读重点语句,感悟人物形象。引导学生根据人物描写的方法展开讨论,让学生养成圈点勾画的读书习惯,教师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析,学生通过朗读、品味,讨论、探究,在文中找到具体的细节描写,归结父亲的性格特征。学生具体掌握细节描写的方法,进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。

教学过程。

一、导入新课。

通过上节课的学习,我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节,知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷,今天我们就精读课文,分析人物性格,体会作者是如何塑造父亲这一形象的。

二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)。

(一)、教师分析人物描写。

人物的细节描写,就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画,从而表现人物的思想感情,完成对人物性格的塑造。

1.外貌描写:对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2.动作描写:是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写:是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4.心理描写:是通过剖析人物的心理活动,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

核心方法提示:抓住关键,由表及里,综合评价。

(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写,并概括父亲的性格特征。

1.教师示范。

如:“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上,父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他,就尽力把胸挺得高些,无奈,他的背是驼惯了的,胸无法挺得高。因而,父亲明明是该高兴,却露出些尴尬的笑。”

这一段运用了动作和神态的描写,写出了父亲在众人仰慕时的不自在,表现他谦卑的性格特征。

2.让学生在文中寻找,用圈点批注法分析语段。

以“运用了_________的方法,写出了父亲的_________(内容),表现出父亲是一个_______________________的人”,为句式回答。

3.学生细读、思考、讨论、交流。

三、学习通过情节的安排补充人物性格。

1.课文哪些情节最能表现父亲的形象?

2.教师分析。

如:立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强。

3.学生细读、思考、讨论、交流。

建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑。

建成新屋累垮身体,不服老——倔强。

四、教师归纳。

五、尝试写作。

这节课我们领会了细节描写的神韵,文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节,人物也就失去了血肉和神采,让我们也来尝试一段描写。

大家看,小说有这样一段情节:“我只好让在一边,看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声,我和母亲都惊了惊,但我们都尽力保持平静。”作者写到这里,没有将我和母亲展开描写,留下了一段空白。

请大家发挥想象,给小说补充一段情节,对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

(学生写,教师巡视)。

六、小结。

七、布置作业。

写篇周记,展示自己眼中的父亲,表达自己对父亲的尊重和理解。

初中语文七年级教案人教版篇五

1、自主掌握生字生词。

2、学会从题目初步感知、把握文章中心的方法。

3、朗读课文,体会本文语言的优美和抒情性。

4、概括闻一多先生的事迹,学习他崇高的品格和伟大的精神。

5、了解本文叙议结合,结构严谨,重点突出的特点。

6、学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。

7、感悟文章主要内容,揭示对自己成长的启发意义。

【学习重点】。

目标3、4、5、6。

【学习难点】。

叙议结合。关键词语。

【教学时数】。

2课时。

【学法指导】。

1、通过查字典、词典掌握生字生词。

2、在通读的基础上,按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——按什么顺序写写——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序,认真思考。

3、阅读作品要注意联系现实生活,对其中的内容等做出适当的评价,感悟作品的内涵。

【学习过程】。

预习?导学。

一、相关资料:。

(一)走进作者。

臧克家,诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响,喜欢古典诗词和民歌,并目睹农民的苦难生活,引起他深切的同情,这为他后来的诗歌创作,初步奠定了基础。1926年秋到武汉,投身于大革命的洪流。大革命失败后,受国民党当局迫害,四处逃亡。1929年还乡,入国立青岛大学补习班。1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。1933年9月,诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传,臧克家被誉为“农民诗人”,为广大读者所熟知和喜爱。1934年大学毕业后到中学任教,发表了长诗《自己的写照》。

抗战爆发后,诗人热情地奔赴抗日前线,从事进步文化工作,出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。1942年秋到重庆,参加“中华全国文艺界抗敌协会”,出版《十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。抗战胜利后,在上海主编《文讯》,写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。1948年由于国民党的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。粉碎“_”后,诗人又写了不少作品,并任复刊后的《诗刊》顾问。

(二)臧克家和闻一多。

臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的高足,经常出入于闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,1932年回清华任教后写信给臧克家说:“得一知己,可以无憾,在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》,因当时名不见经传,书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人,替他出资印行《烙印》,又在大型杂志上撰文介绍。40年代,两人多有书信往来,如课文中提到的“他在给我的信上说……”,这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后,于1944年9月11日写的回信;课文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

(三)闻一多介绍。

闻一多,本名家骅,着名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族,书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动,曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学。1925年5月回国后,历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。抗战八年中,他留了一把胡子,发誓不取得抗战的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。1943年后,因目睹蒋介石反动政府的腐败,于是奋然而起,积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人,昆明《民主周刊》社社长。

1945年的“一二?一”惨案发生后,他更英勇地投身爱国民主运动。1946年7月11日,爱国民主人士李公仆被国民党特务暗杀。这时昆明的气氛异常紧张,盛传下一个暗杀对象就是闻一多,许多朋友劝他应该避一避。然而,闻一多没有畏惧,照常参加了李公仆先生的追悼会,并在会上愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行,发表了着名的《最后一次讲演》,当天下午即被除国民党特务杀害,献出了宝贵的生命。遗着由朱自清编成《闻一多全集》四卷。

毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中曾经说:\"许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。\"。

二、初读,扫除文字障碍,理解题目,初步了解文章内容。

1.读一读,写一写,掌握下列词语的音、形、义。

(1)查字典,给下列加点字注上音并读几遍,然后在文章中找出来,并把拼音写在这个字的上方。

弥高锲而不舍炯炯目光足不窥园衰微。

小楷沥尽心血群蚁排衙兀兀穷年。

潜心贯注心会神凝赫然而出迥乎不同。

一反既往警报迭起慷慨淋漓气冲斗牛。

(2)查注释或字典、词典,弄清下列词语意思。

锲而不舍:迥乎不同:。

兀兀穷年:气冲斗牛;。

一反既往:慷慨淋漓:。

潜心贯注:心会神凝:。

锲而不舍(造句)。

(3)辨字组词:。

载()炯()籍()。

裁()迥()藉()。

2.从标题看,文章主要写了闻一多的哪两个方面?

答:。

3.快速阅读,整体感知(1)文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做”的?

(2)把这两方面综合起来看,闻一多先生是怎样的人?

(3)据此脉络,文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?

(1)从学者的方面和革命家的方面来写的。

(2)“言论和行动完全一致”或“口的巨人,行的高标”。

(3)分两部分,1——7自然段为第一部分,记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点;8——20自然段为第二部分,记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

学习?研讨。

一、自主学习反馈:展示交流预习成果。

二、学生默读第一部分,讨论下列问题:。

(1)哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括?

(2)这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样?

(5)用简练的语言概括闻先生学者形象?

学生默读后,四人小组讨论、交流。

教师引导、明确:。

(1)第一、二自然段。

(2)三个事例:写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事,略写后两件事。

(3)闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

(先让学生自由发表见解,再引导学生理解这句话。)语句(略)。

(4)“群蚁排衙”,文中指闻先生写字工工整整,十分认真,他的手稿都是蝇头小楷,好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。

(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者,言行一致的爱国者。(意思对即可)。

教师小结:作为学者的闻一多先生,治学严谨,不畏艰辛,这种治学态度值得我们共同学习。

朗读、细读,探究问题,整体感知文章内容。

2、闻一多先生一心救国救民的爱国精神,最突出的表现在哪些事情上?

3、把这两方面结合起来看,闻一多先生是怎样一个人?

4、文章表达了作者什么样的思想感情?

5、探究品味第一部分:。

(3)闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?

(5)那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术?请从文中找出表现这些内容的关键词句,并说说其表达作用。

5、简洁概括第二部分内容。共写了哪几件事情?请用简洁的语言概括出来。

7复述故事。

三、味读。

1、朗读课文画出文中你喜欢的词语或句子,也可以找出自己不理解的词句,请同学们帮自己解答。(提示:赏识词句的方法1、从词、句的思想内容;2、从修辞手法;3、从词句的结构方面。比如一个“说”字,很普通,作者却赋予多种含义,语言精练含蓄。)。

2、有的人认为,这篇文章的语言大呼小叫,用大词、文言词,不朴实。到底应该怎样看?

3、这篇文章写得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例,精致严谨的结构,精练的诗一般的语言,精当的抒情性议论,使这篇文章充满了感人的力量。请结合内容作简单分析。

(1)结构严谨。衔接紧密,过渡自然。

(3)精于剪裁。对材料的使用,作者根据表现中心的需要,有取有舍,有繁有简。

4、夹叙夹议的写法。找出议论的语段分析其作用。

四、悟读:。

2、联系自己的生活实际情况,说说自己平时在说和做的方面有不恰当的地方吗?今后打算如何做得更好。

初中语文七年级教案人教版篇六

设计背景:

随着社会的发展,生活节奏的加快,人们往往淡化了那份恬淡宁静的温情,往往削弱了那份家庭责任与社会责任。本文的教学设计旨在感染学生,激发他们的责任感与使命感,从而使他们立志做一个“大写的人”!

教材简析:

本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里,由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟作者借散步表达的深意。

有两处关键点需要注意:一是面对分歧时所作的决定;二是篇末所说的“整个世界”。应着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含意,以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。

学生情况分析:

七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动地接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了,同时,学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。基于此,在教学中要采用自主、合作、探究的方式,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

教学理念:民主合作协商。

教学目标:

1、知识与能力:

准确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:

揣摩重点词句的含义,品味文章的语言美。

了解“以小见大”的表现手法。

3、情感、态度与价值观:

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高学生的人文素养。

教学重点:

揣摩精美词句,品味语言美。

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高学生的人文素养。

教学难点:

理解具有象征意义的文章最后一句话。

教法设计:诵读品味法点拨引导法。

学法指导:引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

媒体设计:多媒体课件。

课时安排:一课时。

教学流程:

一、创设情境,导入新课。

1、最近,老师看了一则公益广告,感慨颇多。你们有兴趣欣赏一下吗?(课件展示视频《大家都在忙》)。

2、看完短片,你想说些什么呢?(请同学发言)。

可能谈到:

我们在给父母物质关怀的同时,别忘了给他们精神上的关爱;。

我们长大了,应关爱父母,如同现在他们关爱我们一样;。

长大后的我们再忙也别忘了常回家看看;。

我们应善待老人;。

…………。

3、是啊!关爱老人是我们应尽的义务,是我们不可推卸的责任。

今天就让我们随同莫怀戚先生一家去散步,去感受成熟生命对衰老生命的呵护吧!我相信,你一定能收获那份永恒的感动!

二、初读课文,整体感知。

1、提出要求后教师范读课文。

要求:

(1)、给难字注音。

(2)想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

2、认读字词。

3、抢答:散步的人有?(我,我的母亲,我的妻子和儿子。)。

散步的地点是?(田野)。

散步的季节是?(初春)。

散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧)。

4、引导学生“说事”。

5、明确。

文章讲述了一家祖孙三代四口人:“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”,在南方初春田野散步。后来发生了分歧,最终“母亲”迁就了孙子,改走小路的事情。

三、深入文本,读文寻情。

1、过渡:你们听得很认真,值得褒奖,但要想真正走进作者的内心世界,还需多读。

请看清要求,有感情的朗读课文。

要求:a.朗读时把握好语气、语调,注意停顿;。

b.思考:散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?

2、请同学读一读自己喜欢的句子,其他同学认真聆听,作出评价。

3、研讨。

a.散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。)。

b.那么,“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?

c.假如,“我”当时决定依从儿子走小路,那会怎么样呢?

d.文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?

4.其实一个家庭要想和美,“敬老”是一个决定的因素。家庭和美,还需要家庭成员间相亲相爱。下面,请分小组交流一下,文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。

明确:“我”孝顺;。

妻子贤良;。

母亲慈爱、谦让、有涵养;。

儿子乖巧、可爱。

这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)。

四、品味语言,探寻美点。

1、导入。

这篇文章之所以感染力十足,是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味,会感受到它的非凡魅力!

下面请同学们赏读课文,找出喜欢的句子,圈点勾画,并与同桌交流喜欢的原因。

初中语文七年级教案人教版篇七

学习目标:

1. 多重朗读,理解诗意,领悟诗理,品尝诗味。

2. 能仿写诸如“理想是石,敲出星星之火”之类的句式。

3. 能切合实际谈谈自己的理想,并如何去去实现理想。

教学设想:

主要是培养学生对诗歌的兴趣,以朗读为主,从中悟得诗理,对其中的深奥含义不必作死抠式理解,允许学生见仁见智。

教学过程 :

一.导入  :《在山的那边》中里说:“在山的那边,是海”,海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。

二.自由朗读一遍,给生词注音,如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒(全班齐读,要求响亮、有力量。

三.让学生边读边理解诗意,不能理解的提出来,先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。

四.提问:你最喜欢哪一句诗,说说你的感受。

五.让学生说出自己的真实想法。

六.再读全诗,要求有情感。

七.作业 :仿写。

例句:理想是石,敲出星星之火;理想是灯,照亮夜行的路。

初中语文七年级教案人教版篇八

1.了解课文记叙的内容。

2.了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

3.感受细腻生动的描写,了解清晰明了的思路。

4.积累词语,背诵全文。

学能目标。

1.培养阅读古文的良好习惯,提高阅读古文的能力。

2.掌握正面描写与侧面烘托的写法。

德育审美目标。

1.感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广阔的想像空间的技巧。

教学重点。

积累词语,了解写法,品味语言,培养写作能力。

课时安排。

两课时。

课前准备。

教师:准备《洛桑学艺》光碟,布置课前预习作业。

学生:查阅有关口技的音像资料,记录整理预习中遇到的问题,可做口技练习,体会口技表演。

第一课时。

教学内容。

总体把握文章结构,了解主要内容,感知“善”字在全文的统领作用。

教学设计。

表演激趣。

整体感悟。

1.检查预习,把握读音。

教师范读。朗读过程中设“陷阱”(故意读错),学生在教师朗读过程中挑错误,加以改正。

2.讨论学习,了解大意。

学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展?

教师点拨,帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容,帮助学生归纳:时间副词:少顷,既而,是时,一时,未几,忽,俄而,忽然。

故事情节:梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象。

感知语言,领悟特点。

学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响,进一步了解故事的发生、发展、高潮。

教师明确:

(具体声响略)声音由少而多、杂,也越来越大,三个场景声音变化情形:小——大——小——大。

合作探究。

学生讨论:当我们观看一场表演时,如何知道它非常精彩?

教师在学生发言后引导:首先确定一场表演涉及的双方(表演者、观众)。

表演者表演的内容表演的道具。

观众看表演的反应。

师生讨论得出结论:最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。

教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。

教师协助归纳:

内容梦中惊醒:犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。

渐入梦乡:齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器(声)、咳嗽。

火场百象:大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声(无所不有)。

道具一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

观众反应表演前:满座寂然,无敢哗者。

梦中惊醒:满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。

渐入梦乡:宾客意少舒,稍稍正坐。

火场百象:宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

结论表演精彩善。

教师引导学生用课文中一个词来概括——善。

质疑问难。

学生将预习过程中遇到的问题提出交流,教师归纳总结,交学生下来分小组讨论研究。

初中语文七年级教案人教版篇九

在沙漠中心教案(一)。

教学目标:。

1、理清课文叙述的顺序,概括课文内容。

2、学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。

3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。

教学重点:学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。

教学难点:理解含义深刻的句子。

一、导入新课。

2、提问:为什么她能够忍受这么大的痛苦?

3、请学生简单发表自己的见解。

二、阅读与概括。

1、快速阅读。

要求:默读、注意速度、抓住内容要点(教师巡视,解答学生阅读过程中的问题)。

2、概括主要内容。

文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

三、细读文本。

1、粗读课文后,你觉得“我”被困沙漠中,总的感受是什么?(痛苦)。

2、请用“——”划出我遇到的苦。

3、对这些痛苦,作者心情如何?请用“~~~~~~”划出表心情的语句。

具体分析过程中加强词句的朗读、赏析。

四、质疑探究。

结合上下文,品味下列语句的含义。

1、我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。

2、我没有一点儿遗憾。我奋斗过,但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过,我总算是呼吸过海风了。(朗读、学生发表见解、教师补充纠正、朗读感受)。

五、拓展延伸。

1、故事背后的感悟。

《地震中最坚强的人》中的女孩为什么能忍受这么大的痛苦?

那是因为她心中有一种巨大的信念。因为她期盼着自己能够活着……。

2、走进作者。

这到底是怎样一个人呢?

1900年生在法国里昂。

1921年在法国空军服役。

1926年开始从事航空事业。

1939年参加抗德战争。

1940年埋头从事文学创作。

1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空,从此一去不返。

他就是被称为“蓝天白云耕耘者”的法国飞行员作家圣埃克絮佩里。

3、集体朗读文章结尾,感受作者的乐观、坚强。

初中语文七年级教案人教版篇十

一.导入课文,激发诗情:

二.朗读课文,感受意境:

1.预习检测:(1)文学常识(2)、字词正音。

2.课文探讨。

再读课文,思考问题。

(1)为什么说这是一首乡村秋景图?找出文中具有秋天景物特点的句子;找出文中具有乡村景物特色的句子。(露珠冷雾白霜溪水干涸更清冽)(稻香镰刀瓜果草野蟋蟀声)。

(2)全诗三节,每一节都描绘了一幅美丽的画面,请你给它们命一个动听的名字。

(农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图)。

教师小结:作者选择了秋天最有特点的景物,最具农村特色的事物,描绘了一幅色彩斑斓的画卷,从中流露出诗人怎样的感情?(对秋天的热爱与赞美。)。

3.课文赏析。

作者向往秋天,热爱大自然,言语之间充满了益美之词。让我们不觉得总想身临其境,那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧!请同学们自由朗读课文,以“我喜欢诗中的―――――,她美在―――――――――”为句式,说一个句子。

例:(1)伐木声飘出幽谷——“飘”字以声写静,从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

(2)放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞,写出了丰收之景;“稻香”从嗅觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。

(3)秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。

(4)向满面的冷雾撒下圆圆的网——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又很好地扣住了季节特点。

(5)轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情。“归泊”一词既写景,又暗示了时间,与上文“清晨”相呼应。

(6)秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

(7)秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。

疑难探究。

1.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句中,渔人捕起来的到底是什么。

2.“秋天游戏在渔船上”是谁“游戏”?

3.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?诗文写的是秋天,这里为什么说夏天?

4.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”,“梦寐”该怎样理解?

三.我写秋天:

全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋天,下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景,用散文的形式来再现诗的意境。

四.课堂小结。

这首诗通过描绘不同的场景、画面,创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这是一幅清静、清远、清柔的画卷。下面,让我们再来欣赏一篇来自台湾作家罗兰的佳作《秋颂》,让我们又一次去感受一下秋的美丽。

初中语文七年级教案人教版篇十一

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;。

(3)体会诗的写作特色。

【学习重难点】。

(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗。

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容。

【知识链接】。

【学法指导】正确、流利、有感情地朗读这首诗,整体感知课文,理解诗的思想内容。

【自主学习】。

1、朗读,找出文章的主旨句,作者一首诗中相同意旨的一句是什么?

环境红莲我的心情。

一写红莲。

二写红莲。

三写红莲。

【合作探究】。

1、用自己最喜欢的方式朗读课文。首先,展示你的朗读风采然后这样说:我喜欢这句话,因为。

2、写一写,仿照下面的句式,借助一种具体形象来表达你对母亲的感激和爱恋。

例句:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁。

是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(多读几遍,你就是诗人了)仿写母亲啊!你是我是,来了,除了你,谁是。

【达标测评】。

2(1)给加点字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。

(2)解释下列词语。

菡萏:

欹斜:

并蒂:

徘徊:

亭亭:

四、朗读课文,品味散文诗的精美语言,体味诗歌思想感情。

4、积累歌颂母亲的诗句。

【学习反思】。

学习了这篇课文,我从学习方法上的收获是:为人处事的启示或人生感悟是:

初中语文七年级教案人教版篇十二

2. 说说课文介绍了孩子们与风筝间哪些情景?(“做风筝、放风筝、找风筝“)。

二、自主学习。

1.找出课文中描写心情的词语和句子,谈谈自己的体会。

2.理解词语。

憧憬    凌空    大惊失色    倏地    垂头丧气。

3.说说“我们”的心情有什么变化?找出文中相关的句子。

4.把你的感受送进朗读中去。

三、探究交流。

感受做风筝的“快乐”

1. 自由读第2小节,找找孩子们做了什么样的风筝?是怎样做的?(找出重点词语)。

2. 交流:重点:1理解“精心”

2从“精心”可以体会到什么?

3你做过什么风筝?说说你是怎么做的?

4仿说句子:a-----我在-----精心------。

b-----在-------精心-------。

3.孩子们在做风筝是,他们的心情是怎么样的?从哪些词句中看出?划出来。

4.交流结合重点:1理解“憧憬”找反义词(“希望、“向往”)。

2想象孩子们心中充满了怎样的希望?

3联系上下文理解“依然”,用“依然”仿说句子。

4说说为什么“我们”做的风筝什么也不像,但我们依然快活?

5.有感情读出做风筝时的“快乐”

感受放风筝的“兴奋”

1.你放过风筝吗?加上动作说说你是怎样放风筝的?

2.全班演示放风筝,说说放风筝时你的心情是怎样的?(“兴奋、激动”)。

3.自由读第3小节,找出文中表达孩子们放风筝时“兴奋、激动”的词句。

4.交流:结合:想象:1“我们快活地喊叫着”,我们在喊着什么?

2想象说话:天上的风筝各式各样:有------,有-----有-----……,一会儿------,一会儿-------,让人看了真-------。

5.有感情读第3小节。

感受找风筝时的“伤心”

1.正当风筝放得最高时,线断了,风筝飞走了。这时的我们是怎么样的?(“惊失色”、“千呼万唤”)。

2.理解:1“大惊失色”,让学生作表情。

2“千呼万唤”,想象我们怎样的呼唤?

3从这两个词体会我们当时的心里是怎么样的?(“着急”),读好这两个词。

3. 风筝不见了,我们四处寻找,想象我们找了哪些地方?

4. 找了那么多地方,那么长的时间都不见风筝的踪影,当时我们是怎么样的?(“垂头丧气”)。

5. 交流:1说说“垂头丧气”是什么样子?(表情演示)。

2说说自己在生活中有没有     “垂头丧气”的时候,仿说“垂头丧气”

3体会“垂头丧气”的时候,人的心情是怎样的?

4读出“伤心”

四、归纳点拨。

(一)有感情的朗读课文。

(二)想象拓展:

1.我们的风筝真的找不到了,一点希望也没有了吗?引读“一抬头,看见远远的水面上…..我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”。

2.想象:我们到了水磨坊,会发生什么事?有没有找到“幸福鸟”。

3.以“我们向水磨坊跑去,继续寻找我们的幸福鸟”,为开头说一段话。

初中语文七年级教案人教版篇十三

1、学习作者细致观察,体会多角度描写景物的方法。

2、品味文章生动活泼的语言,体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

3、感受作者对春的盼望、赞美之情,激发学生热爱新生命之情,对希望的憧憬之情。

品味文章生动活泼的语言。

体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

二课时。

一、课文导入。

挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们,在你们将古诗改成散文的过程中,都加上了自己观察春天的特征,也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹,看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

二、初步感受,进入文本。

1、播放视频朗读。

2、学生跟跟随视频朗读,体会其中的感情。

3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)。

三、提升感受,概括特点。

2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?

3、每个小组挑选一幅图画,说说这幅春景图美在哪里?

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