每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文课教学反思篇一
《流动的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：
祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。
恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。
《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受，给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。
对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。
这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。
语文课教学反思篇二
今天，我们讲了“信”这一课。用时3课时。第一课时采用的是孩子们自己上电脑备学的方式，根据自己的学习进度，按照老师课件的要求来完成任务。主要包括：朗读课文、认识字词、跟生字树一起学习生字、临摹字帖。整个一节课，孩子们在小组互评、师评的检查中完成了“信”的备学。程度好的孩子还将字帖临摹完毕。
第二节课，我们主要进行检测。老师根据孩子们上节课的备学内容进行逐一检查。例如分小节朗读课文，伴乐朗读。字词抢答，造句，组词。最后学习生字书写。正一节课，在紧张的检测中结束了这堂课。
上完课后，我也很困惑，能不能缩短课时，这样在备学课上，老师已经检测的字词，还需要在第二节课花长时间再全班检测吗？我会在之后的教学过程中压缩这样的时间，而更多的关注孩子们的知识，字词，情感，价值观的拓展。
我们在上课中实践我们的课堂，我们在听课中反思我们的课堂。总而言之，我在成长。
语文课教学反思篇三
语文课应该给学生一个“情感的课堂”。一个语文老师应该让学生觉得极富激-情，在语文课中，如何体现语文课的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有激-情的教师如何能调动学生的情感，让学生充满热情的学习？所以语文课应该展现给学生一个“充满激-情的教师”，一个充满激-情的课堂。
语文课要尊重学生的需要，注重激发学生的.学习兴趣。通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣。或直观演示，或旁征博引、或巧设悬念，激发学生的阅读兴趣和动机。创造“我要学”“我想学”的积极地教学气氛。例如在教学《两个铁球同时着地》时，课前我准备两个铁球做实验。孩子们的眼神中充满了好奇和兴趣，于是我抓住 时机询问，你们猜这两个铁球从同一高度落下，哪个先着地。积极地调动了学生的积极性。
语文课要注重“溶情”。教学中的“情“犹如“教”与“学”双边活动的”催化剂“有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
要给学生一个交流的课堂，语文课学生不应该只是一个倾听者，应该体现“交流”包括“师生交流”“和生生交流”实现与文本间的对话。
语文课还应注重实践，叶圣陶老先生说过，教材无非是例子，那么利用好例子教给学生学习方法后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高，基于这个思想，在语文课上我常常搜集与文本有关的课外阅读，让学生在课上课下都能积累。同时在课上也注重语言的训练。
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语文课教学反思篇四
《精彩的马戏》是一篇选学课文，讲的是一场精彩的马戏，有六个节目。其中，重点写了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走钢丝”的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了描写：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。
在进行教学时，我就抓住“精彩”一词，和学生一起重点学习了“猴子爬竿”让学生通过找句子、圈动词、读句子体会小猴的表演节目很精彩，然后教学生通过观众们的.反应来体会节目之精彩。在重点学完这个节目后，我进行了简单的小结，告诉学生作者是抓住动物的动作和表情以及观众的反应来写“猴子爬竿”这个精彩的节目的。这样一来，学生掌握了学习的方法，接下来的同桌合作学习就轻松多了，同时达到选学课文的学习目标。
在学完三个节目后，我让学生再来看三个节目，发现总结作者的写作方法：先概括写它们表演什么；再抓住动物的动作和表情写它们是怎么样表演的；最后写观众们看完节目后的反应。这样一总结，再加上我给学生看了一段表演视频，下面的小练笔环节就能基本顺利地进行了。
本课教学的主导思路是：先导，再扶，后放，让学生在学习中逐步适应并掌握学习方法，从而在实践中加以运用。但感觉在学法的指导上还是不够细致，读得还不够到位，引导语还不够精炼，期待下一次的进步。
语文课教学反思篇五
《五花山》这篇课文共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。学习这篇课文时，我主要从以下几个方面进行了思考：
1、以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。
2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在小组合作学习中，秋天的五花山这一段的学习设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕五花山的色彩，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
3、读中感悟。新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到五花山的色彩多姿。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受五花山的美及热爱大自然的教育。
现还是在以前基础上提高了不少。
总体来说这节课整个环节较流畅，学生掌握的也很不错。在比喻，联想等的知识点运用上还要更加深入，再落实。经过这一次与学生积极地学习探讨，觉得还有太多的东西要学习，比如朗读，应该更有感情，对学生的评价语也应该丰富等。
语文课教学反思篇六
引发想象，促进感知是新课程倡导的一个重要教学理念。如何让学生在扎实语言文字训练中感受总理的可贵品质和作者的真挚情感，培养他们的创造想象能力呢？在《一夜的工作》的教学中，执教者进行了有益的探索，收到了明显的成效。首先是对比想象，促进感知。为使学生从课文内容中具体感受总理生活的简朴、工作的辛苦，执教者以“面对总理的办公室那高大的宫殿式的房子，你想总理里面的陈设可能会怎样？”“面对那一叠一尺来厚的文件，你想总理可能怎么批阅？”等问题，引导学生借助原有的生活储蓄，凭借想象，创造想象，以形成与课文相反、相对的情景，在此基础上，执教者又以“走进周总理的办公室，出现在你眼前的又是什么样的情景呢？”等问题，引导学生步入课文情景，与想象情景与课文情景的对比中深切感悟总理的可贵品质。其次，是活化想象，外化感受。为促使学生深刻理解总理“生活简朴，忘我工作”的.可贵品质，执教者以“如果你是作者，会对总理说些什么呢？”等引导学生充当角色进入情景，设身处地地感受此情此景，从而与作者产生心灵的共振，情感共鸣，以外化内心感受促情感体验，加深对人物特点的理解。另外，在这一教学片断不是教师一言堂，而是让学生充分发挥自己的想象淋漓尽致地表达，学生的个性也能充分展示，在这样师生、生生互动中使大家更好地了解人物的品质，升华了学生的情感态度。
语文课教学反思篇七
课本选有一定的古代汉语，也就是古文。古文教学难度较大，这是因为时代不同语言习惯的差异。回顾多年教学经历，下列两点值得反思。
一是教师讲的多，学生动脑动手少，养成学生只注重听、记，很少去动脑去想，不主动动手查资料，学生成了知识容器，不能主动获取知识。针对这一问题，教师要转变观念，不要总以为学生解决不了，而要旗帜鲜明、任务具体，激发学生自己动手查找资料。学生确实解决不了的问题，老师就会讲解，把钢用在刀刃上。经常的培养要求，学生自主学习会提高能力，教学效果明显提高。
二是只知课本学过文章，换了相同难度内容就有明显差距。这是知识迁移问题，说明学生课外读的.太少，知识停留在识记层次，未能实现转化为能力迁移。其实古文中实词都有固定含义，虚词也较稳定，其词性、意义变化是有规律可循的。提高的唯一办法是大量阅读。教师要有意识提供材料，甚至是经典名著的章节、段落、短文等，让学生多读多练，效果会明显提高，不必担心影响课本内容传授。
语文课教学反思篇八
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这句话就明白的.告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。因此在解读课文时，我就着重从父亲知鸟，爱鸟两个方面来引导学生解读文本。具体思路是：父亲看动静、闻气味知道林中有鸟；父亲知道鸟什么时候唱歌；什么时候最容易受伤，从这几个方面感知父亲是知鸟、爱鸟的人。
理清思路后，我有引导学生进行讨论：为什么我真高兴父亲不是猎人？学生的讨论和发言精彩、完整，说明他们对文本的理解很到位。
