在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
群文阅读教学方法和策略篇一
在课堂教学中实施新课程的理念，有必要加入新的教学策略和手法，要发挥学生的自主学习能力，要以学生为主体进行教学。针对这些情况，相关教学工作者应在教学中改变传统教学中的不足，发挥传统教学中的优势，结合新课程的教学理念，让学生在学习生活产生自主学习的习惯，充分提高教学效率和质量。
一、教师要乐于接受知识。
学生能否主动接受教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识方法和技巧。浓厚兴趣，能加强学生学习自觉性，能培养学生探索精神，开发他们创造能力;浓厚兴趣，还会减弱学生学习中疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
1.若学生对教师感兴趣，对他所任教这门课也会产生浓厚兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样趣闻。教师对每堂课开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，这就需要根据不同情况、不同内容设计不同导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩开场白，讲神秘奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用方面发展前景，其间穿插一些生物学家趣闻秩事。
2.教师在教学过程中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜、大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈兴趣。
3.直观手段包括直接直观和间接直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓;又如讲叶形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，这样效果也相当不错。
二、农村高中生物教学改革，还应立足当地经济振兴，把社会需求这一目标作为改革方向。
1.因为农村高中办学方向之一，就是为本地区培养发展经济实用型人才，而作为与农村经济发展联系密切生物学科，应为自身教学寻找到一片适于施展其才能靓丽天空。农业是国民经济基础，而农村地区多数以农业为主，依靠种植业、养殖业来发展区域经济。所以种植业、养殖业发展优劣直接关系到当地经济兴衰、社会稳定和进步。而传统、落后种植和养殖技术，使多年劳作农民至今经济收入偏低，无法摆脱贫穷困境。如何让当地农民从贫困走向富裕，如何振兴当地经济，是每个农村高中生物教师应认真研究和解决课题。我们曾经对当地农村种植业、养殖业进行了统计调查，结果发现许多农民还停留于一般传统劳作上，从事科学种植和养殖业人数比例是极低。因此，高中生物高效课堂教学在大力推进素质教育进程中应全面提高学生综合素质，根据当地经济发展需求，调整教学结构，让更多学生学习和掌握实用性较强、对振兴当地经济有利生物学知识。
2.教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学知识领域。尽量将课本知识渗透到农作物种植和动物饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会距离。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习兴趣和乐趣，有利于提高学生综合素质。教师应利用活动课，让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到课本知识应用到种植和养殖实际操作中去，做到理论与实践统一。这样使学生在实践高中到了在课堂上学不到知识，拓宽了他们知识视野，延伸了他们与社会相联系知识触角。
三、高中生物高效课堂中的因材施教。
1.我们提供给学生们生物教育高效课堂未必是有价值，未必是所有人必须。其实，生活是美，而生活中因为有了生物就变得更美。除了教材原因外，作为老师们我们也要好好对教学进行设计。为此生物教育高效课堂课堂教学应创设问题实际应用情景、通过老师们启发引导学生们进行猜想、试验、操作、讨论去分析问题找到问题实质从而实现问题解决。
2.高效课堂强调从学生们生活经验和已有知识背景出发，为学生们提供充分地从事生物教育高效课堂活动和交流机会，促使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本生物教育高效课堂知识和技能、高效课堂思想和方法，同时获得广泛高效课堂体验。所以，我们在教学时，要根据学生们实际设计具有启发性、能激发学生们求知欲望问题情境，使学生们用自己思维方式积极思考、主动探索、创新生物教育高效课堂知识。
3.生物教育高效课堂学科体系相对封闭，难以反映当代科技和社会发展新内容，脱离了学生们经验和社会实际，培养是高分低能和缺乏创新意识和创新精神劳动者。教育观念十分滞后，人才培养目标同时代发展需求不能完全适应，难以适应当地经济社会发展需求和学生们多样化发展需求。
综上所说，高中生物教育高效课堂课程改革，既要加强学生们基础性学力，又要提高学生们发展性学力和创造性学力，从而培养学生们终身学习愿望和能力。在学习中体验，留给学生们充分发展时间和空间，使学生们在主动获取知识过程中，学生的思维得到锻炼，他们的情感得到体验，得到培养和发展。我们不仅要农村生物教学改革的探索，也是农村生物教学服务当地经济建设的最佳形式和内容。
群文阅读教学方法和策略篇二
在上文提到，在新课程改革后，有些教师过于重视“文学素养教育”，使得教学目标错位。基于此，教师应当科学合理的去制定课堂教学目标，以教学目标为教学内容的基准点，有序地进行课堂教学。这有利于丰富教学内容，提高语文课堂教学的有效性。
2、优化课堂教学结构。
高中语文重视学习的有效性，然而也不能忽略高中语文课堂教学的趣味性。根据教学内容和教学目标去建立一个科学、有序的语文教学结构是符合新课程教育规律的。在进行课堂教学结构构建时，应当遵循渐进性、生成性、灵活性原则，根据教学的学情大胆创新。科学严谨的教学结构有助于保证高中语文课堂教学的有效性。
3、有效备课、开发课程资源。
教师在进行课堂教学前，应当做一个科学合理的备课方案。针对课堂教学内容进行合理的安排。主要在于两个方面，一是对教学内容的整合，二是对学生的观察研究。学生的学习情况是教学的出发点，因此必须要深入研究。基于此，高中语文教师应着重培养学生的学习积极性和自觉性，使他们发挥课堂主体性作用，从而提高课堂教学的有效性。
4、合理使用信息技术辅助教学。
高中语文课堂教学不仅要有着丰富的情感，还需要有着丰富的形象。而在高中语文课堂教学中正确合理的使用信息技术有利于转变学生的学习方式，提高学生，听说读写能力。信息技术例如多媒体教学可以充分调动学生的感官优势，构建具体化形象语文学习环境，从而激发学生的感情，使得学生更好地理解课文内容。
5、培养学生学习主动性。
学生是高中语文课堂教学的主体。如果学生对于语文课堂有着浓厚的学习兴趣，且自己掌握科学的学习方法，那么保证了语文课堂教学的有效性。但仅仅有兴趣是不够的，教师在这时候要注重培养学生的学习主动性，使得兴趣与学习主动性有效结合，提高学生学习的效率，也提高了课堂教学的有效性。
群文阅读教学方法和策略篇三
事物是联系和发展的，必然性和偶然性同时存在。必然性通过偶然性为自己开疆辟路，通过大量偶然性事件表现出来。人类历史的发展是丰富多彩、曲折复杂的，是不以人的意志为转移的，必然从低级走向高级，从原始社会最终走向共产主义社会，这是必然的。但在历史发展的必然进程中，在不同时期，不同的民族和国家、地区又表现出各自的特殊性和偶然性。例如各民族、各个国家、各个地区因为各自特殊原因、特殊情况，所经历的各种社会形态在时间上自然存在差异。所谓时势造英雄，每当新旧制度交替时期，就必然会出现一些叱咤风云的英雄豪杰、领袖人物、改革家等，至于是哪个具体人物、在什么时间、采取什么样的措施或改革等则是偶然的。因此，在研究历史运动的必然性与偶然性的问题时，我们应通过具体史实分析，明确它们之间关系是互相依存、对立统一。只有符合偶然中包含必然，必然又通过偶然起作用这样一个辩证原理，才能真正揭示历史发展的特点和本质。
2.分析历史问题应通过现象看到本质。
古今中外的诸多历史现象虽曲折复杂，但它总是有规律可寻的，总是有内在的、本质的东西存在。这就需要我们在教学中通过分析，去粗取精，去伪存真，透过事物的现象，揭露它的本质。如中国历史来看，新疆等一些少数民族在土地改革以前实行奴隶制度，土地改革以后进入社会主义制度。这在表面看来，是超越了历史的发展或违背了历史发展的规律，实际上，新疆等一些少数民族，在他们进入社会主义制度之前其奴隶社会制度就已经开始解体，他们善于吸取、消化他人的先进东西，进而才直接跨越了封建制度。也就是说，被改革的先进民族实际上已为他们从奴隶社会过渡到社会主义社会搭起了一座桥梁。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，这就是他们为什么能直接跨越一个社会的本质和内在的东西。
3.处理教材要使内容与形式统一。
"事物的内容决定事物的形式，内容通过形式来表现。"教师教学方法的选择应该根据教学内容本身特点来确定。所以，作为一名教师，首先必须在认真钻研教材，在教材上下功夫，教材领悟明澈了，教学方法也才能得以优化。在历史教学中，教师应吃透大纲和教材，然后根据每一课或每一部分的具体内容和特点进行独具匠心的设计。如教学某一章节的历史，我们首先应明确这一课的教学目标，以及重点和难点，然后根据本节的教学内容，采用不同的教学方式和手段。明确哪些内容应精讲，哪些该深入展开，哪些又该让学生练，哪些内容采用讲授法、谈话法，哪些内容又采用图表法、纲要法或者演示法，哪些内容可以又采用参观法等。总之，只有通过教师的刻苦钻研吃透了教材，才能真正做到教学方法和手段得心应手，左右逢源，做到内容与形式的统一。如重要的节点采用图表法方便学生记忆，学习民族英雄相关的知识让学生参加实践活动如：观看相关电影或参观相关历史遗迹，使教学效果事半功倍。
4.教法方法要博采众"法"之长。
俗话说：教有法，而无定法。具体的教学方法多种多样，而每一种教学方法都有其特定的适用范围。一方面要学习各种教学方法，了解各种教学方法，做到胸中有法;另一方面，要根据施教的不同内容，灵活采用恰当有效的教学方法。在历史教学中，如何才能优化教学方法，提高课堂教学的技艺呢?首先，应该善于学习，通过各种渠道。博采众"法"，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即"教学有法"。其次，"教无定法"，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓"因人而异"，即要因教师、学生的实际而定。如有的教师，演讲能力强，讲课时有故事有情节，情境教学法运用自如，无人能及;而有一些教师则善于逻辑推理，善于使用图表、幻灯、录相、彩图、多媒体等多种立体教学手段，结合分析、启发、提问、归纳讲解等教学方法。总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬长避短。另外，在选择和运用具体教学方法时，还要注意学生个体差异及心理、生理差异。对七年级学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激发其学习兴趣;对八、九年级学生就可以采用启发式教学，增加思维深度，侧重于教会他们学习历史的方法。所谓"因课而异"即因历史教学内容而异即根据内容与形式的关系，不同的内容有不同的表现形式，自然也就应该采取不同的教学形式。如在讲授新知识时，可主要采用讲述、讲解、讲读、讲演法等;在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问，对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法。同样，歌颂历史上的英雄豪杰或鞭鞑奸贼等则应慷慨激昂，进行生动的描述和演讲。如遇较为复杂的历史事件和理论，我们还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。所谓"因境而异"，即因教学情境而异。随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。如教师课前准备了电教手段(录音、录像、投影等)，但恰巧遭遇停电或机器故障，教师就应随之进行相应调整，或采用"激将法"，启发让朗读好的学生将历史材料继续读下去或结合历史课本中丰富的插图进行讲解，或在小黑板上进行图表演示。有时，学生也可能提出一些出人意料的问题，教师可以采用谈话法"乘势追问"、"引发讨论"、"引导学生结合史实自查自找"等方法加以解决。总之，优化教学方法要善于学习，博采众"法"之长，根据自己施教的不同内容、不同对象、不同情境而采用相应的教学方法，最后形成一套适合自己特点的完整的、科学的、行之有效的教法。
5.指导学法应明确教师是主导，学生是主体。
教学过程是师生互动的过程，教师是主导，学生是主体;教师的教只有通过学生的学才能起作用。以此审视当前的历史教学，便不难发现我们的教学还存在着以下两大误区：一是认为教学方法的优化纯粹是教师的事情，于是绞尽脑汁思考"教"的招数，脑子里盘旋的尽是怎样把学生"讲"懂，"教"会，片面地将"教学方法"理解为"教法";二是教者也知道"教学就是教学生学"，于是不顾及学生的知识水平和接受能力，一味强调学生的"自学"，采用"放羊式"教学，以为这就是"教学生学"。其实所谓教法，就是指教师依据教学目标，根据教学内容，向学生发送信息、传授知识的方式方法;所谓学法，就是学生学习学科知识的基本规律、基本方法。教应该着眼于学。就历史学科而言，就是教师在课堂上让学生明确本课学习目标，依据不同的教学内容而采用相应教学方法及手段，充分发挥历史课生动有趣的优势，进行启发式教学，通过多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的参与状态，从而使他们从"要学"变为"会学"。
总之，在历史教学中，教师的教必须着眼于学生的学，只有学生达到"会学、要学"的境界的教法才是最好的教法。"外因通过内因起作用"，历史的教学只有让学生对历史产生了浓厚的兴趣，由"要我学"变为"我要学"，我们的教法才能真正达到预期的效果。
群文阅读教学方法和策略篇四
1、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：
在数学课堂教学中，始终以老师为主体。老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
2、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：
小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
3、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：
小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。更甚者会给学生造成一知半解的局面，比较抽象的知识，教师也不知道如何将知识讲的具体化，所以学生就会一直处在懵懵懂懂的状态下进行学习，影响教学效果，影响学生学生学习数学的态度。
4、学生缺乏良好的学习习惯，不能真正地懂得学习的真谛：
像数学这种具有一定难度的学科，需要学生进行定时的预习和复习，并且需要多做一些课外的辅导功课。但是小学生面对着大量的学习计划和学习任务，只是一心的进行做题，并没有进行合理的规划，本来学好数学就需要大量的学习时间，但是学生却在故意和不经意中减少了原本属于学习数学的学习时间，这就导致了学生学习数学效果不佳的现状。
群文阅读教学方法和策略篇五
政治教学的生活化是对传统教学的革新，实现教学的生活化，教师必须要在教学理念和教学方法上进行创新，革新以往以教师为主导的教学理念，将学生作为教学的重中之重，同时将生活化教学理念引入教学过程，将政治知识与实际生活融合起来。在教学方法上，教师要采用多元化的教学方法，通过多元化的教学方法丰富政治课堂，激发学生的求知欲望，让学生能够主动参与课堂教学活动。教师在选择教学方法时，应结合高中政治生活化教学的要求，选择具有引导性、灵活性的教学方法，将生活实际与教学内容有机融合，从而提升教学效果。在实际的教学中，教师可以采取诸如案例教学法、多媒体教学法、活动式教学法等。例如，在讲解“树立正确的消费观”时，教师可以选取一段案例作为教学内容。在案例中，两名消费水平中等的高中生同时想买一部苹果手机。其中一名学生考虑到成本过高，经济能力有限，最后选择了自己经济承受范围内的另一部手机，而另一名高中生则欺骗家长，谎称学校收取学费的方式买了一部苹果手机。通过分析贴近学生生活的案例，不仅能够引起学生的共鸣，而且也能引出消费观的内容，简单明了，方便学生学习。
(二)优选教学内容，开展生活化教学。
教材是开展教学活动的基础，教师在教学中要将教学内容与学生触手可及的.生活结合起来，将理论知识形象化、具体化。政治是一门包罗万象的学科，其包括政治、经济、文化、哲学等多个范畴。教师在日常授课中，要结合政治学科复杂、多样性的特点，将生活中的政治、经济、文化等内容与政治教学内容相融合，让学生在现实生活中看到知识的具体表象，同时教师也可以在教学中选择一些有代表性的教学内容，结合实际生活开展生活化、开放式的教学活动，让学生在实际生活中真正体验课本中的知识，同时也能将对知识的感知内化成自己的能力，从而提高学生的学习效率。
(三)结合生活实际，创设生活情境环境。
对学生的学习来说具有非常重要的作用，高中政治教学的生活化要求教师必须结合实际生活，为学生创设生活化的教学情境，引导学生放松心态，鼓励学生主动参与学习。同时，在特殊的环境下，也能使学生形成正确的价值观念和思想品质，从而促进学生的全面发展。例如，在讲解“民主选举：投出理性一票”这一课时，教师可以组织学生在课堂上开展一次政治参与活动，以评选“政治学科创新人才”为主题，让每一个学生都行使自己的选举权，教师则负责监督，最后由两名同学唱票、记票。另外，在实际的教学中，教师可以利用学生身边的人和事，为学生创设贴近生活实际的教学情境，并结合教学内容开展教学，可以达到优化教学效果，提升教学质量的作用。
群文阅读教学方法和策略篇六
在表面上看语文知识是教师传授给学生的，其实学生学习语文知识这一过程，是学生在教师或者其他人的帮助下，并利用学习资料而获得的，学习是获取知识的过程。教学思想要与教学手段相结合，教学模式要以学为主，这样才能让小学语文的教学更加高效。
2、改变教学模式，丰富教学内容。
我国小学语文教学内容的变化一直很小，教学模式单一，这都会影响小学生对语文知识的学习。改变这种单一的教学模式和语文教学内容，对提高学生的学习效率有很大帮助。例如，利用多媒体教学就是典型的例子。多媒体教学让学生的听觉与视觉并用，加强学生对语文知识的记忆，这种多种感官并用的学习方式使学生的学习效率更高。另外，多媒体教学还可以提高小学生学习的兴趣，一些课本上问的字和图片难以展示的知识，在多媒体上可以利用视频的方式进行展示，让学生更容易理解知识。多媒体的使用还更加方便，教师省去了在黑板上板书的工作，多媒体教学手段不仅可以用于课堂教学还可以用于课外辅导，优势很大。
3、充分利用资源。
语文知识具有涉及的知识面广，涉及领域多的特点，借助这一优势，可以充分利用资源来丰富语文教学内容，获取语文资源的途径多种多样，例如教材中附带的光盘、网络上下载的资源等都可以用来学习语文知识。学校主管部门以及教师要对当地的教育资源以及远程的教育资源进行收集和整理，使其能够在小学语文教学的工作中充分发挥作用。
4、合作学习提高学生参与性。
合作学习的意思就是两个或者两个以上的人在一起学习。合作学习可以提高学生的学习效率。语文教学要以学生为主，学生以小组的形式进行学习可以提高学生学习的积极性，并且学生与其他人在一起学习可以增加学生之间的交流与沟通，有利于学生之间形成和谐的关系，而且合作学习也有利于培养学生的人际交往能力，提高合作意识。合作学习可以让学生都参与其中，学生在学习中会积极查阅资料，相互讨论交流彼此的观点，这有利于知识的共享与拓展。学生在合作学习的交流中将自己的人生观、价值观都得以展现，有利于学生建立正确的人生观和价值观，对探索意识以及创新精神的培养也很有帮助。
5、培养学生的学习兴趣，激发学生学习欲望。
兴趣是学生最好的老师，也是促进学生学习最大的动力。兴趣可以让学生保持长期的学习积极性，因此，培养学生的学习兴趣也是重要的教学目标之一。培养学生学习兴趣可以从多个方面进行。例如利用多媒体教学;增加实践活动;组织课堂讨论等，这些措施都可以提高学生的学习兴趣，使活动中的学生发挥自身的特长;在课堂讨论中学生可以展现自己的个性等，这都对学习语文知识有很大帮助。
群文阅读教学方法和策略篇七
对于任何学科而言，基础知识的掌握也是非常重要的。历史学科因为其特殊性，它包含着对历史上发生过的重大的、有意义的事件的记录，它们都是客观存在的，甚至有些是不可重复的。当然，历史还包含着主观上的理解和叙述，但是都是从客观的史实出发的，同样，也是比较权威的。
只有准确把握历史基础知识，才能更客观的、更全面的去看历史，只有更深入的了解史实，才能为了解历史打下坚实的基础，也才能更好地了解现在，更好地发挥历史课程教化和人文的功能。
所以，在高中历史的教学过程中，要做到尤其要重视的是引导学生准确把握基础知识。不能因为强调能力就忽略了基础知识的学习和要求，能力是建立在基础之上的，没有基础知识的把握就不会有能力和素质的提升。
新课改后，很多教师在适应新课改和素质教育方面做出了积极的尝试，但也不乏有些是片面追求形式而矫枉过正的。所以，在素质教育和新课改的背景下，我们仍要强调，在高中历史的教学过程中，教师对学生关于基础知识的学习更需要重视，更需要严格要求，要让学生切实做到准确把握。
同样，也不是说我们以前的做法就不需要改变，适应新课改，我们更应当有积极的作为和看得见的成效。让学生掌握基础知识的过程中，在高度重视、严格要求的同时，我们也还有很多重要的工作要做。
比如在激发学生学习兴趣、培养学生主体学习地位、引导学生学会科学方法上，我们就有很多工作要做。过去，我们的教学往往是以教师为主导的，学生处在相对被动的地位，整个课堂就是“满堂灌”或者“满堂问”，做了很多重复的但是却收效甚微的工作。这是我们在教学思维和行动上都需要反思和改进的。
学生的学习并不是一个我们教什么，他们就学什么的过程，而是一个主动建构的过程。我们所需要做的是引导，而不是机械重复、越俎代庖。不论是在课堂还是在课下我们应该给学生多一些时间和空间，激发他们的兴趣，教会他们一些科学学习的方法，引导他们自觉主动的学习，在学习效果的检验上，也不用拘泥于考试和提问这些简单的方式，可以采取多样化的形式。只有让学生爱学、会学，才能让我们的教学教有实效、学有成效。
二、引导学生把握历史规律，学会用历史思维看问题。
学习历史，并不是需要学生只掌握历史基础知识，更重要的是要学生具备历史思维，能够把握历史的规律，也就是说不仅要知其然，还要知其所以然。引导学生多问几个为什么，很多重大事件是偶然和必然相互作用产生的，既是独特的、重大的，也是有历史借鉴意义的。
不仅仅要看到现象，还要看到其形成的原因，更要看到所产生的影响。同时，在独立的历史事件之间，我们也要引导学生多去思考，让他们去发现区别、发现联系，从而，不仅能够增长学生的见闻，还能够对他们认识和思考问题提供更独特的角度和更宽阔的视角，从而得出更深刻、更全面的结论，这不仅对学生的学习大有裨益，对他们将来的成长发展也是具有巨大推动作用的。
要做到这一点，教师要注意在自己的教学过程中，充分利用手中的资料，优化教学设计，既要做到尊重历史，以教学大纲和课本为主要的依据，又要进行充分的准备，做必要的加工。避免照本宣科，枯燥无味，可以适当增加问题导入、方法指导、知识总结的内容。
同时，又要充分了解学生的基础和需求，灵活运用各种教学手段和方法，开展有针对性的教学，对不同层次的学生要设立分层次目标，比如课堂提问、课后练习、大讨论课等，都要有针对性。这样，一方面教师能够给学生一个积极的引导，同时，另一方面，学生也有了充分的自主思考和表达时间，会促进教学相长。
三、注重学生健全人格的塑造和综合能力的提高。
人格的力量远比知识更重要。培养学生健全的人格，需要学校、家庭、社会、学生本人等各方面因素的共同努力，学校教育应该担当起应有的责任。尤其是在人文学科的教授过程中，如何引导学生形成健全人格是人文学科的题中之意，也应该是我们的努力方向和重要任务。
学生健全人格的塑造是一项复杂的工程，但是人文学科在这方面有着独特的优势，往往能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的成效。比如，民族大义、高尚气节、爱国情怀、创新精神等等，我们社会发展所需要的精神食粮，都可以在古人的身上得到很好的体现，正是这些具有气节、情怀的人，构成了我们民族的“脊梁”，也在历史的作用下极大的推动了历史的发展。比如，爱国主义的培养，有了历史知识的学习和历史人物的真实事迹等，比起单纯的说教，可以更直观、更形象，也能更深远的影响我们的学生。
综合能力和素质的提高，既是社会发展的迫切要求，也是教育的目标，新课改和素质教育的明确方向。所以，在高中历史教学过程中，一定要注重学生综合能力和素质的提高。比如，学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力就是很重要的一点。
所以，让学生学会自学和自我管理是非常重要的。教师一方面要为学生多提供自我学习和自我思考的机会，可以采用导学式的方法，让学生学有目标。
同时，还要让学生在表达和讨论过程中，查缺补漏，不断完善;在合作、交流、竞争的过程中，让学生发现学习的乐趣，做到学有动力。在这个过程中，为学生提供交流的机会和平台是非常重要的，对学生的及时反馈也是很有必要的。我的建议是多与学生交朋友，理解学生所思所想，好好利用课堂的同时重视活动课，同时，在加强学生自学和讨论之外，我们还广泛采取在线问答等方式，加强与学生的在线交流。事实证明，效果还是很不错的。
群文阅读教学方法和策略篇八
高中政治是一门与生活、时政紧密相连的学科，虽然理论成分比重大，但是也具有一定的情境性和现实性。对于高中学生来说，学习政治最大的难点就在于政治教学的理论性和抽象性突出，学生难以获得学习的愉悦感和满足感。因此教师要运用适当的工具、语言、活动、游戏等创设出具有画面感、色彩性、音乐感的教学环境，让学生在令自己舒适的环境中启迪智慧和情感，实现静态文字学习像动态画面学习的转变。
举个简单例子，在讲解到供求关系影响商品价格这一知识点时，教师可以让学生分角色扮演消费者、生产者、商人，然后设置不同季节西瓜的价格变化场景让学生来演绎。这样一来学生就能从文字的描述中走到现实的场景中，从而形成更加形象、深刻的供求关系影响价格的知识点印象。除此之外，运用情景教学法还能优化课堂导入、趣化课后学习，构建学生立体的、趣味的政治学习环境。
二、讲解演示法。
讲解演示教学法是教学中最为常用的一种方法，教师运用这种方法可以将自己的理解和教材的理论结合起来，从而丰富学生的学习认知，降低学生的学习难度。因此，教师依旧要发扬这一教法的运用，并在全新的教学要求下创造出崭新的教法运用模式。
一方面，教师要落实政治讲解“透、全、广”的精神，不仅要把课内的知识点给学生讲解、分析清楚，还要及时向外拓展，弥补教材中疏漏，拓宽学生的知识面。另一方面，教师要优化讲解方式。教师不能单纯讲解，要“讲”、“演”结合，既要告知学生政治理论的意义，也要将知识点落实到实践运用中，例如结合公式、案例、图表等辅助讲解，从而实现教学的“行思一体”。
三、合作学习法。
学生之间的合作往往比师生合作更加自然和谐，高效有序。许多简单的问题学生不好意思问教师而愿意问同学，所以教师可以以此为契机构建班级合作学习小组，借助学生的力量解决学生的问题。首先，教师要明确小组构成的目的，例如问题探究小组、落后帮扶小组、能力互补小组等。明确了小组构成的目的之后，教师再根据学生的成绩、性格、能力选择合适的人数进行小组分组。其次，教师要明确合作学习的任务和责任分配。教师要确保学习的任务具有可合作型，小组的每一位成员都有自己的责任与工作，只有这样才能保证物尽其用，人尽其力。最后，教师要做好合作任务检查工作。教师要根据小组任务的完成度客观评价合作学习的效果，并对学生后续的合作学习做出调整和改进，将每一位学生放在最适合他的位置上，从而实现高效的合作学习。
四、问题探究法。
学生进入高中阶段，必须将被动的学习过程转变为主动的学习过程，不能再完全依靠教师布置学习任务或者指定学习目标，而是要主动发现问题，主动探索问题，这样才能在学习上有所突破。同样的，教师也要坚持这个观点，不能再继续拖着学生走，而是要鼓励和引导学生走自己的路。因此教師要将问题探究法这个方法运用于教学中，帮助学生在自主探究的过程中发现自我，实现蜕变。
问题探究法的运用要求教师或者教师引导学生提出一个思考问题，然后再让学生通过独立思考或者合作探究等方式寻找问题的答案，从而形成获取知识的方法和途径。这个过程的实现要求问题具有可探索性和一定的深度，并且需要教师为学生创造合适的思考环境和给予必要的帮助，例如给予学生指导、工具、资料等。同时教师还要保证探索过程中的秩序与节奏，既要避免教学的混乱，又要关注学生的探索效率。
五、实践提高法。
理论知识只有运用到具体的实践中才能发挥它应有的作用，这个过程不仅是实践检验理论正确性的过程，更是学生加深理解和记忆的过程。学生在实践的过程中能够形成如何用对知识、用好知识的观点，从而推动自身学习走向成熟与完善。
实践提高法的运用一方面要求教师要将理论教学与案例教学相结合，用实践案例的直观性降低理论教学的抽象性，提升学生的理解能力。在难点重点的讲解过程中，教师可以形成“一点一例”的教学模式，尽可能用学生熟悉的、易懂的实践方式降低抽象知识的理解难度。另一方面，该教法要求教师要引导学生将理论知识运用于实践中。教师可以利用课余的时间开展科普小品比赛、知识竞答活动，鼓励学生记忆知识、运用知识。同时教师还可以在课后实践带领学生参加法院旁听、代表选举、服务实践等活动，帮助学生在具体流程中熟悉政治理论知识的基本运作方式。
六、复习检测法。
复习检测应当由“大小”之分。小的复习检测需要教师落实到每一堂课的教学中。教师在每一堂课开始前可以拿出五到十分钟的时间，帮助学生回顾上一节课的内容，将学生几节课的学习成果串联起来，既实现了知识点的巩固记忆，又可以为新的教学做好准备。在一堂课结束后，花上三到五分钟的时间将本堂课的知识点串联起来给学生复习一遍。
大的复习检测则是指阶段性的检测巩固。不同章节内容的联系并不紧密，这也就造成了学生知识遗忘度高的结果。因此教师必须要形成周期性的检测体系。同时教师还要丰富检测的手段，传统的检测方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等问题。所以教师可以形成师生口头问答、学生互问互答等检测方式，帮助学生在检测中找到乐趣和方法。
总而言之，高中政治教学的方法始终要紧扣“新、趣、效”的要点，用创新的教法精神打造趣味新鲜的教学课堂，用趣味化的教学手段提高学生的学习效率。当然，高中政治教学方法的探索不能停滞于此，无论是学生的发展追求还是政治学科的要求目标，都在发生着阶段性的变化，所以教师必须在不同的阶段创造出有针对性的教学方法，保证教法更新与教学进展一致，这样学生才能在不同阶段建立起不同目标，收获不同成就。
群文阅读教学方法和策略篇九
采取合适的高中物理教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;采取合适的高中物理教学方法可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中;采取合适的高中物理教学方法可以提高学生的物理学习水平，培养学生的物理思维。下面通过四个方面介绍一下新课改下的高中物理教学方法。
物理来源于生活，生活中也蕴含着很多物理知识，学生可以通过生活实例把物理知识理解得更透彻，也可以利用物理知识解决生活中的问题，物理与生活是息息相关、相辅相成的。传统的教学方式中，教师主要给学生讲解理论知识，很少联系生活实际，学生对理论知识感到很枯燥，降低了学习效率。新课程理念要求以学生的发展为本，新课改下，教师要运用生活化教学法进行高中物理教学，把物理知识与生活实际紧密结合起来，让学生把物理知识学以致用，更透彻地学习物理原理。比如：《摩擦力》这节内容，教师就可以结合生活实例给学生讲解，骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多光滑，总会逐渐变慢并停下来;在地面上滚动的足球也是这种情况;手里的杯子不会掉下去，也是受到摩擦力的作用。这些生活实例可以让学生更透彻地学习摩擦力，教师还可以让学生自己列举生活中摩擦力的实例，学生会学习得更好。
物理是一门以实验为基础的学科，实验可以提高学生的动手操作能力，也可以让学生在实验过程中体验物理原理，把实验原理理解得更清楚。传统的教学方式中，教师认为利用大量的时间让学生做实验是浪费时间，学生在实验中也学不到什么东西，实验时间就是学生的玩耍时间，对学习物理知识没有太大的帮助，其实不然，做实验的过程是理论联系实际的过程，学生可以在实验中学习更多的知识。新课程理念要求还学生学习的`自由，新课改下，教师要运用实验化教学法进行高中物理教学，让学生在实验中发挥主体作用，在实验中提高动手能力，也对物理知识有更深的理解。比如：《验证机械能守恒定律》这个实验，教师不要把实验的每个过程和每个注意事项都讲解给学生，要让学生进行思考，充分发挥学生的主体作用，学生思考的不全面的地方，教师再给予补充，在做实验的过程中，教师也要尊重学生的课堂主体地位。
多媒体技术的应用已经非常广泛，在各行各业中都得到了应用，并且取得了一定成效，多媒体中的图片、视频更能吸引人们的注意力，让人们投入其中，如果课堂上运用多媒体技术，一定可以给课堂注入新的活力。传统的教学方式中，教师主要运用板书的形式给学生讲解内容，板书不能全面地展现教学内容，而且板书内容也很枯燥，学生不能跟随教师的思路走。新课程理念要求让学生提高学习效率，新课改下，教师要运用多媒体化教学法进行高中物理教学，让多媒体代替板书，利用多媒体的直观性、形象性给学生展示物理内容，让学生更快地学到物理知识。比如：《曲线运动》这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示物体曲线运动的轨迹，投出去的铅球、汽车转弯、地球绕太阳运动的轨迹都是曲线运动，让学生直观地看到曲线运动的过程和轨迹，再对曲线运动进行研究。
合作在人们的生活和学习中起着重要的作用，没有一个人会独立完成所有的事情，必须在与人合作中才能完成的更好，课堂上也是如此，合作可以提高课堂学习效率。传统的教学方式中，教师主要采取让学生独立思考的方式进行学习，独立思考固然是不可缺少的，但是独立思考会限制学生的思维，学生不能吸取其他同学思维上的长处。新课程理念要求加强学生间的合作与交流，新课改下，教师要运用合作化教学法进行高中物理教学，让学生在合作中互相帮助、互相竞争、互相研究、取长补短，更高效地学习物理知识。比如：《热机的工作原理》这节内容，教师可以让学生通过小组合作结合前面的内容对本节内容进行学习，有不懂的地方可以请教教师，增强独立学习的能力和团结协作的能力。以上内容通过四个方面阐述了新课改下的高中物理教学方法，分别是：生活法、实验法、多媒体法、合作法。这只是其中的几种教学方法，教师在教学过程中要深入研究物理知识，不断提高自身专业水平，还要在教学过程中不断探索、不断研究、不断创新，找到更多可以提高学生物理水平的教学方法，让学生能够真正学好物理知识，在物理方面有所造诣。
群文阅读教学方法和策略篇十
初中物理课中，实验法是最常见也最为重要有效的一种教学方式，实验法可以使学生对一些物理现象亲身体会和感受。并且在学生自己动手实验的过程中，加深对物理现象的理解和印象，就像在光的反射过程中，我们可以建议学生拿家中的`金属小勺作为凹凸镜面进行试验，让学生感觉特别亲切，觉得物理现象就在身边。
二、模拟与比喻使学生轻松记定律。
物理概念和定律是学习物理知识的基础，往往这些定律概念抽象的让学生们难以理解，为了让学生更好地理解和掌握这些定律和概念，我们就可以用模拟与比喻的方式。例如，我们讲述电流时，我们可以用水流打比方，讲述电阻时用高山打比喻，这样在讲述短路状况时，就由抽象变为形象化了。又如，我们在讲述声音是由振动而来的时候，我们可以拿一面鼓，敲击鼓面产生振动发出声音，如若按住鼓面，则停止发声，这样就生动形象的证明了声音是由振动而来的。
三、通过多媒体让学生明白物理现象与过程。
有一些物理概念是让我们用实验和语言无法表达的，这时就可以发挥多媒体的作用了，多媒体可以使静态变为动态，使间断的变为连续的，让学生更深切地感受物理现象，使学生可以更好的解读一些物理定律所表现出的内容，就像讲述光的折射时，我们可以看到、感受到物理的存在，但是我们却无法看到、感受到光线的存在，如果用动画形式画出光在水中的折射，这样学生就更加容易理解，使学生对知识的掌握更加深刻。初中物理教学方法应不断地结合课本进行创新，最大限度地运用电子、工具等一切条件进行教学，使物理课不再是枯燥的死记硬背，而是在丰富多彩的课堂中主动地、深刻地记住知识。
群文阅读教学方法和策略篇十一
学习现代精美文章中最重要的教学方法之一就是课前预习，学生通过通读美文，对文章中生字词以及优美段落或者句子进行圈、画、勾、点，以及借助文后注释和自己查阅文中出现的相关典故，对文章内容做到全面细心地了解学习，在时间充裕的情况下还可以对文章的段落大意以及中心思想进行概括总结，在自己预习的过程中获得充分的情感体验，能力强的学生还可以将课后习题进行第一次解答。学生在学习这些课程时养成课前预习的好习惯，对接下来教师课堂授课的顺利进行打下良好的基础。
2.合作学习，探求真知。
课前预习为学生合作探究新课提供了先决条件，合作探究的内容是全文，主体是学生。学生通过对现代文章超前预习，对课文内容有了大致的了解，也对文章有了自己的见解，必然会产生自己无法在预习中解决的问题，那么就需要合作学习自主探究的方式来解决了。教师根据文章特点可以选择在学生预习文章之前给学生设定几个问题，也可以选择让学生自己发现问题等方式提供学生自主探究的内容，学生或者朗读或者速读、默读，对文章内容由简单到复杂、由粗略读到仔细读等顺序对课文内容进行浏览，然后按照学生自己思考设定的问题、小组讨论交流答案、小组派代表回答问题、全班讨论纠错、教师点评总结等顺序进行合作探究学习的过程。这一过程学生得到的不仅仅是语文课本知识，更重要的是获得一种好的学习方法，培养一种好的学习习惯。
群文阅读教学方法和策略篇十二
在传统化学教学中，学生总是被动地配合和适应教师的教学，而教师大多用单一的讲授的形式授课。这样，学生的接受学习状态当然只能是被动的。甚至化学实验也把学生实验当成演示实验来做，可见要想提高教学效率必须变革传统的教学方式，努力改变高中化学无效、低效教学，实现有效、优质教学。结合eepo有效教育的项目实验,带着如何实现有效教学这一化学教师们关注的焦点问题，我作了一些探讨,认为有以下的几种策略。
一、激发兴趣，增强动力。
兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣,常见方法有:。
1.口诀法。对一些枯燥无味难记的知识采用编口诀，顺口溜等办法进行教学，以培养学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和记忆。如学习氧气的制法时，采用谐音的办法，编了这样的口诀：“茶庄定点收利息。”这样学生很容易记住氧气的实验步骤。再如，还有化合价的口诀是：“氢正一，氧负二，一价金属钾钠银，二价金属钙镁钡锌，三铝四硅五价磷，二、三铁，二、四碳，铜、汞二价最常见，硫二氯一常为负，记住单质价为零。”。用口诀法进行教学，不但增加了学生学习的兴趣，也增加了学生记忆能力的培养。
2.探讨法。在课堂教学中，教师应该结合实际提出问题，引起学生争论，然后再顺势利用化学知识来解释。如让学生向燃烧旺盛的煤炉里添加煤，火焰为什么会变蓝?学生讨论非常积极，各抒己见，提出了种种答案。这时，教师就可以因势利导，通过讲解，使学生的学习兴趣大增，对二氧化碳与一氧化碳之间的相互转化这一知识印象更深刻了，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
3.设疑法。“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。
4.打擂法。学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默“擂台赛”,激发学生学习兴趣。
5.活动法。通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、贴近生活，学以致用。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,因而化学教学离不开我们的日常生活,需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点:。
1.角色转换。重新给教师和学生定位,要以学生为主体,教师要学会倾听,欣赏和关注每一个学生。
2.让学生走进生活,弥补课堂传授间接经验的不足,多组织一些贴近生活实际的教学活动,使理论联系实际,学以致用。
3.致力人文关怀,关爱每一位后进生,要关心帮助他们,以达到共同进步。
三、创新教法，巧借信息。
当今社会下在处于信息高速发展的时代,要想跟上时代的步伐,则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者,而要让学生成为信息的运用者,在互动的信息中将知识进行重组,从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点:。
1.内容不再只局限化学生课本内容,要紧跟化学发展研究的步伐,让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳听,可以让学生进行讨论,辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等,这些形式不仅可以扩大学生知识面,而且能激发兴趣,发挥学生的特长。
3.授课者不仅是教师,也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告,从而扩大学生的知识面,激发学生的兴趣。
四、以生为本，自主探究。
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动,激发学生学习化学的兴趣,学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力,实施探究性教学策略要注意以下几点:。
1.利用推理进行探究,在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论,教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程,不让学生体验科学探究的魅力,空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也不能运用,要让学生经历过程,充分发表自己的见解,在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
2.在实验中进行研究,在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中起着十分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一点开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。
3.开展化学课外活动,培养学生探究能力。
开展化学课外活动,能巩固和加深课堂教学的基础知识,提高实验操作基本技能,扩大学生的知识领域,激发学生的兴趣,调动学生学习化学的积极性,有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣,心理特征、知识层次和能力要求,通过丰富多彩的课外活动,可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
4.开展专题研讨式教学,培养学生的创新精神。
专题研讨式教学,体现化学教学的探究性,实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题,让学生自学、讨论、查阅资料,提问、质疑和尝试解决问题,安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见,并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学,能培养学生开放性思维和创新精神。
群文阅读教学方法和策略篇十三
教学是教师通过一些有效的教学方法传授给学生知识，学生通过学习有效的输入知识。教学应该分为教与学两个方面，然而在当下的教学中，教师就像一个投喂食物给婴儿的保姆，所有的教学活动都是以教师为中心，学生是被动的拥趸。教学实则是一名教师不断学习的过程，如何平衡各方关系，如何提高教学的整体效果都是需要一名教学不断学习的。本文將对初中历史教学方法进行一个简单的探索和反思。
一、注重教学反思，提高自我教学素养。
反思是从结果出发360度地思考问题，它往往要借助两个东西，一是抽象思维，二是内化的标准。教师教学反思过程是通过对自己行为和学生行为的重现来审视教学过程中的问题，将这些问题内化为教学的手段和标准。反思意味着教师对自己的教学感到不满意，也正是这种不安现状的教学心理促使教师不断改进自己的教学方针。因此，反思型教师必须要对自我有一个不满意的状态，进行自我评估。然后采用一些手段得到反馈信息，帮助自己教学成长。下面就这两个方面进行一个简单的讨论和探索。
(一)提高自我认知和自我效能。
在教学中教师首先要对自己的教学状态有一个审度，能够对自己的教学效果进行一个正确的评估。正确的评估取决于教师的自尊，具有较高自尊的教师对于自我的教学水平处于一个较为满意的状态，对外界的评论更愿意接受正反馈。而自尊较低的教师对于自我教学水平处于忽视状态，对外界的评论处于一个消极状态。任何一个教师在教学中都应该保持平衡的自尊，对外界评论和自身的教学采取一个务实、谦卑的心理状态，能够积极地应对，只有这样，才能对自我的教学做出一个正确的评估。值得注意的是，研究表明，一个教师在教学中具有一个良好、积极的自我效能往往会促进教学地有效进展。自我效能是教师对自己教学行为的主观判断，是自我认知中的一个方面，教师应该通过建立正确、健康的自我效能形成一个有效的正循环。
(二)获取反馈。
具备一定的心理条件后，教师要获取一些有效的信息来形成反思。首先，教师必须对信息具备一定的敏感度，自我审视只是教学反思中的一个反面，它往往带有一定的主观色彩，依赖于教师的自我评价。教师要学会从客观现实中获取反馈，比如，学生的考试状况，学生的评价，学校的反馈，其他教师的评论中敏感的获取信息。其次，教师要对自己获得的信息具有一个高度的辨识，保持客观公正的心态看待自己的教学，即返回到以上所说的自我认知中。另外，反思的过程要求教师不断的重现自己的教学过程，对其进行严密而又有逻辑地整理，获取一定的教学经验，反应在自己以后的教学之中。教学反思有时候会矫枉过正或者无济于事，这需要教师对自己的教学反思进行重塑和重现，重新进行一个思考。反思的过程往往不是一蹴而成，教学效果的体现也不是立竿见影。但是，只要找到正确的方法，它将极大地促进一个教师的成长和发展。
二、坚持提高学习兴趣与培养综合能力并举。
(一)立足教学实际，优化教学方案。
在初中阶段，教学方法能否与教学环境相适应是关系课堂质量高低的重要因素之一，尤其是在历史教学中。没有科学有效的教学方法作为基本指引，要想提高历史教学的效率谈何容易?历史知识大多以文字的形式来进行阐述，要求学生可以通过阅读大量的文字去获取有用的信息，并透过历史现象，能够理解历史事件发生的背景及其影响。这些都对学生的阅读分析能力有着一定的要求，需要学生能够提高文字的分析能力，不断积累历史知识，其历史成绩才会有所提高。而教学始终是离不开教师引导的，尤其是历史这种知识体系庞大的学科，单靠学生个人力量，很难在学习上有实质性的突破。由此，结合历史学科的教学内容及其学科特色来看，需要教师对教学有足够科学有效的安排，立足教学发展全局，不断优化教学设计，以提高其有效性。值得注意的是在实施教学方法之前，需要教师对充分考察教学环境，掌握其发展动向，考虑到教学问题发生的可能性。具体而言，也就是要求教师与学生进行有效地沟通，了解其近期学习状况，以此为立足点，去选择合适的教学方法。在此基础上对原有的教学方案进行优化，才能提高教学方法的有效性。而教学方法的优化对于课堂质量的提高也是有帮助的，学生作为教学活动直接参与者，能够感受到课堂质量提升带来的改变，学习体验也会得到优化与提升，有助于培养其学习兴趣。
(二)合作探究，培养综合能力。
在初中阶段，历史学科的知识点繁多，部分历史事件存在着一定的争议性，就连史学家对其的观点也不尽相同。那么，在进行教学时，教师可以选择部分观点明显，可以用于辩论的历史事件，来组织学生进行辩论，具体实施的话可以采取合作学习的方式。初中生思考问题的出发角度始终有限，看待事物也不尽全面，单靠个人力量是很难在历史事件的辩论中取得优异成绩的。这时就需要发挥集体学习的作用了，而合作学习就是实现这一教学效果的不错选择。具体而言，教师需要注意进行小组分配，成员组合的力量尽量均衡，不宜出现学习能力差距千差万别的情况;在进行辩论材料准备时，教师可以提供一些查阅资料的途径以便学生参考，鼓励学生积极进行探讨;在进行辩论时，需要教师仔细听取学生的辩论观点以及其运用的支撑材料，便于结束之后对辩论结果进行点评。点评方向主要从其运用历史材料的对论点的支撑力度以及学生的表述情况两方面来看。
通过进行历史辩论赛的形式，学生可以在广泛查阅历史资料的过程中，不断地提高对历史知识的认识，有助于前后知识的疏通与连贯;在进行辩论表述时，对学生的实际知识运用能力、口语表达能力都会有一定的训练;通过教师的点评，学生可以更加清楚地认识到学习过程中的不足之处，便于今后查漏补缺，完善历史知识体系。
三、结束语。
综上所述，初中历史的教学看似困难重重，无法逾越，实质上有很多教学方法可循。而教学方法的选择是否切合实际教学所需，就需要教师认真探索，不断摸索，敢于尝试新事物。除此之外，需要教师坚持培养学生的历史文化素养为基本教学宗旨，才能有效提高历史学科教学质量。
群文阅读教学方法和策略篇十四
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
二、谈话法。
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
三、讨论法。
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
四、演示法。
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
五、练习法。
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
六、实验法。
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
七、实习法(或称实习作业法)。
实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的'技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法.
群文阅读教学方法和策略篇十五
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。不同的教师会有不同的教学方法。作为一名一线教师来说，人人都希望自己的教育与教学活动能高效率、高质量，但这并非易事，它涉及方方面面的诸多因素，如自己的工作能力、教育的大环境与小环境等主客观原因，但无论如何，学习、掌握、借鉴各种优秀的教学方法，再根据中学的实际情况，扬长避短，使自己的教学更上一个台阶，从而促进中学教学方法的不断完善和发展。下面，就将多年来我在高中化学教学中常用的一些教学方法列出，与各位切磋一下。
所谓直观教学法，是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。化学教学中我们经常会做演示实验，这是化学教学中最常用的一种直观教学法。比如：在讲解“氯气性质”时，我们可以边讲边制取少量氯气(要在实验室通风橱内进行)，然后演示铜丝在氯气中燃烧等实验。让学生仔细观察制取、去杂、收集、尾气处理等装置及药品使用、反应条件，这样就会使学生对氯气的认识不只停留在想象的层面，而是感性的接触，效果自然不言而喻。尤其是氯气与铜反应的产物氯化铜的颜色，学生很容易错记成蓝色，但亲眼见过氯化铜后，就不容易犯类似的错误了。另外，我们还可以利用展示模型讲解晶体结构、电子云形状，利用多媒体动画讲解取代、加成等反应的原理。
二、联系实际法。
求知欲是在需要的基础上产生的。当学生意识到自己有某种需要，并意识到通过某种行动可以满足这种需要的时候，他们就会有意识地采取一定的行动来实现它。因此，教师在教学中就要紧密联系生活实际，立足于使学生将社会的要求自觉地转化为个人的需要，树立正确的学习目的，确立奋斗目标，不断提高他们学习的兴趣和自觉性。比如：讲到“铝化合物的作用”时，可以给学生讲一讲胃药“斯达舒”的成分及功能;炸油条用的明矾;泡沫灭火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在讲“氯气与碱的反应”时，给学生讲述漂白粉、漂粉精的工业制法，漂白原理，用途，保存注意事项，其杀菌原理与过氧化氢、臭氧、二氧化硫、波尔多液等是否相同。在学习“环境污染”“合成材料”等内容时，可以分别向学生介绍当今世界环境污染的严重问题，如森林锐减，白色污染，水源污染，水资源短缺，酸雨肆虐，垃圾成灾，臭氧层破坏，温室效应加剧等。这些社会环境问题都是社会经济迅速发展所带来的负面影响，树立学生对环境保护意识，使学生明确经济与环境必须协调发展。课后指导学生调查本地区和学校附近有哪些造成空气污染或造成水源污染的因素，然后分组讨论，并提出治理本地区空气污染和水源污染的好建议。
三、口诀记忆法。
口诀记忆法是一种比较有效的记忆方法。通常是将化学中的有关概念、原理或性质特点，用简洁的语言编成口诀或顺口溜的形式，使之形象化。它的特点是语言简练、流畅顺口。便于记忆，能达到事半功倍的效果。一旦记住，终生难忘。比如：氢气还原氧化铜的口诀为：“试管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢;先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈。”还有制取乙烯的实验是考查的重点，其要点我们可以归纳为：“酒精硫酸一比三，催化脱水是硫酸。温度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反应液体呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如银镜反应比较复杂，反应方程式难记，因此给它总结为：“银镜反应很简单，生成羧酸铵，还有一水二银三个氨。”再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。”还有中和滴定可以将操作注意事项归为四句话：“左手控制塞，右手摇动瓶，眼睛盯溶液，变色立即停。”化学计算是高中化学的重要组成部分，为确保计算方法正确，我们要记住：“化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要统一，左右倍数要相等。质量单位若用克，标况气体对应升，遇到两个已知量，应照不足来进行。含量损失与产量，乘除多少应分清。”当然，将化学知识全部变成口诀记忆不可能，记忆效果也不一定好，所以，我只要求学生记用一般方法难记的内容。
四、类比对比法。
类比教学法是将未知的研究对象和学生已熟知的研究对象进行对比，找出两者之间的相同的和相似点的教学方法。对比教学法就是在教学过程中，引导学生联想已学过的与其相似、相关或相反的知识，并进行综合分析、对照比较，以求寻找它们的共性和差异，从而使学生获得准确、深刻的认识。但无论是求同还是找异，这两种方法都是我们常用的教学方法。比如：讲解“晶体类型”时，我们就可以对四种晶体类型做一对比(构成微粒、微粒间的作用力、硬度、熔沸点、导电性、溶解性等方面)。再如讲解“影响化学反应速率的因素”时，可以采用类比法，对浓度、温度、压强、催化剂等因素进行微观解释、v-t图、结论等方面的;还可以将“影响化学反应速率和平衡的因素”对比剖析，这样学生就不会混淆了。
五、寓教于乐法。
寓教于乐即创造一种在“玩中求学”的轻松环境，在这种环境下，学生感到学习有着无穷的乐趣而不是负担。如：指导学生开展化学趣味实验活动，如：水中点火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生烟;烟灰妙用;洗涤剂、肥皂水等的ph值测定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥无味难以记忆的化学知识尽可能趣味化，如：编成歌诀、谐音记忆等。还可以组织化学知识竞赛、晚会等形式。
总之，教学有法，教无定法，只要能提高教学有效性的方法，都是我们应该学习借鉴的。
