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教学方法和策略有哪些篇一
当今世界，知识与信息飞速发展，学科间联系、渗透愈加紧密。为适应时代对人才综合素质的要求，有利于人才的培养，进行素质教育，提高学生的综合素养，是教育改革的核心。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一。
一、注重培养学生地理综合能力。
现在初中地理课标要求不是死记硬背，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，所以在实际教学中要立足于教材与基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理教学中，一方面要重视基础知识的讲解，以“课程标准”和“考试说明”为依据，以教材基本内容为本，建立以单元为基本的知识体系，注意知识间的横向联系，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、网络化的体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。
另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，理清知识的层次脉络，使之系统化;分析知识点之间的内在联系，使之结构化;总结地理事物的分布和变化规律，使之规律化;运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化;联系有框图、比较有表格，使之技能化。
二、立足单科，关注学科间的综合。
在地理教学中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理课程标准和考试范围，抓紧好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应万变。因此，在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视不同学科知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。
三、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题。
重视自然和社会热点问题.重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中，应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。因此，在教学中要十分关注社会热点和国际焦点问题。
综上所述，在素质教育的今天，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
教学方法和策略有哪些篇二
这里教学资源主要是指在化学教学中的实验运用资源。新课标改革之后，更加注重培养学生的实际运用能力与创新能力，要求学生能够把所学到的理论知识运用于实际。这也就在实际的教学中会更加强调实际的操作性，会更加注重于学生的实验课的修养，但是由于一些因素的影响，现在的高中化学教学中，实验资源出现严重不足的现象，很难满足新课标改革后的化学教学。实验资源包括两方面：一是专业性实验老师，二是实验性器材。化学教学缺乏专业性实验老师，新课改后，由于学校继续沿用了以前一批教师，没有随时引进新的教学人才，这就在很大程度上限制了化学教学的正常发展。除此之外，原来的教学工作者也没有及时的提高自我修养，在教学能力上不能够满足新课改下的教学要求。实验器材不足，这主要是由于学校资金不到位，或者其他因素导致的。学校不能够及时更换或者弥补原有的实验器材，不能够引进先进的设备，这就会在很大程度上影响学生的实验操作，影响学生的独立创造能力的培养。
(二)教育工作者不能适应于教学教材。
由于为了适应学生多样化的需求，新课改以后，高中化学教材的大部分内容都有所调整，尤其是知识模块的建立，各模块之间相互独立但又有着逻辑上的联系，每个模块都有着自己独立的教学目标，这就要求多样化的教学方式，另外，教学教材知识更加偏向于人文教育，已经淡化了原来的知识教育，这就会在某些方面引起老师的不适应。除此之外，新课标下的教学教材内容不易把握，尤其是教学课本中，必修与选修的重复内容较多，复杂性较高，导致师生难以掌握其真正的重难点。课本中对于相关知识的介绍情况详略不得当，也使得师生在教学和学习中易失去针对性，难把握重点。
(三)教学理念较落后。
新课标改革后，对原有的教学方式方法产生了很大的挑战，尤其是由于课改后教学更加注重于培养学生的自主创新能力，注重于提高学生的实际操作能力，在教材上也做出了相关的改变，这就使得原有的教学理念处于滞后状态，不能适应于新课改的需求。比如，教师的.教学方法依旧偏重于科学知识教育，而不是新课改要求的人文教育;教学目的依旧是一种应试教育，而没能更加切合于培养学生的综合发展。教师的教学理念不能够适应新时期的教学要求，影响着正常教学的开展。从高中化学教学中来讲，这方面的问题更加严重。化学教师仍旧只是盲目的教育学生学好课本知识应对考试，而没有注重于指导学生实际操作。其教学理念满足不了新课改的要求。
(四)教学模式较为僵化。
在现实生活中我们不难发现有些教师会以不变应万变。他们以自己原有的经验为基础，十分注重于对课本知识的讲。在原来的教学模式下，老师是以“讲”为主。讲课本知识，讲课后习题，在加以辅助手段“练”.久而久之，这已经成为一种较为常见的模式，被广泛应用。但在实际的课改后的教学中，教师仍旧把这种模式带入现在的教学中，虽然这种教学模式能够在段时间内对学生掌握知识能力能够起到立竿见影的作用，但是不能够很好的培养学生的素质教育。在现代高中化学教学中，这种现象也是较为常见的。因此，这种较为落后的教学模式不能适应新时期的高中化学教学。
教学方法和策略有哪些篇三
无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。
1.1巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。再如学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风吗?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
1.2巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。
1.3巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。又如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢?当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。
二、加强课堂参与。
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。
三、利用好课本中的图。
图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要。
中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。
3.2学会填图。填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称(或图例)写(或画)在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。
3.3学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯对学生综合地理知识起到良好效果。
3.4学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通过哪些铁路线?经过哪些城市?这样既达到了巩固知识目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
四、多媒体的教学。
多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变的更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。
在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰的呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理，总有这样或那样的缺憾，而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富学生的感性知识，使抽象问题迎刃而解。如在讲人教版七年级地理上册“地球的自转与公转”这一内容时，因为这是空间性极强的内容，采用二维动画可先建立地球自转与公转的模型，再附加一些关键的线条、符号和文字，边讲解边组织教学，克服七年级学生尚未学习立体几何，空间想象力不足的问题，教学效果十分理想。
五、关注社会热点。
关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。
教学方法和策略有哪些篇四
1.生物教师队伍不专业。
就我县来说，全县42位教师中，专业教师只有9位，其中还有一部分生物专业教师在其他岗位上工作。大部分学校生物课都是其他任课教师兼职，或者安置一些老弱病残的教师。这些教师没有系统学过生物学专业，没有参加过生物继续教育。可以想象这些人怎样能胜任生物教学工作，生物教学效果更无从谈起。
2.学校对生物教学工作重视不够。
由于生物不参加中考，所以学校普遍重视不够，每周安排两课时，其它时间不允许生物老师占用一点。辅助教学的教具、挂图、模型等更是不愿投资，实验仪器要么不愿买，要么上级配发了也是束之高阁，一般不让师生动，生怕占了“主科”的学习时间。
3.学生学习热情不高。
因为生物课和学生的学习生活有关，大部分学生还是很喜欢学习的。但由于中考不考生物，再加上老师们不能正确引导，就导致学生对生物学科不重视，有的学生甚至上课不翻生物书，做中考学科作业。久而久之，学生就对敷衍生物课学习也习以为常了，结果就是学习态度不端正，字迹潦草，卷面不整洁，学生的生物学科素养普遍较差，更不要说学习能力的培养和提高。
4.课堂效果普遍较差。
由于生物不是中考科目，学校对生物教学不够重视，教师队伍不专业，学生学习热情不高，在这些因素的反复刺激下，生物学科教师必定会自觉放弃对自己的要求，不愿对课堂效果进行研究，固守陈旧的教学方法，没有新课程理念。有的老师上课时，不愿携带生物挂图、实物、模型、生物标本等直观教具。有的教师要不“满堂灌”，要不“满堂练”，要不“满堂看”，要不“满堂问”。没有习题设计，个别学生提出的问题也不愿解答，听到铃声马上下课。老师的消极情绪又反过来刺激学生的厌学情绪。
5.中招实验考试流于形式。
目前的中招考试中有专门的理化生实验考试，三门考试共占15分。平时的教学中，由于学校普遍存在实验室设备简陋，缺乏实验材料，没有专门的实验员，准备实验嫌麻烦等因素，很多实验无法进行。教师只能在实验课上讲实验，在黑板上做实验，使原本丰富多彩的生物课失去了魅力而枯燥无味。所以实验考试前，各校就安排集训式的实验模拟练习，突击让学生进行实验学习。再加上实验考试要求也相对不严格，更加纵然学校工作的功利性，靠实验探究来提高学生的创新精神和实践能力也成了一句空话。
教学方法和策略有哪些篇五
教学策略是具体教学情境下教学理论与教学方法的融合，是教师根据学生实际情况动态原则教育方法、解决教学问题的策略。教学策略兼具理论性和方法性，一方面属于低层次的教学理论，另一方面则属于高层次的教学方法;既是解决某一类教学问题的教学理论概括，又是解决某一个实际教学问题的具体教学方法。新课程还被背景下的高中地理教学策略受到新课改理论的影响，需积极地采取有效、新颖的教学模式和教学方法，并用其来解决课堂教学中的动态状况与问题。
1、营造良好的课堂氛围。
前苏联的教育学家、心理学家赞科夫认为让学习充满无拘无束的气象是教师的责任，教师应该致力于构建让学生能够自由呼吸的课堂。如若不然，那么任何一种教学方法都会失去原本的意义。高中地理教学的新课程改革要求将学生放在主体地位上，教师只有吸取了学生的注重，才能让学生主动地接受其传授的知识，并让学生主体地位得到充分的发挥。良好的教学氛围在其中的作用不言而喻。
作为教学中最大的催动力，兴趣的激发能让学生对地理产生发自内心的热爱，感受到地理学科本身的魅力。课堂前五分钟的导入往往是将学生从闲散的精神状态引入到课堂氛围、让学生以最快的速度投入学习中的关键环节。地理教师可以在备课环节思考引入学生感兴趣的、贴近学生生活实际、与地理课堂教学内容息息相关的图片、视频、新闻、图片和诗歌等内容吸引学生的注意力，从课堂导入环节就设置一个轻松有趣的课堂氛围，让学生保持良好的学习劲头，提升课堂教学的成效。
2、重视地理知识的传递。
高中地理课堂教学最重要的任务就是将科学知识和科学的学习方法高效地传递给学生，这就需要对学生的认知发展规律和已有的学习经验进行深入了解，帮助其养成自主性构建的能力。高中地理老师在课堂教学中应当更加重视知识的传递过程，将之作为转变教学策略的焦点，科学的教学策略往往能帮助学生将知识形成框架、引导学生自主地总结重点和难点，并主动将所学知识作用到生活实际之中去。
高中地理新课程标准将传递对学生有实际效用的地理知识作为终极目标。课本教材传递的是经过教育学家和地理专家研究过的文字总结式的结论性知识，要让学生掌握知识的本质，还需要教师在教学过程中对课本知识进行还原、重演和挖掘，让学生体会从书本中来，到生活中去的妙处。教师可以在地理教学的过程中帮助学生从生活实际着手，将地理知识以直观、具象的形式展現到学生面前。比如，在高中地理必须课《荒漠化的危机与治理》教学中，教师可以引导学生学以致用、举一反三，以自己生活中了解到的地区和现象为例，阐述荒漠化的现状。这样可以纠正学生传统的学习理念和学习误区，引导学生在掌握知识的基础上提升应用能力，改变唯分数论的思想，从心里端正学习态度，爱上地理知识的学习。
3、培养学生的地理学习能力。
地理学习能力是指学生对地理学科知识的把握能力和深入钻研能力，一方面是指学生书本知识掌握能力，另一方面则是指学生地理信息获取能力和地理工具运用能力，比如绘制地图、熟悉地理图表、分析地理信息、归纳地理知识框架等等。
地理学科在学科属性被归为文科，但是它和主要依靠背诵的政治、历史学科不同，需要在记忆的基础上加深理解，因此教师在教学中仅仅罗列知识点是远远不够的，还需要引导学生地理学习能力提升。不会读图，就不能准确地判别地区和国家，不会分析图表，就不能精准地预判出地图上地区的位置、气候、水文、植被和土壤等信息。以自然地理的教学为例，教材中充斥着抽象的概念，教师只有引导学生形成发散思维，才能对地球等立体概念形成具象的理解。如果学生只是单纯地背会了行星和各个时区的概念，绝对是理解不了昼夜更替和时区问题的概念的。
4、增加地理课堂活动。
新课程教育理念彻底地将填鸭式和满堂灌的教学方式杜绝在科学教学方法之外，地理教师在组织相关教学活动时要善于思考、探索多元化教学活动、引导学生学习热情，将教材内容有机地融入到教学环节中，学生可以积极参与、主动探究、乐于合作，同时能够实现三维目标的同步发现，由此可见，丰富课堂活动的必要性和重要性。
高中地理教学的形式是多种多样的，教师可以引入小组讨论、角色扮演、情境表演、知识竞答等多种教学方法。比如在河流的综合治理与开发中，教师可以将学生划分为四个小组：特派员组、水利组、农业组、工业组，不同小组的学生纷纷从自己的视角出发去探讨问题的解决方法，课堂氛围空前的活跃，寓教于乐的教学方式让学生对课本知识形成深刻的印象。
5、锻炼学生地理思维能力。
动机、兴趣、欲望和爱好往往是激发学生思维发展最直接的动机。兴趣是让思维活跃的最主要因素，提问是将兴趣转化为行动的催化剂。在高中地理知识课堂中，教师要充分利用提问的机会，让学生的求知欲和探索欲在教师的引领下得到更大的激发。同时，教师也可以在教学设计中融入一些合作探究模块，让学生在动手的过程中实现手脑结合，养成融会贯通的意识，并形成独立思考、勇于质疑的精神。教师可以从中鼓励、实时引导，让学生在资料查阅、理论实践相结合的过程中去科学地解决问题，积极地锻炼自己的思维和能力。
地理课堂教学正处于新课程改革深入的背景之下，教师可以通过营造轻松愉悦的课堂学习氛围、创设良好的互动情境、培养学生自学能力和思维能力等视角来转变地理课堂教学策略，在实现新课程教学目标的前提下进行学生主体地位的发挥，以生动、形象、活泼的方式来向学生传递地理知识、激发学生地理也可以兴趣，让学生高效、愉悦地完成知识的积累，教师和学生也可以在这个过程中形成更稳定的师生关系。
教学方法和策略有哪些篇六
教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢?分得的个数是同样多的吗?第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢?羊伯伯还是平均分配给他们的吗?这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。
二、在课堂教学中鼓励学生大胆说。
语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢?冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。这时全班同学都惊讶起来。他说:圆的直径和正方形的边长都是20米,可以看出正方形就在圆的外面,正方形的面积就一定大于圆的面积,全班同学不由自主地给予他热烈的掌声。所以创造学生说的机会就能让学生思维得以展示。
三、在课堂教学中激发学生动手操作。
数学课堂上引导学生动手操作,是培养学生进行实践、有效探索、优化课堂的途径之一。例如教学《圆的认识》这一内容,我们例举生活中圆形的物体使学生认识到圆与图形的区别,关于圆的画法就让学生自己去大胆尝试。这样学生的积极性与好奇心就会调动起来,从而主动探索。大部分学生很快就会借用圆形物体来画圆了。通过动手操作既能发挥学生的主体地位,又能使学生学习兴趣高涨,最大限度调动学生多感官参与学习,在教学上起到事半功倍的效果。只要我们教学时把书本知识与生活联系起来,学生就会学得积极,既可增长感性认识,又能提高动手能力,使数学教学在轻松的活动中完成。
四、在数学课堂上让学生体验到成功的喜悦。
学习上的成功,能把学生的自信心增强起来,使学生有获得成就感的体验,产生出学习的强烈内驱力,给教学的新知教学和学生学习新知带来动力。因此,我们在课堂教学中要多鼓励学生进行知识的尝试与探索,在完成中体验到成功,教师还应注重学生的个别差异,善于激发和鼓励有进步的学生。教学中让学生都能有获得成功体验的机会,让学生从不同角度获取满足感和成就感。教学要面向全体学生,学困生更应注意培养与转化,对他们要多一些时间进行辅导与关注,给予他们希望与期待。班级中的优生要扩大知识面进行培养,让他们能独立解决问题,体验到学习的无限乐趣,有效树立热爱数学的信心。
教学方法和策略有哪些篇七
俗话说，“打铁还得自身硬”，一线高中地理老师要想在课堂教学中发挥真正的作用，在给学生传授相的关知识内容的同时，还要通过自己丰富的知识储备拓展外延知识，丰富课堂教学内容，给学生提供足够的信息量。因此，教师必须在工作中不断提高自己的教学水平，通过各种途径丰富自己的专业知识，积累自己的教学经验。
(二)培养学生学习地理的兴趣。
高中地理其实是一门很有趣的学科，但是由于一部分教师教学态度的原因，把地理在教学中变成了纯粹的文化理论课，在课堂上滔滔不绝、一讲到底，不给学生看地图、相关的地理图片、视频资料，把地理课堂搞得死气沉沉，没有生气，让学生也没有学习的兴趣。随着新课程教育教学理念的不断深入，在教学中激发学生兴趣，重视学生的主体地位已经成了课堂教学的另一个重要任务。因此，高中地理教师要在课堂教学中，根据相关的教学内容，采取灵活的教学方法，并借助一些现代化的辅助教学工具活跃课堂教学气氛，激发学生兴趣。
(三)构建和谐融洽的师生关系。
和谐的师生关系是新课标改革教学中，提高课堂教学效率不可缺少的因素。因为传统的教学中教师是课堂的主角，教师说一就一、说二就二，学生只是被动地接受，大大束缚了学生的思想发展，创新意识，也影响了学生主观能动性的发挥和发展。所以，在新课标理念引导下的课堂教学中，教师要尊重学生，重视学生在课堂教学中的主体地位，让学生积极参与课堂教学活动过程，提高他们的学习热情，发挥学生的主观能动性。
教学方法和策略有哪些篇八
在历史教学中掘引、利用教材、环境等潜在的知情因素，营造宽松愉悦的课堂氛围，激发学生学习动力，这是历史教师必要的课堂教学手段。实践中，要结合教学内容，以“情”为中心磁场，用教师的情感影响学生的情感;紧扣认知主线，用教师的创新思维引领学生走出学习历史的思维定势。
(1)教师要有自身的教学风格。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。新课程的实施逐渐改变了教科书一统课堂的局面，教师人格魅力与学识魅力得到充分展现，师生互动也使课堂更为生动更富创新精神。如真情实感、通俗易懂的教学语言运用，博览群书、通古博今的教学“百科全书”讲解，课件演示、设疑提问时对学生的赏识与肯定，这些成为师生之间情感的纽带，也建起师生互动掌握当堂知识、师生共进激活新知识的桥梁。
(2)教师要具有全盘掌控的教学能力。作为课堂阵地的“总指挥”，历史教师要潜心研究教学内容特点，明晰思路，把握重心，找准抓手。“实战演练”中，摒弃照本宣科、牵强附会的冗长叙述，运用网络资料集锦、多媒体演示、穿插故事、名家点评或当前时事评论，为教学实践打好铺垫。历史既是客观的，又是严肃的。如对历史人物、事件的评价，要强调历史规律的决定作用，贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义观点，赋予情感色彩的引经据典，以历史背景、时代特征为突破口，通过比较、分析、理解、体会，认知、情感相互作用贯穿于始终，消除学生对文学、影视作品中历史人物、事件的片面看法和影响，形成准确、客观、辩证的认识，增强学生评价历史人物、事件的能力及自我教育、自我完善的能力。
教师该如何实施有效策略，有目的、有意识的把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动呢?陶行知先生提倡教学合一、教学相长。笔者认为历史教学流程可以分为四个步骤：明确要旨，情境导入;自主学习，思考问题;师生互动，点拨释疑;习题训练，探究总结。完成这个步骤需要做到三点：
(1)巧预设，重生成。课题预设是实现教学最优化的前提，精彩的设计导入如“引子”与“序幕”，首先就调动了学生学习兴趣、拨动了学生思维之弦和探知欲望。如学习必修1《第4课：明清君主专制的加强》时，可以用一首打油诗《皇帝的烦恼》让学生分析：皇帝有哪些烦恼?为解决这些问题，明清统治者采取了什么样的措施?让学生在宽松愉悦的氛围中主动求知。
(2)指思路，多启发。变“以讲为主”为“以学为主”，带学生进入自主学习、参与讨论、以智启智、以智激智的教学流程，提出富有针对性、启发性、探索性的问题，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。如学习必修1《第6课：罗马法的起源与发展》时，可以给出一个案例，让学生来担任生活在不同年代的罗马法官对同一个案例作出判决。通过判决结果，能使学生迅速弄明白习惯法与成文法、公民法与万民法之间的区别，也可以增强学生学习历史的内在动力，达到乐学、好学的目的。
(3)善归纳，巧整合。历史知识脉络广而密，若不及时进行整合，很难形成知识体系，不利于巩固掌握。在引导学生领会思路、消化吸收的同时，注重教学环节知识点的归纳总结，帮助学生学会发现所学内容的意义所在、学会检视和反思自我、学会对学习过程和结果进行正确评价，真正主动、轻松、有章可循地掌握知识。
3.优势互补，建构开放的历史教学实践。
高中历史教学时间紧、任务重、难度大，多有知识容量大及学术性、思辨性强的章节，这就需要教师通过“学”来“吸收”，通过“思”来“提炼”，取长补短，优势互补，更新教育理念，创新教育模式，收到教学效益的最优最大化。
(1)将教学反思融入课堂实践。结合每节课的教学实践，以随笔反思的形式，记录下教师即兴创造的亮点或学生自主学习中的独到见解;以案例反思的形式，撷取典型或学生反响较大的一节课，分析每一个环节，总结自身教学实践的优点和不足，及时评点修正;以对话反思的形式，通过自我对话、师生对话、同伴对话、文本对话、社会(家长)对话，开放心境，开阔思维，总结经验，完善教学方式方法，再运用于新的课堂教学。
(2)将学习借鉴融入课堂实践。学习历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态，自制课件，撰写心得;向身边的老教师、优秀教师虚心求教;立足课堂实际，借鉴如知识串联法、点面交叉法、创造思维式等教学方法，取其精华，整合优势，自我形成清新的学术见解、深邃的思辨哲理及独特的讲授风范，感染、引领学生迈向更高的学知领域。
(3)将科研合作融入课堂实践。借助教师集萃展、教学比武、说课听课、学科竞赛等平台，敢于展示，真诚交流，主动纳谏，积聚教育教学正能量;积极参与校本教研，将学校历史教研组的问题研究与个人的课例研究结合起来，摆出遇到的实际问题，谋妙计，亮锦囊，以集体的智慧和力量来促进历史教学实践的有效性。
教学方法和策略有哪些篇九
生物对文科的学生来说，并不是一门重要的课程，因为不是高考科目，仅仅通过会考就可以。由于这个原因，学生普遍对生物这门课程不重视，大部分学生上课不听讲、开小差。对于教师来说，却不能放任，总想方设法让学生听课、使学生对自己的课程产生兴趣，确实是一件较难办的事。
经过在实验中学的几个月，我有了一些体会：
首先，师生关系要融洽。大部分学生自控能力较差但自尊心很强，所以有些事情老师应该以一个理解的态度去谈，而不是劈头盖脸一顿训斥。谈好了固然皆大欢喜，谈不好也不会故意不听课给你捣乱。还要多与学生沟通、聊聊，学生感到这个老师不错，上课认真听课的人数也就会多了。
其次，教学内容难度要适中。文科班的学生，理科科目的基础较差，根本无法跟理科班的学生相比。如果教学内容太难，那么，他们对你这门课刚提起的一点点兴趣，就会因为什么都听不懂而消失殆尽。于是，上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。因此，在课堂教学中，对学生的要求不能太高，要特别注重学生的实际水平，根他们的接受能力来讲解教学内容。
第三，语言尽量通俗易懂，多举些实例。生物课程与其他课程有些不同，虽然也是些理论知识，但与日常生活联系比较紧密。所以，基于这一点，我在课堂教学中，把书本中一些专业化的语言、术语，用比较通俗的语句加以解释，尽量使学生都能够听明白、听懂。
再则，我也比较注意收集一些与教学内容有关的、日常生活中的实例，在课堂中传递给学生，一来吸引学生的注意力，二来使学生理解掌握书本的内容。比如讲到脂肪不容易被分解供能的地方时，随带说一下增肥容易减肥难的原因，就会吸引很多的学生听课，同时一些知识也就掌握了。现在很多文科班的学生给我的评价就是“讲课很有意思”。当然还要注意在有意思的基础上别忘了传授知识的根本。
当然，在实际教学工作中还存在着很多问题：教学中有很多枯燥的知识学生是听不进去的，而由于知识的积累不够，没有办法开展开来，这就需要我多查一些生物学上的知识资料等，不断丰富自己;还有就是课外话题的开展注意范围与时间，教学任务是必须要完成的，不能因小失大，这需要自己控制，严格把关。总之，我会努力，理科成绩要上，文科照样带起。
教学方法和策略有哪些篇十
无论做什么事情给人的第一印象很重要，政治教学也一样，如果开学之初的第一节政治课能给学生留下好的印象，那么以后学生就会喜欢上政治课至少不讨厌政治课，让教学取得事半功倍的效果。因此，高一开学之初上好第一节政治课很关键。在开学第一节政治课上，笔者会用事例来告诉学生政治课是一门有用的学科，政治跟我们的生活息息相关。列举一系列与学生生活贴近的经济活动，如以开学的时候学生通过网上银行交学费为例，介绍《经济常识》中有关银行的知识，把学生的注意力吸引过来，让学生对政治课充满期待。进而介绍马上要学习的必修一《经济生活》，并把其中的有关货币的内容作简要讲解。掏出准备好的人民币，让学生探讨钱(货币)是什么?它是如何产生的?进而让学生自己制订一个如何使用压岁钱的理财方案等，这样一下就把学生的兴趣激发出来了。
让学生从这些鲜明的事例中，明白学好政治的道理，懂得学好政治课的内容，可以为以后的学习和生活提供许多帮助，知道政治课知识是有用的知识。
二、加强学生学习方法的指导，使之养成良好的学习习惯，重视课前预习。
要想搞好学习必须要有行之有效的学习方法，在高一新生开学之初，很多学生在学习上普遍缺乏学习的自觉性，也不知道如何去安排学习时间。因此开学之初，介绍学习政治课的学习方法是非常有必要的。
第一，要做到课前预习。
凡事预则立，不预则废。开学伊始，要纠正部分学生认为我终于考上高中了，可以放松玩一玩了的心态，帮助他们端正学习的态度，要珍惜高中学习的宝贵时间。教育学生每天都应该做好学习计划，明确要求学生必须抽时间对所要学的内容进行预习。新课预习时不能走马观花，看完课文就完了，要做到“眼到”“手到”和“心到”。看课文时要把重要论点划出来，看不懂的地方要做好笔记，这样在上课时候，当教师讲到这些问题时就能分外注意，更认真地听讲，把不懂的部分听懂了。这样就能在课堂上更好地把握重点，解决难点。
第二，上课要认真做笔记。
俗话说：好记性不如烂笔头。学生预习时总会遇到各种各样的问题，为了解决这些问题，在课堂上，在专心听老师讲解的同时，一定要做好课堂笔记。可以在相关的内容上写一些醒目的文字，例“含义”“意义”“作用”“措施”等，把课堂上教师增加的课本上没有的知识点写在相关知识点的旁边，让笔记一目了然，让自己印象深刻，也方便以后复习。
第三，认真完成每课练习。
每上完一个新的内容，就要及时完成配套的练习，千万不能拖。课后及时做作业既是对已学知识的巩固，又是为下一节课所学知识做好铺垫，如果不能及时把作业做完，就有可能影响下一节新课的理解和接受，造成学习困难。再者，练习也是复习的一种方法，通过练习来温习所学的新内容，使自己温故而知新。
第四，重视每次测试和讲评。
测试是对我们所学知识掌握程度的检验，能帮助我们发现我们在学习中的薄弱之处。老师在讲评试卷时一般会讲到一些不同题型的审题和答题的方法与技巧，也会讲易混知识点之间的区别与联系。这些都是教师从事教学工作多年来积累的宝贵的经验，是对这些知识进行的总结和升华，它对学生能力的提高都有很大的帮助。所以在讲评试卷时，教师要反复强调学生要在试卷上做好笔记，建立自己的错题集，有针对性地提高自己的薄弱环节。
第五，重视对所学基础知识的背诵记忆。
开学时就要跟学生讲明，高中政治科不管是平时考试、学业水平考试还是高考都是闭卷考试，跟初中政治科开卷考试不同。要强调学生去背诵和记忆一些重要原理和知识点，建立自己的知识库，让自己在遇到问题时能够随时能从大脑中调动出相关的知识来解决。
三、注重时政教学，理论联系实际，激发学生求知欲，提高实践能力。
政治课具有德育性、时代性、时效性、知识性等特征。我们发现，学生课下聊天时每提起国庆阅兵，钓鱼岛问题，台湾问题时兴趣都非常高涨，说明学生对时政有比较强烈的好奇心，求知欲。因此上课时，老师就要根据政治课的特点，结合当下社会比较关注的时事，与课本上的理论联系起来。用这些理论来阐释实际问题，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，而且也会取得意想不到的教学效果。要充分利用教材中“议一议”等栏目内容，让学生课后进行社会调查，在调查的基础上针对相关的问题进行分析，找到理论根据，找到解决问题的方法。必要的时候，教师可以安排一节课的时间以辩论赛等形式让学生充分讨论，提出可行的解决问题的办法，或者改进措施，培养学生理论联系实际的能力，提高学生的实践能力。
政治课想要吸引学生的眼球，激发他们学习政治的兴趣，就不能像过去那样拘泥于粉笔加黑板，在教具和教学方法上要尽量多样化。新课标改革要求我们，老师要学会恰当地使用现代多媒体技术开展教学，以增加直观性。如，高一必修一的经济生活内容比较抽象，学生理解起来比较困难，可借助多媒体来展示与这些相关的生动的视频、图片或漫画等材料，就可更加直观地表现这部分内容。另外，在教学导入上，运用多媒体技术以画面或小视频来导入，就能更好地把学生的注意力吸引过来，迅速地引出教学内容。像必修一《价值规律的内容和表现形式》，运用多媒体教学设备播放漫画《赶不上趟》来做课堂导入，学生就很感兴趣，就会带着强烈的欲望期待老师下一步要讲的内容。这样不仅能减小学生理解的坡度，增强政治课的吸引力，而且能够提高政治课教学质量，加深学生对知识的印象。
当然，除了上面谈到的这些，笔者认为，教师在教学工作中要学会放下老师高高在上的架子，以一种平等的心态和学生交流。教师不仅要做学生的良师，而且更要做学生的益友。只有这样，学生才会信任老师，喜欢老师，进而更加喜欢上课。
教学方法和策略有哪些篇十一
在传统化学教学中，“考什么，学什么”的教学理念极大地阻碍了学生的化学探究热情，教师则围绕核心考点和主干知识展开教学，对课后实验及思维拓展方面的内容无暇顾及，如在讲解“还原反应”的过程中，利用碳还原氧化铜的实验只是根据实验现象“黑色固体逐渐减少”等来判断反应的发生，缺乏对学生自主探究思维的培养。实验是化学考试核心考点的依托，但学生对具体实验的了解主要是围绕不同的考点而展开的，这在一定程度上导致了他们的化学知识体系冗杂，学习兴趣降低。从化学学习本身来看，化学式及化学实验是有机结合的整体，在核心素养要求培养学生创新能力与思维能力的目标下，教师应该做学习任务的构建者，让学生自主探究、提出问题、寻找答案，享受知识探究的过程，进而明确不同的化学内容之间的联系和区别，形成举一反三、思维联动的化学学习能力[4]。
(二)重视实验教学，培养科学精神。
在目前的化学教学体系中，化学实验教学多被融合在课本内容教学中进行，探究实验变为演示实验或观看实验视频，学生的实际操作能力下降，对化学实验的理解较为抽象。而重视化学实验需要采用多样化的教学手段，这就要求教师在指导学生分析化学实验的过程中明确教学创新的具体方式，因为很多学生并不是不会操作实验，而是缺少练习机会，不能熟练地进行实验操作，所以学生在操作实验时常常会因动作生疏或失误而无法既快又好地完成实验，由此可以看出，实践对学生化学实验能力的提升具有重要的作用。为了能让学生在实践中精进学习，教师需要采用多种手段来锻炼学生的实验操作能力。例如，教师可以主动加入学生的实验中，通过主动引领或者分组学习，让学生准确掌握操作要领，如许多化学实验需要加热化学物质，加热这些物质也有规范要求，包括化学物质的用量、火焰的部位、倾斜的角度等，都有着明确的要求。教师通过实际示范，能让学生明确和掌握操作规范，为其独立完成化学实验提供保障。
(三)使用微视频教学，提高教学效率。
九年级化学知识点较多，且较为综合，学生需要在短时间内掌握足够应付中考的各种知识与能力。在传统的化学教学中，这一阶段的学习是帮助学生迅速形成应考能力的重要环节，通过高强度的知识讲解和练习来训练学生的应试技巧，但也造成了学生在备考冲刺后期感觉疲惫以及学习动力不足等问题。微视频的应用可以很好地解决这一问题，通过手机app或微信中内嵌的视频链接，学生可以利用零碎的时间整理知识，补充知识漏洞，在很大程度上将集中学习的时间分割开来，在不同内容的学习过程中有一定的时间可以用来缓冲和休息，弱化了学生备考复习的负面情绪，同时能帮助学生明确考点和学习重难点，对不理解的概念进行反复学习和练习，解决了集中讲解知识给学生带来的困扰。此外，教师还可以利用微视频与学生交流学习心得和备考感受，将学生的意见进行整理，汇总出学生普遍认为困难的内容后再进行细致的讲解，这样做能够节省学生的复习时间，提高他们的复习效率。
教学方法和策略有哪些篇十二
物理这门学科虽然是在初中二年级的时候才开设的一门基础学科,但在小学的《自然》或《科学》里面已经涉及一些最基础的物理学常识,初中物理学习内容包括一些基本的物理量及其简单计算,还有一些基本的物理现象及其理解等基础知识。如何才能让学生掌握、理解这些物理知识,让学生对这门学科产生兴趣,学习好这门学科呢?这就要求教师在教学过程中必须采取科学、合理的战术、策略,笔者结合自身的教学经验,对初二物理教学提出一些措施并探讨。
一、培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习的动力,是学生充分发挥思维的源泉。要想让学生学好这门知识,就要让学生对物理这门学科产生兴趣,只有产生了浓厚的兴趣,才会激发他们学习的主动性,积极性。那么,如何培养学生学习物理的兴趣呢?笔者认为,应该从以下几方面着手。
1.创造情境,激发学生的兴趣。
教师在课堂上讲课,应创造一个让学生熟悉、惊喜,简单明了,生动具体,舒心愉悦,又留有悬疑的情景,利用学生们的好奇心,从而激发学生们的兴趣。比如,在讲到《物体浮沉条件》时,可以创造一个“鸡蛋沉浮”的情境,首先让学生们从感性上,直观上去认识,从而激发他们深层次的思考与探究。将原本枯燥无味的理论知识转化为现实中的物质形态,大大增加了学生们的学习热情,让讲课变得轻松自如。物理教学中的情境创造,对学生们的学习会起到事半功倍的效果,学生一旦对物理这门科目产生了浓厚的兴趣,他便会全身心地、积极地投入学习中,从而使他感受到学习的快乐,将学习知识当做一种需求、一种享受。
2.合理使用教学手段,促进学生的兴趣。
在物理教学过程中,教师应从教学的效果出发,精心组织设计授课内容,在讲课过程中融合最新的教学理念,将最新的物理科学研究成果穿插在教学内容中,重点介绍给学生们,激发学生的求知欲和兴趣;根据物理这门学科的自身特点,讲解物理科学知识对经济建设的重大作用,激发学习兴趣。另外,教师可以教会学生采用实验法、调查法、谈话法、文献法等学习方法,使学生不再被动学习,增强他们学习的主动性,促使学生对物理科学产生浓厚的兴趣。还有,就是教师也可以转换一下传统的教学方式,充分利用多媒体教学,以提高学生们的兴趣。
3.加强实验课,提高学生的兴趣。
观察与实验是物理学的基础,在物理教学过程中,应该加强实验课的教学,让学生通过亲自动手操作,领悟一些物理原理及知识,让较为枯燥的物理理论在实验中得以化解。实验课一定要客观实际,才能最大限度地激发学生的求知欲望和兴趣,通过让学生获取大量的感性认知,为提高其理性思维做好铺垫。通过实验,还可以加深学生对理论知识的理解与应用,帮助其进一步消化、吸收。另外,也有必要增加一些趣味性实验,以提高学生的兴趣。
4.构建和谐的师生关系。
构建和谐的师生关系,课堂是教师,课下是朋友。对待学生,我们教师不可以冷眼相对、熟视无睹,而是要用满腔的热情,尊重、信任他们。在课堂上多给他们一些赞美,多给他们一些鼓励、鼓舞,多给他们一些自信,让学生对你有一种亲切感,这样也就会使得学生们会“爱屋及乌”,从喜欢老师而喜欢上这门学科。因此,会非常愉快的接受老师的教诲,增加学习主动性。
另外,就是加强与学生们的沟通,沟通一直以来是教师与学生关系的催化剂。在沟通的过程中,教师可以对学生的困难充分了解,并且可以尽量帮助他解决困难。在沟通的同时,教师也可以听取他们的意见,及时改正,不断提升自己的教学水平。
二、教会学生学物理的方法,让其养成学习习惯。
物理要以数学为基础,但又不同于数学,在计算时要列出写公式以及单位,物理逻辑性较强。观察和实验是研究物理学的主要方法,教师要教会学生们根据猜想进行仔细观察和认真实验的方法。通过观察与实验,可以清晰、明确的了解到物理事实、物理现象以及物理过程,通过对大量的感性认识及数据的积累,从而进一步对实验结论进行归纳总结。
教材是物理学习的基本依据,也是学生们获取物理知识的主要途径。初二物理教材图文并茂,形象直观,通俗易懂,联系实际,符合学生们的实际需要。在初二的物理教学中,教师应该充分利用教材上的资源将学习方法逐渐教给学生。比如,边看、边勾画、边想、边批注并提出质疑。另外,要教学生主动阅读教材,让学生在阅读中学会归纳总结、发挥想象、应用知识。学生只有学会了怎么样读书,读懂、读进,才能够养成良好的学习习惯。这不仅仅能够让学生主动参与学习,而且还能够让他们准确理解以及应用物理知识,提高学生对物理研究方法的领悟能力。从而让学生增强学习物理的兴趣,增强学生的自学能力。
三、分层次进行教学。
1.分层次布置作业,考试难度适中。
在物理教学中,要让学生掌握一些解题的方法与技巧,以提高他们运用知识的能力,这就要求要适当适量地给学生们布置一些练习题,在布置联系题时,就应该注意难度要有一定的层次、梯度,难度较大的题最好以选做题的形式,以便照顾那些学习成绩一般或者较差的学生。考试是检查学生平时学习质量的主要措施,考试题目难度要合理,尽量让学习中下等学生能考试及格,但是,也要有一定的难度,让中上等学生也不容易考90分。要让学生形成只有学习了,才能及格,只有努力学习了,才可以取得好成绩的思想意识。
3.对优差学生分别施教。
对待中、上等学生要加强他们的作业辅导工作,而对于学习较差的学生则要更注重心理辅导,防止出现两极分化的现象。随着学习的深入,知识的综合性逐渐增加,知识的理解难度也逐步增加,此时,学生就会出现学习能力、接受能力的差异,而分化为上、中、下三层。对待中上等学生,我们应该加强其知识巩固、深入掌握,主要是通过对练习作业中出现的较难问题的辅导,帮助他们提高学习能力并掌握方法。但是,有部分学生由于种种原因,考试成绩不理想,甚至不及格,从而会产生厌学的情绪,逐渐对学习物理失去兴趣。对待这类学生,我们应该和他们多交流,帮助他们扫除心理障碍,让他们重拾信心。
四、结束语。
初中二年级是物理学科的启蒙阶段,该阶段的教学质量将影响到学生的初中物理学习,甚至会影响到高中阶段的文理分科。因此,我们在教学过程中,要采取科学合理的策略,将物理这门基础学科学好。
教学方法和策略有哪些篇十三
1.扎扎实实打好基础。
教学过程中，我们常会遇到这样的学生，平时学习时，好似基础不错，一旦考试答题，就漏洞百出，拿不了高分。这与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，这就可以尽量发挥我们一对一教学的优势。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时涉及的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多鼓励学生不论是在学校，还是在家里，多动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
2.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
近几年化学试题中科学探究题已成为学生失分重地，也对我们教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，鼓励学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
3.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
近几年环保等社会热点试题的考查力度近年逐步加强。这是从多角度对学生的知识与能力进行考查。也就要求我们化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间了解课外科技知识，鼓励学生从化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
4.课堂教学是我们传播知识、发展思维与培养能力的主要重要过程。
这个过程做到科学、优化，那么我们的教学也就成功了。课堂教学可以根据各位老师的教学特点进行设计，但是至少有“读、议、讲、练”几种的教法。
“读”，是超前学习的基础。碰到学生有超前学习的情况，每次课前我要求学生预习，阅读课本内容，思考疑难，找出答案。培养学生的自学能力。
“议”，是读这个环节的深化，也是师生互动的阶段，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。要鼓励学生多思考，多发问。
“讲”，是水到渠成的阶段，也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、议的基础上对教材有所感知，如果能得到老师点拨，将会实现新的飞跃。
“练”，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养。
加强学法指导。
初三学生对化学这门学科的特点和学法，有一个认识和适应过程。曾有个学生对我说过：“化学应该归为文科类。”他认为化学“死记硬背”的太多。当时我就意识到除了学生对学习方法的认识方面存在问题，更重要的可能与我平时教学有关系，我应该更注重对学生加强学习方法的指导，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习的兴趣。
借用家庭实验激发学习兴趣。
化学实验是化学理论知识的延伸，两者互相结合、互相促进;同时也对激发学生学习兴趣有很大作用。但因为我们一对一教学条件限制，只能借助于学生家庭小实验。初三化学每一章节中几乎都有能在家中进行的小实验，内容丰富充实，只要教师指导得当，就可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中开展智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感，产生创造欲望，培养创造性思维能力。
总之，教学有法，教无定法，只有把教师的教和学生的学有机地结合起来，不断提高学生对化学的学习兴趣，让学生自觉主动地去学习，才能取得事半功倍的效果，才能取得较好的成绩。
教学方法和策略有哪些篇十四
随着我国教育行业的发展，我们必须认识到传统的初中政治教学的观念是非常落后的。教学观念应该随着时代的发展而进行有效的发展，不能被应试的问题困扰。现阶段我们必须认识到初中政治教学的任务不仅仅是教给学生基础的政治知识，更重要的一点就是有效培养学生的综合政治素养，后者才是政治教育的最终落脚点。所以我们必须做到对从事初中政治教学工作的老师的教学思想观念上的一个转变，才能够完成接下来的教学改革工作，从思想上进行有效重视发展。
(二)丰富教学手段。
现阶段由于初中政治这门学科自身的趣味性不强，因此需要从事初中政治教学的老师在教学的过程中不断创新发展和完善现有的教学手段。在传统的教学手段中，如果老师一味讲解枯燥的政治常识知识等问题，学生必然会对这门课程失去兴趣。所以，从事初中政治教学工作的老师在教学的过程中可以有效地将政治实事纳入课堂教学中，了解学生的兴趣所向，积极地引导学生开展课外的活动，例如对相关的政治实事看法的调查工作，利用政治知识问答竞赛等多种方式，丰富初中阶段政治教学手段。让学生可以深刻地了解到政治这门学科给予我们的精神世界的丰富，认识到这门学科深刻的内涵所在。让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，有利于初中政治老师有效地利用各种各样的教学手段开展初中政治教学的工作。
(三)加强师生沟通。
在初中政治课堂当中，老师和学生之间的共同交流沟通是非常重要的途径，因为政治这门学科的学术性很强，和学生生活的联系也是非常强的，如果老师和学生建立一种亦师亦友的师生关系，那么与学生亲切地进行相关政治知识的交流和切磋就会成为一个很好的提高学生政治素养的途径。随着网络计算机技术的发展，老师要学会利用网络技术、多媒体技术进行政治学科的教学。
(四)提高初中政治老师的职业素质。
优秀的老师是提高初中阶段政治教学质量的重要法宝，所以我们需要做到积极引进优秀的专业政治老师进行初中阶段政治教学工作，对于现阶段学校内部的初中政治老师做好术业专攻的培养，尽可能避免一个初中政治老师肩负过多班级的政治教学工作。培养一批有着丰富教学经验、较强的专业知识能力的初中阶段政治教师开展教学工作。
教学方法和策略有哪些篇十五
北师大教材以单元为中心，单元下设课，课内设标，这样在同一板块内知识点的层递关系相当明了。教师应该根据新教材的这一特点，在教学过程中改变传统教学方式，相信学生，让学生充分发挥主观能动性。因为九年级学生已经具备了一定的自学能力，所以在课堂教学中教师应以课内标目为单元，指导学生阅读、分析、归纳相关标目的内容，并要求用简练的语言表达出来。同时结合图文及“议一议”、“想一想”，摘录的语段等引导学生去理解所学内容，鼓励学生产生疑问并解疑。
二、把握历史知识，整合教材内容，进行整体教学。
在历史课堂教学中，教师要坚持整体观。成功的历史教学应该强调对历史的整体理解，学生对历史知识有个整体认识后，既能加深理解，也能记忆深刻。整个初中历史构成一个有机整体，九年级的学生虽然已具备一定课内标目的归纳梳理能力，但对历史知识整体把握能力相对较差。所以我认为，课堂教学中教师注重发挥学生主体作用的同时，要恰到好处地体现教师的主导作用。教师要把一个时期中的历史现象和历史事件纳入历史的大背景之中，整合教材，形成整体脉络，提示学生掌握历史知识的联系性，帮助学生把从课内标目里得到的“历史信息”用相应的线索串起来，并进行合理的补充，这样不仅能使人物形象丰满，而且也能增添历史教学的生动性。
三、领悟教材新理念，课堂教学切忌人云亦云。
传统的课堂教学中，教师把学生看成是“容器”，强行灌输，新一轮教改开始后，好多教学理论的专家都在说课堂教学要以学生为主，要以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主，所以教师不能够在课上多讲，讲多了就会使学生被动，结果在实际教学中部分教师不能很好地领悟又走向极端，表现为在课堂上少讲或者不讲新知识，对教材内容不整合。
我个人认为，作为历史教师应该注重对历史的讲授。因为从教学理论上来讲，教学活动是由教师、学生、教材三位一体而构成的，缺少或者弱化任何一方，都将对教学造成不利影响。教师帮助学生解读教材，学生在教师的引导下学习教材，才造成了教学的发生，促成了教学的发展。事实上，历史教材系统性本身不是很强，有很多知识需要补充、需要适当地展开，使历史教学鲜活起来。所以，教师在课堂上的讲授是非常重要的。当然，教师的讲授不能是“一言堂”、“满堂灌”，这关键在于教师是怎么进行讲授的。如果教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默、情感浓厚的，就能够调动学生的学习积极性，引发学生进行积极的思维。如果教师的讲授适应学生心理需求，能够使学生受到启迪、产生共鸣，就会出现师生之间心灵的互动。
四、注重教学反思，提高课堂教学效率。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，而我们的教学水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。通过课堂实践，我真真切切地体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。在实际教学工作中，我们不仅要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，还应该加强教学反思。教学反思不仅可以提高教学效率，而且是教师成长必不可少的重要环节。我们通过对教法、学法指导进行反思，可以让教师找到一种更适合、更贴近学生实际的方法，也可以让学生找到学习历史的途径和方法。一堂课的成功与失败，往往与教法的运用是否贴切、多样有着密切的联系。不同的内容，固然有不同的教法，即使是同一内容，不同的教师也常有不同的教法，即我们所提倡的“同课异构”，也是我们所说的“因材施教”。这就要求教师在教学过程中，能够灵活多样地运用恰当的教学方法。只有这样，才能不断完善自己，激发学生学习历史的兴趣，从而提高教学效果。因此，教师应该注意在教学反思中写下自己每堂课中你认为最好的教学方法，同时也可写出自己在教法运用中的不足之处，以备日后借鉴、改进。
教学方法和策略有哪些篇十六
在初三物理教学中，对教材的每一个章节进行系统的梳理和归纳是复习的重点。基础知识和基本概念是学生理解物理现象，掌握物理原理，进而解决物理问题的基础，只有将这些内容灵活熟练地掌握，才能够有效地开展下一阶段的复习，因此教师在教学中应该有意识地帮助学生打牢基础，例如在《电路的组成和连接方式》教学中，教师可以提出这样的问题：什么是电路?组成电路的基本构件有哪些?在绘制电路图时应注意哪些内容?而学生在学习中，可以根据教材知识对电源、导线、用电器、开关等部件以及绘图符号进行了解、记忆，然后在不规范的绘制图中掌握元件的分布、导线的绘制以及正负极的方向等问题。
2.明确综合能力培养的教学目标。
在新课程改革逐渐深入的背景下，传统教学中的灌输模式保守诟病，学生作为教学主体越来越希望在课堂学习中能够展示自己的价值，并发挥主观能动性实现自主学习。初三物理教师不仅担负着教学的任务，更担负着复习的任务，因此，其在教学中，对教学效率的要求更加强烈。传统教学模式的题海战术是一种即耗费时间也缺乏效率的方法，因此，初三物理教师在教学中应该切实从学生的角度出发，创设教学情境，并鼓励学生发挥探究能力，以主动获取知识，例如在《探究串并联电路中的电流》教学中，教师将学生分成了几个学习小组，并利用课堂实验，让每一组学生对串并联电路中电流表的示数进行观察，并通过讨论分析两种电路中电流表示数差异的原因。这样的教学设计不仅提高了讨论学习的效率，更实现了对学生综合能力的全面培养。
3.引导学生关注教学重点。
在初三教学中，教师要想取得高效的教学效果，就应该对教学内容有所侧重，“胡子眉毛一把抓”的教学方式不仅浪费了有限的学习时间，也会让学生在缺乏重点的学习中迷失方向，而教学重点的确定可以根据中考的内容进行。虽然每一年中考的题目都有所变化，但是“万变不离其宗”，中考的重点知识却呈现出一定的规律，而本着这样的教学思路，初三物理教师在教学中就能够有效地结合知识内容进行教学时间的分配，例如在《探究欧姆定律》这一章中，欧姆定律的应用是重点，因此，教师在教学中应该重点关注这一章节，不仅要让学生掌握基本的公式，还应该对公式的变形，以及公式中每一个变量所代表的含义进行分析，以深化学生了解，突破教学难点。
在教学改革的背景下，教学方法的创新越来越受到教育界的而关注，同样的教学内容以不同的方法呈现出来会出现不同的教学效果，而在以学生为主体的教学氛围中，如何将教学方法与学生的客观情况相结合也是值得教师关注的问题。在初三物理教学中，教师要想获得高效的课堂效果就应该注重对教学方法的创新。随着多媒体技术逐渐在课堂中普及，教师可以发挥其图文并茂的优势，将一些抽象的物理现象进行整合、转化，用一种学生更容易接受的形式表达出来，如在《发电机为什么能发电》的探究中，教师可以利用多媒体技术在课堂中插入发电机的立体模型，并通过对结构的分析，引导学生自主探究发电机能力转化的基本原理。
5.养成教学反思的习惯。
教学反思是不断提高教学质量的必要环节，在过去教师对教学的反思通常集中在课堂的表现上，如某一个环节学生的课堂参与率不高等，这样的教学反思多停留在表层，而难以进行深入探究。在新课程改革的背景下，初三物理教师应该培养教学反思习惯，并扩大教学反思的范围，从备课的阶段开始发现教学环节中的不足，然后在每一个教学环节的落实中积极鼓励学生进行反馈，这样的教学反思才能够及时改进教学现状，提高教学质量。
教学方法和策略有哪些篇十七
在课堂教学中，我们力求把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起。在学校，以学法指导为主，让学生养成良好的学习习惯，对生物学科有良好的兴趣，从“要我学”转变为“我要学”，让学生会学、爱学。家庭方面，教师应多与家长沟通，及时了解学生在家的情况，在家长的支持下，共同对学生进行学习方法和习惯的指导，让学生活学活用，达到轻松学习的目标。让家长也清楚，孩子的学习是家校共同的事情，家长要多一分责任与义务。通过教师和家长的努力，引发学生主动学习，这样能促进学生对生物知识的掌握和个人思维能力的提高，注重整体协调性。
2.巧设疑问，提高思维。
灌输式的课堂是不能引起学生学习兴趣的，在课堂教学中找学生感兴趣的问题进行布疑设问，这样就能激发学生的学习积极性，让学生对生物课堂有所期待，有助于学生对知识的理解和记忆。我们还可以把抽象的理解设成具体问题，这样学生的积极性会更高，一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面轻松地解决了课堂重难点。巧妙提问在生物课堂教学中可以使学生兴趣盎然，快速进入最佳状态，收到较好的思维训练效果。
3.实验设计，敢于否定，培养创新能力。
造能力。
敢于否定就是一种创新精神。否定不是说全盘否定、一点都不赞同，只有敢于否定过去、现在，才有对将来的创新，才能有所创造、有所发展，才能标新立异。所以我们在实验中，要求学生追求哥白尼、伽利略的精神，指导学生对事物的认识应不断地否定，在否定中求同、求异，否定之否定方为正果，让学生的思维有质的飞跃。
二、注重全面发展。
马克思主义关于人的发展学说中指出，任何事物都在不断地发展、变化中，人也不例外。在生物教学中，我们要面向全体学生，面向每一个学生的所有方面，让学生全面发展，我们还要善于发现有特长的学生，我们要因材施教，寻求最合适的教学方式来敦促其特长发展，绝不会因学生某一方面或某几方面不行，而放弃对其进行教育。我们要顾全大局，为各类人才的成长打下良好的基础。
三、兼顾个人养成。
我们知道一个人在成长过程中，他的思想、素质、性格等方面会随着其生长、发育而逐渐趋向于定性，而一旦定性就很难改变。因此，我们要在学生的成长过程中对其进行养成教育。生物课堂中也一样，我们要始终本着这一原则，在生物课堂中对学生进行方方面面的养成教育，使其从小就养成良好的生活、学习和道德习惯，对其个人成长起着很大的作用。
四、生物教学与生活实际和环境保护结合起来。
因为生物就是讲解生命与环境的问题，在教学过程中会有很多与生活实际相联系的方面，因此在讲授知识的时候给他们讲解现实的问题，更会引起学生的注意。教学内容来源于生活。例如：在讲红绿色盲、血友病等一系列遗传病时让学生了解近亲结婚的危害，更能让学生理解优生优育基本国策的根本所在。
生物科学的每次发展与进步都离不开实验，因此生物学习也要同实验相结合，这样才能让学生看得清、听得明。现场演示给学生的印象相当深刻，达到了教学的目的。因为学校实验条件的限制，使得学生不能把所有的演示实验全部做完，因此我们对能动手制作的实验全部做了演示，尽量保证课本上的演示实验都能让学生了解和熟悉，结果在以后的单元测验和模块考试中显示：相比起没有演示的班级来说，我们的学生对知识的记忆和理解效果的确有优势，成绩上要普遍高于没有演示实验的班级。
六、将生物知识的理解与记忆相结合。
生物知识是很琐碎的，虽然是理科，但是却又有很大的文科倾向。有些同学就单纯地认为理解就可以做题，其实不然。没有强大的知识网络徒有理解是不可能得到高分的，只有将两者有机结合才如鱼得水、游刃有余。所以，在生物教学中要指导学生多记忆、构建强大的知识网络，充实自己的大脑，这样做题时才能游刃有余。
总之，教贵有法，但教无定法。不论哪种教学方法，只要符合教育学规律，符合学生的生理和心理特征，能把学生学习的积极性充分调动起来，变被动学习为主动学习，这种教学方法就是成功的。
教学方法和策略有哪些篇十八
所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。
可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律i=u/r。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。还有蒸发的快慢与哪些因素的有关;液体压强与哪些因素有关;研究浮力大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;滑轮组的机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能大小与哪些因素有关;研究电流做功的多少跟哪些因素有关系;电流的热效应与哪些因素有关;研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学研究方法。
2、转换法。
一些比较抽象的看不见、摸不着的物质要研究它们的规律，可转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。如：分子的运动，电流的存在，磁场的存在等，如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动(风)所产生的作用来认识它;分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它;电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来认识它;磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它。
硬币的直径时转换成测刻度尺的长度;测液体压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化;通过电流的效应来判断电流的存在;通过磁场的效应来证明磁场的存在;研究物体内能与温度的关系转换成测出温度的改变来说明内能的变化;在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度;在我们研究电功与什么因素有关的时候，我们将电功的多少转换成砝码上升的高度;密度、功率、电功率、电阻、压强(大气压强)等物理量都是利用转换法测得的;动能与什么因素有关时，看小球在平面上滑动的越远则动能越大，就是将动能的大小转换成了小球运动的远近。以上列举的这些问题均应用了这种科学方法。
3、放大法。
在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。比如音叉的振动、响度的影响因素很不容易观察，所以我们利用小泡沫球或乒乓球将其现象放大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。
4、累积法。
积累法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径，均可用积累法来完成。
5、类比法。
在我们学习一些十分抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习。如电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成，水压使水管中形成了水流进行类比，从而得出电压是形成电流的原因的结论。
6、理想化物理模型。
实际现象和过程一般都十分复杂的，涉及到众多的因素，采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化的作用。但简化后的模型一定要表现出原型所反映出的特点、知识。模型法有较大的灵活性。每种模型有限定的运用条件和运用的范围。
比如：磁感线，它是不存在的线，但是我们为了便于研究磁场我们人为的引入了一些曲线，将我们研究的问题简化。液柱，求液体对竖直的容器底的压强的时候，我们就选了一个液柱作为研究的对象简化;光线，光线是一束的，而且是看不见的，我们使用一条看的见的实线来表示就是将问题简化，利用了理想化模型。还有匀速直线运动，生活中很少有一个物体真正的做匀速直线运动，在我们研究问题的时候匀速直线运动只是一个模型)。
7、科学推理法。
一切发声体都在振动结论的得出，在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时，都要用到这一方法。
在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度，材料，横截面积，温度有关，也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的。在所有的科学实验和原理的得出中，我们几乎都用到了这种方法。
8、比较法(对比法)。
当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。
如，比较蒸发和沸腾的异同点;比较汽油机和柴油机的异同点;电动机和热机;电压表和电流表的使用。利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别，使同学们很快地记住它们，还能发现一些有趣的东西。
9、分类法。
把固体分为晶体和非晶体两类、导体和绝缘体。
10、观察法。
要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。
11、比值定义法。
如密度、压强、功率、电流等概念公式采取的都是这样的方法。
12、多因式乘积法。
如电功、电热、热量等概念公式采取的都是这样的方法。
13、逆向思维法。
如由电生磁想到磁生电。
