作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
罗布泊消逝的仙湖教案篇一
1.整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。
2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。
1.读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。
2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。
（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）
3.用楼兰古国事的故导入课文。
4.展示预习成果，学生点评。
6.谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。）
7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。
8.面对这种现状，作者的心情怎样？
9.找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。
10.读课文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!（这是什么句式，应该怎么读？）
11.脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如…… 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
罗布泊消逝的仙湖教案篇二
知识目标：
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
能力目标：
1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
文献法；合作探究法；体验法。
1课时
一、导语设计。
那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。（板书课题）
二、资料展播
三、整体感知
1、题目给我们提供了哪些必要的信息？
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2、提问：针对题目，你能提出哪些问题？
3、学生带着问题默读课文，
（1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。
（2）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
4、需掌握的词语：
萧瑟（xiāosè）：形容冷清、凄凉。
和煦（héxù）：温暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。
吞噬（shì）：吞食；并吞。
裸露（lù）：没有东西遮盖。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。
5、学生自由回答提出的问题，教师总结，明确：
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
罗布泊消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
三、合作探究，深层探究，突破难点
1、造成罗布湖生态环境破坏的深层原因是什么？
学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念）
2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生讨论）
开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
3、全文表达了作者怎样的感情？
痛惜之情、作者强烈呼吁：拯救生态环境
4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。
全文的思路：
5、从哪些句子可以看出，理解文中作者强烈的忧患意识？
抒情性：体会下列句子的思想感情
①此时此刻，我们停止的说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
②这出悲剧的制造者是人！
③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
四、品读课文
本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性。自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）
真实性的语句：如汉书。西城传根据史书记载具体数字。
（提示：读这些叙述性的语句语气应平和）
直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人！（"又"字应拉长，更突出。）
救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
（应带深深感概，发出呼吁。）
生动修辞的句子：如第20、22段，赋予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。
五、拓展延伸：说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。
①向自然环境任意排放废弃物，污染环境；
a、大气污染
b、水质污染
c、噪声污染
d、食品污染及具危害
②不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。
六、布置作业
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。
七、课堂小结
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒凉的罗布泊！
板书设计：
消亡的原因：改道四盲
罗布泊消逝的仙湖教案篇三
1.学习课文《罗布泊，消逝的仙湖》，理解罗布泊之所以成为沙漠，原来是愚昧造成的恶果。
2.多角度地处理课文信息，通过“写”的方式更加深刻地理解课文内容。
罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然索取的贪婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文告诉人们，罗布泊之所以成为沙漠，是愚昧造成的恶果。
课文充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法。一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些都是学生语言学习的好资源。
课文的“研讨与练习”点示了教学过程中的训练性。如第1题指出，整体把握课文内容，大致有两种方式。一种方式是通过概括提要，达到把握文意的目的。如“罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。”另一种方式是抓住点睛之笔，小口径切人，达到整体把握的目的。
练习题中的开放题的设计也力求角度、方式多样化。有的要求在重组课文信息的基础上发挥想像，如，假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。
学习课文《罗布泊，消逝的仙湖》，理解罗布泊之所以成为沙漠，原来是愚昧造成的恶果。
4.1第一学时
一、简洁导入新课
请同学们看课文的“研讨与练习”。这篇课文后面共有四个练习，就有三个与“写”有关。
第一题要求“概括”，第三题要求“诉说”，第4题要求“呼吁”。
再看课文前面的小方框，里面的内容就是根据课文内容写成的。
所以我们今天就上一节变“读”为“写”的课。
这个课就叫做：“课文小作文”课。
二、概说课文文意
(1)请同学们快速浏览课文。
(2)请同学们各用一句话表达自己(感受最深的)阅读所得。
(3)同学们发言。教师即席评说。
同学们可能会表达的一句话：
罗布泊的今昔对比，告诉我们制造悲剧的是人。
人类因为破坏环境而使仙湖消逝。
罗布泊的生态悲剧应该增强我们强烈的忧患意识。
罗布泊的悲剧表明大自然已发怒了，如果再执迷不悟，我们将失去唯一的家园。
罗布泊的变化告诉我们：保护生态，迫在眉睫。
短短几十年，由仙湖变荒漠让我们感到环境、生态问题的严峻。
死神在罗布泊的上方开怀大笑，作为地球村村民的我们，却没有尽到责任。
曾经的绿洲变荒漠，人类正在破坏地球。
人类正在亲手毁掉自己辛辛苦苦建造美丽的、唯一的家园。
教师与学生进行简洁生动的对话。
三、指点本课看点
教师讲析本课看点：
所谓本课看点，就是课文中最值得我们体味、深究、欣赏的地方。如：
本课的标题
关于罗布泊遥远过去的描述
关于罗布泊现在的描述
关于塔里木河与罗布泊的关系介绍
关于胡杨的描写
作者的忧患意识与文中的呼吁
……
教师选择课文内容的几个“点”，用“串词”的方式，带着学生有重点地朗读一下。
四、讲析技法要点
(1)教师讲析“课文小作文”的形式：
所谓“课文作文”，主要是指在课堂上：
读大文写小文，
读长文写短文，
读此文写彼文；
读一文写多文。
这是一种自读课文的好方法，也是一种提取重要信息的能力训练，同时是一种语言表达训练。
(2)教师讲析“课文小作文”的过程：
首先，根据课文内容自定一个小小的作文题——如“美丽罗布泊”、如“可怕的罗布泊”、如“胡杨的诉说”，如“四个‘盲目’用得好”，如“说说‘问题出在近30年’中的‘问题’”等等，题目越新鲜、内容越实在越好。
然后，根据自己的命题，尽量利用课文的语言写百字左右的小作文或作文片段。
(3)教师讲授“课文小作文”的技法：
①可从概括内容的角度写
②可从说明事物的角度写
③可从描述事物的角度写
④可从抒发情感的角度写
⑤可从表达感受的角度写
⑥可从欣赏课文语言的角度写
……
(4)教师继续土进行“课文小作文”的技法讲授：
①可以用自己的话语来写，如进行课文概括、表达读文感受等。
②可以重点利用课文中的某个片段进行改写。如抒发情感等。
③可以自由地组合课文的文句，形成一段短而完整的文字。如描写景物、讲述故事等。
……
五、学生课文作文
(1)请同学们“献出”自己所确定的小作文题：
(2)老师根据学生的“献题”，也公布一批小作文题，供学生选择：
1.美丽的罗布泊
2.这里曾经有过……
3.“我”眼中的罗布泊
4.罗布泊的过去和现在
5.话说胡杨
6.死去的胡杨
7.一株胡杨的独白
8.说说塔里木河
9.课文中的“水”
10.课文中的数字
11.课文中的忧患意识
12.悲剧并没有止住
13.说说"问题出在近30年中的“问题”
14.四个“盲目”用得好
15.我喜欢课文中这样的一段话
16.《罗布泊，消逝的仙湖》内容简介……
(3)学生写作10分钟左右。
(4)课堂交流。
学生朗读自己的作品，老师进行评说。如：
我仿佛……
我是一棵出生在久远年代里绿树环绕的罗布泊旁的胡杨。回想以前，白昼时，碧水如镜，鱼鸥欢唱，生机勃勃。黑夜时，皎月清辉，静影沉璧，万籁俱寂。我现在常常希望时间可以回到过去，因为昔日美景今已虚无。再也没有成群结队的小鸟向我招手，再也没有美丽锦鳞给我问候。我渴啊！渴啊！但我更加痛心！我缓缓地闭上了眼；梦中，我仿佛又回到了美丽的罗布泊。
六、引导作文欣赏
老师留心学生的作文，力求做到能够组合成一篇课文缩写。如下文。如果不能做到，就由老师进行。
罗布泊的悲剧
从前的罗布泊不是沙漠。
在遥远的过去，罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在的罗布泊，是一望无际的戈壁滩；没有一棵草，一条溪，一只鸟，夏季气温高达70℃。
这片水域于20世纪70年代完全消失，从此成了令人恐怖的地方。
如果站在罗布泊边缘，你会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。
问题出在近30多年。人们盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!?
七、课堂教学小结
课文小作文是一种读写结合式的语文实践活动。
罗布泊消逝的仙湖教案篇四
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
3.培养科学理性精神和人文情怀。
1.学习对比和引用数据的方法。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
自主预习
1.给下列加点字注音。
萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)
2.解释下列词语。
萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
3、导语
探究质疑
快速阅读全文，思考以下问题。
1罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文体现了作者怎样的思想感情?
合作探究：
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。(至少2例)
2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信?
作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动。
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
张骞qiān萧瑟s庇b护干涸h吞噬sh裸luǒ露鹭鸶l sī
2.用恰当的词语填空。
(1)在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
(2)站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
二、重点句子背记知识清单
据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》，作者吴刚。
2.常用的说明方法有分类别、下定义、举例子、列数字、打比方、作比较等。本文主要运用了列数字说明方法。
1、“消逝”为什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在这里如何理解?
3、大家体会文章题目中流露出了作者怎样的感情?
同学们，进行讨论很清楚的从文章的题目中可以获得到信息是：一个美丽的湖泊消逝了，表达的是一种惋惜，痛惜，谴责……之情。
接着我分别让学生在文中找出昨天罗布泊的美丽，今日罗布泊的荒凉，并配以画面让学生用解说的形式朗读，并指导学生在读的时候，注重自己的情感表达。
读昨日的罗布泊时，“牛马成群，绿树环绕，河流清澈”让同学们体会到愉悦、高兴、自豪……。
读今日的罗布泊时“没有一棵草，一条溪，不见一只鸟”让大家体会到那种痛苦和无奈。
很自然的引入了情感教育：我们应该做些什么，来爱护我们身边的一切。
以上是本节课的构思，上完这节课我觉得有如下收获：
1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。
2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。
不足的地方：
1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。
2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。
罗布泊消逝的仙湖教案篇五
1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。
2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）
3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）
1课时
充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。
第一环节：导入新课
导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。
第二环节：课内求知
1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）
2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。
3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。
4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！
6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。
7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。
第三环节：课内拓展
1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）
2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。
第四环节：课外延伸
作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。
