心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
课改心得体会收获篇一
课改是指对教学内容、教学方式和教育目标进行的系统性改革。近年来，在不断推进教育现代化的背景下，我国教育系统开始进行了一系列的课改措施，旨在提高教育教学质量，培养学生的综合素质。作为一名教师，我深有体会地参与了这次课改，并收获了一些心得体会。
首先，课改使我更加注重培养学生的创新思维。传统的教育偏重于知识的灌输和应试技巧的训练，而课改则对此进行了深刻的反思。现在，我更注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在教学过程中，我鼓励学生提出问题，并帮助他们思考解决问题的方法。我引导学生积极思考，勇于质疑，培养他们的创造力和创新意识。
其次，课改促使我更注重学生的综合素质培养。学生的综合素质不仅仅包括知识的掌握，还包括思维能力、语言表达能力、团队合作能力等方方面面。课改使我明白了这一点，我开始结合教学内容和学生的实际情况，注重培养学生的综合素质。我在课堂上进行讨论和小组活动，鼓励学生参与课外社团和科研项目，让他们在实践中提高自己的综合素质。
再次，课改使我更加关注学生的兴趣和需求。传统的教育往往忽视了学生的主体性，只注重老师的教学和安排。而课改则强调了学生的主体地位，注重根据学生的兴趣和需求进行个性化教育。在教学中，我更加关注学生的兴趣点，以学生为中心，激发他们的学习兴趣和动力。我为学生提供多样化的学习资源和选择，让他们能够根据自己的情况进行学习。
最后，课改使我重视教学方式的改革和创新。传统的教学方式往往以灌输为主，而课改则提倡以学生为中心的教学模式。在课改过程中，我积极探索多种教学方式，如项目式学习、合作学习和探究式学习等。这些新的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作精神和创新能力。
总之，参与课改让我收获颇多。我更加注重培养学生的创新思维和综合素质，关注学生的兴趣和需求，改革教学方式，提高教学效果。作为一名教师，我将继续深入研究课改的理念和方法，不断提升自己的教学水平，为培养更多优秀的学生做出贡献。希望未来的课改能够不断创新和完善，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
课改心得体会收获篇二
随着时代的不断发展，教育也随之不断改革。而作为教师，我们也需要不断适应这个变化的时代，反思自己的教学方法和理念。一直以来，教育改革都是政府的重点之一，课改也是其中一个重要的方面。而作为一个从事教育事业的教师，我也参与了一些课改的实践，并对此有了一些心得体会。在此，我想与大家分享我的心得体会。
第二段：课改的意义。
首先，我认为了解和参与课改的实践对于我们教师来说是非常有意义的。这不仅可以拓宽我们的教学视野，更可以更新我们的教学理念和方法。随着社会的快速发展，教育的需求也在不断变化。而不断了解和掌握新教育理念和方法是我们教育工作者的必修课。课改作为教育改革的重要一环，更是引领着教育发展的新方向。
第三段：参与课改的收获。
在参与课改的实践中，我发现自己有了很多收获。首先，我学会了更加注重学生的主体地位。在之前的教学实践中，我们往往将学生当做知识的传输工具，忽略了学生的主体地位。而在课改的实践中，我逐渐学会了将学生放在教学的中心，通过让学生自主学习、自主思考、自主研究，让学生在知识的学习过程中得到更多的体验和感受。其次，我学会了更加注重学生的情感体验。课改的实践中，我更加关注学生的情感体验，注重营造良好的学习氛围，让学生在愉悦和积极的情境中学习，从而提高学习效果。
第四段：课改的重要性和不足。
虽然课改有很多好处，但也存在一些不足之处。首先，课改实践需要很多教师共同参与，只有全体教师的共同努力，才能实现课改的预期目标。其次，课改实践需要较长的时间，需要教师从授课的理念、思路、方法等方面进行全面改变，需要经过长时间的努力。但是，我相信课改的重要性是不容忽视的。只有通过课改的实践，才能更好的培养学生的有创新思维能力、自主学习能力和问题解决能力。
第五段：结语。
总之，参与课改的实践，不仅能让我们更新自己的教学理念和方法，更能让我们更好的服务于学生，促进学生的个性发展和全面发展。因此，我想说，作为教育工作者，我们一定要持续不断的进行教育思想的更新和创新，不断完善自己的教学方法和理念，为学生提供更优质的教育。
课改心得体会收获篇三
随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，发生着时代性的变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。
一、教师进行课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、在新课程改革中，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。
教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
三、在新课程改革中教师必须培养良好的师生关系，关注每一位学生。注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受，促进学生的个性化学习和充分发展。
课改心得体会收获篇四
数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
课改心得体会收获篇五
新课程改革是教育事业的一次划时代改革，对于我来说，我深有感触。在新课程改革中，我结合自身教学经验和学生的学习情况，不断探索，不断创新，取得了一些心得体会。
首先，在新课程改革中，我发现关注学生的兴趣点和需求是至关重要的。以往的课本教学模式注重的是传授知识，而忽视了学生的主体性。但在新课程改革中，教师的角色更多地是引导和指导学生的学习，学生的兴趣点和需求处于教学的核心。因此，我经常与学生进行沟通交流，了解他们对于课程内容的兴趣和期待，通过充分挖掘学生的潜能，调动他们学习的积极性，激发他们的学习动力。在实践中，我发现学生们参与教学的积极性明显提高，他们表现出更浓厚的学习兴趣，对课堂上的问题和知识产生了更多的思考。
其次，在新课程改革中，我体会到了跨学科教学的重要性。新课程改革倡导综合性、实践性和未来性，各个学科之间的联系和融合变得更加紧密。因此，我开始尝试在课堂上开展跨学科教学。例如，在语文课中引入社会学、历史学等多个学科的知识，通过探索关联性，使学生们能够更加全面、深入地理解和把握知识。我发现，这样的教学模式能够增强学生们对知识的整合能力和应用能力，培养他们的综合素养，提高他们解决问题的能力。
此外，新课程改革也要求教师更加注重培养学生的创新思维和实践能力。作为教师，我注重通过问题导向的学习方式引领学生思考和实践。我鼓励学生们通过实际操作、调查研究等方式，积极探索解决问题的方法。相比之前，课堂更加活跃，学生们的思维变得更加具有创造性和独立性。他们不再满足于简单地接受老师的授课，而是开始思考问题的本质，挖掘背后的规律和原理。这种培养创新思维和实践能力的教学模式，不仅使学生们的学习更加有趣，也更好地培养了他们未来的发展潜力。
同时，新课程改革也强调了评价方式的多样化和个性化。在过去的教学中，我们往往只注重给学生打分，忽视了对他们的实际学习情况的了解和指导。然而，在新课程改革中，评价不仅仅是对知识掌握程度的反映，更注重对学生能力、兴趣和发展的综合评价。因此，我开始采用多种评价方式，包括课堂自评、小组合作评价等，以更全面、客观地了解学生的学习情况。通过这种评价方式，我能够更有针对性地进行指导，帮助学生们找到适合自己的学习方法和发展方向。
总结起来，在新课改中，我深切体会到了注重学生兴趣和需求、跨学科教学、培养创新思维和实践能力、评价方式的多样化和个性化等对于教学的重要性。通过实践和反思，我不断完善自己的教学方式和方法，提高学生们的学习效果和素养水平。我相信，在新课程改革的指导下，我们教师将能够更好地适应时代要求，培养出更优秀的学生成才。
课改心得体会收获篇六
教师在教育中起着主导的作用已经是所有教育者的共识。古话常说：“师傅领进门，修行在个人。”教师是学生知识的引领者。且在孩子面前教师是一面镜子，孩子从教师身上得到知识的启蒙的同时，也折射出自我的行为的优劣。教师言行举止就是学生模仿的样板，不管是课堂中还是生活里，教师都是学生学习与模仿的模子。因此，言行的随意只有坏处，并无多大的可取之处。许多专家都提到了课堂的和谐和自由，但如何把握自由度的发挥，却非一件易事。如果将言行随意等同于知识的引领，那有可能出现杂乱无章的场面或势得其反的学习效果。
一位老师教授二年级数学课《可能性》时，如此自由度的发挥便太过于扬洒了。课堂教学中针对“可能性”出现了“到图书馆借书”的问题，学生产生疑惑后质疑，教师引导学生询问旁听的女校长。“导”到此可谓是妙不可言，女校长也微笑陈辞。但此时教师却还沾沾自喜于这一举措，言语“洒脱”，手舞足蹈，学生由“询问”转变成了“质问”。对于低年级学生来说，他们辨别“是非”的能力还停留于自身阶段的感知“自已认为是对的，那就不会错”。现在这一情景已经无助于课堂教授的内容了，却无意中使学生以为“质问”是对的。“借书”的“可能性”是解决了，可是“尊重他人”这个“一定性”却丢了。所以，“杂乱”应有序，并非随心所欲。“乱”是在“序”的基础上产生的，表面“乱”实质是“有序”。师傅领进门后，并不是让其像无头的苍蝇到处乱窜，而是让其明白门在哪？路在哪？；鱼在哪？渔在哪？。
事物或现象总有它利与弊的两性，随着课改步伐的加快，也相继出现了许多与课改相“匹配”的形式化的教学，搜集资料是常见的一种。搜集资料对于汇集知识点，归纳与学习有关的理论来说，是很快捷的方式。现代的信息化社会，网络使用的方便更令许多教师对“搜集资料”这种方式倍加青睐。但是，如只是单纯“搜集”，学生回家电脑“嗒嗒……”一打、打印机“刷刷……”一印、课堂上“吧吧……”一读，就在教师的一片赞扬声中结束了。可想而知学生过后一定将“资料”毁之一炬，那不是太可悲了吗？“资料”变成了获取赞扬的工具。
课堂是动态的，偶然性与突发性是必然的，特别是在和谐的情境中调动起学生的积极兴趣时，学生在相互交流中会不断碰撞出许多智慧的火花。班级相对社会来说它是个小集体，学生在班级中的成长，就好似在一个小社会中锻炼。相互交流、相互帮助、相互学习，生活与学习是融为一体的，学即是玩，玩即是学，玩中学更能促使学生将知识转变为自己的经验。合作学习就是要求学生在这个小家庭中能与人交流，能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。而不是单一的小组集合，只有表面的功夫，没有实际的操作意义。
听课过程中，我特别注重教师所创设的小组讨论学习。发现有这样一种现象，学生并没有实际意义上的相互交流，只不过做做表面文章而已：前桌的同学转到后桌将课文读一遍给对方听，对方回敬一遍，就草草了事。更认真些就是反复“表演”几遍，教师平时并没认真研究如何促使学生合作交流，只是拿来当成一种“花俏的戏说”。这不是合作交流，而是课改所衍生出来的又一种形式化。
如果把课改比作夜空，各种促进课改的教学手段就是眨眼的星星，而偶尔划过的流星就是教学机智。要是满天繁星都是一样瞬间的美丽，那就没有滋味了。课改是及时的、必要的，但与课改相随的这些“美丽的错误”却是令人难以接受的。
课改心得体会收获篇七
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，异常是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，仅有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师主角怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。
一种全新的课堂教学形式展此刻我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自我的亲身经历，动手写作要学习的课文资料，然后进入课文的学习(带着自我碰到的问题)，最终可模仿借鉴所学课文资料修改自我的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的'发展做准备”的思想。
学生的发展，我们主要强调应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是个性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践本事。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有活力，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变。
(1)、教师主角的转变;。
(2)、学生地位的转变;。
(3)、教学手段的转变;。
4、采取四种方法。
(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。
(2)、教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)、面向全体，让不一样层次的学生都有所得。
1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的主角发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务本事的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的进取性越来越高。教师们都能进取主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能进取地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，团体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。
3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究本事的培养，学生的学习进取性得到充分的调动。
4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。
随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的本事都得到了相应的发展。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、活力、期望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一齐，让我们与新课程一齐成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
课改心得体会收获篇八
课改，强势推进，没有拒绝的可能，我接受。
可以说，我的课改，只是从这学期开始才真正付诸行动，开学时间不长，我的想法是，对本学科自身的特点，进行我认为适合物理学科、适合我们学校学情的课改。课改到现在，我认为我最大的变化就是人在上课的时候变得坦然了，以前只要有领导去听课我都很紧张，不知道下面该怎么办，现在倒是无所谓了，我的课改我做主，这一段我认为是必须要自己讲的，我会自己讲，不会因为其他状况而有半点影响，而需要学生讲的地方，我也不会多一句嘴。这样的课改，我觉得才不会那么累。
物理学科，是一门自然科学，知识点很琐碎，很抽象，但应用却很广泛。比如说初二物理的第一章，声音，里面包含了声音的产生条件、传播条件、三个特性、乐音噪声（从物理学角度划分乐音噪声、从环境保护的角度划分）、人耳听不到的声音等等，一个声音，就包含了这么多细微的知识点，可见物理知识点的琐碎；有些知识像比如说什么是力臂，学生在平时生活中根本闻所未闻，从名称上看也看不出他的含义，只能从课本概念上去认识他，而更多时候课本上面的东西是根本解决不了实际问题，应付不了现实中的中考的。比如说初三物理第一章里面的功，课本讲解只是一个定义，一个公式，看完课本做最简单的习题都束手无策，本周练了两节课的习题课，再去做一份功的作业，人均分只有可怜的七十几分，面对物理的特点，面对目前的形势，怎么办？我的想法是,大刀阔斧,从初二开始.
初二物理,刚开始接触,基本概念比较多,所以我用大量的时间让学生预习,手把手地教他们用物理的语言去解释问题,上课时在黑板上展示每个组对这一节新课知识点的把握,由于时间关系,每个小组只能在黑板上列出知识提纲,，可以借鉴活动单,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用众人的智慧挑选出既不繁琐、知识点也全面的一个小组的提纲作为我们课堂知识点讲解的流程图。虽然提纲里面没什么实质性的概念,但我认为这反倒是好事,这样可以给其他同学留下展示的机会,根据自己的预习结果,将提纲里面的内容充实好,也达到了梳理知识点的目的.每个组都是一个物理备课组,哪个组备课最充分,哪个组就有资格出一名同学作为本节内容的”导师”,导师的作用是穿针引线,组织好同学补充知识点的流程。在知识梳理的过程中，学生在梳理时有什么疏漏的，我会从旁迅速补充。这样的新课展示，我在初二试了几次，效果还是可以的，我认为可行。但是问题自然也不少，学生梳理知识点难免动作比较慢，时间就比较长，我用一节课可以讲完的知识点，现在学生至少要用到一节半的时间，再加上习题是必不可少的，所以每周一节新内容都没有办法解决，这也是我现在所苦恼的。
同样的方法我也在初三的班级里面用，但是发现效果不如初二，我想这也是有客观原因的，初三的物理内容难度上难度的加大，能力要求也随之加大，而且可能是年龄的关系，学生也变得低调了，课堂的参与度不够，所以新课展示的时候初三效果明显不如初二，但是初三学生在习题课展示的时候就能看出长处了，毕竟已经学习了一年的物理，一些语言的应用还是比较准确的，思维能力加强，题目的处理能力自然也比初二好一些，但是很明显参与面没有初二那么宽了。
现今教学流行词：探究、启发。以前感觉探究式教学和启发式教学很像，认为是同一种教学方法，其实他们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是教师是主导，学生是主体，学生在学习活动中思维能力得到有效培养与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步发展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，学生的主体地位得到更充分的体现，能有效培养学生的创新能力。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以学生的活动为主线，以教师的主导为辅线的动态构成，强调教师的启发与点拨作用，遵循学生的认知规律，培养学生积极思考问题的习惯。但从本质上属于“教师讲、学生听”的讲授法的教学模式。以后我的课改行动就是变启发式为探究式，最终达到学生彻底掌握课堂的目标。
课改道路很漫长，我在学习，更多的是自己的摸索，我有信心，一定会探究出适合我们物理学科的课改道路。
课改心得体会收获篇九
课改是教育领域的一项重大革新，旨在提高教学质量和培养学生的创新能力。而上海作为国内教育改革的先行者，其课改实践引起了广泛的关注和讨论。在过去的一年里，我有幸参加了上海的课改实践研究项目，并积极参与了教学工作，今天我想分享一下我的心得体会。
第二段：对课堂形式的思考。
课改的一个重要目标是改变传统的教学模式，尝试创新的课堂形式。在实际操作中，我发现引入小组合作学习和探究式学习等方法非常有效。通过小组合作，学生们能够互相交流和合作，激发出彼此的思维火花；而探究式学习则使学生主动参与到知识的发现中，培养了他们的探索精神和问题解决能力。这些方法的运用不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还帮助他们更好地理解和掌握知识。
第三段：对教师角色的思考。
在课改中，教师的角色也发生了变化。我们不再是简单的知识传递者，而是学生学习的引导者和指导者。这要求我们具备更多的知识和教学技能，更重要的是，我们要善于倾听学生的声音，并根据他们的需求进行个性化的指导。在实践中，我发现与学生的良好沟通非常重要，通过和他们的交流，我能更好地了解他们的学习情况和问题所在，从而更好地进行指导和帮助。
第四段：对学生自主学习能力的培养。
课改的另一个重要目标是培养学生的自主学习能力。在过去的教学中，我们往往以灌输式的方式将知识传授给学生，不给他们足够的机会去动手实践和探索。然而，在新的课改中，我们要鼓励学生主动参与学习，通过自主研究和实践来深化对知识的理解。在我的教学实践中，我尝试着给学生更多的自主选择权和决策权，让他们能够在一定的框架内进行自由探索。这样的做法不仅激发了学生的学习兴趣和动力，也提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
第五段：对评价方式的思考。
与课改相配套的还有一种新的评价方式。以往，我们过于注重考试成绩的评价，忽视了学生的综合能力。然而，在新的课改中，我们要更多地关注学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素养的培养。因此，我们需要采用更加多样化和综合性的评价方式，如学生作业的评价、课堂表现的评价以及团队合作的评价等。这样的评价方式能够更客观地反映学生的综合能力，更好地激励学生的学习动力。
结尾。
作为教育改革的参与者和见证者，我深深感受到了上海课改给学生学习和发展带来的积极变化。与传统的教学模式相比，课改注重个性化和多元化的教学方式，更好地满足了学生发展的需求。然而，教育的改革和创新永无止境，上海课改的实践也需要不断地总结经验，进一步调整和完善。希望在未来的课改实践中，我们能够继续探索新的课堂形式和教学方法，为培养更多的创新人才和发展教育事业做出更大的贡献。
课改心得体会收获篇十
第一段：引言（150字）。
课程改革是教育领域的重要议题，而三立课改是近年来备受重视的一个课程改革方向。在参与三立课改的过程中，我深深体会到这种改革带来的深远影响。下面，我将分享我对三立课改的心得体会，以及我认为它的优势和改进的空间。
第二段：满足不同学生的需求（200字）。
三立课改最大的优势是能够满足不同学生的需求。在以往的课程中，学生们被迫接受通用的知识和教学方式，很难根据自身特点进行学习。但在三立课改中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习路径，这样可以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，三立课改还可以根据学生的不同需求提供个性化的学习计划和资源，让每一个学生都能够得到有效的学习支持。
第三段：促进跨学科思维和综合能力（200字）。
在三立课改中，学生们不再被局限于传统的学科分类中，而是能够进行跨学科的学习。这种跨学科学习可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的综合能力。通过将不同学科的知识进行整合和应用，学生可以培养系统思维和解决问题的能力。此外，跨学科学习还可以提高学生的创造力和创新意识，使他们能够更好地应对未来的挑战。
第四段：倡导合作学习和实践能力（200字）。
在三立课改中，合作学习和实践能力也得到了更多的重视。传统的教学模式中，学生们往往是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。而在三立课改中，学生可以通过合作学习来分享和交流知识，培养团队合作和沟通能力。同时，学生们也能够通过实践来巩固和应用他们所学到的知识，提高解决实际问题的能力。这种合作学习和实践能力的培养，能够让学生在未来的工作中更加适应和成功。
第五段：改进空间和展望未来（250字）。
尽管三立课改在满足学生需求、促进跨学科思维和培养综合能力方面取得了显著成效，但也有一些改进的空间。首先，三立课改需要更多的教育资源和支持，包括教师培训和教材开发等方面。此外，三立课改也需要加强对学生的评估和反馈，以便更好地调整课程和教学策略。展望未来，希望三立课改能在教育体系中得到更多的认可和推广，让更多的学生受益。同时，也希望三立课改能够与其他课程改革方向相互融合，共同推动教育的进步。
总结（100字）。
通过参与三立课改，我深刻认识到了它的优势和改进的空间。我相信三立课改能够满足学生的个性化需求，培养跨学科思维和综合能力，促进合作学习和实践能力。同时，我也希望通过不断的改进和推广，让三立课改更好地适应现代教育的需求，培养出更多有创造力和适应能力的学生。
课改心得体会收获篇十一
作业一直以来都是学生们的负担，而在课堂教学中，作业也扮演着非常重要的角色。然而，随着社会的进步和教育改革的推进，作业课改成为一种新的教学模式。下面将从个人的角度出发，分享我对于作业课改的心得体会。
首先，作业课改提倡“没有答案”的思维方式。传统的作业往往要求学生完全按照教师给出的答案来完成，而作业课改则更加注重学生的思考和创造。我记得有一次，老师给我们一道数学题，结果整个班只有两个人算对了。这时，老师并没有责怪我们的错误，而是鼓励我们通过不同的角度思考问题，寻找不同的解决办法。这样的作业方式非常鼓励学生们主动学习和思考，让我们从传统的机械记忆转变为积极思考的学习者。
其次，作业课改强调思维的培养和能力的提升。传统的作业往往是大量的机械练习，强调记忆和熟练度。而作业课改则注重思维的培养和能力的提升。在这种模式下，老师会设计一些启发性的题目，让学生们通过思考和实践解决问题。这样的作业方式不仅锻炼了我们的思维能力，还帮助我们建立了独立思考和解决问题的能力，提高了我们课堂外的学习自主性。
再次，作业课改增加了学生的学习兴趣。作为学生，兴趣是我们学习的最大动力。然而传统的作业往往枯燥乏味，缺乏吸引力。而作业课改则更加注重提高学习的趣味性。我记得有一次，老师布置了一道实验题，要求我们利用自己的创造力设计一个实验，并记录实验结果。这样的作业方式让我们感到非常新鲜和有趣，不仅带来了愉快的学习体验，还增加了我们对学科的学习兴趣，激发了我们的学习热情。
最后，作业课改注重多元智能的发展。每个人都有自己独特的智能特点，而作业课改非常注重这种多元智能的发展。在课堂上，老师会根据每个学生的特点和兴趣，设置适合他们的作业。比如，对于喜欢音乐的学生，老师会让他们为相应的课文创作歌曲；对于喜欢绘画的学生，老师会让他们通过画画来记录学习过程。这样的作业方式增加了学生的主动性和创造性，同时也充分发挥了每个学生的潜能。
综上所述，作业课改给我带来了许多的改变和收获。它不仅打破了传统作业的固有模式，更加注重培养学生的思维能力和兴趣。通过作业课改，我认识到学习可以是一种愉快和创造性的过程，同时也增加了学习的自主性和多元化。
注：为了控制字数，请尽可能删减和调整以上文章。
课改心得体会收获篇十二
新课程实施以来真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我们欣喜地发现，正是借着课改这场春风，我们语文教师抖掉了身上的僵硬外壳，开始以更灵活多变的方式进行教学。新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力。在语文课堂上课堂气氛异常活跃，学生们敞开了心扉，对所学内容侃侃而谈，充分体现了以学生为主体的教学理念。教师也因此而变得睿智而饱含激情。但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，亦尝到了不该有的苦涩。学生的分析、概括、作文能力也有减损苗头，此等现象不得不使我们从语文课改的狂喜中清醒起来，去反思教学中的这些失误。语文课改的目的是什么?如果学生毕业后，大多数学生书不会读，字不会写，文不通，字不顺，那可真是我们语文教育的悲哀。语文就是语文，有其自身的教学规律，语文教学理应让学生掌握扎实的语文基础知识，学得基本的语文技能，懂得语言运用规律。我们关注语文教学的精彩，但有时精彩的外衣却掩盖了学生基础知识不牢的本质，所以我们必须透过现象看本质，以辩证的眼光，重新审视语文课改中的基础知识训练。
经过几天的暑期教师培训，我对新课标又有了更深一层的理解和体会。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。其主要任务是要进一步推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”。在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面：
1、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
2、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。
3、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。
4、批改作文要针对具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。
5、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。
通过这次学习，我想对于新学期的教学工作，有相当大的帮助。
课改心得体会收获篇十三
上海课改是近年来中国教育领域的一项重要改革，通过优化教学内容、创新教育方式，旨在提高学生的综合素质和创新能力。作为一位在上海参与课改的教师，我深刻地感受到这次改革对学生和教育环境的积极影响。下面，我将从“课程更新”、“教育方式创新”、“学生自主学习”、“社会参与”和“学生综合素质”五个方面，分享我的心得体会。
首先，课程更新是上海课改的一大特点。课改之前，一些教科书的内容过于老旧，无法满足当下社会发展的需求。而上海课改以新的国家课程标准为基础，对教科书进行了全面更新。这些新教材更加接近学生的实际生活和社会需求，更加强调学生的创新思维和实践能力的培养。比如，在语文课程中，我们不仅讲授古代文学作品，还增加了一些当代作品，帮助学生更好地了解现代社会。在数学课程中，我们增加了一些实际问题的应用，培养学生的解决实际问题的能力。这些新的教材内容使得学生的学习更加有趣和有意义，同时也更加贴近现代社会，增加了学生的学习动力。
其次，上海课改注重教育方式创新。在课改之前，教育方式往往以传统的“讲授式”为主导，学生被动接受知识。而上海课改提倡学生主动参与学习，教师要充当指导者的角色。在我的教学实践中，我尝试了很多新的教育方式，比如小组讨论、项目学习、课堂表演等。这些教育方式使得学生可以更好地发挥想象力和创造力，培养了他们的团队合作和沟通能力。在课堂上，学生可以互相交流、互相学习，而不仅仅是被动地接受知识。这种教育方式的创新对学生的成长有着积极的影响。
第三，上海课改倡导学生自主学习。在课程设置方面，上海课改鼓励学生选择兴趣课程，提供多样化的学习机会。在学习方法方面，课改鼓励学生根据自己的学习目标和兴趣，自主选择学习材料和学习方式。这样的学习方式使得学生对学习更加有动力，也有助于他们培养自主学习和问题解决的能力。在我教的一门外语课中，学生可以根据自己的兴趣选择学习的文化背景和话题，这样不仅提高了他们的学习积极性，也增加了他们对外语学习的兴趣。
第四，上海课改鼓励学生参与社会实践。课改之前，许多学生对社会问题缺乏了解，缺乏社会责任感。而上海课改强调将学生的学习与社会实践结合起来。学生通过参与实践活动，可以更好地了解社会问题，并学会关心和解决这些问题。在我的一个历史课程中，我带领学生参观了一家博物馆，让他们更加深刻地了解了当地的历史文化。通过这样的实践活动，学生不仅增长了知识，也培养了社会责任感和公民意识。
最后，值得一提的是上海课改对学生综合素质的培养。课改之前，教育重视学生的学科成绩，而忽视了学生的综合能力的培养。而上海课改注重培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。在我的教学实践中，我尝试通过开展一些创新项目和实践活动，鼓励学生主动参与，并培养他们的创新能力和合作精神。通过这些实践活动，学生不仅在学科上取得了进步，也在其他方面得到了全面的发展。
总之，上海课改是一次有益的改革，通过更新课程、创新教育方式、鼓励学生自主学习、参与社会实践和培养学生综合素质，提高了学生的学习兴趣和综合能力。作为一位教师，我深切地感受到这次改革给学生带来的积极影响，也为参与其中的机会而深感荣幸。相信通过持续努力，上海的课改将在推动中国教育的现代化进程中发挥重要的作用。
课改心得体会收获篇十四
近年来，作业课改在教育领域引起了广泛的讨论和实践。作业课改是对传统作业模式的一次全面革新，强调学生的主体性和实践能力的培养。我在参与作业课改的过程中，深刻体会到了其中的益处和挑战。下面我将从影响、方法、效果、问题以及建议五个方面来叙述我的作业课改心得体会。
首先，作业课改对学生的学习态度、学习习惯和学习动力产生了积极的影响。传统作业模式下，学生一味地追求分数，缺乏学习的兴趣和动力。而在作业课改中，学生能够合理地安排作业时间，并选择最适合自己的学习方法，培养了自主学习的能力。同时，作业课改也能够激发学生的学习兴趣，通过实践探究、合作交流等方式，让学生对知识产生浓厚的兴趣，提高了学习的主动性和积极性。
其次，在作业课改中，教师采用了多种多样的教学方法和评价方式，提高了教学效果。作业课改注重培养学生的实践能力和创新精神，采用项目式学习、调研报告等方式，让学生要求动手操作，加强对知识的理解和应用。同时，在评价方式上，作业课改倡导综合素质评价，注重学生全面发展和个性特长的培养，避免了传统作业模式下单一的分数评价，使教育更加全面和多元。
第三，作业课改虽然有很多优点，但也面临着一些挑战。首先，教师需要更加注重课前备课和课后评估的准备工作，以保证课堂教学的质量。其次，作业课改需要学校和家庭的配合，需要学校提供必要的支持和资源，需要家长参与到学习中，关心孩子的学习情况，共同培养学生的综合素质。同时，作业课改需要学生具备一定的自主学习能力，而对于一些学习能力较弱的学生来说，可能需要更多的辅导和指导。
最后，我想提出几点对作业课改的建议。首先，加强师资培训，提高教师的心理素质和教学能力，使其能够更好地指导学生进行自主学习。其次，加强家校合作，建立健全的沟通机制，让家长参与到学生的学习中，共同促进学生的发展。最后，对于学习能力较弱的学生，学校可以采取有针对性的辅导措施，帮助他们逐步适应和掌握作业课改的学习方法和技巧。
总之，作业课改给学生的学习带来了很大的改变和提升。通过作业课改，学生的学习态度、学习习惯和学习动力都得到了增强，教师的教学效果也得到了提高。尽管作业课改面临一些挑战，但通过我们的共同努力和积极探索，相信作业课改会在未来的教育中发挥更大的作用，培养更多具备创新能力和实践能力的人才。
课改心得体会收获篇十五
在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让学生在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据学生的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。
课改心得体会收获篇十六
近年来，免费课改成为了教育领域的热门话题。免费课改所带来的变革已经渗透到了我国教育系统的方方面面。作为一名从业多年的教育工作者，我有幸参与了免费课改项目，并从中获得了许多宝贵的体会和心得。在这篇文章中，我将分享自己对免费课改的理解和看法。
首先，我深刻感受到免费课改的推动力量。过去，学生的学习依赖于教师传授知识，学习资料有限，缺少互动和动手实践的机会。而在免费课改的持续推动下，学生们不仅能够更加自由地选择学习内容，还可以参与到更多的实践活动中去。例如，我们学校引进了多媒体设备和互联网技术，为学生提供了更多的学习资源和技术支持。这种变革不仅激发了学生的学习热情，还提高了他们的学习效果。
其次，免费课改使教育更加人性化。在传统教育模式下，学生们需要按照固定的课程表学习，缺乏个性化教学。而免费课改推动了个性化教育的实施。我们学校采用了分层教学和综合评价的方式，根据学生的兴趣、能力和特点，将他们分成不同的学习小组。这样一来，每个学生都能够得到更加贴心的教学服务，并有机会充分发挥自己的潜能。
第三，免费课改促进了教师专业发展。免费课改不仅对学生有益，也对教师有着深远的影响。在过去的教育模式下，教师的教学任务繁重而单一，缺少专业发展的机会。而现在，通过免费课改，教师们可以参加各种专业培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平。此外，免费课改也鼓励教师进行创新教学探索，激发他们的教学激情和创造力。
第四，免费课改通过多方合作推动教育改革。免费课改不仅是政府推动的一项重大改革，也需要社会各界的积极参与和支持。在免费课改过程中，政府提供资金和政策支持，学校承担改革任务，教师付出辛勤努力，学生和家长则积极配合。这种多方合作的推动模式是免费课改成功的重要保障。通过这样的合作，教育改革能够更加全面、全方位地进行，为学生和教师带来更多的机遇和福利。
最后，免费课改使教育更加公平公正。过去，教育资源分布不均，农村地区和贫困家庭的学生往往面临着学习机会不足和教育质量低下的问题。而免费课改通过政府的支持，将优质教育资源覆盖到每个角落。在免费课改下，每个学生都能够享受到公平的教育机会，无论是城市还是农村、富裕还是贫困家庭。这种公平的教育环境对于提高社会整体素质和促进社会和谐稳定有着非常重要的作用。
总之，免费课改对我国教育事业的发展起到了积极和深远的推动作用。通过免费课改，学生们获得了更多的学习资源和机会，教师们得到了更多的专业发展机会，教育环境更加人性化和公正。作为一名教育工作者，我感到非常庆幸能够亲身参与到这一改革过程中，并深刻体会到免费课改所带来的巨大变化。我相信，通过不断深化和完善免费课改，我国的教育事业一定会迈入一个新的台阶。
课改心得体会收获篇十七
首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。
二、正确处理三维目标的关系。
为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材p64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
三、把握特点，活用教材。
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册p96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出”9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。
课改心得体会收获篇十八
信息技术的快速发展，使得新一代学生已经生活在了一个数字化的时代，而信息素养对学生的综合素质和未来发展都具有不可忽视的作用。为此，信息课改成为了义不容辞的任务，我在这一过程中有了许多的心得与体会，今天我就与大家分享。
信息时代对于教育的要求日益提高，信息素养已经成为衡量新时代学生是否适应社会的一个重要指标，信息课程的存在和不断更新，必然对提高学生的信息素养大有帮助。同时，信息课改也是一种适应社会的表现，信息课程的更新和优化也将带动教育的进一步改革。
信息课改不同于其他课程的改革，它具有以下两个显著特点：一是多学科交叉，二是注重实践应用。信息课程的设立需要跨领域的知识和技能，因此其特色使得“信息素养”的发展成为了一种综合素质的培养模式。实践应用是信息技术与学科课程整合的必然要求，唯有通过实践，学生才能真正掌握技能，提高信息素养。
信息课改的优势在于为学生的信息素养和未来职场上的技能提供了支持，同时也加强了学科之间的联系，拓宽了学生的视野和思维方式。信息课程还能带动教育改革，促进课程整合和创新。此外，信息课程还能提高教师教学能力和素养，促进教育的发展。
信息课改在不断发展和变革中，未来也将面临着许多应对挑战和创新的机遇。信息课程需要更广泛的合作和交流，促进多个层面、多个领域之间的对话和协作，不断拓展信息和技术应用的边界，为教育和社会发展带来更积极的效果。
结语：
通过信息课改，我真正地感受到了信息技术的魅力和它对于学生未来发展的重要性。信息课程是一项重要的教育改革，它不仅对于学生的信息素养提升有很大的帮助，同时也可以带动教育改革的持续发展。在未来的路上，我们需要持续不断地探索和创新，促进信息技术和教育教学的融合，为未来的发展打下更良好的基础。
课改心得体会收获篇十九
本学期课改在我校大力的开展起来，许多观念让我耳目一新，经过不断的学习实践，我的教学水平有所提高。在享受课改带来成功体验的同时，我对课改的认识也在逐步清晰，深入。
自主学习，要让学生真心成为学习的主人。所以，在初中美术教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分的观察要画的，充分的欣赏课本中的绘画作品，让学生充分体会自己动手绘画和手工制作的乐趣，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多时间，会影响教学进步，会影响教学任务的完成的总结是错误的。因为学生通过自主学习会提高自我对学习画画的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行画画或者设计制作，对美术课的学习效果也会有极大的促进作用。
要使学生的合作学习有效的进行，我们必须让学生明确学习的任务，同时，合作学习的任务应当具有一定的速度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过想互配合相互讨论，相互交流容易使学习任务更好的完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务，更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。美术课中需要学生们进行合作探究的一般是设计和手工制作，绘画我个人觉得学生们每个人都有必要动手画一幅自己的作品。
可以在以下几种情况开展合作学习，
1）学生通过自主学习，产生了合作学习的愿望。
2）部分学生在学习上遇到困难，凭借个人能力无法解决。
3）需要将学生的自主学习外向深入。
4）学生的思路不开阔，需要相互启发时。
5）学生的意见分歧较大需要共同探究的时候。
6）学习任务较大凭借个人的能力无法完成。
以上只是自己在实践课改上的一些浮浅认识，在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停，停停走走，但有一点不会改变，那就是：目标在前方，我会不断努力！
课改心得体会收获篇二十
近年来，我国的教育界正在进行一场前所未有的课程改革，一系列新的教育理念和方法被引入到课堂上。作为一名在教育战线上奋斗的教师，我也深受课改的影响并参与其中。在这个过程中，我深感课改带来的变化和挑战，也获得了宝贵的心得体会。
首先，课改使我意识到教育的目的是培养学生的综合素质。传统的教育思维注重的是知识的灌输和考试成绩的评价，但这种模式已经无法满足现代社会对人才的需求。课改强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，让他们具备面对未来社会和工作的能力。我深入研究相关教育理论，积极尝试将这些理念应用到课堂教学中。通过引导学生探究问题、解决问题，并鼓励他们彼此合作，我发现学生们的兴趣和动力明显提高，他们在实验中变得更加主动和创造性。
其次，课改让我重视学生的终身学习能力培养。课堂不再是教师单向传输知识，而是变成了一个学习共同体，教师和学生共同探讨问题、互相启发。我鼓励学生思考和质疑，跳出传统教材框架，通过多媒体和网络资源进行自主学习和研究。这样的教学方式激发了学生的求知欲，培养了他们自主学习的能力。我也发现，这种方式培养出的学生更加适应信息爆炸时代，能够不断地自我更新知识和技能。
再次，课改让我面对个体差异和特殊需求时更加关注。每个学生都有自己的特点和优势，教育应该注重个体发展，为每个学生提供平等的发展机会。在教学过程中，我根据每个学生的兴趣爱好、学习风格和学习能力，调整教学内容和方法。我使用多样化的评价方式，注重学生的综合素质评价，而不仅仅看重考试分数。这样的做法让学生们感受到被尊重和关爱，在面对困难和挫折时能够更好地发展自己的潜能和才华。
此外，课改让我与家长形成更好的教育共同体。课改强调学校、家庭和社会三个力量的合力，共同为学生提供丰富的教育资源。在课改过程中，我与家长保持密切的沟通和互动，分享学生的学习情况和成果。家长也参与到学生的学习活动中，通过家访、座谈会等形式，了解学生的成长过程和问题所在。这样的互动让学生在家庭和学校之间感受到更多的关爱和支持，提高了学习的积极性和效果。
综上所述，通过参与课程改革，我深刻认识到教育的目的是培养学生的综合素质，学生的终身学习能力培养至关重要，个体差异和特殊需求应得到更多重视，与家长形成教育共同体也是促进学生发展的重要途径。课程改革使我变得更加敏锐和灵活，也让我对教育的意义有了更加深刻的理解。我将继续积极参与和推动课程改革，为学生们提供更好的教育环境和教育成长的机会。
