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文言实词和虚词篇一
江苏省兴化中学王广清。
“理解常见文言实词在文中的含义”是2004年版《考试说明》保留内容，提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要，本文拟结合近几年高考相关试题具体阐述。
一、因文定义法。
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。如2004年春季高考北京、安徽卷b项“乃皆易十二蹑”，根据上文“旧绫机五十综者五十蹑，先生患其丧功费日”可知，此处“易”应为“改变”，而题干中将其解为“交换”，显然脱离了语境，是错误的。再如2003年春季高考安徽、内蒙古卷第11题c项：“以中益怒，曰：‘丞慢我。’慢，诋毁。”，此处的“慢”，是否作“诋毁”解呢？上文讲“知县周以中巡视田野，为部民所詈。捕之不获，怒，尽絷（拘禁，笔者注）其乡邻”，吴履到任后，察之冤情，在未通知周以中的情况下，“立释之”，在周以中看来，是对自己的“大不敬”，是傲慢之举，这样分析后可知，此处的“慢”显然应该解为“傲慢，不敬”，而非“诋毁”。由如2004年高考江苏卷第11题b项“绩力争不变，使者不能夺”，题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不难推断应为“强行改变（他的主张）”，天津卷第11题c项“一日一夜与虏相及”，题干解为“达到”，据原文“遂上马，令军中：‘后出者斩。’一日一夜与虏相及，击，大破之”可知，此处应为“追赶”意。
二、联想迁移法。
近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。如2003年高考全国卷第11题c项：“恐为身祸，每遇人尽礼遇，优待”，中学教材中出现过的“遇”的义项有：相遇（及滑，郑商人弦高将市于周，遇之）、际遇（斯固百世之遇也）、接触（臣以神遇而不以目视）、待遇（盖追先帝之殊遇）、对待（不如因而善遇之），语文读本中有“遇人恭谨”（《汉书季布传》），也作“对待”解，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。
由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时将联想的触角指向自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。如2003年春季高考北京卷第7题d项：晏子见疑于景公，出奔。成语有“东奔西窜”“狼奔豕突”，都作“逃跑、逃亡”讲，根据上文语境，此处的“奔”也应作“逃亡”解，与现代汉语中的.“奔走”显然不同。再如2004年高考辽宁卷第11题a项“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。
三、语法推断法。
古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手“破题”。如2002年春季高考全国卷第12题d项：（孙）登辞疾不受（急速）。从句法关系来看，“辞疾”即“辞以疾”，是“以疾辞”的倒装，全句犹言“登以疾辞而不受”，即“以有病为借口推辞不接受孙权的赏官”，题干中解释为“急速”显然不对。又如2002年高考北京卷第17题，要求翻译“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”一句，其中关键是对“多”的解释，从句法来看，“管仲之贤”是一个名词性的偏正短语，整个句子的谓语只能由“多”担当，可见“多”只能是动词，联想到学过的“夫古之让天下者，是去监门之养而离臣虏之劳也，故传天下而不足多也”（《五蠹》）中的“多”为“称赞、赞美”，以此代入本句中刚好相符，因此全句意为：人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。不少考生将其译成“天下像管仲这样贤明的人不多”是错误的。再如2004年湖北卷第11题c项，“昌期少年，不闲吏事”题干中将其解作“空闲”是否正确呢？根据语法知识可知显然是错误的，这里的“闲”在句中应为谓语动词，而“空闲”是形容词，根据上下文语境可知应该解作“熟习”，古语有“闲于兵甲，习于战攻”（《战国策燕策二》），可资佐证。
四、互文对举法。
几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此有时用互文对举法可帮助你快速判断。如2002年高考北京卷第7题d项要求判断“去郑而之许”中“去”与现代汉语的异同，“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”，“去”与“之”相对，可见应为“离开”，刚好与现代汉语相反。再如2001年高考全国卷第11题d项为：齐人追亡逐北（败逃者）。“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”，可见原题中的解释是正确的。
五、通假代入法。
通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。如2003年春季高考北京卷第7题b项：吾说晏子之义。此处如不从通假角度考虑就难以理解，这里的“说”通“悦”，以此代入，符号上下文语境。再如2002年春季高考上海卷第21题，要求将“知者创物，能者述焉”译成现代汉语，相当一部分考生得的是零分，究其原因，乃不明此处“知”通“智”，它和后面的“能”相对，根据对举性完全能够判断出来，全句意为：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。再如2004年湖北卷第11题d项“昌宗从旁趣说”，这里的“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”，否则就讲不通。
此外，文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等，再如2004年高考北京卷第11题d项“讼者多两让而止”，句中“两”命题人解作“再次”是否正确？据上文“后有欲诤讼者，其乡闾父老遽相晓曰：‘此盖小事，何忍勤劳使君。’”一句，考生如知道古代诉讼的双方称为“两造”，就可推知此处“两”应该解做“双方”，而非“两次”。又如福建卷第11题d项“晁错为内史，贵幸用事”，题目解为“凭感情做事”，也是不明文化常识之故，古文中“用事”专指“掌权”，中学教材中学过的《触龙说赵太后》中“赵太后新用事”即是一例。
当然，以上几种方法并不是完全割裂的，可综合运用，对同一道题目而言，也可用不同的方法来解答，多掌握几种方法技巧，在解答文言实词题时会受到事半功倍之效，能提高解题的速度和正确率。若能就此平时有意识地结合课本进行操练，做到熟能生巧，在未来的高考竞技场上就不会“茫无头绪，手足无措”了。
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文言实词和虚词篇二
1、满，遍。(夜雪初霁，荠麦弥望)。
2、越，更加。(奉之弥繁，侵入愈急)。
3、弥留：病危将死。(病日至秦。既弥留)。
4、经、终。(既而弥月不雨，民方以为忧)。
1、从高处朝向低处，面对。(据亿丈之城，临不测之渊，以为固)。
2、面对。(未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀如临大敌)。
3、到。(双喜临门身临其境)。
4、正当，将要。(先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也临阵磨枪临渴掘井)。
1、怜悯，同情。(独不怜公子姊耶?)。
2、可怜：可爱。(自名秦罗敷，可怜体无比)。
3、疼爱、爱惜。(丈夫亦爱怜其少子乎)。
4、爱戴。(项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之)。
5、值得同情。(可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒)。
6、可惜。(戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土)。
1、种类。(有植土龛岩，亦此类耳)。
2、事例。(举类迩而见义远)。
3、类似，象。(中会殿阁，类兰若)。
4、类推。(义不杀少而杀众，不可谓知类)。
5、条例。(法不能独立，类不能自行)。
6、大都、大多。(近岁风俗尤多侈靡，走卒类士服，农夫蹑丝履)。
1、能够。(如其克谐，天下可定也)。
2、战胜，攻破。(然操遂能克绍)。
3、克制。(克已复礼为仁)。
4、肩负，引申为担当、胜任，担当家务。(子克家)。
5、克制、约束。(克已奉公)。
6、限定、约定。(与克期俱至)。
1、经得起，忍受。(更那堪冷落清秋节)。
2、能够，可以。(可堪回首，佛狸祠下)。
3、能够，可以。(出师一表真名世，千载谁堪伯仲间)。
4、胜任。(不堪吏人妇，岂合今郎君)。
1、断绝。(不绝如缕络绎不绝韦编三绝)。
2、终止，消失。(忽然抚尺一下，群响毕绝)。
3、隔断。(自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境)。
4、穷尽。(绝处逢生)。
5、极，最，非常。(佛印绝类弥勒)。
6、到了极点。(以为妙绝)。
7、完全，绝对。(绝无踪响绝无仅有)。
8、横渡。(假舟楫者，非能水也，而绝江河)。
文言实词和虚词篇三
常用实词实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。掌握常见文言实词的用法及意义，是提高文言文阅读能力的关键。
文
(1)文章。例：属予作文以记之(《岳阳楼记》)。
(2)文字。例：文曰初平山人(《核舟记》)。
(3)文采。例：其文理皆有可观者(《伤仲永》)。
(4)刺花纹，画着文采。例：皆披发文身(《观潮》)。
知
(1)知道。例：不知木兰是女郎(《木兰诗》)。
(2)同智，聪明，智慧。例：孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)。
(3)了解。例：人不知而不愠(《论语。学而》)。
(4)明白，懂得。例：不可谓知类(《公输》)。
(5)识别，认识。例：其真不知马也(《马说》)。
(6)觉得，感觉。例：不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)。
文言实词和虚词篇四
江苏省兴化中学王广清。
“理解常见文言实词在文中的含义”是版《考试说明》保留内容，提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要，本文拟结合近几年高考相关试题具体阐述。
一、因文定义法。
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。如20春季高考北京、安徽卷b项“乃皆易十二蹑”，根据上文“旧绫机五十综者五十蹑，先生患其丧功费日”可知，此处“易”应为“改变”，而题干中将其解为“交换”，显然脱离了语境，是错误的。再如春季高考安徽、内蒙古卷第11题c项：“以中益怒，曰：‘丞慢我。’慢，诋毁。”，此处的“慢”，是否作“诋毁”解呢？上文讲“知县周以中巡视田野，为部民所詈。捕之不获，怒，尽絷（拘禁，笔者注）其乡邻”，吴履到任后，察之冤情，在未通知周以中的情况下，“立释之”，在周以中看来，是对自己的“大不敬”，是傲慢之举，这样分析后可知，此处的“慢”显然应该解为“傲慢，不敬”，而非“诋毁”。由如2004年高考江苏卷第11题b项“绩力争不变，使者不能夺”，题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不难推断应为“强行改变（他的主张）”，天津卷第11题c项“一日一夜与虏相及”，题干解为“达到”，据原文“遂上马，令军中：‘后出者斩。’一日一夜与虏相及，击，大破之”可知，此处应为“追赶”意。
二、联想迁移法。
近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。如20高考全国卷第11题c项：“恐为身祸，每遇人尽礼遇，优待”，中学教材中出现过的“遇”的义项有：相遇（及滑，郑商人弦高将市于周，遇之）、际遇（斯固百世之遇也）、接触（臣以神遇而不以目视）、待遇（盖追先帝之殊遇）、对待（不如因而善遇之），语文读本中有“遇人恭谨”（《汉书季布传》），也作“对待”解，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。
由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时将联想的触角指向自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。如2003年春季高考北京卷第7题d项：晏子见疑于景公，出奔。成语有“东奔西窜”“狼奔豕突”，都作“逃跑、逃亡”讲，根据上文语境，此处的“奔”也应作“逃亡”解，与现代汉语中的.“奔走”显然不同。再如2004年高考辽宁卷第11题a项“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。
三、语法推断法。
古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手“破题”。如春季高考全国卷第12题d项：（孙）登辞疾不受（急速）。从句法关系来看，“辞疾”即“辞以疾”，是“以疾辞”的倒装，全句犹言“登以疾辞而不受”，即“以有病为借口推辞不接受孙权的赏官”，题干中解释为“急速”显然不对。又如20高考北京卷第17题，要求翻译“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”一句，其中关键是对“多”的解释，从句法来看，“管仲之贤”是一个名词性的偏正短语，整个句子的谓语只能由“多”担当，可见“多”只能是动词，联想到学过的“夫古之让天下者，是去监门之养而离臣虏之劳也，故传天下而不足多也”（《五蠹》）中的“多”为“称赞、赞美”，以此代入本句中刚好相符，因此全句意为：人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。不少考生将其译成“天下像管仲这样贤明的人不多”是错误的。再如2004年湖北卷第11题c项，“昌期少年，不闲吏事”题干中将其解作“空闲”是否正确呢？根据语法知识可知显然是错误的，这里的“闲”在句中应为谓语动词，而“空闲”是形容词，根据上下文语境可知应该解作“熟习”，古语有“闲于兵甲，习于战攻”（《战国策燕策二》），可资佐证。
四、互文对举法。
几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此有时用互文对举法可帮助你快速判断。如2002年高考北京卷第7题d项要求判断“去郑而之许”中“去”与现代汉语的异同，“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”，“去”与“之”相对，可见应为“离开”，刚好与现代汉语相反。再如高考全国卷第11题d项为：齐人追亡逐北（败逃者）。“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”，可见原题中的解释是正确的。
五、通假代入法。
通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。如2003年春季高考北京卷第7题b项：吾说晏子之义。此处如不从通假角度考虑就难以理解，这里的“说”通“悦”，以此代入，符号上下文语境。再如2002年春季高考上海卷第21题，要求将“知者创物，能者述焉”译成现代汉语，相当一部分考生得的是零分，究其原因，乃不明此处“知”通“智”，它和后面的“能”相对，根据对举性完全能够判断出来，全句意为：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。再如2004年湖北卷第11题d项“昌宗从旁趣说”，这里的“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”，否则就讲不通。
此外，文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等，再如2004年高考北京卷第11题d项“讼者多两让而止”，句中“两”命题人解作“再次”是否正确？据上文“后有欲诤讼者，其乡闾父老遽相晓曰：‘此盖小事，何忍勤劳使君。’”一句，考生如知道古代诉讼的双方称为“两造”，就可推知此处“两”应该解做“双方”，而非“两次”。又如福建卷第11题d项“晁错为内史，贵幸用事”，题目解为“凭感情做事”，也是不明文化常识之故，古文中“用事”专指“掌权”，中学教材中学过的《触龙说赵太后》中“赵太后新用事”即是一例。
当然，以上几种方法并不是完全割裂的，可综合运用，对同一道题目而言，也可用不同的方法来解答，多掌握几种方法技巧，在解答文言实词题时会受到事半功倍之效，能提高解题的速度和正确率。若能就此平时有意识地结合课本进行操练，做到熟能生巧，在未来的高考竞技场上就不会“茫无头绪，手足无措”了。
作者邮箱：xhwgq@。
文言实词和虚词篇五
理解常见实词在文中的含义是高考语文科《考试说明》对文言文阅读考查的主要要求之一，该考点要求考生能够根据一定的语言环境来正确推断某一实词的含义。下面是小编根据以往高考文言文对于实词考查的一些题型汇总，给大家编辑整理的高考文言实词词义推断方法，一起来看看吧!
汉字绝大部分是形声字，形旁大多表意，因此可以通过字形结构来推断
词义。例如：
1、若少屈，冀得一归觐(1998年全国高考题)觐可以借助形旁见推断意思与见有关，再根据语境推断为拜见。
2、夫子将焉适(2003年全国春招试题)适字的形旁是辶，它与走到往有关，联系上下文，可推断为到的意思。
根据读音，可以发现通假关系，然后根据本义推断通假字的意思。例如：
1、以身徇国，继之以死乃是天子报尔先人之徇命也(1995年全
国高考试题)徇与殉读音相同，徇是殉的通假字，殉的意思是为了某种目的而死，联系上下文，可以推断两个徇属同一义项，即为而死。
2、或至涂而反(2001年上海春招试题)涂与途读音相同，涂是途的通假字，途的意思是路途道路，联系上下文，可以推断涂的意思是道路。
学生对成语的意思比较熟悉，借助成语的.意思可以帮助推断实词的意
义。例如：
1、善才绳之(1997年全国高考试题)绳字的意思可以根据成语绳之以法中绳的意思制裁，推断为按法律处置的意思。
2、而的又为一(2001年上海高考试题)可以根据有的放矢中的的意思推断为箭靶。
在古代汉语中，大都数词组和句子结构整齐(相似)，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反。利用这一特点，可以推断实的含义。例如：
1、齐人追亡逐北(2001年全国高考试题)追亡逐北对应整齐，亡是逃跑者的意思，可以推断北也是此意。
2、选置师傅，铨简秀士(2002年全国春招试题)两句结构整齐、对称，选置是选拔的意思，可以推断铨简也是选拔的意思。
语法是谴词造句的规则，借助语法，可以迅速地推断出实词的含义。例如：
1、自放驴，取樵炊爨(2000年全国高考试题)取为动词，樵是取的宾语，就应该为名词，可以推断出樵的意思是木材。
2、俄有吏袖空牒窃印者(2001年北京安徽春招试题)吏袖空牒缺少了谓语动词，不符合造句规则，袖处于谓语动词位置，可以推断出袖是名词活用为动词袖藏的意思，这样此句才规范。
根据上下文的语境，也能帮助我们推断出实词的意思，这里就不再赘言。
以上是笔者从分析高考试题入手，介绍了文言文实词几种常见的推断方法，在考试过程中，如果能灵活运用这些方法，文言实词的解释、句子的翻译都能很好地解决。当然方法仅仅是方法而已，如果没有文言实词词义的积累，任何方法都是徒劳的。因此，要想学好文言文，必须注重词汇的积累。
文言实词和虚词篇六
1、当：掌管，主持，如当权;判罪，如“犯法当死”;对着，面对。
2、相：宰相;辅助，帮助;仔细看，审察;互相;表一方对另一方怎么样;容貌。
3、干：治理，如干国才;求取，如不干人;冒犯，冲犯;冲;干预;盾牌。
4、治：治理，管理;国家治理得好，如天下大治;惩处，如治罪;研究，如治学;医治。
5、乱：社会不太平，国家治理得不好;扰乱;叛乱;乐曲的最后一章。
6、平：社会太平;平定。
7、奏：上奏，向君王上书或进言;奏章;进，如奏刀豁然;进献;奏乐。
8、疏：分条陈述，如细疏其能;给皇帝的奏议;疏通;分，分给，如仗义疏财;疏远。
9、议：商议，讨论;议论，评论;主张，建议。
10、论：研究，讨论，如论世之事，因为之备;议论，评论，如每与臣论此事;辩论;判罪，如辄捕论之。
11、表：上表推荐某人;外，与“里”相对;表扬，表彰;表明;标志。
13、坐：因犯------罪或错误，如群臣坐陷王于恶不道，皆诛死者二百余人;判罪，定罪，如犯法不坐，连坐;因为，如停车坐爱枫林晚;通“座”，座位。
14、闻：使上级听到，报告上级;见闻，见识;名声，名誉;。
15、罪：惩处，判罪。
17、赈：救济。
18、听：治理，处理，如兼听万事;判决，如断狱听事;听从，接受;听任，任凭。
19、报：断狱，判决罪人;报答，报复;给回信，答复，如谁可使报秦者;报告，告知，如遣使者还报;报应;酬报。
20、劾：揭发罪状。
21、课：督促完成指定工作，如严课农桑;按规定的数额和时间征收赋税，如始课南徐州侨民租。
22、典：主管，如承庆典选校百官;。
23、简：挑选，如简贤选能。
24、籍：登记，如籍府库;名册，户口册;通“藉”，凭借，如然往往籍是以谋私利。
文言实词和虚词篇七
1、送达，送来。（存问致赐《汉书·武帝纪》）
2、表达，表示。（论天下事势，致殷勤之意）
3、达到。（假舆马者，非利足也，而致千里）
4、得到，取得。（每岁致数百金）
5、招致。（不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士）
6、致使，使。（何意致不厚）
7、尽，极。（衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算专心致志）
8、情趣，情致。（所以兴怀，其致一也闲情逸致）
质
1、质问。（余立侍左右，援疑质理）
2、质地。（永州之野产异蛇，黑质而白章）
3、刑具。杀人时作垫用的砧板。（君不如肉袒伏斧质请罪）
4、通“贽”；见面礼。名词（厚币委质事楚）
5、本质。（非天质之卑形者神之质）
6、人质。（有复言令长安君为质者）
7、正、刚刚。（质明，避哨竹林中）
治
1、治理，管理。（故治国无法则乱）
2、医治。（君有疾在腠理，不治将恐深）
3、惩处。（不效则治臣之罪）
4、部署，训练。（今治水军八十万众）
5、讲究，研究。（奚暇治礼义哉？）
6、对付。（同心一意，共治曹操）
7、治理得好，与"乱"相对。（明于治乱，娴于辞令）
8、整理。（于是约车治装，载券契而行）
诸
1、众多；各个。（诸如此类赵王与大将军廉颇诸大臣谋）
2、相当于“之于”。（投诸渤海之尾）
3、第三人称，他、她、它（们）。（告诸往者而知来者）
贼
1、祸患。（淫侈之俗日日以长，是天下之贼也）
2、强盗。（贼二人得我，我幸皆杀之矣）
3、杀人者；作乱的人。（几落贼手死）
4、狠毒。（董卓狼戾贼忍）
5、伤害；杀害。（二人相憎，而欲相贼也）
6、作乱叛国或外来侵犯的人。（忍能对面为盗贼）
7、凶狠，残忍。（董卓狼戾贼忍）
文言实词和虚词篇八
1爱其子，择师而教之(爱护)。
2秦爱纷奢，人亦念其家(喜欢，爱好)。
3齐国虽褊小，我何爱一牛(爱惜，吝惜)。
4向使三国各爱其地(爱惜，吝惜)。
5予独爱莲之出淤泥而不染(爱慕，欣赏)。
6古之遗爱也(恩惠)。
7爱而不见,搔首踯躅(隐蔽，躲藏)。
安
1风雨不动安如山(安稳)。
2何故置某于安闲之地。(安全)。
3然后得一夕安寝(安逸)。
4则宜抚安，与结盟好(安抚，抚慰)。
5离山十里有王平安营(安置、安放)。
6将军迎操，欲安所归乎(哪里)。
7衣食所安(养生)。
8既来之，则安之(使---安)。
被
1禹，汤被之矣(蒙受，遭受)。
2信而见疑，忠而被谤，能无怨乎(表示被动)。
3将军身被坚执锐，(通'披'穿在身上或披在身上)。
4被发行吟泽畔(通“披”披散)。
5一日昼寝帐中，落被于地(被子)。
6大雪逾岭，被南越中数州(覆盖)。
倍
1愿伯具言臣之不敢倍德也(通'背'，背叛，违背)。
2五则攻之，倍则分之(一倍，加倍)。
3焉用亡邻以倍郑(增加)。
4每逢佳节倍思亲(越发、更加)。
本
1凡植木之隆，其本欲舒，(草本的.根或茎干)。
2盖亦反其本矣(根本。基础)。
3本在冀州之南(本来，原来)。
4今存其本不忍废，道中手自钞录(版本，稿本)。
5是无难，别具本间章(臣子给皇帝的奏章或书信)。
6若止印三二本(量词，书册的计量单位)。
7此之谓失其本心(天赋的善心)。
8本未倒置(树根，树梢，引申为主次，先后等)。
9抑本其成败之迹(推究本源、考查)。
文言实词和虚词篇九
2、属：嘱托，如属吾属文以记之;委托，交给，如以兵属蒙恬;交给官吏治罪，如乃以秦王属吏;连接，如冠盖相属;写作如属文;------之类。
3、责;责备，责罚;要求，如求全责备;索取。
4、让：责备，责怪;辞让，谦让。
5、谯：责备。
6、数：列举罪状加以责备，如使吏数之;计算，如楚兵之多，不可胜数;一一列举;屡次，如数犯边境;六艺之一，算术;规律，必然性;天命，命运。
7、非：非难，责怪，如反古者不可非，而循礼者不足多;不对的，不合理的;不是。
8、刺：斥责，指责，如面刺寡人之过者;名帖，名片。
9、谤：公开指责别人的过失;毁谤。
10、讥：非难，指责;讥讽。
11、讽：用含蓄的话暗示或劝告，如讽齐王纳谏。
12、喻：告诉，如故作书以喻意;知道，了解，明白，如家喻户晓;比喻。
13、折：驳斥，使对方屈服，如作天说以折韩退之之说;指责，如季布面折其短;折断，如折颈而死;弯曲，如安能摧眉折腰事权贵;挫折，损失，如损兵折将。
14、慎：表告诫，相当于“千万”，用于否定;谨慎，慎重。
15、可：许可，允许;合适，适合，如可口;可以;大约，约计。
16、许：答应，允许;赞许，赞同。
17、却：推辞，不接受，如却之不恭;退，如李牧连却之。
18、趣：催促，如王趣见;趋向，奔向，如百里而趣利者蹶上将军;赶快，急促，如趣为我语。
19、质：质问，问，如质责汤于上前;评判，对质，如而欲质天之有无;人质;作人质，如燕太子丹质于秦;质地，如黑质而白章;质朴，朴实，如其人质直，市无二价;刑具，杀人时用的砧板。
20、敢：谦词，冒昧，如“赤也感，敢问?”;表反问，岂敢。
文言实词和虚词篇十
4、拔：攻取;提拔;突出，超出，如出类拔萃。
5、破：打败，攻克;。
6、敌：仇敌，敌人;抵挡，抵抗，如寡不敌众;相当，匹敌，如势均力敌。
7、距：通“拒”，抗拒，抵御;距离;。
8、次：临时驻扎和住宿。
9、怀：安抚，如怀敌附远;(人心)归向，如黎民怀之;想念，怀念，如思乡怀远;心意，情怀;关心，如“少者怀之”。
10、部：统率，指挥;部队;官署，行政机关;。
12、间：离间;隔阂，疏远;间或，断断续续地，如时时而间进;秘密地，悄悄地，如屏(屏退)人间语;从小路，如道芷阳间行。
14、徇：示众，如于是遂斩庄贾以徇三军;巡行，如籍为裨将，徇下县。
15、次：驻扎，士卒次舍。
16、勒：率领，三日而勒兵。
17、固：坚固，特指地势险要和城郭坚固，如秦孝公据肴函之固(险要地势);坚持，如管仲固谏;固执，顽固，如汝心之固;固定，稳固，如固本清源;鄙陋，如鄙人固陋，不知忌讳;本来，如人固有一死。
文言实词和虚词篇十一
1、疾：厌恶，憎恨，如疾恶如仇;妒忌，如庞涓恐其贤于己，疾之;病;痛苦，疾苦;缺点，毛病，如寡人有疾，寡人好货。
2、恨：遗憾，不满意(古人多用“怨”怨恨，恨不表，只有怨恨连用时才有仇恨义)。
4、期：期望，要求，如良剑期乎断;一定的时间期限;约定(日期);约会;周(年、月)
5、冀：希望，如冀复得兔。
6、幸：希望，如幸天下有变，而欲有大功;宠幸，宠爱;特指皇帝到一处，驾幸;侥幸，如故四世有胜，非幸也，数也;幸亏，如幸来告我。
7、矜：怜悯，同情，如矜恤孤羸;注重，慎重，如人矜节行;庄重，如矜持(竭力保持庄重);骄傲;夸耀，如自矜功伐。
8、伐：夸耀，如无伐善。
9、施：夸耀，表白，如无施劳。
10、耻：耻辱;羞愧，羞耻心;以---为耻。
11、厚：看重，如固前圣之所厚;深，重，优厚，如厚待;(为人)厚道，不刻薄。
12、多：称赞，如人以此多之。
13、少：轻视，看不起;稍微。
14、易：轻视;交换;改变;容易。
15、鄙：看不起，轻视，如时议以此鄙之;庸俗，浅陋，如孤陋寡闻;边疆，边远的地方;谦称自己。
16、哀：同情，如吾哀之。
17、贷：宽恕，如虽亲属不贷;借出;借入。
18、患：担忧，忧虑，如不患寡而患不均;忧患，灾难，如有备无患;得-----病。
19、尚：崇尚，尊重，如尚轻侠;尚且，如百室之君，尚犹患贫;还，如尚能饭否。
20、厌：通“餍”，满足，如“抑为之不厌”;讨厌，如“与可厌之”。
21、异：惊奇，奇怪，如“悚然而听之，曰：[异哉!]”;奇特，与众不同，如“君子生非异也”。
文言实词和虚词篇十二
推断文言实词词义的方法与技巧1，形训推断法：即通过字形结构分析来解释词的本义。
a，君径造袁所寓之法华寺。
b，若少屈，冀得一归觐（高考）。
a句“造”的义符为“辶”，联系下文“袁所寓之法华寺”，就可推测与处所关联的词义应是“到、去”的意思。b句“觐”为形声字，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。
2，声训推断法：（通假推断法）找到通假关系，用本义去解释借义。
a，甲兵顿弊而人民日以安于佚乐。
b，便要还家，设酒杀鸡作食。
a句“顿”与“钝”读音相近通假，“钝”的含义是“不锋利”，那么“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意思是“长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了。”b句“要”与“邀”同音通假，推断“要”的意思是“邀请”。
3，词性推断法：根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。
a，据崤函之固，拥雍州之地。
b，良将劲弩守要害之处。
c，变姓名，诡踪迹。
d，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
a句为对仗句，“据”对“拥”，“固”与“地”相对，“地”是地方的意思，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。b中借助“良”推断“劲”应为形容词，进而解为“硬的、强有力的”。c句中借助“变”推断“诡”应为动词，解为“隐蔽”。d句中借助“戴”将“腰”解为“腰上佩戴着”。
4，语法结构推断法：根据汉语语法知识，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由动词、形容词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当。由结构推断词性，进而推断词义。
a，楚王贪而信张仪。
b，信义著于四海。
在a句中“信张仪”是一个动宾结构，因而推断“信”作“相信”讲；在b句中“信义”是句中主语，推断“信”是名词，作“信用”讲。
5，联想推断法：通过课文中有关语句中的用法，互相比照，确定其实词的含义。
a，金人曳出，击之败面（19高考）。
b，使老弱女子乘城（xx年高考）。
在a句中，我们联想到《口技》中“曳屋许许声”，《送东阳马生序》中“当余从师也，负箧曳屣”，还有成语“弃甲曳兵”中的“曳”都是“拖、拉”的意思，进而推断这句中的“曳”作“拉”讲，省略了宾语“之”。在b中，我们联想到《氓》中“乘彼诡垣，以望复关”，《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”，两句中的“乘”都是“登”的意思，进而推断此句的“乘”作“登”讲。
6，句式推断法：借助对仗句和互文修辞推断词义。
a，忠不必用兮，贤不必以。
b，优懈怠则思慎始而敬终。
c，殚其地之出，竭其庐之入。
d，奉之弥繁，侵之愈急。
a句既是对仗句又是互文辞格，借助“用”推断出“以”也作“被任用”讲。b句依据“慎”推断出“敬”也作“谨慎”讲。c句借助“竭”推断出“殚”也作“尽、竭尽”讲。d句中借助“愈”推断出“弥”也作“越、更加”讲。
7，语境推断法：（“因文定义”法）语境可分为内部和外部语境，有些句子中的实词义可借助这些语境来推断。
a，渔工水师虽知而不能言。
b，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉。
a句联系全篇及背景看，渔工水师虽知石中山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可推断为“记载”之义。b句中联系下文“庄宗之所以得天下，与其所以失之”的事实和经验教训，就可推断出“人事”就是“人的作用、人的主观努力”之义。
8，代入推断法：仅适用于选择题。把词义代入原文中去理解，通过比较考查，推断出词义的正确判断。
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（xx年高考）。
a，威自京都省之省：探望。
b，不审于何得此绢审：知道。
c，自放驴，取樵炊爨樵：打柴。
d，后因他信，具以白质信：使者。
可把各解释代入原文中，文意贯通，解释准确即为正确判断。a项把“省”释为“探望”，根据上下文意和平时的“省亲”类比，推断a正确。b项把“审”释为“知道”，根据上下文意和平时的“当局者迷，旁观者审”类比，推断b正确。d项把“信”释为“使者”，根据上下文意和平时的“自可断来信，徐徐更谓之”类比，推断d正确。c项把“樵”释为“打柴”，关键看是名词还是动词，从“取樵”这一动宾式看，“樵”应是名词“柴”，所以本题选c。
文言实词和虚词篇十三
1、家族；同姓的亲属。
2、类。（士大夫之族，曰师曰弟子云者）。
3、灭族。（族秦者秦也）。
4、丛聚、集结之处。（虽然，每至于族，吾见其难为）。
卒
1、士兵；吏卒；古代军队的.编制，一百人为卒。（夫以疾病之卒御狐疑之众）。
2、死；完毕。（初，鲁肃闻刘表卒）。
3、终于，最终。（卒相与欢，为刎颈之交）。
4、cu通“猝”。突然，仓促。（五万兵难卒合）。
走
1、跑。（双兔傍地走，安能辨我是雄雌）。
2、逃跑。（老翁逾墙走，老妇出门看）。
3、仆人。（太史公牛马走司马迁再拜言）。
4、轻快。（豫备走舸，系于其尾）。
5、奔向、趋附。（窃计欲亡赵走燕）1（古代指疾行，即跑）。
6、谦称、我。（走虽为敏）。
左
1、左边，与“右”相对。
2、较低的地位。（余左迁九江郡司马）。
3、不正；邪僻。（执左道而乱政）。
4、不合。（身正而事左）。
5、不赞助。（右韩而左魏）。
坐
1|、座位。（公子引侯生坐上坐《信》）。
2、坐着，坐下。（项王，项伯东向坐）。
3、犯罪或错误。（何坐？曰坐盗《晏子使楚》）。
4、通“座”。（座位因击沛公于坐）。
5、因为。（由于停车坐爱枫林晚）。
6、坐守。（与其坐而待亡，孰若起而拯之）。
7、坐落，位置所在。（坐北朝南）。
文言实词和虚词篇十四
角：1、吹奏的乐器(鸣角振铃)2、吹号角(且角且走)。
借：1、借(每假借于人)2、依*(愿借子杀之)3、即使(借第令毋斩)。
尽：1、没有了(担中肉尽/林尽水源)2、全部取得(利尽南海)3、尽量，尽可能(进尽忠言)。
就：1、接近、趋向(此人可就见，不可屈致/颓然就醉)2、完成，达到3、即使。
居：1、过了(居十日)2、停留(不可久居)。
举：1、传扬(死即举大名耳)2、发动(举大计亦死)3、被举用(管夷吾举于市)4、参加(董生举进士)5、全(举国欢庆/举世无双)。
具：1、同“俱”，全、都(具答之)2、具有(各具情态)。
决：1、判断(孔子不能决也)2、分别(意难决舍)3、断然(故决然舍去)。
绝：1、隔绝2、极点(以为妙绝《口技》)3、停止，消失(群响毕绝《口技》)。
开：1、散开(日出而林霏开)2、放晴(连月不开)3、打开(旁开小窗)。
可：1、大约(高可二黍许/潭中鱼可百许头)2、可以(珠可历历数也)。
苦：1、苦于(苦秦久矣)2、使……苦(苦其心志)3、愁(何苦而不平)。
乐：1、以……为乐(太守之乐其乐)2、使……快乐(钟鼓乐之)3、乐趣(而不知人之乐)4、欢乐、快乐(游人去而禽鸟乐也)。
类：1、类似(绝类弥勒)2、同类(不与培塿为类/臣以王吏之攻宋为与此同类)。
利：1、有利的(天时不如地利)2、锐利(兵革非不坚利/怀抱利器)3、认为……有利可图(父利其然)4、物资(利尽南海)。
隶：1、属于(世隶耕)2、跟着(隶而从者)。
良：1、真，实在(良多趣味)2、善良(此皆良实)。
临：1、面对、对着、当着(执策而临之/把酒临风)2、来到，在(临溪而渔/临池学书)3、靠近(有亭翼然临于泉上者)4、将要(故临崩寄臣以大事)。
鳞：1、像鱼鳞一样(鳞浪层层)2、鱼(呷浪之鳞)。
令：1、命令。(乃令符离人葛婴)2、让，使。(忿恚尉，令辱之)3、指县令。(陈守令皆不在)。
妙：1、奇怪(妙无一人肯泊岸)2、奇妙(以为妙绝)。
文言实词和虚词篇十五
通假字不常出现，而且高中课本要求掌握的通假字也就是一百来字，翻译时，如果照某字的一般意义翻译不通，就应该考虑该字是不是通假字。要找出其“通”的字，大多需要从该字的同音字或形近字去考虑。找出本字后再去翻译，整句话的翻译如果很通顺合乎情理和语境，采分点就找对了。
【习题演练】阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
1.程(指传主孙程)传召诸尚书使收景(指阎景)。尚书郭镇时卧病，闻之，即率直宿羽林出南止车门，逢景从吏士，拔白刃，呼白：“无干兵。”镇即下车，持节诏之。景曰：“何等诏?”因斫镇，不中。镇引剑击景堕车，左右以戟叉其匈，遂禽之。(选自《后汉书·孙程传》，有删改)。
答案郭镇拔剑击刺阎景，阎景从车上摔下来，左右羽林军用戟叉住阎景的胸脯，于是擒获了他。
采分点匈，通“胸”，胸脯;禽，通“擒”，擒获。
2.立(指传主赵立)遣人诣朝廷告急。签书枢密院事赵鼎欲遣张俊救之，俊不肯行。乃命刘光世督淮南诸镇救楚。高宗览立奏，叹曰：“立坚守孤城，虽古名将无以逾之。”以书趣光世会兵者五，光世讫不行。(选自《宋史·赵立传》)。
答案五次用书信催促(刘)光世聚集xx，光世最终没有执行。得分点趣，通“促”，催促;讫，通“迄”，最终。
二.实词。
高考大纲要求掌握120个实词，而每个实词又都有多个含义，只靠死记硬背很难轻松应试。要学会利用上下文的具体语境来确定准确的义项。而且考试也主要考察学生在具体语言环境中的推断能力。要把词放在句中理解，把句放在段(篇)中读，一切问题皆有可能解决。正所谓：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。
【习题演练】阅读下面的文段，翻译文中画线的'句子。
3.公(指传主王旦)于用人，不以名誉，必求其实。苟贤且材矣，必久其官，而众以为宜某职然后迁。公务以俭约率励子弟，使在富贵不知为骄侈。兄子睦欲举进士，公曰：“吾常以太盛为惧，其可与寒士争进?”至其薨也，子素犹未官，遗表不求恩泽。(选自欧阳修《王公神道碑铭》)。
(1)苟贤且材矣，必久其官，而众以为宜某职然后迁。
答案如果某官贤能又有才干，一定让他长期担任这一官职，直到大家认为他适宜担任某一职务才升迁。
采分点久，使动用法;宜，适宜，非“应该”义;迁，升迁，不可译为“调动官职”。
(2)吾常以太盛为惧，其可与寒士争进?
答案我常常担心(功名利禄)太多了，怎么可以跟贫寒的读书人争抢进取的机会呢?
采分点寒士，贫寒的读书人;争，争抢，不可译为“争取”。
4.翻(指传主虞翻)出为富春长。后翻州举茂才，汉召为侍御史，曹公为司空，辟皆不就。孙权以为骑都尉。翻数犯颜谏争，权不能悦，又性不协俗，多见谤毁，坐徙丹杨泾县。(选自《三国志·虞翻传》)。
(1)后翻州举茂才，汉召为侍御史，曹公为司空，辟皆不就。
答案后来虞翻被所在州府推举为秀才，汉朝廷召他为侍御史，曹操当了司空，征召他(做官)，他都不去任职。
采分点举，被举荐;辟，征召;就，就任，赴任。
(2)翻数犯颜谏争，权不能悦，又性不协俗，多见谤毁，坐徙丹杨泾县。
答案虞翻多次冒犯孙权的威严，进谏规劝，孙权不高兴，加之他的秉性又不合世俗，常常被人毁谤，因而获罪被流放丹杨泾县。
采分点数，多次;见，被;坐，因……获罪。
三.词类活用。
词类活用现象是文言文翻译中的重点，出题人一定会考察学生对词类活用的掌握情况。
词类活用的判断主要是根据语法来判断：
如名词活用为动词，有多种语法特征：两个名词连用，其一必活用为动词;“而”前或后的名词必活用为动词;“之”前“所”后、副词后的名词必活用为动词，等等。然后再联系具体语境进行分析，确定其词类活用的类型，并据此推断其意义。
(1)名词活用为动词，有两种译法。一是换词法，用现代汉语的动词去换古汉语的名词。如“左右欲刃相如”，“刃”译为“杀”。二是扩充法，将原单音节名词扩充为一个现代汉语双音节动词。如“沛公军霸上”，“军”译为“驻军”。
(2)名词作状语，一般要带“用……”“在……”“像……”的词语。
(3)名词、动词和形容词的使动、意动用法，可译为“使……(动词)”或“以……为”(或“认为……是”)。
(4)动词、形容词活用为名词，必须在其后加上相应的名词(人或物)。
【习题演练】阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
5.太古之人，或巢于木，或处于穴。木处而颠，土处而病也。圣人为屋以居，冀免乎二者之患而已矣。(选自杜琼《雪屋记》)。
答案在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病。
采分点“木”“土”名词活用为状语，“病”名词活用为动词，大意对。
6.浦江县东行二十六里，有峰耸然而葱蒨者，元麓山也。山之西，桃花涧水出焉。乃至正丙申三月上巳，郑君彦真将修禊事于涧滨，且穷泉石之胜。
前一夕，宿诸贤士大夫。厥明日，既出，相帅向北行，以壶觞随。约二里所，始得涧流，遂沿涧而入。又三里所，夹岸皆桃花，山寒，花开迟，及是始繁。傍多髯松，入天如青云。忽见鲜葩点湿翠间，焰焰欲然，可玩。又三十步，诡石人立，高可十尺余。面正平，可坐而箫，曰凤箫台。下有小泓，泓上石坛广寻丈，可钓。闻大雪下时，四围皆璚树瑶林，益清绝，曰钓雪矶。客有善琴者，不乐泉声之独清，鼓琴与之争。琴声与泉声相和，绝可听。(选自宋濂《桃花涧修禊诗序》)。
(1)郑君彦真将修禊事于涧滨，且穷泉石之胜。
答案郑铉将要在涧边进行修禊活动，并且览尽山泉怪石的胜景。
采分点修禊，补出必要的动词;穷、胜，形容词分别活用为动词、名词。
(2)诡石人立，高可十尺余。
答案怪石像人一样站立着，高十尺多。
采分点“人”活用为状语。
(3)客有善琴者，不乐泉声之独清，鼓琴与之争。
答案有擅长弹琴的客人，不喜欢泉水独自清响，弹琴来跟泉水比试。
采分点定语后置、“乐”、“鼓琴”。
参考译文。
浦江县向东走二十六里，有座山葱茏茂密地高耸着，(那)是元麓山。山的西面，桃花涧水从那里流出来。在元顺帝十六年三月初一，郑铉将要在涧边进行修禊活动，并且览尽山泉怪石的胜景。
前一天晚上，使各位贤士大夫住下。第二天，出发了，互相带领着向北走，随身带着酒壶和酒杯。大约走了二里远的地方，才遇到涧流，于是沿着山涧入山。又过了三里的地方，两岸都是桃花，山里寒冷，花开得晚，到现在才繁盛。相傍有很多苍松，高耸入云好像到了青云间。忽然看见鲜花点缀在湿润青翠的树间，好像火苗升起要燃烧一般，值得观赏。又走了三十步，怪石像人一样站立着，高十尺多。上面平整，可以坐下来吹箫，叫作凤箫台。下面有小水潭，潭上石坛宽八尺到一丈，可以(在上面)垂钓。听说下大雪时，四周都是如美玉般的树林，更显得清冷绝美，叫作钓雪矶。有擅长弹琴的客人，不喜欢泉水独自清响，弹琴来跟泉水比试。琴声跟泉水声音相和，非常好听。
四.古今异义词。
二是类似今天双音节词的同形异义词，如“祖父”“妻子”“其实”等，一般情况下要把它当成两个词拆分开来翻译。
【习题演练】阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
7.黄武初，魏使曹休来伐，齐(指传主贺齐)以道远后至，固住新市为拒。会诸军遭风流溺，所亡中分。将士失色，赖齐未济，偏军独全，诸将倚以为势。(选自《三国志·吴书·贺齐传》)。
答案恰逢各路xx遭遇强风巨浪而顺水漂流淹没，死亡人数达到一半。
采分点会，恰逢;风流，“风”指强风，“流”指巨流、巨浪;溺，淹没，落水。
8.千山在辽阳城南六十里，秀峰叠嶂，绵亘数百里。嘉靖丁亥，予戍抚顺，丙申迁盖州，道出辽阳，乃与同志徐、刘二子游焉。东峰危险，徐、刘二子浮白引满(意斟满酒一口气喝完)，其间适有吹笳者，声振林樾，闻之愀然。(明·程启充《游千山记》)。
(1)嘉靖丁亥，予戍抚顺，丙申迁盖州，道出辽阳，乃与同志徐、刘二子游焉。
答案嘉靖丁亥年，我在抚顺戍守，丙申年又调到盖州，来到了辽阳，才得以与志同道合的徐、刘两位先生到那里游玩。
采分点道，名词活用作动词，取道;同志，古今异义词，志同道合;焉，之。
(2)东峰危险，徐、刘二子浮白引满，其间适有吹笳者，声振林樾，闻之愀然。
答案东面的山峰高耸险峻，徐、刘两位先生斟满酒一口气喝完，在此期间正好有一个吹奏胡笳的人，乐声振动树林，听到这种乐声让人感到凄楚神伤。
采分点危险，古今异义词，高耸险峻;适，恰好;愀然，悲伤的样子。
五.疑难词。
考场翻译中一定会碰到疑难词的翻译。这是“拦路虎”，想用这些难词考查考生的语境把握和推断能力。遇到难词，先翻译其他有把握的词，然后按照现代汉语的语言习惯把整句话的大致意思推断出来，相对应的意思就是这个词语的含义。
如翻译句“丰子韬以选尚公主”中的“尚”字，根据句境可以推断为“娶妻”。
【习题演练】阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
9.弘治甲子春二月丙午，予出按海北，取道新会县。县有厓门[注]遗迹，予偕知县罗侨吊焉。夜二鼓，乘汐出港，天未明抵岸。少顷至祠下，达观殿宇碑亭，考其营建颠末。(选自方良永《厓门吊古记》，有改动)。
注
厓门：崖山，位于广东新会南大海中。南宋末，宋军与张弘范统帅的元军在此决战，宋军全军覆没，张世杰、陆秀夫等大臣及宋少帝赵昺殉国，宋亡。
答案不一会到了祠堂前，遍览殿堂碑亭，查考它建造的始末。
采分点少顷，不一会;达观，遍览;颠末，始末，其中“颠”本义是头顶，引申为“始”，也可据“末”推断为“始”。
10.(周梅圃)复授山西蒲州知府，调太原。清厘积狱，修复风峪山堤堰，障山潦，导之入汾，民德之。
答案修复了风峪山堤坝，堵住山中积水，并疏导水流使它进入汾河，老百姓感激他。
采分点障，堵住，挡住;潦，积水;德，感激。其中“潦”可用教材联想法推出(《滕王阁序》中有“潦水尽而寒潭清”句)，“德”可由语境推出。
文言实词和虚词篇十六
首先把课内的课文弄清弄懂，在学习课内文言文中最基本的是课下的注释还有通篇解释时不懂的字词意思或者语法，做到最起码能够把整篇文章完整的翻译成现代语言，即大家能懂得意思。
其次，在初学文言文阶段，文言文对我们而言如同一门外语，我们不了解的很多，这时需要我们要有一种较真的精神，具体到每一个字都弄明白它的意思或者作用。
另外，多读课文。“书读百遍，其意自现”-起初不明白的，多读几遍意思慢慢就明白了，在读的时候注意怎么断句，培养自己的语感。在判断如何断句的时候，它的意思大概就浮现眼前了。
课内文言文要做到熟练，对文中的字、词、语法、作用做到印象深刻，自己课下做好总结，即同一个词它的作用遇到过多少个，分别是什么，根据课文记住例子。
课外文言文起一个拓展的作用。在起初接触文言文时，由于缺乏对字、词意思、词类活用等作用以及语法的了解，起初学生读不懂很正常，这需要一个知识积累的过程，就像学生开始学习英语一样，从开始的不懂到后来的熟练，都需要经历一段知识积累的过程。课外文言文的扩充，是在课内文言文的基础上，让学生能够接触到同一字、词更多不同的意思和用法，扩充学生的知识库。
3.准备好词典。
在学习文言文，或者自己看文言文的时候，希望学生养成一个习惯：古汉语词典不离身。在看文言文时，遇到不懂的就去翻词典，在看词典的时候，养成一个习惯，把它的每一个意思看一个遍。同时有例句的，试着自己根据它给出的词义，能不能看懂例句的意思。
4.好习惯的养成。
古汉语词典不离身—养成查词典的习惯。
多动脑—思考它在文中属于词典解释中哪个意思，可以一一套入尝试翻译对不对。
多动嘴—不明白的句子，不知道怎么断句的句子，发声读出来，看看怎样断句合理。
多动手—查词典以及注意看懂后把词典上遇到的几个比较基本的，比较常见的意思记在这篇文章旁边，最好配有例句。保存好这份资料。
资料的收集—把文言文做过的资料都放在一起，为复习做好准备。
5.文言文学习方向。
字、词词义或作用。
词类的活用。
常见句式：判断、疑问、省略等。
文言文翻译的常见方法：增、调、留、换。
起初对古文不了解，会觉古文是很枯燥，容易让人感到厌烦的东西，等到我们的文言文知识库基本建立，大家会喜欢上文言文，很多要说的话，简短的话语就可以表达出来，语气词的使用虽然看着没什么实际意思，但是读起来很有意境。明天我们就来看看，文言文中大概要学习些什么。
文言实词和虚词篇十七
如果这个实词的表面意思在这个语境里理解不通，那么我们可以结合语境联想它在其他场合特别是教材上出现过的意思。如今年高考卷四川卷：
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是。
a．而郑氏数千指独完完：灭亡。
b．吾居长，当任罪任：承担。
c．宥之，立握得为左参议宥：宽恕。
d．居一岁，入觐，卒于京觐：拜见。
答案：a。先根据语境“时富室多以罪倾宗,而郑氏数千指独完。”说明郑氏家族不可能是获罪了，那么此处的“完”就不应该是结束，完蛋之类了，再联想教材《六国论》中“盖失强援，不能独完”中的“完”是“保全”的意思，正与语境相合。
文言实词和虚词篇十八
要点指津文言文中的词语与现代汉语有着继承和发展的关系。在学习文言词语时，要注重一些常用文言实词的学习与积累，才能够提高自己的阅读能力。一般从如下几方面去学习：
一、注意单音词和双音词的使用。
文言文中单音词的数量比较大，充分体现了古文简洁的特点，而现代汉语则以双音词居多数。如：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”。其中：“避”“秦”“乱”“率”“妻”“子”“绝”“境”等都是单音词，按照现代汉语就要分别译成“躲避”“秦朝”“战乱”“率领”“妻子”“儿女”“隔绝”“地方”，了解这一特点，对理和朗读都有用。
文言文中的单音词译成现代汉语双音词的情况，大致分为四种情况：
(1)在原来的单音词后面或前面加一个辅助成分(也叫前缀不后缀)。如：乱―战乱。(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义的词，合成一个双音词。如：率―率领(3)换为完全不同的另一个词。如：邑―乡村。(4)不要把文言的两个单音词组成的短语，误以为现代汉语中的双音词。如：中间力拉崩倒之声。其中的“中间”是两个词，“中”是“其中”的意思，“间”是“夹杂”的意思(读)，如果误当现代汉语中的方位词中间来理解，就误解了文意。文言文中还有很多这种情况，如：“所以”、“可以”、“卑鄙”、“城市”、“作文”等。
二、了解古今词义的变化。
我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。概括起来，古今异义词主要有如下几种情况：(1)词义扩大。即今义大于古义。如“江”、“河”二字，古代一般专指长江、黄河，现在除了指长江、黄河外，更多用于泛指，指一切江、河。(2)词义缩小，即今义小于古义。如：“寡助之至，亲戚畔之”的“亲戚”，古代除了指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员外，还指自己家庭中的成员，现代汉语中则不能用于自己家庭中的成员。(3)词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外事物。如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益。(4)感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，“卑”是指地位低下。陆游诗“位卑未敢忘忧国”中的卑“”是此义，“鄙”指风识短浅现在则是个地道的贬义词，用来形容人的行为的品质恶劣。
另外，还有许多这样的词汇，学习过程中，要结合句意确定它在语增中的含义，而不要简单地用现代汉语的词义去理解它。如一词多义现象。一词多义，即一个词有多种含义，甚至属于不同词类，有的是引申出来的，有的并无联系，意义不同，词性不同，用法也会有差别。读文言文时，要根据上下文的关系和文章的内容来确定这样的词的意义和用法，如：“说”在“学而时习之，不亦说乎”中当高兴讲，通“悦”，形容词，而在“请说之”一句中，当“说明，解释”讲，动词。
学以致用：解释下面各句子加点的词。
(1)乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻《桃花源记》。
(3)可以一战，战则请从《曹刿论战》。
(4)城非不高也，池非不深也《孟子二章》。
(5)及其日中如探汤《两小儿辩日》。
(6)小大之狱，虽不能察，必以情《曹刿论战》。
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