我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教育教学的心得体会篇一
CES（CommunicativeLanguageTeaching,交际语言教学）是20世纪70年代中期开始流行的一种语言教学方法。如今，越来越多的学校在推广使用CES教学法。我在多年的教学生涯中也尝试过采用CES教学法，下面让我来分享一下我的CES教学心得。
第一段：理解CES教学法。
在开始实施CES教学法之前，我们首先需要理解这种教学方法的本质。简单来说，CES教学法是以学生为中心的教学方法，其重点是通过大量的交流和实践，帮助学生快速地掌握语言知识。这是与传统的、以语法为重点的语言教学方法有很大不同的。
在实际教学中，我发现使用CES教学法可以带来很多好处。首先，它可以提高学生的语言运用能力，使他们更加自然地使用语言。同时，CES教学法在教学中更加注重与学生的互动交流，有助于提高学生的自信和表达能力。
第三段：运用CES教学法的方法与技巧。
了解这种教学方法的好处之后，我们还需要掌握如何正确地运用CES教学法。首先，我们需要关注学生的实际需求，根据他们的水平和兴趣，布置相应的任务和教学活动。此外，在教学过程中，我们应该鼓励学生与其他人进行交流，以便他们更好地理解和吸收所学知识。
第四段：实际运用CES教学法的案例。
在我的ESL课程中，我用CES教学法帮助学生提高英语口语水平。在激励学生自然拥有英语口语技能的情况下，我通过举办一系列互动教学活动，如角色扮演和小组讨论，帮助学生在班级内更好地理解其他同学的观点和文化差异。我们甚至花了一天时间前往当地的博物馆，进行了一次英文导览，让学生在普通的口语环境中用英语交流。
第五段：结论。
总之，CES教学法对于语言教学是一个重大的转变，其主要思想是以学生为中心，使学生通过交流和实践快速地掌握语言知识。当我们理解和熟练掌握CES教学法后，可以在班级内更好地管理和激励学生，促进学生与其他同学之间的互动交流，让学生在学习中得到更大成就。
教育教学的心得体会篇二
教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。
一、制作高质量课件，体现个人教学风格。
为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用powerpoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。
二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。
我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如采用启发式教学，使学生主动参与教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。
三、完善多媒体课件，发挥交互性的优势。
在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。
四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。
部分时间去收集并设计处理好各种教学信息，对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等都进行精心地设计，从而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态，不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。
教育教学的心得体会篇三
句子是语言的最基本单位，也是表达意思的最小结构。在语文教学中，句子教学是其中的重要内容之一。通过对句子的教学，可以帮助学生提高语言表达能力，培养语法意识和语言思维能力。以下是我在句教学中的心得体会。
首先，教师应该注重句子教学与语境结合。在教学中，我们不能仅仅停留在句子的结构和形式上，更要注重句子的意义和功能。教师可以通过引导学生观察和思考句子在不同语境下的变化，帮助学生理解句子的用途和作用。通过举一反三的例子，让学生理解句子所传达的不同信息。例如，“我上学”在不同的情景下可能表达的意思有所不同，需要学生根据具体语境进行理解和推测。
其次，教师应该注重句子的语法结构教学。语法是句子的骨架，也是句子表达意思的基础。在句教学中，教师应该引导学生学习句子的基本结构，包括主语、谓语、宾语等。通过分析句子的结构，学生可以更好地理解句子的意义和用法。教师可以通过分析句子的语义关系和语法关系，帮助学生理解句子中各个成分的作用和关系。通过一些练习和活动，巩固学生对句子的语法结构的掌握。
再次，教师应该注重句子的变体教学。语言是活的，句子也是可以变化的。在句教学中，教师应该引导学生探究句子的变体，帮助学生发现不同变体的句子在意义和功能上的异同。通过学习句子的变体，学生可以更好地掌握句子的灵活运用。教师可以通过对比不同变体句子的差异，让学生体验句子的多样性和灵活性。通过一些创造性的活动，激发学生对句子变体的兴趣和积极性。
另外，教师应该注重句子的语言风格教学。不同语言风格可以给句子带来不同的效果和语气。在句教学中，教师应该引导学生了解和掌握不同语言风格的特点和运用方式。通过分析不同风格句子的表达效果，学生可以更好地理解和运用句子的语言风格。教师可以通过一些阅读和写作练习，让学生亲自感受不同语言风格句子的美感和魅力。
最后，教师应该注重句子的修辞手法教学。修辞手法可以使句子更具有表现力和感染力。在句教学中，教师应该引导学生学习和运用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比等。通过学习修辞手法，学生可以更好地运用句子，使句子更富有感染力和艺术性。教师可以通过欣赏和分析一些经典的修辞手法句子，激发学生对修辞手法的兴趣和创造性。
综上所述，句教学的关键在于注重语境，强调语法结构，关注句子的变体，引导学生了解语言风格和修辞手法。通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和运用句子，提高语言表达能力和思维能力。句子的教学是语文教学的重要环节，也是学生全面发展的关键一环。
教育教学的心得体会篇四
他是公认的差生，各科成绩均不及格，作业鲜少完成，背诵的东西大部分背不上来，语文两个小时的考试时间别人一半时间就够用了，他却连作文的一段也写不完，真的是名副其实的差生。
这是开学刚一周后我就明了的事实，所以我并没有给他太多关注，课后辅导一次也没找过他。我知道教师的职责是促进和保障每个孩子健康全面发展，但，毕竟教师的精力和能力是有限的，与其将爱和帮助平均分散给所有后进生身上，还不如将精力集中用到有可能进步与提高的孩子身上，这样一点带面，促进全班发展，毕竟，教育不仅要靠一颗热诚的心，还需要策略与手段，我认为这是很好的教育策略，而事实也证明，这确实有效。
直到一次综合实践课，我布置实践活动课的作业是围绕我们的课题“立足生活之源，挖掘松树奥秘”用不同的形式来展现松树的底蕴和内涵，看着学生茫然的双眼，我提示说：比如可以写报告、作标本、画版画等形式，结果第二天全班同学包括那些我一向认为的好同学都无一例外地照我提示的那样制作了精美的版画、标本，写了妙笔生花的日记，却只有他，小小地站在我面前，高高地举着的手里攒着一样东西，热烈地对我说：“老师，你看这个行不行？”我定睛仔细一瞧，不觉吃了一惊，那是一个用小的还未成型的松球制作的士兵，士兵手握长矛，四肢居然可以活动，仔细一瞧，才发现原来身体和四肢之间用细细的牙签连接起来，整体工艺十分精致。当这个小士兵在我手中向全班展示时，全班顿时响起一片赞叹声，我听到班长在和他的同桌小声地说：“真漂亮呀，咦，怎么我就没想到这个办法呢？”惊讶之余，我不禁问他：“赵亮，你怎么想到用松树制作士兵呢？”或许不太习惯我的提问，他站起来有些惶惑地回答：“这个……恩，不是书里都说松树代表坚强吗？我想士兵也是坚强的，就用松球做了一个士兵。”顿了顿，有些迟疑地不敢开口，我向他鼓励地笑了笑，他便说了下去：“老师，我本来是想制作一个坦克团的，可是我手工太慢了，只做一个出来，要做一排再加上大炮、战马就肯定好看了。”话音刚落，班里顿时好多个孩子的声音：“老师，我们和赵亮一起来做吧。”这种局面是我很高兴看到的，于是便说：“好啊，那么你这个组就叫骑兵小组，赵亮为组长。”登时，赵亮的脸因激动而闪闪发光。
第二日课外活动，刚进教室，我便看到一堆孩子围着赵亮，赵亮从口袋里掏出了大把大把的松球和牙签，他把东西分给周围的同学，然后指导那些成绩要比他好得多的同学怎么做地比较好看，俨然一副军事总指挥的样子，当时我心里一热，在心里对自己说：“现在，他是个天才！”
后来，就像所有书上说的和以往经验所做的一样，我努力把这个当作一个小的切入点，来调整他的学习成绩，结果，无论是旁敲侧击的暗示还是清真意切的表扬，鼓动对他都不起作用，他还是名副其实的差生。这时，我开始思考，差生是怎样被我们定义出来的？难道只因为他的成绩差，我们就可以把他定义为差生，我们就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少个孩子被我们这样评价定义，忽略了本来很了不起的才能？更可怕的是我们这种的错误评价直接带动了孩子自己和家长的评价与定义，整个学习时期都把自己当成是差生。
只是谁会记住此刻他眼里的渴望，又有谁会留意他心中的梦想，等他长大，这一刻过去，恐怕连他自己也不相信他此刻的辉煌，他心中也会认定自己是一无是处的差生。差生后进生无论我们给起了多少冠冕堂皇的名称，也不论我们如何去文饰自己对待这些孩子的评价，可同班孩子的评价，他在班里的地位，一次次的成绩已经牢牢地将它钉在差生的位子上，这个称呼可能要伴他一生，对他一生的成长都有影响。
数百年以来就提倡的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。而到了近代在中、高考的压力下又变成了“惟考试论”，这深深影响了我们的教师的评价，而我们的评价又影响了孩子对自己和他人的定位。长此以往，他们和他们的家不以手工做得好，篮球打得棒，美术画得美，歌唱得动听为荣，反以为耻，认为这是没用的东西，甚至以为就是这些没用的东西，耽误学习，影响智力。似乎合该成绩差的学生什么也不会，这才老实。他们这样否定自己，这不仅是他们的悲哀，也是我们教育工作的悲哀。
教育教学的心得体会篇五
教学是教师的重要任务之一，也是一项充满挑战的工作。在长期的教学实践中，我积累了一些关于教教学的心得体会。首先，教学要注重激发学生的学习兴趣和主动性；其次，教学要灵活多样，根据学生的特点进行差异化教学；再次，教学要注重独立思考和创新能力的培养；最后，教学要与时俱进，不断提升教育教学技能与方法。这些心得体会对我在教学工作中起到了积极的指导作用。
首先，激发学生的学习兴趣和主动性是教学的首要任务。学生在兴趣的驱动下更容易投入到学习中，因此，我在教学中注重通过多种手段激发学生的学习兴趣。我会精心设计新颖有趣的教学内容，利用故事、游戏等方式来引起学生的好奇心，并鼓励他们积极提问、探索。此外，我还注重培养学生的学习主动性，鼓励他们独立思考、主动参与课堂讨论，从而形成积极的学习氛围。
其次，灵活多样的教学方法是教学的重要策略之一。不同的学生有不同的学习习惯和方式，因此，我会根据学生的特点进行差异化教学。例如，对于喜欢图像和视觉效果的学生，我会增加图表、图片等教学材料，使其更容易理解和记忆知识；而对于喜欢逻辑推理的学生，我会提供更多案例和分析，培养他们的思辨和分析能力。通过多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们更容易掌握知识。
再次，培养学生的独立思考和创新能力是教学的重要目标。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受和记忆知识，缺乏独立思考和创新的能力。因此，在教学中我注重培养学生的思维能力。例如，在教授一个新的概念时，我会引导学生提出自己的问题，并引导他们通过讨论和自主学习来解决问题。通过这样的方式，学生可以更好地理解和掌握知识，并培养他们的独立思考和创新能力。
最后，教学是一个不断进步的过程，教师要与时俱进，不断提升自己的教育教学技能与方法。教育是与社会紧密联系在一起的，随着社会的不断发展，教育教学的需求也在不断变化。因此，作为一名教师，我始终保持学习的态度，注重学习新的教育教学理念和方法，并将其应用于实际教学中。同时，我也积极参加教育培训和交流活动，通过与其他教师的交流和互动，不断提升自己的教育教学水平。
总之，教教学是一项需要细心和耐心的工作。从实践中，我体会到教学要注重激发学生的学习兴趣和主动性，灵活多样地选择教学方法，培养学生的独立思考和创新能力，与时俱进，不断提升教育教学技能与方法。这些心得体会对我在教学工作中起到了积极的指导作用，让我能够更好地满足学生的学习需求，为他们的成长和发展做出更大的贡献。
教育教学的心得体会篇六
在八中教育实习期间，我认真阅读新课程标准，受益颇多，让我在以后的教学中更加认真阅读《课程标准》，慢慢的渗透到实践中。
新课程标准有以下特点：
新课程标准提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程的基本理念体现在，一面向全体学生，提高学生科学素养，注重全体学生的发展，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
三是教学方式多样化，注重科学探究强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。新课标十分强调科学探究的学习。新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于:课程标准更强调学习的过程。
由原来的17章变为22章，细化了知识点之间的联系。新教材在编排上，图片多了，实验更加完整，文字的也增加了，使学生对物理的兴趣加强了，新教材课后的习题量增加了，每一章后面都出现了“学到了什么”，这样让老师和学生在复习过程中简单明了。
新课标对物理老师也提出了更高的要求，教师应该爱岗敬业，认真负责，具有完备的物理专业学科知识，在校期间应认真学习教育学、心理学知识，了解学生心理状态和心理特点。教学过程中，教师应注意体现学生的主体地位，由传统的“满堂灌”到引导学生学习，教师应引导学生多思考，不断开创学生的创新意识，此外，还有鼓励学生多观察生活，多思考，多动手做实验，培养自己严谨的科学态度，培养自己的科学探究精神。上一节课容易，上好一节优秀的课非常不易，我会不断在实践中锻炼自己，争取早日成为一名优秀的人民教师。
教育教学的心得体会篇七
iPad已经成为了现代的一种重要的教育工具，越来越多的学生和老师使用它来提高课堂的互动性和教学效果。作为一名教育从业者，我也有幸在自己的教学实践中充分体验了iPad教学的魅力。在这篇文章中，我将分享自己的IPad教学体会，让更多的人了解这种新型教学方式。
第二段：IT技术在教育上的应用。
我们都知道随着移动设备的普及，技术已经逐渐成为了现代教育的重要工具。好的IT技术能够有效地促进师生之间的交流和互动，让教育变得更加生动有趣。该用什么样的IT工具呢？IPad显然是一个非常好的选择。
iPad教学具有很多优点，最具代表性的就是它的多媒体功能。通过多媒体技术，教师可以向学生展示更丰富的教学内容，例如：视频、音频、图片等。与此同时，iPad还可以连接互联网，教师和学生可以随时查找和分享更加丰富和有趣的教育媒体资源。再者，iPad还具有良好的互动性，学生可以使用触摸屏，获得更自主的学习体验，还能够与老师和同学互动交流。iPad还有一个好处就是它的便携性，让教学不再受限于一个固定的教室，可以随时随地进行，或者更适合不同课程的学习。
实践应用是判定一种教育方式是否切实可行的重要标准。在我的实际教学中，我尝试了多种不同方法来引导学生使用iPad。我感到最重要的是，要教会学生如何正确地使用iPad来学习。我们可以通过教学视频和培训，或者其他资源来帮助学生更快地掌握。另外，也非常重要的一点是，利用好已有的应用程序和软件，将教学内容紧密地结合进去，化繁为简，让学生更容易理解。
第五段：总结。
通过iPad教学，我们可以创造更多的机会，让学生更加愉快地学习。但我们也需要看到一些不足之处。比如说，iPad的电池寿命、屏幕大小、运行速度等问题可能会对教学产生一定的影响。然而，随着iPad和教育技术的不断进步，这些问题很有可能会得到更好的解决。总的来说，iPad教学已经成为了教育中的新型方式，数量越来越多的学校和老师开始采用。通过在iPad教学中的实践，在课堂教学中创造更多互动式的学习环境，让学生从中获得更好的学习效果，这是我们应该一直努力追求的。
教育教学的心得体会篇八
书法是中华民族独特的艺术形式，具有悠久的历史和博大精深的文化内涵。作为一名书法教师，我有幸长期从事书法教学工作，通过多年的实践积累，我深深地感受到书法教学的重要性和魅力。在这篇文章中，我将分享我在书法教学中的心得体会，以期能够为广大读者提供一些有益的思考和参考。
首先，我认为书法教学必须注重基础。书法是一门技艺，它需要学生扎实的基本功才能够有所创作。因此，在教学中，我始终坚持让学生打好基础，掌握好笔画的结构和笔顺。通过反复的训练感受字型的骨骼，了解字体的发展历程，并培养学生的观察力和形象思维能力。只有打好基本功，才能在以后的创作中有所自由发挥。
其次，书法教学需要激发学生的兴趣与创造力。书法作为一门艺术，不能仅仅停留在技巧的层面上。我常常鼓励学生在模仿传统经典作品的同时，注重表达个性和创新。我引导学生去观察世间万物，感受自然风景的变幻和人生百态的多样。通过学习表现形式和创作方式的多样性，培养学生的审美情趣和独立思考的能力，从而使他们在书法创作中能够有更多的可能。
第三，书法教学需要注重情感的培养。书法是一门既富有技巧性又具有情感内涵的艺术。在教学中，我常常引导学生通过练习书法来调整情绪，寻找身心的平衡。通过感悟每一个笔画的起伏变化，学会用笔墨展现内心的思考和情感的表达。与此同时，我也鼓励学生通过书法与自然和谐相处，感悟万物有灵之美。唐代书法家王羲之曾说：“心境美，字必美。”情感美与字美相辅相成，共同构成一幅作品的魅力。
第四，书法教学要注重培养良好的习惯和品格。书法的习字需要悉心练习，需要学生保持坚持的毅力和耐心。在教学过程中，我常常鼓励学生养成每日练字的习惯，将书法纳入日常生活。练字过程中也要求学生保持冷静和专注，培养他们积极向上的心态和乐于助人的品格。书法教学不仅仅是培养学生的艺术修养，更是培养学生全面发展的过程。
最后，书法教学需要注重实践与体验。书法教学不能仅仅停留在理论的层面上，更要通过实际操作和亲身体验来提高学生的技能和素养。在教学中，我经常组织学生到展览、考察等活动中去感受现代书法的发展和变化。我也鼓励学生多进行创作，不断挑战自己，从实践中不断提高自己的技法和创作水平。只有不断的实践和体验，才能真正领悟到书法的魅力所在。
综上所述，书法教学是一项富有挑战性和魅力的工作。在我多年的书法教学实践中，我越发深刻地意识到书法教学的重要性和影响力。通过注重基础、激发兴趣、培养情感、提倡习惯和注重实践，我们能够培养出更多的书法爱好者和优秀的书法艺术家。我相信，只要我们坚持不懈地努力，书法教学会在未来继续发扬光大，为人们带来更多的美与快乐。
教育教学的心得体会篇九
我国优秀的传统文化，源远流长、博大精深。其中的古诗词是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠，也是世界文学宝库中一朵宝贵的奇葩。它集音韵美、画面美、情感美和意境美于一身，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。因此语文教师要重视古诗词的教学，采取科学有效的教学方法激发学生学习的兴趣，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，体验它的美，从而爱上古诗词。
常言道：“三分诗七分吟”，读诗诵词的过程是欣赏古诗词音韵美的过程。因为节奏是古诗词的生命，匀称和谐的节奏使诗词流淌着音乐的旋律。因此教师应指导学生正确把握诗词的停顿，读出节奏，读出其韵味来。在教学《清平乐·村居》时，我先让学生划出应停顿的位置：“茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。”其次采用多种方式引导学生诵读：教师范读、配乐朗诵、男女生二重读、自由朗读等，让学生充分去感受古诗词的音韵美。日本学者石川忠久曾说过：“汉诗是高级的语言艺术，无疑是世界上最灿烂、最富内涵的诗歌。”所以我们欣赏汉语诗词，一定要充分欣赏和体会诗词的音韵美，在诗词的音韵美中得到艺术的熏陶和心灵的享受。
励学生进行自主性绘画，学生在自主行动的伴随下进行比较持续的想象。同时，学生在创作中一边想象，一边绘画，一边交流或讲述，这些行动不仅可以表达想象的结果，更重要的是这样的行动可以帮助学生凝神寂虑，使想象过程更为持续、集中，更有利于学生的表现与表达。这样来学习古诗词，能让学生更好地感受到其中的画面美。
别林斯基说：“情感是诗的天性中一个重要的活动因素，没有情感就没有诗人，也没有诗。”《清平乐·村居》是辛弃疾看到乡下一户人家清贫而幸福的村居生活后，触景生情，有感而发，写下的一首脍炙人口的词。上课时，我让学生进行角色扮演，让学生去体验词中人物的情感。这是本堂课上最闪亮出彩的一环!孩子们扮演着一对老夫妇，坐在茅屋前，带着酒意神聊，此情此景，仿佛真让人看到了美好的田园生活。作者在字里行间流露出对乡村生活的喜爱与向往之情，对名利的淡薄，对自然真实、恬静有趣的生活的向往及追求，经学生们的动情演绎，此情已洋溢于每位学生的心间。学生亲身体验到了作者思想情操之美，沉浸其中，接受了心灵的洗涤。
古诗词是古代的文人墨客宣泄内心情感的一种短小精悍的文章，是作者心血的凝炼。而我们读者，要凭借含义深远、高度浓缩的文字体会诗词蕴含的境界，必须驰骋自己的想象，运用丰富的联想。因此在上《清平乐·村居》时，我对学生说：“透过诗人的笔，我们对千年之前人们的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！请大家展开想象的翅膀，复原这个充满生活气息、有声有色的故事。让词中的人物更加生活化，离我们更近，好吗？”在我的引导下，学生都拿起手中的笔，描绘起词中的那个“世外桃源”。古诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。学生把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。对原文做大量的情节、细节的增补。学生在描绘具体景物和生活画面的过程中去领悟诗人表达的思想感情。正如《文心雕龙·物色篇》中说的“物色之动,心亦摇焉。”意与境合,就形成了意境,优美的意境总是景中有情,情中有景，从而达到意与境的交融。学生在改写诗词的过程中自觉去感受古诗词的意境美。
古诗词的魅力是无穷的，《新课程标准》在课程目标中就指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗词闪耀着情感的智慧和审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。”愿老师能充分利用古诗词的音韵美、画面美、情感美和意境美去吸引学生，让学生爱上古诗词。
教育教学的心得体会篇十
美育的多样性，是指美育在时空上的灵活自如和在个体上的显现差异的特性。第一，美育较少受时间和空间的限制，可以灵活地进行。美育的范围广阔，花草树木、山川湖海，一本令人无端狂笑无端哭的小说、一出你方唱罢我登场的戏剧二是感受要具体，而且要“努力”获得。
先看主见的问题。语词是抽象概念，对它的具体感受总是随着创作主体与创作情境的差异而千变万化。而对于一旦主体与情境确定了来说，感受就必须是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法国著名作家福楼拜说：“你所要说的事物，只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而不应满足于差不多。”可以反复阅读、细细揣摩的文字作品尚且如此，那么线性传播、稍纵即逝，有赖于人的直觉产生情绪感染的有声语言则更加强调具体和精准。没有主见，形成不了对文本、对语词的精细感受；没有皈依，我们的表达就容易变得飘忽不定。
再说努力的问题：张老师反复强调感受的具体性，具体到什么程度？从外在来说，要具体到意象的大小、远近、高低；从内在来说具体到身体、肌肉、器官。要想获得这种具体感受，一目十行的浏览是不够的，要付出足够的主观努力。举例来说，《春天的邀请》中有这样一句：“我听见春天在叩击窗棂。”在课堂练习中，学生开始的表达是这样的：“孙老师范读”，随后我要求他们用手指去敲打墙壁，去体会叩击、敲打、砸擂的区别。经过这样的过程，学生明白了叩击与敲打、砸擂的区别。有了这种具体感受后，他的表达就变成了这样：“孙老师范读”。有了这样一番体验，我们就能动的：“朗读者对文字作品的语词，在理解上不能模棱两可，应使语词符号的代表性及其明确，在感受上更不应含混不清，应克服语词符号的间接性所极易造成的隔阂。这样，听者从朗读中获得才是世间事物的真切映像，才是文字作品的精神实质。”
没有人是天生的朗读者，感受的`能力和习惯要有意识地培养和提高。从小到大，我们习惯了作为文本的“阅读者”而非“朗读者”来接受文本。作为“阅读者”也会有所感受，但是这种感受往往是概念化的，或者是浅表的、零碎的、稍纵即逝的表象碎片。在当下人们被手机所俘虏，更习惯浅阅读、快阅读时这种情况就更为普遍。以这种状态开始朗读，很容易陷入“见字出声”的彀中。而当我们以“朗读者”的角度看待文本，就需要以更加主动的态度面对文本，面对文本中的语词，在强烈的表达愿望驱动下，自觉地、主动地、精细地感受语词。这也许就是“语词感受律”的意义之所在。
教育教学的心得体会篇十一
互惠教学作为一种新颖的教学模式，近年来受到了越来越多教育界人士的关注和实践。本文将以互惠教学的心得体会作为主题，从互惠教学的定义与特点、具体实施过程、教学效果等方面进行探讨，旨在分享我个人的互惠教学心得体会。
首先，我认为，互惠教学的定义与特点是理解和实施该教学模式的基础。互惠教学指的是教师和学生之间相互分享知识和技能的过程。在互惠教学中，教师不再扮演唯一的传授知识的角色，而是与学生一起探索新的知识和技能。与此同时，学生也不再扮演被动接受知识的角色，而是在教师的引导下主动学习和主导学习过程。互惠教学的特点是师生之间相互合作、相互尊重，形成了一种积极向上的学习氛围。
其次，互惠教学的具体实施过程是互惠教学能否成功的关键。在实施互惠教学之前，教师需要详细研究教学内容和学生的学习特点，制定相应的教学计划和策略。在课堂上，教师要利用各种教学手段，激发学生学习的兴趣，例如，提问、讨论、小组活动等。同时，教师也要密切关注学生成果的达成情况，及时给予反馈和指导。通过教师和学生之间的相互合作和交流，互惠教学的效果将会更加显著。
接下来，我想分享一下我的互惠教学心得体会。在实施互惠教学的过程中，我发现教师从传统的“灌输”者转变为学生学习的引导者，学生的学习积极性和主动性得以极大提高。我曾经在一节小学科学课上实践了互惠教学模式，通过提问学生观察实验现象，并引导他们进行问题的提出和讨论。在这个过程中，我发现学生们开始积极思考并表达自己的观点，而不再依赖于教师的指示。这种氛围的转变使得学生们的学习效果明显提升，他们对科学知识的掌握也更加深入和全面。
最后，不可否认的是，互惠教学确实对学生的学习效果和发展有着积极的影响。通过与教师的互动和合作，学生们能够更好地理解和掌握学习内容，同时也提高了他们的思维能力和创新精神。此外，互惠教学还能够培养学生主动学习和合作学习的意识，提高他们解决问题和解决困难的能力。因此，我相信互惠教学不仅能够提高学生的学习成绩，还能促进他们的全面发展。
综上所述，互惠教学是一种具有创新性和提高性的教学模式。通过教师和学生之间的相互合作和交流，互惠教学能够提高学生的学习效果和发展。在实施互惠教学的过程中，教师需要精心设计和安排教学活动，并密切关注学生成果的达成情况。相信在互惠教学的推动下，教育的未来必将更加美好。
教育教学的心得体会篇十二
生活中得语文无处不在，关键是在于观察，只要你留心周围的事物，天天都有不同的事情发生，把你看到的写下来，这也是写作训练的重要一项。《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。低学段训练写作时，可适当降低要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心。如上这些方法实施得当，培养了学生乐于表达，乐于动笔的兴趣，会为以后写作奠定坚实的基础。
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，说已经有基础了，接着就培养学生的写作能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的写作能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写作的过程中共享。
读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么?如本学期接触到：描写春天的词语，描写笑的词语。通过大量语言积累，写作能力才能提高。
情景图中更是别具匠心，充满童趣。大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写作的好材料，给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。如果时间允许，对好得段落进行范读，激发学生写得兴趣。
教育教学的心得体会篇十三
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？作者抓住“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来写的。引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。追问：“为什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。
老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。同学们尽可以根据自己的喜爱选读其中某部分，然后就向先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。学生们热情很高，拿出纸笔尽情挥洒。有位学生绘下了一幅小河美景图：
我的家乡在芦溪，那里有一条迷人的小河。它养育了两岸儿女也给我和伙伴们带来了许多欢乐。
记得我小时候，随爷爷、奶奶住在乡下，常到小河边玩耍。河水清可见底，它终日喝着歌欢快地流淌着。偶尔有几只大白鹅游到河里，都像给绿色的河面上绣上了几朵大白花。在轻漾的河面上，一只小船驶过，船尾留下道道水痕，渐渐扩散开去，立刻打破了水面的平静。
多美的孩童戏水图啊！?
还有一位学生描绘了一幅人猴和睦相处图画：
今年暑假，我们一家三口到峨眉上观猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在树上龇牙咧嘴，有的在丛林中奔跑，有的在树枝上倒挂金钩，更有大胆的，竟敢拦路索要食物，大有不给食物休过此关之意。看，有一只猴子冲着我奔来了，我连忙学着妈妈的样子，拿出事先准备好的带壳花生放在手掌上喂它。说来也怪，这只猴子不但没有抓咬我，而是很讲文明。它不慌不忙地拿起一颗花生，咬开壳，吃完再拿一颗。……爸爸抓住这绝好的时机，“咔嚓”一声，留下了珍贵而美好的一刻。
多么和谐的人与动物关系呀！
教育教学的心得体会篇十四
互惠教学是一种以学生为主体，通过交流合作、共同探究的方式进行的教学模式。在互惠教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极参与其中，主动学习和分享自己的知识。通过多样的合作学习形式，互惠教学不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还培养了学生的创新能力、合作精神和团队意识。在我实践过程中，我深切感受到互惠教学的好处，并从中获得了许多宝贵的体会和感悟。
首先，互惠教学促进了学生之间的交流和合作。在传统的教学模式中，学生大多是一个人独自完成任务和作业，缺乏交流和合作的机会。然而，在互惠教学中，学生们需要根据自己的专长和优势进行信息的共享和交换。通过互相讨论、互相学习，学生之间形成了良好的合作关系。在我实践中，我组织学生们进行小组合作，每个小组成员都有机会分享自己的见解和理解，激发了学生们的学习兴趣，并促进了他们之间的相互理解和合作。
其次，互惠教学提高了学生的学习参与度和主动性。在互惠教学中，学生不再只是被动地接受知识，而是以主人翁的身份参与其中。他们需要通过自己的思考和探究来解决问题，通过自己的实践来加深对知识的理解。在我实践中，我采用了许多互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣和主动参与意识。学生们通过互动参与，不仅学到了知识，也培养了自己的解决问题的能力和自主学习的能力。
再次，互惠教学培养了学生的创新能力和合作精神。在互惠教学中，学生需要通过自己的思考和创新来解决问题，找到适合自己的学习方法和策略。而在合作过程中，他们则需要相互协作、相互借鉴、相互帮助，形成良好的合作氛围。在我实践中，我鼓励学生们提出自己的观点和独特的见解，并借助小组合作的机会，相互交流和学习。通过这种方式，学生们培养了自己的创新思维和解决问题的能力。
最后，互惠教学强调了学生的自主学习和自我评价能力。在互惠教学中，学生不再只是依赖老师的评价和反馈，而是通过自己的学习体验和反思来评价自己的学习成果。他们需要根据自己的学习情况和目标，制定学习计划，并对自己的学习过程进行评价和总结。在我实践中，我鼓励学生们通过学习笔记、学习日志等形式，记录自己的学习过程和心得体会，并进行自我评价。学生们通过自主学习和自我评价，培养了自己的学习习惯和自我管理能力。
总之，互惠教学是一种促进学生发展的有效的教学模式。通过互惠教学，学生们得以主动参与学习、交流合作，提高了学习的积极性和主动性，培养了创新能力和合作精神。同时，互惠教学也强调了学生的自主学习和自我评价能力，提升了学生的学习习惯和自我管理能力。在我实践过程中，互惠教学给予了我许多启示和感悟，使我对教学有了新的认识和理解。我将继续在今后的教学中积极探索和应用互惠教学，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
教育教学的心得体会篇十五
第一段：引入估算教学的重要性（200字）。
估算是数学教学中不可或缺的一部分，它是学生发展数学概念和技能的重要环节。估算不仅能帮助学生实际应用数学知识，还能培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。在教学实践中，我深深体会到了估算教学的重要性，它既能提高学生的数学水平，也能培养他们的数学思维能力，因此我特写下本文，以分享我在估算教学中的心得体会。
第二段：培养学生对数学概念的理解（200字）。
估算不是简单粗暴地猜测一个数的大小，而是通过与已有的数进行比较和判断来初步确定一个近似的数。因此在估算教学中，我注重培养学生对数学概念的理解。我通过举例子、引导讨论和提出问题等方式，帮助学生从多个角度去理解数学概念，并能够在具体问题中运用所学知识进行估算。当学生能够准确理解数学概念并将其应用于实际问题时，他们的估算能力也会相应提升。
第三段：提高学生的计算与估算能力（200字）。
估算是一项需要高度计算与估算能力的技能。在教学中，我注重提高学生的计算和估算能力。通过训练学生进行心算、估算和精确计算的能力，让他们在实际问题中能够灵活运用。例如，在乘法运算中，我会要求学生先估算结果的范围，然后再进行精确计算。这样的训练可以培养学生准确估算的能力，提高他们解决实际问题的能力。
第四段：培养学生的逻辑思维与问题解决能力（200字）。
估算教学不仅要培养学生的计算和估算能力，还要注重培养学生的逻辑思维与问题解决能力。在教学中，我鼓励学生思考问题的本质，提出解决问题的逻辑思路。通过引导学生分析问题的关键点和重要信息，培养他们解决问题的能力。在实际问题中，估算能力和逻辑思维能力相辅相成，帮助学生更快速、准确地找到解决问题的方法，提高解决问题的效率。
第五段：激发学生学习兴趣与积极性（200字）。
在估算教学中，我注重激发学生的学习兴趣与积极性。我设计富有趣味性和挑战性的估算问题，引导学生主动参与解决问题的过程，并及时给予积极的反馈和鼓励。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，增强他们参与估算教学的积极性。同时，我也鼓励学生互相交流，分享解题思路，培养学习合作意识。这样的教学氛围可以让学生在愉悦的学习氛围中提高估算能力。
总结：通过估算教学，学生不仅可以提高数学水平，还可以培养数学思维能力和问题解决能力。在教学实践中，我深刻认识到估算教学的重要性，通过培养学生对数学概念的理解、提高计算和估算能力、培养逻辑思维与问题解决能力以及激发学生的学习兴趣和积极性，我们能够有效提升学生的估算能力，并取得积极的教学效果。
