无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
八年级语文说课稿一等奖篇一
1、 知识与技能：学习作者细致的景物描写的方法，掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。
2、 过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
3、 情感、态度、价值观： 体会情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。
1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
（过渡：开头有这么一句话“你这脾气，真是个小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么关系？“为甚么要把我跟滹沱河一块说？”我们深入到课文进行进一步的了解。 ）
思考：作者围绕滹沱河写了哪些事情？
明确：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
滹沱河是一条怎样的河?我对滹沱河的感情是怎样变化的？
学生交流明确答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2、“我”第一次见到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到异常的失望，滹沱河啊，你丢尽了我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”（第4节）“……我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。”（第5节）
“灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词表现出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其实越失望，说明期望值越高，对滹沱河更关切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“说来就来”
我的心情：[恐惧]
[如]被“镇住”、不吭声、不仅手凉，心都凉了
[答]没有完全明白，因为“我”还没有亲眼见过真正的滹沱河，只是间接了解了它的情况。
5、咆哮的滹沱河
气势宏伟、野、难管束……
文中从哪些方面逐步体现了滹沱河的气势？
（从“我”与滹沱河的接触入手进行分析，还要注意句子所使用的修辞手法及其表达效果）
听滹沱河
[正面] “那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。”
看滹沱河 （点击词汇——“赫然”：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。）
问：划出句中的动词，并从“滹沱河”和“我”两个角度去分析。
插入问题：上文有哪些句子也表现出了“我”想亲眼见见滹沱河的急切心情？
6、为什么长辈们都说：“你这脾气，真是个小滹沱河”？
因为“我”和滹沱河的脾性合一：野、难管束；（说来就来）
之前我们品读了第三部分，领教了滹沱河的“野、难管束”，那“我”的“野、难管束”又是怎么体现出来的？（从文中找相关的描述）
7、分析加点字的含义——“我第一次感到自己是多么的渺小！”
[析]这既说明了“我”对滹沱河的崇敬之情，也说明“我”认识滹沱河的过程也是“我”成长的过程。
8、品读结尾：
为什么说滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河。”
——“我”与河脾性合一（野、难管束）；它是故乡的代表，我爱滹沱河，也热爱这生我养我的故乡。
老师总结：的结尾既是拓展，又是总结，也是抒情。
1、情景交融
情——景（人——河）
[总]故乡情思（单元主题）
2、前后呼应（请学生在文中寻找）
（五）作业
写一段记忆中的故乡的场景，字数两百字
建议：运用正侧面相结合的写法和修辞。
八年级语文说课稿一等奖篇二
各位评委，各位老师：
你们好！
今天我说课的内容是人教版八年级语文上册第二单元的课文《老王》。下面我将从设计理念教材，教法、学法和教学程序，板书设计五个方面进行说课。
3、语文课堂不仅是带着学生学知识，同时更是活动、是体验，要加强学生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地阅览室，生活即语文！
《老王》是人教版八年级语文上册第二单元的一篇课文，讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲述的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，梳理文章结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
课时安排：一课时。
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性。根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、诵读法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。为了达到更好的效果，我在教学中还使用了多媒体辅助教学手段。
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，他们大多是独生子女，只知道一味接受爱，而不懂如何感谢爱，更别说回报爱了。教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。
本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、整体感知、研读人物、主题揭示、拓展延伸、课堂总结、布置作业八个版块。
(一)导入新课：
著名特级教师于漪老师曾说过：“课堂的第一锤一定要锤在学生的心坎上。”因此，我导入时配乐朗诵了一首动人心弦的诗歌《人力车夫》。人力车夫这个群体，受到很多作家的关注，比如作家老舍的《骆驼祥子》。我国著名作家文学家杨绛也曾经关注过一个车夫，写下了散文《老王》。同学们肯定在想：一个三轮车夫能跟作家成为朋友吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。（结合ppt展示）。
（设计说明：以诗歌导入课堂教学，营造一种文学氛围，建起学生学习课文的情感基础，用一个问句激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）。
(二)作者介绍：（结合ppt展示）。
了解作者是为了更好地走进文本。
(三)整体感知：
学生用自己喜欢的方式自由读课文（结合ppt展示）。
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）。
接下来我让学生对难字注音、难词释义，因为新课标指导我们要时刻关注对双基的牢固掌握。
1、注音。
塌败（）取缔（）伛（）。
翳（）骷髅（）。
绷（）滞笨（）愧怍（）。
2、释义。
塌败：
滞笨：
取缔：
愧怍：
3、用一句话概括本文的主要内容。（这个环节是培养学生概括、筛选、提炼信息的能力。）。
(四)研读人物：
学生再读课文，思考。
1、老王是一个怎样的人？（结合ppt展示）。
请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。
（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解）。
2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?
首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。
学生活动：
a配乐齐读8、9段。
c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。
（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）。
3、在当时的情况下，作者一家人是如何对待老王的，他们是怎样的人？（结合ppt展示）（这个环节进一步培养学生概括信息的能力。）。
(五)主题揭示：
（设计说明：为了更好地突破重点、难点，我精心设计了以下三个问题。）。
2、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？（结合ppt展示）。
3、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?（结合ppt展示）。
（这三个问题可谓层层深入，步步递进，我是通过教师讲述背景链接，加之学生合作探究完成。古语云：石本无火，相击而生灵光；水本无华，相荡而生涟漪。因此，在课堂上学生高度的精诚合作，必定成为突破重点难点的首选。同时，老师的背景讲述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于学生更好地把握主旨。）。
(六)拓展延伸。
1、读了本文之后，你得到了什么启示？
提示：
a、你生活的周围有哪些不幸的人，你是如何对待他们的？
b、当你遇到不幸时，你是否得到过别人的帮助？
c、你怎样看待人与人交往首先要付出爱的问题？
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）。
2、这个世界总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。无疑我们是幸福的，在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）。
同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。
假如我是一团火，就为他人送去温暖。
假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就为他人＿＿＿＿＿＿＿。
（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）。
(七)课堂总结：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献。
老师有几句名人名言要送给大家：（结合ppt展示）。
1、我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
2、用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
3、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。
同学们，让我们手携手、肩并肩，关爱他人，奉献爱心。只有这样，我们生存的世界才会充满爱，我们的明天才会更美好。
（设计说明：本环节让学生进一步领悟文章主旨，明白本节课学习所获得的人生体验，并指导他们今后的人生道路该如何走下去。）。
(八)布置作业：（结合ppt展示）。
感动中国20xx年度人物的评选已经开始了，虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动，但他们的仁义、厚道、善良、正直，却值得我们由衷钦佩。所以我们不妨把他们作为候选人，让他们参加评选，并尝试为他们各写一个颁奖词。（ppt出示《感动中国20xx年度人物候选人》表格）。
（设计说明：这个环节是为了更好地培养学生学以致用的能力。）。
各位评委老师：以上，我从教学理念、教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
八年级语文说课稿一等奖篇三
（一）教材的地位作用：
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
（二）教材内容的理解：
《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”
（三）学生情况的分析，当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
（四）教学目标的设定：
美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：
1、知识目标。
（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪。
（2）形象优美的语言。
2、能力目标：学习一种新的审美视角：
3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。
（五）教学重难点的确定：
根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：1、学习一种新的审美视角，2、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。
（六）教学课时的安排：
一课时（说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目）。
二、说教法。
要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：
（一）教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长；
（二）强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发。
（三）教师不要将自己对作品的理解强加于学生。
1、比较阅读法：
《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：
（1）比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。
（2）抓住本文中心句比较两文内容上的不同。
（3）比较两文的语言。
2、语境解读法：
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：
（1）在比较阅读基础上抓住文眼来析读文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。
（2）诵读、赏析、品味、想象。
三、说学法。
“最好的知识是方法的知识。”（笛卡尔）为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：
1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
2、替换：
（1）比较替换字词的不同效果。
（2）抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果；
3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。
4、讨论：互相启发。
四、说程序。
具体做法如下：
（一）导课：
1、多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。
2、复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。
3、出示《桥之美》中心句。
（二）解读：
1、抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。
2、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。
3、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。
（三）迁移拓展。
（1）谈谈阅读本文的启示。
（2）教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。
作业的精心设计。
选题完成作业，要求a与b中选一题完成：
a、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
八年级语文说课稿一等奖篇四
《都市精灵》是八年级(上册)语文教材中的一篇精读课文。这是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第五单元——人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学，让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。
1、文中一些词语，尤其是一些成语和特定语境中的特别词语，学生理解不一定到位，需要课前做一些预习工作，例如：居高临下、肆无忌惮、无所事事、退避三舍、司空见惯、“孤城寡人”、“与狼共舞”。
2、八年级学生，主要还处在形象性思维向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者所传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师要致力解决的问题。
针对以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：
1、理解课文主要内容，熟知文中所写的都市精灵。
2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然和谐相处。
根据对学生情况的分析和教学目标，我的设想是：因为作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想是学生难以理解的，所以，我的教学设计着重解决作者缘何而生感慨，这就需要立足文本，引领学生解析内容，品味语言，感受情感，进行语言实践，致力于帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的`熏陶浸染，提高学生语文素养。因此，设计这篇文章的教学时，我们应该让学生多读课文，在读中揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味语言中蕴含的感情和道理;其次，要引导学生联系社会实际和自己的体验，建立起与自然和谐相处的意识。为了使教学更有效，我认为教学应该从“让学生有目的地读、讨论分析、表达自己的感受、进行小练笔”这几个方面展开。
结合以上思考，我设计了如下教学环节：
一、创设情境，导入新课。
1、(先放腾格尔的《天堂》然后导入)：
蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂?今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去看一看都市中还留存有哪些动物，也去感受人和自然的关系。(板书课题)。
2、教师借机简介作者舒乙。
3、教师先指名学生说说什么是“精灵”，然后补充介绍：“精灵”原指神仙精怪，文中指可爱的动物。接着，教师提问：“现在北京城内生活的精灵还多吗?你从哪儿看出来的?面对已少见鸟兽踪迹的北京，作者有什么感受?让学生带着这些问题小声读课文第1——5段，边读边思考。这样就自然进入了下一个教学环节。
二、深入阅读，理解内容。
1、通过学生对以上问题阅读分析，让学生感受到：现代文学馆内仍有各种鸟类及小松鼠栖息，但北京城已少见鸟兽踪迹，作者内心感到深深的惋惜和悲哀。
2、再让学生找到表明作者观点的句子(第6段)，并勾画下来，然后让学生齐读。教师借机提问：“北京有作为自己标志和象征的动物吗?那么，哪些都市有这样的动物呢?作者的内心又有什么感受呢?让学生带着这些问题听教师朗读课文7——10段，并分组讨论交流。教师指名回答后总结：对北京鸟类的减少，作者非常的可惜，对拥有自己都市动物的昆明、上海、美国等地羡慕、佩服、赞叹不已。同时，作者也提出了自己的观点。
3、教师又趁机提问：“一些城市动物逐渐减少，而一些城市动物与人和谐相处。为此，作者又提出一个什么观点呢?让学生找出并勾画下来(第11段)，再齐读。让学生思考：作者的这个观点告诉我们什么?学生回答之后，教师小结：作者指出人与鸟、鱼、兽必须友好共处。动物的逐渐减少和生态环境的不断恶化，责任在于人类。城市里有无鸟、鱼、兽可以视为“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量优劣程度”的衡量标准。
4、让学生齐读第12段，思考：作者又有什么观点?勾画下来齐读。教师引导：作者认为“孤家寡人”并不正常，要“与狼共舞”。然后，让学生理解“与狼共舞”的含义，即“人与鸟、鱼、兽共存的和谐局面”。
5、教师启发：“人与鸟、鱼、兽共存的和谐局面”，我们用两个句子归纳出来，该怎么说呢?(教师板书)。
三、总结全文，加深理解。
分析完课文之后，教师可以设疑：本文以“都市精灵”为题，有什么含义吗?通过学生的思考，使其明确：人与自然的和谐发展问题，是当前人们越来越重视的一个问题。即使在文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。本文题为“都市精灵”，传达的正是这样一个意思。
四、联系实际，抒发感受。
结合以上教学，教师提出：谁来说一说，怎样才能拥有“人与自然，和谐发展”的局面?——针对生态环境和保护动植物的方面展开论述。(鼓励学生积极说出自己的感受，可以多叫一些人来说。)。
五、延伸拓展，提高能力。
1、请你为保护都市精灵拟一两句公益广告语。
2、教师启发学生：“在我们身边，在校园中，在自己的村子里，你有没有见到课文中提到的‘精灵’呢?它们生活在哪里?它们的数量有什么变化?人们与它们的关系怎样?我们应该怎样保护它们呢?请联系你的生活实际，结合你的感受，写一篇文章。”这样既拓展了学生的知识，又发展了他们的能力。
八年级语文说课稿一等奖篇五
各位领导，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂写作课《我的妈妈》。
本课是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第一单元综合性学习写作课，“献给母亲的歌”。是在学习了课文胡适的《我的母亲》、课外阅读老舍的《母亲》之后，由课内向课外的延伸。本课的教学目标是培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。通过本课多侧面的认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。
从年龄发展阶段来看，八年级学生自我意识加速发展，独立性增强，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了一些问题。最大的问题在于部分学生心安理得地接受别人的爱而不知回报。
从地域特点来看，马王堆中学地处城乡结合部，大部分的`家长可分为两类：一部分是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时间少、沟通能力较差；另一部分是本地拆迁户，生活一夜暴富，对孩子要求较低，溺爱较多。我们的学生与父母缺乏交流，缺乏相互了解。
从写作实践来看，学生写作的困难主要是缺少素材或不会积累素材，尽管母亲是自己最熟悉的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过一个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头；放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟；考试砸锅，不但没臭骂，安慰暖胸口。
针对以上情况，我对教材进行如下处理：
1.将情感激发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验容易流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的45分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不可能的，但我希望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是伟大的无私奉献。
2.将写法指导的重点放在如何观察和体验上。如何了解母亲，就从日常生活的观察入手，观察母亲的外貌、言语、行动等等，在观察的基础上，体验母亲的内心世界，感受母亲对生活的态度，对自己的关爱。
3.将课堂成果的重点放在课外完成。子曰：不愤不启，不悱不发。这堂课正是激发学生愤和悱的过程，而不是形成某个成果的过程。除极少数真正了解母亲的学生在这堂课能获得巨大的成功的喜悦外，大多数学生会体验到自身的不足。而这种感觉正是他们在课外的生活中进行自主探究的动力之一。真正主动地去了解母亲，完成对写作素材的积累，都得靠在生活中的观察和体验。为了更好的完成课外学习的部分，在学生的学案设计里，我将每一个成果展示部分都分成课内和课后两部分，对学生的课外探究进行鼓励和督促。
总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是生活的楔子，主体由课堂拓展到课外，指导和鼓励学生深入生活达成目标；它重情感体验，淡化技法指导，鼓励体验真情，自由表达。
所以最后本堂课确立的三维目标是:
知识与能力目标：学习如何真实而立体地认识母亲，鼓励在生活中对母亲的观察和体验，积累素材，笔下人物能富有个性特点；能敞开心扉，向伙伴说出自己的真实想法，交流时不走题。
过程与方法目标：在体验和探究活动过程中激发情感共鸣，鼓励通过自主探究深入生活了解自己的母亲，更好地与母亲交流，运用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感。
情感态度价值观目标：能主动地了解母亲，体会母亲的情感，能够理性的思考母爱。知道如何去爱母亲，如何表达这种爱。
在以上的说课中，我重点说的是自己想如何教，而很少说学生如何学。因为我想把主要精力放在解说如何实施学法指导上，主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。因此，我把“说学法”和说教学设计过程结合到了一起。
（一）课前准备
教师：搜集关于赞颂母爱的作品；制作ppt；与家长代表进行交流，了解学情，搜集资料。
学生：搜集关于赞颂母爱的作品；准备自己母亲的一张照片；自由分组（6——8人为一组）。
(自由分组的目的是让学生能在更轻松的环境下说真话，交流真情。)
（二）教学过程
1.导入
全班听歌曲《烛光里的妈妈》。简单说说听后感受。鼓励学生拿出自己搜集的关于母爱的资料与大家共享。教师补充。总结母爱无疆，并引导学生走近自己的母亲。
（学生学法：本环节的设计目的在于用优秀的作品激发学生对母亲的热爱之情，从而愿意去了解母亲。学生主要通过聆听和朗读，在作品的感染下自然地打开自己的心门。）
2.了解母亲
（1）母亲小档案
（学生学法：对母亲的基本情况大多数学生并不能流利地填写，在填写受挫的过程中学生能自觉地意识到自己对母亲的认识存在着不足，激发他们真正走近母亲的迫切心理，既有利于接下来的课程环节的兴趣激发，也为学生课后继续探究打下心理基础。）
八年级语文说课稿一等奖篇六
各位评委，各位老师：
你们好！
今天我说课的内容是人教版八年级语文上册第二单元的课文《老王》。下面我将从设计理念教材，教法、学法和教学程序，板书设计五个方面进行说课。
一、设计理念。
3、语文课堂不仅是带着学生学知识，同时更是活动、是体验，要加强学生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地阅览室，生活即语文！
二、说教材。
《老王》是人教版八年级语文上册第二单元的一篇课文，讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲述的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的'情感态度价值观”。我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，梳理文章结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
课时安排：一课时。
三、说教法和学法。
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性。根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、诵读法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。为了达到更好的效果，我在教学中还使用了多媒体辅助教学手段。
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，他们大多是独生子女，只知道一味接受爱，而不懂如何感谢爱，更别说回报爱了。教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。
四、教学程序。
本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、整体感知、研读人物、主题揭示、拓展延伸、课堂总结、布置作业八个版块。
(一)导入新课：
著名特级教师于漪老师曾说过：“课堂的第一锤一定要锤在学生的心坎上。”因此，我导入时配乐朗诵了一首动人心弦的诗歌《人力车夫》。人力车夫这个群体，受到很多作家的关注，比如作家老舍的《骆驼祥子》。我国著名作家文学家杨绛也曾经关注过一个车夫，写下了散文《老王》。同学们肯定在想：一个三轮车夫能跟作家成为朋友吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。（结合ppt展示）。
（设计说明：以诗歌导入课堂教学，营造一种文学氛围，建起学生学习课文的情感基础，用一个问句激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）。
(二)作者介绍：（结合ppt展示）。
了解作者是为了更好地走进文本。
(三)整体感知：
学生用自己喜欢的方式自由读课文（结合ppt展示）。
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）。
接下来我让学生对难字注音、难词释义，因为新课标指导我们要时刻关注对双基的牢固掌握。
1、注音。
塌败（）取缔（）伛（）。
翳（）骷髅（）。
绷（）滞笨（）愧怍（）。
2、释义。
塌败：
滞笨：
取缔：
愧怍：
3、用一句话概括本文的主要内容。（这个环节是培养学生概括、筛选、提炼信息的能力。）。
(四)研读人物：
学生再读课文，思考。
1、老王是一个怎样的人？（结合ppt展示）。
请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。
（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解）。
2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?
首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。
学生活动：
a配乐齐读8、9段。
c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。
（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）。
3、在当时的情况下，作者一家人是如何对待老王的，他们是怎样的人？（结合ppt展示）（这个环节进一步培养学生概括信息的能力。）。
(五)主题揭示：
（设计说明：为了更好地突破重点、难点，我精心设计了以下三个问题。）。
2、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？（结合ppt展示）。
3、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?（结合ppt展示）。
（这三个问题可谓层层深入，步步递进，我是通过教师讲述背景链接，加之学生合作探究完成。古语云：石本无火，相击而生灵光；水本无华，相荡而生涟漪。因此，在课堂上学生高度的精诚合作，必定成为突破重点难点的首选。同时，老师的背景讲述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于学生更好地把握主旨。）。
(六)拓展延伸。
1、读了本文之后，你得到了什么启示？
提示：
a、你生活的周围有哪些不幸的人，你是如何对待他们的？
b、当你遇到不幸时，你是否得到过别人的帮助？
c、你怎样看待人与人交往首先要付出爱的问题？
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）。
2、这个世界总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。无疑我们是幸福的，在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）。
同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。
假如我是一团火，就为他人送去温暖。
假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就为他人＿＿＿＿＿＿＿。
（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）。
(七)课堂总结：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献。
老师有几句名人名言要送给大家：（结合ppt展示）。
1、我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
2、用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
3、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。
同学们，让我们手携手、肩并肩，关爱他人，奉献爱心。只有这样，我们生存的世界才会充满爱，我们的明天才会更美好。
（设计说明：本环节让学生进一步领悟文章主旨，明白本节课学习所获得的人生体验，并指导他们今后的人生道路该如何走下去。）。
(八)布置作业：（结合ppt展示）。
感动中国20xx年度人物的评选已经开始了，虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动，但他们的仁义、厚道、善良、正直，却值得我们由衷钦佩。所以我们不妨把他们作为候选人，让他们参加评选，并尝试为他们各写一个颁奖词。（ppt出示《感动中国20xx年度人物候选人》表格）。
（设计说明：这个环节是为了更好地培养学生学以致用的能力。）。
五、板书设计。
各位评委老师：以上，我从教学理念、教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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八年级语文说课稿一等奖篇七
《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。 《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。
说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。
(一)知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 2．短文两篇所说明的研究成果。3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
１、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
２、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。
学生自读把握两篇短文的主要内容后教师引导学生进行比较阅读，学习作者开放而又周密的思维方法。
依照目标分为一课时。
1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介）
2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。
（三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求学生精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间交流，教师巡视各组，掌握讨论情况，可给予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。
（四）、揣摩语言，感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合具体语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要体现语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。
（五）、迁读。
１、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。
２、“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。
（六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学研究的重要性作结。
（七）、板书设计：
设计一设计二
恐龙不同科学领域关系密切
被压扁的沙子……板块构造理生物学地质学
论证的严密性南极发现恐龙化石佐证大陆漂移假说
思维的开放性证明撞击说导致恐龙灭绝
被压扁的沙子否定火山说
八年级语文说课稿一等奖篇八
（一）教材简介：《陋室铭》是苏教版初中语文八年级下册第二单元中的一篇文言文，这是一篇优美的抒情短文，本文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。
（二）教学目标的确定及依据：根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目标：学习本文托物言志的写法。3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。
（三）教学重点、难点的确定及依据：本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，学生也会很爱读，因而我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。我还把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，因为这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生而言很有现实意义。
我班是个学习成绩较好的班级，经过初一一年的学习，对文言文的知识有一定的积累，也形成了较好的阅读习惯。对古诗文的诵读训练以往也进行过，但学生掌握得不太好，因而加强朗读训练，形成良好的语感也就成为必要。前一个单元刚学习完，学生对托物言志的写法的掌握估计不会太难，但需要巩固学习。
我的教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。在这理念的指导下，我采用导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。
（一）课前三分钟屏幕展示“教学目标”这一设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”（《当代目标教学》张雄）让学生一起来掌握教学要求，有利于达到教学目的；从学的方面说，它具有“激励作用”（《当代目标教学》张雄）解决什么问题，达到什么要求，目标明确便于发挥学生的积极性、主动性。
（二）故事导入并解题：上课之前我为学生讲述本文的作者——唐代诗人、哲学家刘禹锡的故事。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此官欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今天要学习的《陋室铭》。（屏幕显示两幅对联）解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是用韵的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解作者的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。
（三）初读——感受语言美：针对“铭”这种文体的语言句法特点，我除了要求学生大声读，读正确，读流利外，还特别引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，十分必要，充分体现了教书重在“授之以渔”，学习重在掌握学习方法的教学理念。
（四）再读——了解内容：在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生讨论解答，达到疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的能力，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，交流合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提醒学生掌握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕显示重点词句及意思）。
（五）三读——领悟内涵：先要求学生边听教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜欢的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最后在理解文章寓意的基础上熟读成诵。教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的不足，另一方面，可以让学生受到强烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培养学生的想像能力和创新能力，爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。而要求学生用自己喜欢的方式来朗读，则是考虑学生的个性差异，也便于创设融洽的教学氛围和激发学生的主动意识。读是思的基础，思是读的途径。
在这一环节中，我还设计了下列几道思考题让学生讨论：（屏幕显示思考题）。
1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能体现作者的思想感情？你会用什么语气来读？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）。
2、“德馨”具体体现在哪些方面？结合你们想像的画面，用文中的.句子回答。（“苔痕……劳形”）。
3、作者居于陋室却不失雅致地生活，并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？（高洁傲岸，安贫乐道的人）。
４、处在今天这个充满竞争的商品经济的社会中，我们如何看待作者的这种生活态度？（学生讨论后自由发表见解，教师引导学生择善而从）。
５、作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘体现出来，这是什么写法？（托物言志）。
这个环节的实施，我主要采用提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生寻找有关语句的过程，就是学生阅读的实践过程，也就是学生思维能力的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还鼓励学生根据学习的需要，进行讨论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这一环节的理论基础。
（六）学生根据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生及时反馈学习效果，也有利于加深记忆。
（七）迁移练习（课后作业）让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言优美。通过此练习，将知识转化为能力。
山（仙）名（喻）陋室（德馨）诸葛庐。
水（龙）灵托物言志自比“何陋之有？”
景人事不陋子云亭。
通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
八年级语文说课稿一等奖篇九
一、说学习目标：
1、知识与技能：学习作者细致的景物描写的方法，掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。
2、过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
3、情感、态度、价值观：体会情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。
二、说教学重点、难点：
1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
三、说教学时间：一课时。
四、说教学步骤：
一、导入：
（过渡：开头有这么一句话“你这脾气，真是个小滹沱河。”滹沱河和“我”有什么关系？“为甚么要把我跟滹沱河一块说？”我们深入到课文进行进一步的了解。）。
二、速读思考理清层次。
思考：作者围绕滹沱河写了哪些事情？
明确：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河。
三、品读思考。
滹沱河是一条怎样的河?我对滹沱河的感情是怎样变化的？
学生交流明确答案。
沉睡的滹沱河。
想象中的滹沱河。
我的心情：向往。
2、“我”第一次见到的滹沱河----干涸的'滹沱河。
[人/情]“我感到异常的失望，滹沱河啊，你丢尽了我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”（第4节）“……我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。”（第5节）。
“灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词表现出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其实越失望，说明期望值越高，对滹沱河更关切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“说来就来”
我的心情：[恐惧]。
[如]被“镇住”、不吭声、不仅手凉，心都凉了。
[答]没有完全明白，因为“我”还没有亲眼见过真正的滹沱河，只是间接了解了它的情况。
5、咆哮的滹沱河。
气势宏伟、野、难管束……。
文中从哪些方面逐步体现了滹沱河的气势？
（从“我”与滹沱河的接触入手进行分析，还要注意句子所使用的修辞手法及其表达效果）。
听滹沱河。
[正面]“那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。”
看滹沱河（点击词汇——“赫然”：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。）。
问：划出句中的动词，并从“滹沱河”和“我”两个角度去分析。
插入问题：上文有哪些句子也表现出了“我”想亲眼见见滹沱河的急切心情？
6、为什么长辈们都说：“你这脾气，真是个小滹沱河”？
因为“我”和滹沱河的脾性合一：野、难管束；（说来就来）。
之前我们品读了第三部分，领教了滹沱河的“野、难管束”，那“我”的“野、难管束”又是怎么体现出来的？（从文中找相关的描述）。
7、分析加点字的含义——“我第一次感到自己是多么的渺小！”
[析]这既说明了“我”对滹沱河的崇敬之情，也说明“我”认识滹沱河的过程也是“我”成长的过程。
8、品读结尾：
为什么说滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河。”
——“我”与河脾性合一（野、难管束）；它是故乡的代表，我爱滹沱河，也热爱这生我养我的故乡。
老师总结：的结尾既是拓展，又是总结，也是抒情。
四、讨论总结。
1、情景交融。
情——景（人——河）。
[总]故乡情思（单元主题）。
2、前后呼应（请学生在文中寻找）。
（五）作业。
写一段记忆中的故乡的场景，字数两百字。
建议：运用正侧面相结合的写法和修辞。
八年级语文说课稿一等奖篇十
我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
（一）训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
（二）使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
（三）初步学习各种阅读方法。
（四）养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的`培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为。
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点是目标2、3。
课文2、3两段对于表达中心的作用是xx的难点。
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对xx的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得特别。
的重要，这是。
走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点。
1、用普通话正确地朗读。
2、学习使用圈点批注的方法。
3、对基本语料的积累。
4、根据间接经验学习感受生活。
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，xx大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）。
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）。
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习（幻灯出示，见附一）。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）。
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。
2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
3）有疑问的地方，用括号再加问号。
4）用双竖线和单竖线划分层次。
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。
2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）。
3、词汇积累——课堂练习二。
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）。
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）。
4、阅读尝试练习（提问讨论）。
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）。
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对xx的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
a、表现父亲疼爱儿子。
b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
c、表现儿子体谅父亲。
d、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
（重点讨论解决2、5）。
（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）。
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）。
