在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育专著读书心得篇一
劳动教育是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径，也是落实素质教育的重要环节。为了更好地了解和掌握劳动教育的理论，我阅读了一本《劳动教育专著》，该书从劳动教育的意义、方法、实施等方面进行了深入探讨。通过阅读和思考，我深刻领悟到劳动教育的重要性，并且也受到了一些启发和启示。
首先，本书详细论述了劳动教育的意义。劳动教育不仅是学生锻炼身体、培养动手能力的重要途径，更是培养学生实践能力和创新能力的关键。当今社会，知识更新及对创新人才的需求日益增加，仅靠理论知识的学习无法满足社会对人才的要求。因此，劳动教育通过实践活动培养学生的动手能力和实践能力，使他们具备更好地适应社会发展的能力。
其次，本书对劳动教育的方法进行了深入研究。作者提出了许多切实可行的劳动教育方法，如实践活动、社会实践、劳动技能训练等。这些方法具有很强的针对性和可操作性，可以根据学生的年龄和兴趣进行灵活运用。通过这些方法，学生能够在实践中掌握知识、增加经验，更好地培养实践能力和创新能力。
第三，本书探讨了劳动教育的实施问题。劳动教育需要在学校和家庭、学科和课程之间形成有机的结合。学校应该为学生提供合适的实践活动和劳动训练机会，同时家庭也应该给予支持，为孩子提供更多的实践机会。此外，劳动教育应该融入到各个学科中，通过跨学科的方式激发学生的创造力和实践能力。
第四，本书还就劳动教育的评价与激励问题进行了研究。评价和激励是推动学生发展的重要手段，也是劳动教育的重要环节。本书提出了一些富有启发性的评价方法，如定期对学生劳动成果进行评估，以及通过竞赛、奖励等方式激励学生积极参与劳动教育。通过合理的评价和激励，可以更好地调动学生学习劳动的积极性，培养他们的实践能力和创新能力。
最后，我通过阅读本书，并在实际教学中进行了尝试性的运用，对劳动教育有了更深入的理解。我认识到，劳动教育是一种有力的教育手段，可以促进学生全面发展。在今后的教育实践中，我将更加注重培养学生的动手能力和实践能力，注重实践活动和劳动技能训练的开展，通过跨学科的方式，激发学生的创造力和实践能力。同时，我也将注意评价和激励的问题，为学生提供更多的实践机会和学习动力，全面提升他们的素质。
总之，通过阅读《劳动教育专著》，我对劳动教育的重要性、方法和实施等方面有了更深入的认识。劳动教育是培养学生实践能力和创新能力的重要途径，同时也是实现素质教育目标的关键环节。作为教师，我将积极运用劳动教育的理念和方法，努力培养学生的实践能力和创新能力，为他们的全面发展提供有力支撑。
教育专著读书心得篇二
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，他进行了年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。
教育专著读书心得篇三
劳动教育对于培养学生的实践能力和劳动精神具有重要意义，因此，阅读劳动教育专著对于教师和家长来说是十分必要的。最近，我读完了一本名为《劳动教育专著》的书籍，深受启发和感动。通过阅读这本书，我深刻认识到劳动教育的重要性，并体会到了培养学生劳动精神的方法和策略。以下是我对这本书的读书心得体会。
首先，书中强调了劳动教育的目标和意义。劳动教育不仅仅是传授技能的问题，更重要的是培养学生的劳动精神和创造力。以往的教育模式往往只注重学生的知识输入和记忆，而忽略了对于学生实践能力的培养。而劳动教育正是为了弥补这一不足，通过实践和劳动，培养学生的动手能力和创新思维，使他们能够在社会中找到自己的位置和发挥自身的价值。这一观点让我深思，我意识到作为教师和家长，我应该注重培养孩子的具体实践能力，而不仅仅是灌输知识。
其次，书中提到了劳动教育的方法和策略。劳动教育不仅仅是简单的工作安排，更重要的是要倡导学生主动参与、自觉动手的劳动精神。书中介绍了许多劳动教育的案例和经验，并总结出了一些有效的方法和策略。例如，通过分组工作来培养学生的合作精神和团队意识，通过志愿服务活动来培养学生的社会责任感等等。这些方法和策略让我受益良多，启发了我对于劳动教育的新认识和理解。我意识到劳动教育并不是一种简单的工作安排，而是要注重培养学生的主观能动性，激发他们的创造力和想象力。
再次，书中还提到了劳动教育的实施步骤和条件。为了有效实施劳动教育，我们需要明确目标和任务，建立相应的组织机构，制定切实可行的实施方案，以及提供必要的资源和保障措施。只有在这些基础上，我们才能够有效地开展劳动教育工作，让学生真正受益。这一观点让我意识到劳动教育并非是一蹴而就的，而是需要耐心和坚持的过程。作为教师和家长，我们要在学生中树立正确的价值观和信念，引导他们积极参与劳动教育活动，并为他们提供必要的支持和指导。
最后，书中还提到了劳动教育对于学生的成长和发展的积极影响。劳动教育不仅可以培养学生的实践能力和劳动精神，还可以促进他们的身心健康，增强他们的自信心和自主性。通过劳动，学生能够感受到自己的价值和存在意义，增强对于生活的热爱和热情，培养积极向上的人生态度。这一观点让我深受触动，我认识到劳动教育对于学生的成长和发展具有深远的影响。作为教师和家长，我们要帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自信心和自主性，让他们成为有用的社会人才。
综上所述，劳动教育专著《劳动教育专著》留给我深刻的印象。通过阅读这本书，我深刻认识到劳动教育的目标和意义，并学到了很多有效的方法和策略。同时，我也意识到劳动教育并不是一蹴而就的，需要耐心和坚持的过程。最重要的是，劳动教育对于学生的成长和发展具有积极的影响。作为教师和家长，我们要注重培养学生的实践能力和劳动精神，引导他们积极参与劳动教育活动，并为他们提供必要的支持和指导。只有这样，我们才能够培养出一代又一代有用的社会人才。
教育专著读书心得篇四
世界第一部系统的女子教育专著韦石一在人们的心目中，读教育专著是教师学习更多教育方法的时候，下面是，为大家准备的读教育专著的读书心得，希望大家喜欢!
陶先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句名言，是我们“教书育人”的永恒主题。
第一，“知行统一”。我们的教育归根结底要培养什么样的人?教育的根本目的和实施素质教育的首要任务是什么?这是揭示了教育目的的真谛问题。我们在注重知行统一的同时，不可忽视学生的心理体验，即如何使学生知行达到和谐统一，真正使学生达到“学做真人”，成为真、善、美的人。因此，作为教育工作者就应担负起应尽的职责，帮助、教育和引导他们竖立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。
第二，探索真理。我们所处的时代是一个信息爆炸的时代，学生所接触的信息及更新的知识，瞬息万变。面对这些，学生既感兴趣，又难以招架。兴趣是对真理探索的钥匙，但在探索真理的过程中，学生往往被各种难以解决的问题所困惑，被各种非本质的自然现象所缠绕。
陶先生留给我们的教育理论是一笔巨大的精神财富，我们要把这笔财富投入到平常的教育教学工作中，千教万教教人求真，千学万学学做真人，用我们坚定的步伐引领孩子走向光辉的胜利彼岸!
最近读了《教师行为的50个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：
一、教师教育行为细节。
育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自与不经意间的一个细节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节。
在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。
四、教师学习行为细节。
古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。
五、教师日常行为细节。
在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“”言教更具影响力。
阅读《学与教的心理学》这本书深有感触，书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。使我们对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合.
《学与教的心理学》包括三个部分：教师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。
下面谈谈对教与学的心理学的认识：学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面，还认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。
目前来说个人收获和体会是：《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握;不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没有用的。
学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会，我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的;注重学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成知识，懒得思考。因为只要掌握了老师讲的东西就能取得比较好的成绩，也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成发现式，创造性学习，探索未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调节机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的出发点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越.
教育专著读书心得篇五
学前教育是指在儿童进入小学前的阶段，为孩子们提供有针对性的教育和培养。在我学前教育专著读书的过程中，由于篇幅有限，我对于这个广阔而复杂的主题只能进行浅尝辄止，但是这本书还是让我受益匪浅。读完之后，我对学前教育有了更深入的理解和认识。在这篇文章中，我将分享我对学前教育的心得体会，希望能在我的观点中激发你对学前教育的思考。
首先，在学前教育专著中，我意识到学前教育的重要性和必要性。在这个阶段，教育扮演着重要的角色，它是孩子们成长和发展的基石。学前教育为孩子们提供了一个良好的学习和发展环境，在这样的环境下，他们能够全面发展各个方面的能力。通过适当的学前教育，孩子们能够更好地适应小学的学习，发展社交能力，培养创造力和解决问题的能力。因此，学前教育不仅对孩子们个人的成长发展至关重要，而且对整个社会的发展也有着积极的影响。
其次，在专著中，我了解到学前教育的目标和方法。学前教育的目标是促进孩子们全面发展，包括智育、身体、情感和社交等方面的发展。这需要教育者根据孩子们的特点和需求设计相应的教育内容和活动。专著中介绍了多种学前教育方法，如游戏教育、体验教育和启发式教育等。这些方法都是为了通过孩子们喜欢的方式激发他们的学习兴趣，并以此促进他们的发展。在实践中，教育者需要根据具体情况合理选择和运用这些方法，以达到最好的教育效果。
另外，在学前教育专著中，我了解到了学前教育的困境和挑战。尽管学前教育的重要性已经被广泛认可，但实际上，仍有许多困境和挑战需要克服。其中之一是资源不足的问题。由于学前教育需要投入大量的人力、物力和财力，因此在一些地区和家庭中，学前教育资源的缺乏成为一个严重的问题。另外，人们对学前教育的认识和重视程度也存在差异，这也给学前教育带来了一定的挑战。解决这些问题需要政府、学校、家庭和社会的共同努力，提高对学前教育的认识和重视程度，提高学前教育的质量和覆盖面。
最后，学前教育专著中还提到了教育者的重要性。教育者是学前教育中的重要角色，他们直接影响着孩子们的成长和发展。专著中强调了教育者需要具备的素质和能力，如情感理解能力、教育方法和技巧等。教育者需要关注每个孩子的需求和特点，为他们提供个性化的教育，关注他们的情感和社交需求。只有教育者具备了这些素质和能力，才能更好地开展学前教育工作。
综上所述，学前教育专著让我对学前教育有了更深入的理解和认识。学前教育的重要性和必要性使我认识到学前教育的重要性和必要性；学前教育的目标和方法使我了解到学前教育的目标和方法；学前教育的困境和挑战使我意识到学前教育所面临的困境和挑战；教育者的重要性使我意识到教育者在学前教育中的重要性。希望通过我的分享，可以激发更多人对学前教育的关注和思考，为孩子们的成长和发展营造更好的教育环境。
教育专著读书心得篇六
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯?阿姆斯特朗先生，他进行了深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子.绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果.
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里.这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔.他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性.然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积.
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动.她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画，戏水，堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱，玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流.然而，实际情况并非如此.她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母.当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查.于是，她就接受了挑，串，刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像。
《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢在报告文学《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造.同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果.
优秀的小孩的家长，都有开阔思路，纠正偏差的效果。
教育专著读书心得篇七
《教育学苦旅》这本书，几天读下来，掩卷沉思，感慨万千,本书的作者是陈桂生先生，他是中国建国以来首屈一指的教育学家之一，多年来主要从事教育基本原理方向的研究，以擅长精密的逻辑思维和对教育细致的审视著称，著述颇丰，为建构具有中国特色、中国学派的教育科学体系作出了卓越的贡献。他的著作还有《教育原理》、《普通教育学纲要》、《学校实话》等等，都是我迫不及待想要拜读的大作。
而这本《教育学苦旅》则更是汇集了陈桂生教授历年重要著作的序跋、感悟和讲座记录，关于“遭遇教育学”，“做了过河卒子，只得拼命向前”的`教育学专业生涯，回顾了他在教育原理、教育研究领域探索的心路历程以及对教育现实的透视和剖析。
其中有关教育叙事的观点更是让我倍加关注，陈桂生先生曾这样说过“教育叙事研究自律：……每一个有教育经历的人都有别人代替不了的特殊经历和实际体会。通过叙事可以使个人的精神财富，供社会分享。至于某种教育叙事的价值，既同对所叙之事真实程度及完备程度有关，更取决于为什么叙事——是为了如实地反映以往教育的本来面貌，还是出于其他什么目的。”这使我更加明确了研究教育叙事的目的和初衷。并且更加坚定了“叙事研究”是教师成长非常重要的途径，是中国教育研究中值得提倡的一种研究取向。
教育叙事研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与思考生活，是通过对教学过程的反思获得的经验，是创意和灵感的碰撞，是善于思考的人从身边的平常事中也会发现的真理。
教育专著读书心得篇八
养成教育是家庭教育的核心任务，更是新时期学校德育工作的重点内容。这个假期我有幸读到一本关于养成教育的教育理论专著。它是中国第一本养成教育专著经典，科学，严谨，新颖，实用。本书的作者关鸿羽是我国著名教育专家。
我国古代第一部系统论述家庭教育的专著《颜氏家训》十分强调教育应当从小抓起。颜之推说：“识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省苔罚。”
颜之推在这里提出了一个习惯的养成问题。我们知道，习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其身也无法改变。
这本书中有一句话说得非常好：“培养良好的习惯不只是为了成才，更重要是为了孩子成人，在一定意义上说成人更为重要。”
良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去如自然，但是养成的过程却并不是自然的。一些家长经常说：“树大自然直”，并不符合自然的规律。更不符合人的成长规律。有些人确实在长大成人之后变“直”了，改掉了幼时的某些恶习，但是这要经过多少痛苦的磨练，碰了多少次钉子之后的结果，决不是“自然”的。现在对于青少年的教育，有种流行的偏向是只重视智育而忽视德育。把德育也紧紧看作是有关知识传授的过程。德育却是离不开社会科学知识的传授。但是他不仅仅是知识的传授。道德作为一种行为规范，实际上离不开行为习惯的养成。现代教育的长处是学科各有分工，而我们教育的任务正是培养人，培养德智体全面发展的人。我们每一位教师、每一堂课都各有分工，任务是很明确的。但是人的全面成长，特别是良好的行为习惯的养成，实际上这只能渗透而且必须渗透到各种教育之中去。否则就不可能很好地完成教学生怎样做人的任务。所以，养成教育应当每一位教师、家长都能掌握的教育艺术。从多角度总结丰富的经验，使我们得到更深刻的规律性认识。
怎样才能养成良好的习惯呢？养成习惯贵在躬行实践。作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。正如柏拉图在两千年前所观察到的，教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。现代著名遗传学家也获得同一结论，相信对人类来说，进化的最好方法是学会在从事于必须去做的事情中获得乐趣。把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。用科学的方法培养良好习惯，不吝惜在品德教育上花钱，才能使智力更有效地发挥作用。
教育专著读书心得篇九
陶行知是中国近代教育史上伟大的人民教育家，一辈子他的一生有着许多精辟的德育思想，我们更应该努力学习更为他的教育思想，服务于我们的教育工作事业。在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。他说：“生活教育是生活原所有，生活所自营，生活所必须的家庭教育。教育的根本意义是生活之教育涨落，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”多半包含三个基本点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
对于先生的教育理念，我有几点启示:。
基础教育陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合，陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面要学一面学”。他认为好的指导老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要同学负理论指导指导的责任，一方面要学生正数学习的责任。对于一个问题，学生不是要老师用现成的解决方法来传授学员，而是要把这个解决方法如何找来的，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生即可自己去探求知识，成为主动学习者。如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到清爽的事物。教师应不断研究，若想时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大的自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校终是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张迫近生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已被誉为尚未我们每一个教师所努力做到的。我们也更应该晓得我们所要教育出来学生不是只会背书只会知识的学生，而应该是会学习，会思考，会生活的学生。这才是真正的教育，才是教育的本质。
陶行知先生作为一名法学家大教育家，他的学术研究方法论十分明白。首先，教育教学方法是灵活的，根据“教学做合一”的思想，教学方法的反之亦然要根据“做”的内容特点及教的规律、学的规律来决定。
陶行知极其重视实践，他由提出“行是知之始，知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知”。在教育方法论上，他特别重视学生对知识的运用，解决了长期纠缠于中国教育史的“劳心”和“劳力”的问题。他说：“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力劳心，便可得事物之真理。”在此之后并由此得出学习原理的论断：运用知识，“用心以制力，就是一件重要想如何可以把这件事做好，如何运用书本，如何运用别人的经验，如何改造用得着的一切工具，而使这件事和别事相互影响。”柳斌同志说：“只有让学生主动发展，人才会有多样性，如果即使是机械被动地发展，那将来都是一个模子。”提倡的是个性。陶行知把封建思想称为“裹头巾”，提出“创造主未完成之工作，让我们接过继续塑造。”号召人们“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在具体教学中，“要解放女孩的.头脑、双手、脚、空间、时间，使他们不能获得充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”素质教育所讲的也是个性、创造，一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制。
所谓“教学”即教学生学;所谓“学生”首先要学会生存。因此，归根结底教育的最终目的就在于“修会学生学会如何生存”。至于如何教才是最有成效的捷径，陶行知指出，在教学过程中，先生的职责不在于教，不在教学，而在于教学生学。老师如果只“教”或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立思考。教师是主导，学生是主体，陶行知认为，学生不应把现成的解决问题的非常简单方法传授给学生，而应把解决问题的投资思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行知又指出不能让则表示家长像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应特兰县精心设计好一系列程序，指导大学生用最短的时间来解决问题。对改变现状的本身过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果;对思考问题解决问题的方法而言也能够发出去，以期达到解决别的风险问题。他想通过这一方法寄希望于的寻求来下一场培养学生的能力。能力有了，更为丰富学生就不仅能使自己获得多样化的知识，而且还可以解决新的环境问题。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神过来做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则实效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须必须以激发学生的吸引力为前提，方能取得较好的效果。
教育专著读书心得篇十
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是孩子成长发展的关键时期。学前教育专著是学前教育研究者和从事学前教育工作的人员必读的书籍，通过对学前教育专著的阅读与思考，我对学前教育的重要性、目标及实施方法有了更深入的理解。以下是我对学前教育专著读书心得的体会。
首先，在学前教育专著的阅读过程中，我对学前教育的重要性有了更深刻的认识。学前教育是儿童成长发展的关键时期，它直接关系到孩子未来的学习成就和个人品质的形成。正是在这个时期，孩子能够迅速地接受各种知识和技能的培养，并且在很大程度上影响着他们后续的学习和发展。学前教育尤其重要的是为孩子奠定学习的基础，培养他们的认知能力、社交能力以及创造力等方面的发展，为日后进一步发展打下坚实的基础。
其次，在学前教育专著的阅读过程中，我了解到学前教育的目标是培养孩子的多方面能力。学前教育的目标并非仅仅为了让孩子们“读书写字”，而是要全面地发展他们的认知、心理、社交、体育和艺术等方面的能力。这些能力的培养并不是孤立的，而是相互联系和影响的。例如，通过游戏和活动，可以培养孩子的社交能力和合作精神；通过绘画和手工制作，可以培养孩子的艺术创造力和动手能力。总之，学前教育旨在培养孩子的全面素质，使他们在面对未来的挑战时能够更加自信和独立。
再次，在学前教育专著的阅读过程中，我了解到学前教育的实施方法要因地制宜。每个地区的学前教育的实施方法可能都有所不同，因为不同地区的经济、文化和社会环境等的差异性，会对学前教育的实施产生影响。因此，学前教育的实施方法应该因地制宜，结合当地的实际情况来制定。同时，专著也提到了家庭对学前教育的重要性。家庭环境是孩子成长发展的第一课堂，家长是孩子最亲近的人，他们应该积极参与到学前教育中，与学校形成良好的合作关系，共同为孩子的发展提供支持和引导。
最后，通过学前教育专著的阅读，我对学前教育的前景和发展趋势有了更深入的了解。学前教育不仅仅是关注孩子的智力培养，更注重培养孩子的生活自理能力、情商和创造力等方面的发展。随着社会的发展和家庭教育理念的改变，学前教育也在不断地发展和变化。未来，学前教育将更加注重个性化教育，尊重每个孩子的个体差异，以满足每个孩子的独特需求。同时，学前教育也将更加注重创新和科技的融入，通过互联网和人工智能等新技术手段，为孩子提供更广阔的学习机会和体验。
综上所述，学前教育专著的阅读给予了我对学前教育的深入理解和认识。学前教育的重要性、目标及实施方法都在专著中得到了详细的阐述和解析。随着社会的发展和教育理念的变化，学前教育也在不断地发展和创新，为孩子们提供更好的学习环境和教育机会。作为从事学前教育工作的人员，我们应该不断地学习和思考，提升自己的专业素养，为孩子们的健康成长和发展贡献自己的力量。
教育专著读书心得篇十一
“读万卷书，行万里路。”对于活动空间有限而闲暇时间也极少的教师来说，读书无疑是开阔视野最好的捷径。我在读书的过程中便常常感叹于“开卷有益”的道理所在。读书是一种享受，可以暂时忘却自己所处的空间位置，忘却繁杂的琐事。尤其是读教育类的书籍时，经常对号入座，感觉身边发生的好多事和书上讲的比较类似，在书中可以学习怎样教育教学，能从中获得许多启迪，让自己的教育教学工作开展得更加从容，这样的感觉很真实也很充实。“做一个有智慧、有人格魅力的教师，过一种有尊严的教育生活。”是我作为人民教师的一个目标。读了李老师的书，感触颇深。感受之一：作为教师，应该多读书，读各种各类的书，尤其是文学名著更要捧读不辍。都说“读书破万卷，下笔如有神”，确实有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师经常向学生推荐各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，不仅可以提高学生的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。当然，推荐给学生读的书李老师都是先读过的，有的学生甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特别值得我学习，虽然我是教英语的，但我本身一直认为读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在需要的时候才能“厚积薄发”，在课堂教学中就能给学生提供适当的精神营养。
李老师教给学生的自我激励方法是“每日九问”，而在“手记三”中他在指导优生学习时提出了“每日十问”的要求：“一问今天在家早读外语没有?二问今天上课开小差没有?三问今天学习上提出什么问题没有?四问今天的功课复习没有?五问今天预习明天的功课没有?六问今天做过闲事没有?七问今天“过电影”没有?八问今天计划完成没有?九问今天有未弄懂的难题没有?十问今天有无浪费的时间?”他要求学生把这十个问题制成表格，每天按实际情况填写。并鼓励学生“一两天做到这每日十问并不难，但关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良性循环。”我对比了一下，我也经常建议学生问问自己今天学习了什么内容，今天复习巩固了吗?今天预习下一课了吗?一部分学生真的在做这些事了，而有一部分学生还是学无习惯，乱了一团，所以必须经常指导个别学生学会学习，培养良好的学习习惯。《爱心与教育》给我感受颇深的就是：教师首先必须要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好!还有，教师也应该努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教育成功事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教育成功的第一块基石。”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。对于我来说，要学习还很多，要把握好素质教育的实质，着眼于人的培养，不断探索，不断完善，形成自己的教育风格，对得起学生那一声声“老师”的呼唤!
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