人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
主角考上精灵学校去上学的小说篇一
四、课堂检测
1、 简要概括本文中心
（提示：课文介绍 的现象，提出了 的.观点。）
2、 给《自主检测》98―99页的“拓展延伸”加一段结尾。要求采用议论性的文字，提示文章的中心，深化主题。字数500字左右。
五、布置作业 ：
1、 完成《自主检测》二十七课的相关内容。
2、 预习二十八课《幽径悲剧》
主角考上精灵学校去上学的小说篇二
1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。
2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。
3、能联系现实谈谈人类如何与自然和谐相处。
重点：正确理解人与自然的关系。
难点：叙述和议论中了解作者观点表达和思想感情的流露。
一、诗意导入，引出“精灵”
1、 春眠不觉晓，处处闻啼鸟
流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼
两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥
2、自己读一读，看这些诗句都写到了什么事物？你最喜欢哪句，为什么？
3、让我们一起走进舒乙的随笔《都市精灵》，共同探讨人与动物如何相处的问题。
二、阅读思考，走近“精灵”
1、字典上“精灵”的意思是什么？文中指什么呢？（可爱的小动物）
2、课前请同学预习了，课文中写到了哪些都市？哪些精灵？
三、走进都市，善待“精灵”
1、课文中提到的那些都市中，哪些是和谐的？
请同学为各城市代言： 我是___（地名）代表队，我们城市最和谐，因为___________。
示例：我是昆明代表队，我们城市最和谐，因为每年的春节前后都有红嘴鸥陪我们过冬，他们成千上万，遮天蔽日，争相啄食着游人投向空中的食物，场面蔚为壮观，人们对我们昆明很羡慕。
2、相比较而言，哪个都市不太和谐？为什么？
3、请同学默读课文1---5段，结合具体语句说说北京城动物稀少的现状。
（提示：1、关键词2、分析含义3表达感情）
示例：第2段。碰巧了，还能看见一只小松鼠。在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然有野生的小松鼠，简直是奇迹。从“还”“居然”“简直”“奇迹”这些词可以看出小松鼠的稀少，在都市生活的不易，表达了对生命的赞美和对小动物的担忧。
4、北京的动物一直就少吗？哪里可以看出来？齐读。
6、对于北京这种少动物的现状，作者表达了自己怎样的观点和愿望呢？用文中的原句来回答。
即：观点：每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物
愿望：都市+精灵=与“狼”共舞（和谐）
都市—精灵=孤城寡人板书
四、走向社会，拥抱“精灵”
1、为什么会出现像北京这样动物稀少令人悲哀的现象？你能用课文中的一句话来回答吗？（板书霸道）
2、你了解的人类的霸道行为有哪些？（学生列举事例）
3、我们怎样才能使都市拥有更多可爱的动物？你有什么好的办法吗？
4、结语：世界是万物的花园，人类没有权利独享，万物都有生存的权利，人类不应该以主人自居惊扰它们。人与动物是共生共存的。课程虽然结束，但关爱生命将成为我们永远的课程。
五、作业
1、为保护精灵拟一则公益广告。
2、大胆想象，描绘常州人与鸟鱼兽和谐共处的理想生活画卷。
主角考上精灵学校去上学的小说篇三
《都市精灵》是一篇随笔，作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出了都市人应当与鸟、鱼、兽和谐共处的观点，表达了优化生活环境质量 的愿望。学生对此应该不难理解，但对“作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织以及语言的表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何善待动物，保护环 境？”等问题未必都能理解，也未必感兴趣。因此，我把本课的教学目标设为三点：
1、明确文本运用了哪些丰富的材料来说明人、鸟、鱼、兽的关系；理清作者的 写作思路，明确对比手法的巧妙运用。
2、能通过品味文章精彩、生动的语言，理解作者流露的感情。
3、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度，理解人 与自然的关系。希望通过今天的学习，同学们能学习到如何通过丰富的材料表现感情，突出主旨；能通过朗读品味体会文章的语言美、情感美。以此为中心我设计了 本节课的教学，现对本堂课的教学作一点思考：
本单元的主题是“人与环境”，我由学生的课前三分钟演讲，自然切 入，带领同学们去寻找我们逐渐远去的朋友“都市精灵”。通过“展示预习成果”这个环节，让学生自由展示预习所得，比如字词、文常、文章的内容等，既发挥了 学生的主观能动性，又将知识落到了实处。在“走近精灵”这个活动中，让学生自由品读、小组交流、合作展示。培养学生对语言的品析感悟能力，很多同学发表了 自己的独到见解，从品析中也感悟到了作者的情感。通过对不同城市、不同的精灵的情感的概括，我引导学生概括内容、探究写法，最后引导学生探究作者的观点。 在拓展延伸环节，我设计了几个综合实践题，让同们自由发挥，既培养了语言表达能力，又切合学情，提高了学生的情感态度价值观。
值得商榷是：有人认为探究“保护动物的生存，能够与动物友好相处”的主题应是教学本文的重点和难点，但我却认为探究主旨只是学习这篇文 章的重点之一。作为语文课，我们应该把更多的精力放在写法指导和品析语言、体悟作者感情上，这不但是重点，也是一个难点。因为人与动物和谐相处，优化生活 环境质量的问题学生在政治课、生物课上都已有接触，语文课上再当重点，不但会使学生没了兴趣，也淡化了语文课应有的特点。教无定法，我以为只要能唤起学生 学习的兴趣，明白作者的写作意图就可以了，关键是要让学生能够在把握主旨的基础上，运用所学知识实现我手写我心的愿望。
课堂内容有前松后紧的现象，其实可以将“课堂预习展示”简化一点；课堂上品得比较多，读得想多少一点，应该在品中读，在读中品；点拨的语言还可以精炼一点；板书比较传统没有新意。
主角考上精灵学校去上学的小说篇四
教学目标：
1．明确本文运用丰富的材料来说明人与鸟、鱼、兽的关系；理解对比手法的巧妙运用。
2．体会本文生动的描写和精辟的议论相结合的语言，理解作者在人与自然关系上的理性思考。
教学设想：
引导学生运用不同的读书方法逐步深入课文、理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、揭示课题、简介作者
2、字词检测、检查预习
给划横线字注音：
栖息鹈鹕抿老鸹硕大肆无忌惮嬉戏围剿
3、通读全文，想一想，“都市精灵”指的是什么？
二、朗读课文感知文意
1、读一读，想一想，文中共写了哪些可爱的.动物？它们在哪些城市？它们的生存状况怎样？请根据课文内容填写。（在课文中圈画）
动物名称所在城市生存状况
3、都市动物对于城市生活有哪些好处？
三、阅读感悟理解方法
2、由此你能看出作者是采用什么方法来表达丰富情感的？
3、那么通过这些对比作者想表达一种什么观点？
四、赏析阅读咀英嚼华
跳读课文。文中作者对城市动物作了生动的描写，找出富有特色的描写朗读并进行赏析。
五、探究学习，增强意识
2、珠圆玉润：请同学们为保护我们可爱的小动物写一条有创意的标语，号召人们保护动物，与动物和谐相处。
例如：没有交易，才有和谐
六、课堂小结
七、布置作业
1、同步练习99页基础知识。
2、对一种小动物活动进行观察，写一篇描写动物的片段。
主角考上精灵学校去上学的小说篇五
一。教学目标：
1、读准字音，理解字义。
2、体会文章选材的丰富性和结构的条理性。
3、理解人与自然的关系，激发热爱自然的热情。
二。教学重难点：同上。
三。教具准备：多媒体教学设备。
四。教学过程：
（一）导入。
1.出示课件。
2.引语。刚才的影片为我们展现了一个动物的世界，这些可爱的动物让我们情不自禁的产生了喜爱之情，可是，不知大家发现没有，在现实生活中动物日渐稀少，特别是在一些大城市中，动物几乎已经无影无踪了。究竟是什么原因导致了这样的结果呢？今天，让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔《都市精灵》中寻求答案。
3.板书课题，出示目标。
（二）自读课文，初步感知其内容，自学字词。
刚才，我在板书的时候，或许有的同学头脑中会产生一个问题，“都市精灵”，“精灵”是什么？想知道答案吗？那么就让我们带着这个问题把这篇课文认真地默读一遍，同时，用圈点法画出文中的生字新词，相互讨论，自行解决，等会，我来检查大家的自学成绩。
1、出示要求：（1）圈画出文中生字新词，读准字音，理解词义。
（2）体会标题中“精灵”的含义。
2、出示检测题。（提名回答，师总结）
（三）讨论下列问题，深入理解文章内容。
让我们再来看文章的标题，“都市精灵”，“都市”二字告诉我们这里所谈的精灵非深山老林中的精灵，而是指大城市中的精灵，那么，文中写了哪些都市呢？展现了哪些可爱的精灵呢？逐一讨论问题：
1、文中写了哪几个都市？展现了哪些可爱的精灵？（师点出其间的对比关系）
2、为什么其它城市的动物很多，而北京的动物在减少呢？
3、这些精灵的存在给人类带来哪些益处？
4、知道了这些，我们平时应该怎么做？
（四）情境写作。
1、出示课件，提出要求。
2、学生欣赏，然后写作。
3、学生作品欣赏。
作者邮箱：
主角考上精灵学校去上学的小说篇六
年组“聚焦课堂”我讲了《山行》一课。通过讲这一课，关于小学诗歌教学我有了新的理解。
小学生学诗歌不必讲诗歌背景，不需要详细分析诗歌内涵。把时间大多用在讲述作者也是浪费。最重要的是读。初读诗文，带着生字读，感受节奏韵律，大致理解诗意，体会感情朗诵，背。这样讲才会条理清晰，步步明确。
由于我的大意，我没仔细研究过课题，这部分便出了毛病。现在的教学板书都把作者写在课题的正下方，而不是课题右下角。正确如下：
课题这儿是业务不精，完全可以避免的失误让我犯了。书上的正确格式没有注意，太不细心，必须谨记。
识字方面，当孩子回答“径”字的识字方法错了时，我没有给予恰当及时的纠正，急于进行下一环节而走了过场。今后我不仅要开发学生的智力，也要唤醒我的教学机智，和孩子一同成长，让自己走的更长更远。
对学生的要求不够严格。读诗时有的小朋友唱读，回答问题时有的孩子声音小，说话时有的学生说半截话。这就得在平时的教学中让学生养成好习惯，必须把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索，让孩子们勇敢积极、大声发言。这就需要教师的引导纠正了，必须把话说完整。话说不好还怎么写呢?说完整话，就是为写话打好基础。
后半节课思路不清晰。师范读没有起到感染学生的作用。不够深入、浮皮潦草。讲解诗歌大意哪儿方法不合适，预设有点高，显得教师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌大意部分课堂教学不够活跃。与指导学生有感情朗读弄混乱了。
虽然存在问题。但较上学期比，我的教态更自然了，课堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子们长大了。20xx年9月我播种下“一盆小鱼”，一年后我收获了53条滑不溜丢的“小泥鳅”。谁知道再过一年还会发生什么呢?不怕有错误，就怕发现不了。不论怎样，我爱我班，我爱我的职业，我会努力，会越来越好!
主角考上精灵学校去上学的小说篇七
《都市精灵》是一篇文质兼美的随笔，文章语言精练雅致而又通俗。作者有感于某些现代都市连鸟雀都少见的现实，选取丰富、翔实的材料，涉及历史和现实，通过对比，明确提出每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物的观点，并在此基础上发表议论，指出人与鸟、鱼、兽必须友好相处。
本教学情境内容一教时。旨在引导学生通过反复阅读，整体感知，准确而快速地提炼出作者的观点，把握散文形散而神聚的特点，领会作者的写作意图，树立善待生命、关注自然、保护环境、优化生存环境的现代意识。
1．知识与能力
诵读课文，品味文章用精练雅致而又通俗的语言表现出人与动物和谐共处的美妙画面，体悟作者对人类的霸道使动物失去活力乃至失去生存空间这一问题的深沉思考。
2．过程与方法
反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的对比效果，领会文章深邃的思想内涵。
3．情感态度价值观
引导学生感悟作者对动物的喜爱和重视，呼吁人们尊重动物，与动物和平共处，正确理解人与自然的关系，明白人应该与自然和谐相处的道理，树立善待生命、关注自然、保护环境、优化生存环境的现代意识。
：学会通过阅读、品味、感悟来理解文中作者的情感。
：准确把握作者的观点，分析作者是如何通过翔实的材料来证明观点的。
借助多媒体课件和博客、moodle平台，运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。
一、创设情境，导入新课
（播放鸟鸣音乐）同学们，请大家闭上眼睛，静静聆听这段音乐，想象一下，如果在这样的音乐声中开始我们一天的工作，感觉如何。（舒适、惬意……）然而，在我们今天居住的城市里，还能听到这种天籁之音吗？究竟是什么原因导致了这样的结果呢？今天，让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔《都市精灵》中寻求答案。
【设计意图】在舒缓优美的音乐声中，学生放松了心情，在老师优美语言营造的氛围中感受生活的美好，并随着老师问题的引导展开思考，在深思中进入文本。
二、诵读课文，识精灵形象
1、用自已喜欢的方式阅读课文，感知课文内容。
【设计意图】要让学生充分地朗读，在读中整体感知，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
【设计意图】阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，学生通过朗读进入文本，并在老师引导下初步感知精灵形象，感受作者寄托在精灵身上的情感。
3、你对作者所描绘的这些精灵有怎样的看法和认识呢？请学生谈谈感受。
三、默读课文，感全文思路
1、学生默读课文，思考：课文描绘了几幅画面？并用简明语言概括。
【设计意图】本环节设计重在引导学生整体感知文本，并得到提高语言概括能力的锻炼机会。
2、老师引导学生赏读这几幅画面，并分析这些画面之间的关系。
【设计意图】让学生在反复诵读中有所感悟，领会画面之间的对比关系。
3、合作讨论：作者为什么要详细描绘这几幅反差极大的画面？
【设计意图】通过自主分析，合作探究的学习方式，让学生能由表及里、由浅入深地认识到动物对每座城市的重要性，意识到作者描绘这些画面是要为阐述自已的见解作铺垫的，从而整体感知课文写作思路，为下面深入分析文本提供便利。
四、跳读课文，探文章主旨
1、寻找发现：文中哪些句子明确表达了作者的观点？
【设计意图】初二学生已初步掌握了快速阅读、筛选信息的基本方法。通过快速阅读，增强学生对文章主题的把握能力。
2、合作探究：这些语句如何理解？
【设计意图】把握作者从历史到现实，逐层深入的论证过程和严密的思维逻辑，引导学生意识到鸟鱼兽是衡量一个城市人类意识的自觉程度和生活环境质量的优劣程度的标准。
3、深入挖掘：“现代意识”的真正含义是什么？
【设计意图】这一部分的设计是让学生在阅读中思考，挖掘出本文的意旨。
五、品读课文，赏精美语言
预设：1）、1段中连续使用“跳来跳去”“飞来飞去”“叫来叫去”三个句式一样的短语表现鸟儿的欢乐和活跃，充分说明人与自然和谐相处。
2）、9段中“漫步，白白胖胖，小胖手”描绘了孩子和鸽子的憨厚活泼，表现人与自然和谐相处的幸福画卷。
—————————说明这些城市人类意识的自觉程度高，生活环境的质量优。
【设计意图】教会学生赏析语言的方法。尊重学生的。个性化理解，鼓励生生之间的补充和互动评价，教师作必要的点拨和引领。
2、组织学生用勾画圈点法找出体现人与动物不能和谐相处的语句，并抓住关键词加以分析，同学之间相互补充。
预设：1）、第4段中“忙碌的大城市”暗示人们为了自己的利益而是鸟儿失去自己的家园。
2）、4中“居高临下”原意是处于有利位置。在文中表明鸟在城市里已没有自己的安身之所。
—————————说明这些城市人类意识的自觉程度低，生活环境的质量差。
【设计意图】通过阅读，让学生养成良好的读书动笔习惯，从品味语言，分析关键词句的角度，明白动物渐渐稀少或逐渐灭绝的原因是由于人类的霸道，体会作者对现代社会的针砭之意，明确文中的记叙描写服务于观点的道理，更准确的把握散文“形散而神不散”的特点。
六、延伸课外，增环保意识
1、我们班级博客上将开设专题“动物先进事迹报告会”，请你以其中的一种小动物的口吻，利用网络搜索功能，在博客上写一写“都市精灵”能为城市生活作出哪些贡献。
【设计意图】借助网络让学生去提高搜集知识的能力，并借助博客进行合作交流，充分发挥网络对语文学习的作用，提高学生写作能力。
2、“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鸟、鱼、兽友好相处呢？联系平时所了解的一些情况，在学校网站的moddle平台上说说你的看法。
【设计意图】借助moodle平台进行合作交流，进行适度的拓展延伸，将课堂教学延伸到课外，拓展语文学习时空，提升语文学习的现实意义。
板书设计：
一景
行宫一宝北京鸟类稀少
一幸事
北京几十年前：乌鸦成群飞舞现在：两只大呆鸟形
昆明成千上万只红嘴鸥过冬
上海鸽子漫步散
旧金山海兽海鸟之城
对比而
钟爱的小动物成为标志和象征
神
人类意识的自觉程度
鸟鱼兽是衡量标准聚
生活环境质量的优劣程度
与狼共舞—————孤城寡人
人与自然和谐相处
主角考上精灵学校去上学的小说篇八
教学目的：
1、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度；
2、能从文章中的抒情和议论句发表自己的看法；
3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处；
教学重点与难点：
1、正确理解人与自然的关系；
2、叙述议论中作者观点的表达和思想感情的流露；
教学设想：
本文是一篇随笔，揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表现现代文明的发展要考虑到与自然和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。学生对本文的.主题的理解不是很难，因此首先让学生诵读课文，从课文提供的材料去揣摩作者的观点，感受作者的情怀，体味文章语言蕴含的感情和道理。其次要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识课文所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、欣赏歌曲，导入新课：
由歌曲《一个真实的故事》导入新课……
二、通读课文，整体感知：
1、掌握下列生字词：
[4]
主角考上精灵学校去上学的小说篇九
让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔散文《都市精灵》中寻找答案吧？
你认为这篇课文有哪些字词需要掌握或需要帮助？
生提出字词、老师注意正音，并适时追问一些词语的意义。
检查字词，积累字词
栖息黄鹂老鸹硕大退避三舍
忌讳荒诞围剿鹈鹕孤城寡人
1、课文标题中“精灵”本意和语境义分别是什么？
2、看到这个标题，你会提出哪些问题呢？
请大声地自由地诵读课文，要求读通的文句、读懂文意并思考以上问题：
1、课文分别写了哪些都市，展现了哪些可爱的精灵？
2、作者对北京（昔日、今天）上海、昆明、旧金山等城市的动物生存状况，分别持怎样的态度？（用简洁的语言回答）
3、文章表达了作者怎样的心愿？（用勾画圈点的方法作批注）
一品、那就请找出并朗读体现人与动物和谐相处的语句，去感受作者对这些都市精灵的喜爱之情。
思路指津：
1、品味句中的动词、形容词和自己喜爱的词的表达作用。（联系词意、句意、语境讲）
2、指明修辞手法及表达作用）
3、还可以从词序等方面考虑
语言组织：
鼓励学生：你来试一试，你来读一读
读中评评中读
二品、找出人与动物相处不和谐的语句，品味作者喜悦之外的那份痛惜之情。
三品：找出课文中有关一宝、一景、一幸的句子，仔细品读，体会孕藏在其中的言外之意！
学生读教师导向性评价
学生读学生互相评价
师小结：通过我们对一幅幅和谐与不和谐画面的品读，我们已经似乎已经分明地感受到作者对每座城市的殷切希望！
1、作者还运用精辟的议论性语句，亮明了它的观点！请在文中找出这样的议论句！
找出并跳段齐读第6节、第11节、第12节
用它来衡量什么？首先是——其次是——齐读
4、说说“孤城寡人”“与狼共舞”的`现代意识指什么？（联系具体语境，结合上海、旧金山等城市理解）
出示南京火车西站待宰的活猫ppt、太湖里的死鱼图片ppt
出示题目，请以动物的口吻，向人类发出发自灵魂深处的呐喊吧！
（思路建议：先写动物对人类的益处，再写对人类的控诉与希望）
鼓励学生：大家都来写一写
师巡
学生读己作！
师评价：是的，如果我们人类再不停止自己的霸道行为，再不弥补自己的过错，再不反思自己的……，一味地追求自己的私利，在追求科技发展的同时，不惜以牺牲环境为代价，我们就会永远地失去“——”这些与我们人类朝夕相伴的伙伴！平衡发展的生物链被毁灭，等待人类的后果将会怎样？我们无法想象，板书（……）
其实，都市里的精灵何止是这些可爱的小动物呢？作为城市建设者的人类难道又何尝不是都市精灵的一种呢？“本是同根生，相煎何太急”！让一直以霸主地位自居的我们人类，从停止自己的霸道行为做起，从尊重所有自然的生命做起，从身边的点点滴滴的小事做起，把创建最佳人居环境作为我们的追求，更要把创建最佳（兽）居环境作为我们的追求。把我们共同生存的地球村的建设得更加和谐美好而努力！
（两题任选一题）
主角考上精灵学校去上学的小说篇十
[重点难点]
1、重点：语言具有诸多特色。
2、难点：运用描写和议论等表达方式。
[教学时数] 二教时
第一教时
一、导入
作者简介：舒乙，作家，中国现代文学馆馆长。
教师借助多媒体，演示有关“人与动物”的资料，让学生从中受到启发。
二、阅读课文，整体感知
三、理清文章思路
学生讨论、交流，明确：
四、学习第一部分
思考：每一自然段写什么？怎样写？
学生讨论、交流，明确：
五、布置作业
课后练习一
第二教时
一、复习旧课
二、学习课文第二部分
思考：每一自然段写什么？怎样写？
学生讨论、交流，明确：
三、品味语言
读读下面的话，然后交流读后的体会。
1、现在，在北京连乌鸦都久违了。
明确：
四、探究
学生讨论、交流，明确：
五、小结
六、布置作业
课后练习三
