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问题学生教育案例篇一
姓名：徐仁杰 性别：男 年龄：11岁 四年级学生
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
三、有关资料的调查
徐仁杰今年11岁了，家长很爱孩子，虽然家长一直很重视孩子学习，经常打电话组训孩子在校情况，但由于孩子父母长期在外，疏于直接照顾，孩子缺乏家庭监督和父母之爱，学习习惯、行为习惯还是出现诸多问题。徐仁杰虽然个头大，但心智较同龄人略显不成熟，上课好动，不爱听讲，喜欢做自己的事情。老师布置的作业喜欢拖沓，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，成绩浮动较大。
徐仁杰还是很愿意接受家长、教师的批评教育，但改正确定按的毅力严重缺乏。生活自理方面也显劣势，对宿管阿姨的依赖较大。
四、个案分析
针对徐仁杰的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、家庭教育和学校不同步，缺乏家庭监督是学习不稳定、处于游离状态的主要原因，自身不努力是他成为学习问题生的内在因素。
2、在学生问题初期时老师没有及时地解决他的问题使他的问题遗留至今，如不在四年级把他的问题解决了，进入高年级将更难以解决。
五、采取的方法和实施过程
1. 根据徐仁杰的实际情况，我认为他的本质是好的，如果多与家长配合，多联系家长鼓励家长直接教育，共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2. 他写作业出错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，
用爱心去严格要求，平时只要是他犯错误了，我都要跟他讲很多的道理，必须有足够的理由才能让他心服口服。他有一点进步我也会及时于家长取得联系，进行表扬。课下他的个人卫生不好，我会耐心的在水池边给他洗脸、胳膊、脖子。使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3. 针对徐仁杰缺乏毅力的缺点，激发他热爱生活，热爱学习的热情，每天安排他收发学生的作业，他认真去做，从而也让他看看别人的作业，对他是一种潜在的教育。
六、教育效果
经过近一年的了解及教育，徐仁杰有了明显的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，徐仁杰对学习有了热情，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，不完成作业现象逐渐减少，今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
问题学生教育案例篇二
用爱开启，用心沟通
美国著名教师贝特西·罗杰斯曾说过：“孩子就姓花蕾一样，有不同的花期。”对待不同的孩子，教师应该像对待花蕾一样，用爱心去呵护、用责任心去浇灌、用细心去观察、用耐心去等待。对待问题学生这“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我们班一位聪明的学生，他喜欢读书，积极回答问题，而且回答得很响亮。但是好动，没有良好的学习习惯，最重要的是他很懒动手写字，不交作业是家常便饭，导致他会读不会写，成绩一塌糊涂。
开学第一次安排座位的时候，我就特意安排他和我们班学习最好、最勤奋的女生坐一桌，为的就是他能向同桌学习，认真学习。也许是刚开学还没了解我，不敢放肆吧，虽然字写得很丑，而且没写完，但是还是能按时交作业的，这一点让我很意外。本以为他升上二年级了，懂事了，准备对他进一步要求，争取把字写好来。没想到只坚持了一周半，他就原形毕露了，又开始不交作业了。本想着严惩他的，他不按时交就罚他双倍补回来。可是想想，这方法要是管用，他一年级的老师也不至于这么头疼啊。罚他补做，只会让他的作业越堆越多，越多他就越厌烦，厌烦的情绪一旦产生，想他写字就更难了。现在最重要的是找到他不喜欢写字的原因，于是我放弃了严惩他的想法。
为了找到培亮不喜欢写字的的原因，每次做作业我都认真观察他的一举一动。通过观察，发现他每次做作业刚开始都会很认真，可是坚持不了多久，他大部分时间都是在削笔。刚开始我以为他是故意拖延时间，不做作业的。后来发现他抓笔的姿势不正确，而且写字很用力，所以没写几个字笔就会断。当时我很惭愧，我不应该见他不交作业就生气，应该早点关心和帮助他的，可是如何才能让他接受我的教育和帮助呢?我开始了探索，为了不引起他的排斥心理，我借抽查背书的机会，肯定了他读书认真，上课积极回答问题等优点。他听到我这么表扬他，毫无遮掩地笑了。后来我们也谈到了写字的问题，通过交谈，我了解到他不愿意写字是因为写得手很痛。为此，我教他正确的抓笔方式，并且每天手把手地教他写字。尽管他时常会出现放弃的念头，但是看见我这么用心地教他，他又继续坚持。经过两周的努力他终于掌握了正确的握笔姿势，笔断的次数也在不断地减少，但是写字的速度还是很慢，很难按时完成作业。为了给他减轻负担，我特例减半他的作业量，让他认认真真地把每一个字都写好。只要他有一点点进步，
我就及时表扬他，他的自信心不断地提高。几乎每天都能够按时交作业了，而且书写有了很大的进步，看到他有这么大的进步，我深刻的体会到肯定学生的优点，帮助学生树立自信心，真的可以提高学习积极性。
但是如果长期给他的作业减量，不利于提高他写字的速度。如果我突然让他每次都把作业做完，或许又会产生被逼的感觉。为此我在班里举行了一次书法比赛，看谁能够在规定的时间内，把古诗写得最漂亮。培亮充满信心地参加了，但是时间到的时候，他还没写完，结果只能获得参与奖。看着他失望的表情，我安慰道：“没关系，以后每周举行一次，争取下次获奖。”这次的失败，让他意识到了自己的写字速度慢别人半拍。从那以后，不用我提出，他都很努力地争取和同学在同样的时间内把作业全部做完。刚开始，作业书写得不是很令人满意，但是他每天都有进步，这点让我感到很欣慰。这让我明白了，引导学生主动学习才是最重要的，只要他们用心去改变就一定会有收获。
经过一学期的努力，培亮慢慢地养成了交作业的习惯，慢慢地爱上了写字。会读会写的字越来越多，成绩也在不断地提高。看着他一点一点的向好的方面发展，我为自己是一名教师而感到幸福。
反思：每一个学生发展的起点不同，发展的速度和程度也有差异，但是每一位学生都不想做“差生”。这就需要我们教师走下神圣的讲台，走到孩子中去，和他们成为好朋友。用心去和他们交流沟通，了解他们的困难，帮助他们一起解决种种困难，满足他们内心真正的需要，帮助每一位学生树立自尊心和自信心，完善他们的人格，提高学习效果。
问题学生教育案例篇三
引言：
在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。 不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：
该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点
(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;
(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;
(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法
(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;
(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;
(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;
(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;
(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划
该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。”即该采取哪些途径和方法。
1、“经常上课迟到、旷课、课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然可想而知”，说明该生学习差、品质也差，转化不是易事，但作为老师应该看到方寒才
上初一，年龄还是比较小的，具有很强的可塑性，只要肯下功夫，还是有办法挽救的。
2、主动与方寒建立良好的师生关系，甚至是朋友关系，老师应该放下姿态，从和方寒交朋友开始，这会很好的和方寒搭建心灵沟通的桥梁，能全面的了解他的内心世界，这是做好问题学生转化工作的极为重要的前提和条件。
3、在相信人心是有情感的，是可开化的，方寒是可以变得上进的信念的基础上，从他家长、邻居、朋友、同学的访谈中了解方寒养成坏习惯的原因。
4、“他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。”运动除了天赋之外，还需要更多的刻苦训练，这说明方寒是比较有吃苦精神的。方寒说吉他是自己摸索学习的，这更能看出他还是比较有悟性和灵性的学生。市区少年百米纪录保持者，这说明方寒同学对于活动的参与还是比较积极的。
调查背后的真相：
通过对方寒家长、邻居、朋友、同学的调查了解到，方寒同学以前学习还是非常优秀，在家长、亲朋好友和老师的眼中，方寒是一个聪明伶俐、有上进心的一个好孩子。可为什么，如此一个优秀的学生现在竟然变成这般状态。这话还得从方寒的父亲说起，方寒的父亲原来在一家企业上班，还是一个部门的管理者，由于种种原因，公司倒闭了，方寒的父亲也就失业率。原来的风光无限瞬间灰飞烟灭，巨大的落差严重打击了他，在那一段时间，方寒的父亲每天总是喝得醉醺醺的回家，然后总是责备方寒，逐渐的转变到了动手毒打的程度，原来，开朗的小男孩，也就逐渐的转变了。后来，方寒的父亲逐渐从失落中走了出来，现在也有了自己的公司，但那一段时间的不愉快，深深的刻在了方寒的身上和心理，后来，他父亲也和他谈了很多次，并且也向他道歉了，但效果也不是很好，对此，方寒的父亲感到深深的内疚和后悔。
问题的节点找到了，那么该如何解决那?“心灵沟通”教育，这是我想了很多方法中最好的方法，俗语说：解铃还须系铃人。截然矛盾的双方是他们父子，那我就创造一个环境，制造一些感人的氛围，召开一次《其实我想对你说》为主题的“心灵沟通”教育主题交流活动。
在活动中我要求每个学生都和至少一位家长坐在一起，首先，观看事先准备好的视频短片，然后在感人的音乐背景下，深情的讲述事先准备好的周边的现实案例;然后让学生和家长在背景音乐下回想彼此曾经快乐的时光和曾经一起激动、兴奋或是难忘的事情。最后，让他们相互之间说一句，在心里面已经很久的一句话。
结果显示，这次的《其实我想对你说》“心灵沟通”交流活动，完全达到了目的，效果超乎想
象的好，现场的家长和孩子都抱头痛哭，他们留下的是幸福的眼泪、感恩的眼泪、欣慰的眼泪。方寒的心理纠结也在这次活动中，在大环境中、大氛围中也彻底的解开了，他和他父亲冰释前嫌，和好如初。曾经的阳光的小男孩回来了，曾经积极上进的小男孩回来了。 反思：
随着社会环境的不断复杂化，当前的问题学生也在不断的增多，作为育人前线的工作者，我们应当思考，如何在无法彻底抑制问题学生出现的情况下，如何挽救问题学生，每个问题学生的背后都有一个故事，这个故事的发生很可能就是学生发生转变的节点，只要我们找到了这个节点，运用一些合理的方法，我想我们一定会挽救一些问题学生，这不仅挽救了当下的他，更可能挽救了一生的他，挽救了一个家庭。
问题学生教育案例篇四
小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。
[分析]
造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳;因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力;平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感;考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张。
[方法]
1.有些紧张是正常的，没有必要害怕。要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提高学习效率。
2.分析原因，根据原因采取有针对性的措施。一种原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。另一种原因是对考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。针对这种情况可先分析考试的目的。考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握，需要进一步学习。同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名次来加大学生的心理压力。
3.在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉自己(或大声说出)“我能考好”，“我复习得很充分”，“我一定能冷静”，“在考场上我会挥洒自如”。
4.考前做些放松训练。放松训练是通过使全身各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大脑神经的目的。训练时遵循自下而上的原则，从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次训练。在做放松训练的同时，可以在头脑中预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。这种训练可以在考试前一两周开始，每天训练一两次，每次进行10～20分钟即可。
问题学生教育案例篇五
小刚在暑假参加了两个补习班和两个特长班，坚持一个月后，他感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低，学习进度减慢甚至停滞。他实在忍受不下去了，可妈妈还是逼着他去上课，他说自己要疯了。
[分析]
过分紧张的学习使小刚失去了暑假休息的机会，过分繁重的补习已经导致严重的学习疲劳状态。疲劳分两种，一种是生理疲劳，一种是心理疲劳。长时间从事体力劳动后的疲劳，主要是生理疲劳。这种疲劳只要安静休息即可解除。长时间从事脑力劳动后产生的疲劳，主要是心理疲劳。这种疲劳消耗的不是人的体力，而是人的心理能量，使人感到头昏脑胀、注意涣散、记忆减退、思维呆滞。学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳。造成心理疲劳的原因：一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制;二是学习压力过重，造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。由于紧张和焦虑，消耗了许多本应用在学习上的心理能量;由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身所有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，这又在无形中消耗了许多身体能量。身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。
[方法]
要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。
1.减少学习时间。不考虑身体与心理的承受能力，每天逼着学生长时间学习是不可取的。
2.预防疲劳，感到疲劳之前先休息。疲劳是学习的大敌，等疲劳产生之后再去消除，疲劳已经妨碍了学习，降低了学习效率。因此，预防疲劳更为重要。
3.经常休息。为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其他时间睡上一觉。比如，课间休息的10分钟，完全可以让小学生闭上眼睛打个盹;午饭后睡10～20分钟，可以预防下午频繁出现的疲劳;晚饭后再睡10～20分钟，可以使小学生整个晚上的学习时间延长，且效率提高。
4.自我想象，放松身心。经常做如下的想象练习，可以放松身心：平心静气地坐下来，闭上眼睛，想象自己睡在床上，自己的双脚是混凝土浇筑的;再想象由于手和脚一样，身体已经沉到床下了。然后，改变想象的内容，想象自己的身体是由几个胶皮气球组成的，把脚上的阀门打开，放气，脚步开始瘪了，把其他部位的阀门全打开了，想象自己的整个身躯都变瘪的情形。
5.学会精神愉快地去学习。带着忧虑、烦恼、愁容满面地去学习，再简单的学习内容也会迅速使人疲倦。如果能将学习当成一件你喜欢做的事情，带着一份愉快的心情去面对学习，即使学习内容很多，难度很大，也不会那么快就感到疲劳。
问题学生教育案例篇六
教育转化问题学生，是教师工作的一项重要任务。教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。下面通过具体的教育案例进行分析。
我班有个学生小雨。他刚刚进入初一时，可以说是“未见其人先闻其名”。每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，随心所欲。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里想，让他认识错误的机会来了。我和气的问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整!”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，
目的是发挥同桌的力量。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小雨这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理”，促使他主动认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他从与其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
小雨的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认
识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的信心;充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己批改他的作业时，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，争取成为品学兼优的学生。
教育、转化一名问题学生需要教师付出更多的时间和精力，但是只要坚持以人为本的教育理念，我想终会有所收获。
问题学生教育案例篇七
从教十年，教育过不少调皮学生，问题学生。回想起班主任的工作，能给我成就感的还是下面这个案例，它的成功引发了我很多思考并从中得到启示。
教育案例：
学生：黄健威
把脉：①知识基础不低，但不爱学习。
②思维敏捷，思想成熟，个性张扬无拘，静不下心学习。
③逃课、抽烟、谈恋爱、时有赌博，并自有一套以上行为均属正常的理论。
刚接任该班班主任不久，便发现黄某这个特殊学生。几乎每周一次思想教育，他总是当面答“好”，后面继续“恶劣”。教育是重复性的，我不记得对他教育过几次，现摘选其中自认为效果较好的三段记录，分析其教育心得。
(一)
地点：教师办公室
老师：“昨晚你夜不归宿?”
黄某：嗯(一副无所谓的表情)
老师：“政教处让我通知你，按规定，你的住校资格被开除了，今天内你搬出学校宿舍。”黄某：„„
事实：早在昨晚科任教师通知我该生未到教室上课，我便已经试着联系他，其手机关机，我又联系家长询问情况，并告知：今晚他若再不归校，就会被政教处开出住校资格了。家长恳请我同意家长代请假，给他个机会，不然放到校外该生更容易惹事，更难管教。本着教育人的大原则权衡，我答应了家长要求，也找个借口和政教处商量好说法，三方“合谋“一场双簧。
黄某：“汤老师，可不可以给我点时间，忽然通知，我怎么办?”
老师：“凭你智商，你昨晚决定夜不归宿前，肯定知道这个结局是意料中的吧。” 黄某：„„
黄某：“老师，你知道哪有房子租吗?” 老师：“(语气和善)学校后就有呀。(陈旧的土墙危房，有民工租住)不过我估计，你妈妈再恨你不争气也不忍心你住那样的地方出意外。学校外其他地方也有幢回族房要租，你问问你妈妈意见(房租很高)”
学生出去打电话，我大概也知道他妈妈会说什么——
“你不想读干脆回来好了，我供你读书还要租房养你大少爷?算了算了，你回来吧，做什么都行，我不逼你读书了。”(一定是心力交瘁的语气)
黄某：“老师，我知道错了，也知道求你你很为难，可是，可不可以帮我找政教处的老师说说，我以后真的再不会违反住校规定了(此前和善语气正是为此铺垫)。” 老师：„„
沉默许久后，勉为其难地说：“黄某，除非我说假话说你请过假，帮你请假的学生等我尽早的课给我假条，否则，我帮不了。”
黄某：“老师，拜托了，给我次机会。”
下午，我通知该生：“你可以继续住校了，记住，你欠我，这个机会我是说假话换来的，而你知道，我从来很讨厌虚假。”
从此，该生再未违反住校规定。我又通知家长，规定其生活费，并将钱放我处，当天生活费当天给，杜绝其赌博恶习。
(二)
某段时间，黄某上课不专心，常趴在桌上，“神游四方”，私下了解情况，知道他正和本班一女生“热恋”中。
老师：“谈恋爱了?”眼神严肃、犀利而坦然。
黄某：“嗯”!
老师：“黄某，你长得很不错，个子好，人聪明，按你的思想，不谈恋爱估计又是什么浪费青春的论调吧?” 学生无语。
“可是我想问问你，你想娶她吗?”学生笑：“老师，我才初中，哪可能。”
老师：“初中毕业后呢?会娶吗?” 学生：“这个没想过，不可能吧。”
老师：“好，照你回答，也就等于，这场恋爱说白了也就一个青春故事，我想问问你，你准备为这个经历付出多大的代价?”
学生无语。
老师：“我以为，初中的感情是很纯美的，根本不是你们这样的方式，你们的态度亵渎了爱情，知道吗?真的喜欢，为什么非要在你们没有能力承受更多的时候说出来?为什么不任感情自然地朦胧自然地美丽?一份真正的爱情是可以经得住时间的，你们都是初中生，你还初三呢，我问问，在该为中考准备的时候你忙着恋爱，是想考不起了一起回去结婚还是等你考取了她落榜了你继续和她恋爱?” 学生无语。
“如果你们都把它当游戏，那我倒很鄙视你，一场游戏的爱情，你这样一个看来潇潇洒洒的男生却迷在其中，啧啧，男生诶，你玩的这场爱情玩得也太没有面子了吧?多的话我不想说了，只给你一句：玩不起你就别玩，别让我看你一副为爱情要是要生的表情。”此后，该生学习积极性很高。
(三)
周日晚自习，我的。黄某又没来上课，我忍住气打他电话。 接通后问“为什么没来上课?” 黄某沉默片刻，语气低沉：“不想来。”
我心中冷笑，沉着而问：“理由?”
黄某 ：“我心情不好”
我没说话，思量，听语气，黄某似乎心中有事，我们自己也有心情很糟什么也不想做的时候，于是我说话了： “你现在在宿舍吗?”“嗯”
“好吧，那就自己在宿舍调节下，好好睡个觉，明天起来上早课，我挂了。”接着去查看，黄某确实在宿舍。
两个月后，中考来临，该生考出了出乎很多老师意料的分数，上了较好的高中。假期回来找我聊，他说：“老师，你知道吗?你准我的那个晚自习假让我真正地知道你确实是为我们好，就是那次后我拿出了苦劲不顾白天黑夜地复习，还好，没有辜负你和我妈妈。” 案例分析：
1：“允许你的学生犯错”，关键是想办法让他进步。
任何老师都希望自己带的学生规规矩矩，努力学习，天天进步。但是，木偶人尚且有可能出现故障，何况是一群不定性的孩子。认识并接受这点很重要，有了这样的思想准备做前提，班主任工作会做得更到位些。
案例中的黄某，年长班上同学，其思想成熟，对社会和人生有自己的看法，那些教条的理论在他眼里根本无半点说服力，面对这样的学生，你必须和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害远比拐弯绕角更适合他。逼他改变，不如引导他主动承担，自愿改变。
该生有一定的人生追求，因为看得多，思考的也比别的学生多，也正因为如此，他表现的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生颓废。这点正是教育他的切入点。所以，他不会真的在告知开除住校资格后放任自己，不会在欠我人情后毫不珍惜我为之争取来的机会。这样的学生，在遭受某种打击后适当施压，绝对是一个规范其某方面行为的契机，生活费的限制和管理，尽管违背他无拘个性，却因为当时他处境特殊而被其接受，时间长了，也就引导其走上“习惯”之路了，赌博的机会降到最小。
2：要时代的眼光看你的学生——关于原则外的原则
我不知道别的老师怎么教育现代学生早恋。在我看来，当代初中生恋爱已经是我们无力管束的现象，以如在班会上不停地三申五令，令学生反胃，不如早早开设思想健康教育，先防备，提醒学生尽量别碰。学生不会都听你的，这个很肯定，对于恋爱了的，后来恋爱的，教师要做的，也许该是引导，单独引导学生(男女都包括)如何正确面对，如何爱好自己，保护自己。
案例中的黄某，恋爱时并没有想太多，影响学习他也不自知，对他这样的学生，最好的方式就是分析利弊。他有不低的思考能力，听完自然会分析得失。而教师在这个过程要注意，要尊重学生感情，(尽管你认为那很幼稚)要中肯的角度分析，也别忘了剖析感情的阴暗呈现面，让学生真正懂得处理感情。我的方法也许出格，似乎无原则，没注意教师的“规”。但是，当一种思想和教育方法已经过时时，我并不会依然按章出牌，教育其实也需要结合时代更新，
原则只有一个：尽量引导我的学生做合格的、健康的社会的人。
3：关注学生动态，用心宠爱，学生会在你的理解和帮助中变化成长。
爱学生，说来容易，却不是每个老师都能做到的。为师者无不经历过学生阶段，所以，有什么问题发生，不妨从学生角度考虑考虑。还要注意，不要拿你以前的角度和现在的角度相比，毕竟，时代不同。结合时代爱你的学生，这点，很重要。
学生不在学校，教师寻找的心态不要单一的是为安全责任，本着真心关爱的态度，寻找中你会留意更多细节。找不到通知家长，这个是对着学生安全的负责的行为，必须做。与家长一起分析学生症结，是家长学校教育结合的一个途径，这个过程中，我们能寻到教育的最佳时机。黄某夜不归宿去赌博正是这样的例子。
再如，黄某直接说自己不想上课，因为心情不好。他的坦率估计会触怒很多教师，但是静下心来分析他语气，绝非挑衅，而是真实。准不准假就看教师的对学生的怜爱程度决定了。 小结：
初中生思想日渐成熟，教育他们一定要学会站在他们的水平高度看问题，本着培养合格的社会人的教育方向，结合时代特征，这样你的教育智慧和技巧才会源源不竭。现在的学生有思想，不会盲从老师的指导，最恰当的做法是，将问题分析给他听，摆明利弊，引导他们自己选择。这样的教育手段很容易被他们接受并产生共鸣。
别低估你的学生，别太计较他们惹是生非，善于剖析学生特点，找好切入点，重复后的重复，你会发现，你每一天的努力都在悄悄滋润着学生。
最后，以句名言收尾——教育是门艺术，坚持才能培育出鲜花。
问题学生教育案例篇八
我是一位小学语文教师，从教有二十年多了，在班主任的工作当中，第一届都会发现一些问题学生，我对问题学生的态度是，积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决存在的问题，提高学生的全面素质。下面就以我经历的一个较为典型的案例谈谈对问题学生的教育。
一、案例描述： 我班去年转来一名男生，主要表现为：自由散漫，缺乏进取心，放任自流，贪玩，日常行为习惯欠佳;聪明、机灵，但学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，从不回答老师提出的问题，作业不能认真完成，学习成绩低下。
二、问题的成因分析
1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接学习能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩低下，行为习惯较差。
2、家庭环境：该父亲常年在外，几乎不回家;母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。他不太听从母亲的管教，在家缺少父爱，与母亲缺少交流。
3、学校里所处的环境：他在老师眼里，学习成绩不好，品德不好和行为不良，不遵守纪律，所以，挨批的事都能找到他，他对老师有
敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，不拘小节，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与 同学积极的沟通。 、
3.心理因素：由于过去“懒、散、成绩差”，一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，使他对同学产生了敌视心理，对老师的正确管教产生抵触情绪。
三、教育措施及策略
1、以诚相待，换得信任。通过一段时间的了解，知道在这个学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生到办公室谈话都是去接受批评的。我放下架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。开始他们对我很冷淡，问一句答一句的，存在很大的戒心。但我不气馁并注意了谈话的方式，把原来的“你应该怎样怎样”改为“我建议你怎样怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的内容也有原来的关于学习和专业知识等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，谈话的次数多了，他们也逐渐意识到老师的真诚，与老师的距离也近了，也愿意和老师说说心理话了。当我知道他有唱歌的爱好后，组织全班开展了一次歌唱比赛，在比赛场上，他很活跃，我抓住这个机会和他谈兴趣爱好、人生理想等。活动过后，他在周记本上说愿和老师做知心的朋友!经过两年的不断鼓励，他现在是我们班的文娱积极分子，人也开朗了很多，成绩也有很大的提高!
2、尊重人格，保护自尊心。保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，我始终坚信“人是可以改变的”。我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
3、创造契机，树立自信心 。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点。同时，针对他的事情在全班同学中召开了一次理解父母、尊重父母、让父母满意的主题班会，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，做自强不息、永不放弃的生活强者，使其树立起自信心。在他通过努力取得成绩时，一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
4、用鼓励唤发自信。 老师通过与他们交流，发现他们的优点长处和兴趣爱好，鼓励他们通过自己的努力实现目标，增强他们的自信。“问题学生”的养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期
各种因素影响的结果，所以对他们的引导也并非能够立竿见影，这需要我们班主任在注意方法的同时，能够付出更多 和长期的耐心，爱心和关心，只有这样，“问题学生”才能慢慢走上正轨，我们学校的整体氛围才能得到提高。
四、教育效果及反思
通过近一段时间的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动。学习目的明确，认真努力，成绩有了明显提高;学习和生活的心理状态良好，信心增强。
这是一个比较典型的问题学习安全，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，需要要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。持久的信任和耐心的等待是问题学习教育中必不可少的，任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作就能解决的，有些问题需要长期努力。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他 感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。
问题学生教育案例篇九
我是一位小学语文教师，从教有十年多了。我在班主任的工作当中，时常会发现一些同学存在一些不良的心理，下面就以我经历的一个案例谈谈对学生进行心理健康教育重要性。
一、写出案例。
杨卓妍同学学习不太好，在上课时总是坐在座位上没精打采地听课，不敢回答老师提出的问题，作业不会做又不敢问别人。下课的时候，不敢与别人一起玩，经常一个人独来独往，还被一些同学嘲笑，有时甚至被个别同学欺负。有一次，一位学习好的学生莫俊辉不小心把她的作业本碰着了掉在地上，她不敢出声指责反而被莫俊辉同学拳打脚踢，其他的同学不但不劝架，反而在那里观看、发笑。上课了，这位女生也不敢向老师报告，只是伏在桌子上痛哭。
二、案例分析。
这个案例反映出本班学生杨卓妍孤独、怕羞，莫俊辉自私、冷漠、叛逆，缺乏一种团结合作、互相尊重、积极向上的不良心理等等。如果让这些不良行为和心理继续发展下去，不但影响教学的顺利进行，而且会影响他们的健康成长。为此，我采取了有力的措施，加强对学生进行心理健康教育。
三、心理指导。
(一)建立良好的师生关系，是提高学生心理素质的基础。
根据上面这个案例，要改变学生的不良心理素质，教师必须对学生进行行之有效的教育。首先教师必须由过去那种居高临下、以长者自居的思想转变为与学生相处融洽的新型平等师生关系，以心理素质和健全自身人格对学生进行心理健康教育。正如教育家乌申斯基所说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用。”教师具有良好的心理素质和完善的人格对学生具有吸引作用，可以使学生愿意接近教师，可以使学生乐意和老师接近，愿意和老师交流思想，为学生搭建一座互相信任、互相尊重的桥梁。学生自然而然把教师当作值得信赖的朋友，他们就会开怀畅谈，与教师推心置腹地谈自己的心事。在了解杨卓妍的情况后，我有意接近他，与她交朋友，在生活上帮助她，在学习上经常教她完成作业，每次都鼓励她“你能行的”。在单元测验中有意提高她的分数，她尝到了成功的希望，认为老师是个可靠的朋友，消除了心中的顾虑。
(二)在游戏活动中，加强对学生进行心理健康教育。
上面这个案例中，学生存在不良的心理因素，主要是教师在教学中忽略对学生心理健康素质教育。游戏活动是以“游戏”为中介，使学生的内心世界通过各种游戏折射出来，进而对学生进行心理辅导教育。游戏也可以增强他们的合群性，改善人际交往状况，培养他们竞争与合作意识的一种有效途径。为了改变班上同学的不良心理，我将心理教育寓于游戏活动中，对学生进行心理健康教育。
例如：我利用班上的活动课举行了一次拔河比赛。我有意挑选一些像杨卓妍、莫俊辉这样性格孤僻、不合群、自私的同学组合成第一组，另一组是由班长自己挑选合得来的同学作为第二组，队员相等，能力相当。结果在第一次比赛中，第二组的同学不用吹灰之力就轻易取得胜利。这时我抓住机会，暂停比赛，让各小组检查胜利和失败的原因，调整战术，再比赛。第二小组组长说：“我们小组的组员个个身强力壮，精神饱满，在我带领下，大家团结一致，共同用力，最后取得胜利。”而第一小组组长在检查失败的原因时说：“按人的能力，我们小组应该赢，但在比赛中，有些同学平时都不接触、不来往，一时组合起来，大家很陌生，不一致出力，缺乏一种凝聚力，缺少合作精神。”于是，我针对这种情况，及时对他们进行心理教育，使大家认识到：顽强的意志、共同合作、团结一致是战胜困难的主要条件。我又组织第二轮比赛，由于第一组的同学调整心理，同心协力，所以这次比赛取得了胜利，他们高兴地笑了。第三轮比赛又紧张有序地进行，几分钟过去了，大家都不分上下，红绳在中间移动，但时间到了，裁判员只好宣布“这次拔河比赛一比一打和”。这时，第二组的同学也向第一组的同学祝贺，两组的同学互相拥抱，互相勉励，一片热闹的场面。
同学们带着激情回到教室，我抓住这个机会进行小结，对学生进行心理健康教育，使同学们认识到：要使一个班集体充满生机、取得胜利，首先取决于每一个成员，只要每一个成员都有一种团结合作的精神和健康心理，任何困难都可以战胜。而杨卓妍同学也在这次活动
中放开心怀，大胆展现自己的风采，与同学友好相处，融入到大家庭中。其他同学也不再排斥她，开始慢慢接受她。
四、辅导效果与反思。
通过以上活动，杨卓妍的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了自己的好朋友，并经常与他们一起活动，学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是，同学们还能常常看见她那灿烂的微笑。
以上是我在教学工作中经历的一个个案，通过这个案例的分析，我觉得心理健康教育对学生是非常必要的。因此，加强学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。
问题学生教育案例篇十
小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]
1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]
1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈;鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来;在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
5.对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课;二是可以促使他们思考问题;三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
问题学生教育案例篇十一
赵寒最近一段时间一直无法安心学习，越是想学习的时候，越是无法集中注意力，头脑总是被一些莫名其妙的怪念头占据着，无法摆脱掉。有时候，脑子里又一片空白，上课老走神，不知道教师都讲了些什么，这种情况已经影响了他的学习效率和学习成绩。
[分析]
对于赵寒来说，可能主要是由于学习负担重、心理压力过大而造成高度紧张和焦虑，从而导致注意力无法集中。另外，睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。因此，有必要通过进一步的诊断寻找具体原因。
[方法]
当因注意力无法集中而影响学习时，可采用以下方法。
1.养成早睡早起的习惯。因学习负担重，有的学生一到晚上便熬夜，结果早晨不能按时起床;即使勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，要早睡早起，养足精神，提高白天的学习效率。
2.学会自我减压。学生的学习负担已经很重，教师、家长的期望又给学生心理加上一道砝码，如果学生再对自己的考试成绩看得很重，无疑是自己给自己加压，必然不堪重负，变得疲惫、紧张和焦虑，心理上难得片刻安宁。因此，要学会自我减压，别把考试成绩看得太重。
3.做些放松训练。舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使腿部肌肉绷紧，然后松弛，同时暗示它休息，然后，再从右脚到躯干，从左右手到躯干，再从躯干开始到颈部、头部、脸部，全部放松。这种放松训练的技术，需要反复训练才能较好掌握。掌握了这种技术，会使小学生在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。
4.应用报酬效果集中注意力。首先，可以给小学生定个奖赏，作为学习的报酬，这个报酬可以依小学生的兴趣和需要制订。其次，遇到困难内容可让小学生用假想的敌人来处罚和激励自己。
5.利用目标明确化集中注意力。将大目标明确化，能够明确目标，从而集中注意力。另外，让小学生把目标用文字或图形来表示也有助于提高注意力。
问题学生教育案例篇十二
顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿„„几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：
1、客观原因(外因)：
从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。不良信息的引诱也是导致小东落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的网吧，报纸刊物对色情暴力毫不避讳的宣扬，成人之间的谈话所表露出来的价值观世界观的扭曲等等都会对他的思想造成冲击。
2、主观原因(内因)：
小东由于沉迷网络和交女朋友导致在**中学被班主任视为眼中钉，后来自己觉得自己学什么都是没有希望了，干脆“破罐子破摔”，上课就睡觉或者聊天起哄等等，下课就追逐打闹游手好闲。他给自己贴了一个标签----“我是个坏学生”，因为他自己心里很清楚自己的行为是不受欢迎的，与那些“好学生”的行为标准是相反的。但是不甘心被遗忘和忽视以及“求取自由，反抗压迫”的本能也促使着他用种种别人不敢做的逆反方式来提醒周围自己的存在。
通过仔细的观察和分析，我总结出学校教育的不足、家庭教育的失败使小东的不良情绪得不到及时有效的排解。不良信息的引诱顺应了他人性中堕落的一面。这一拉一推加速了小东的落后。同时，和成人(家长老师)交往的挫折，再加上来自同龄人群的舆论压力使他产生了一种自我否定的情绪。就是自己也觉得自己不争气，导致大家都不喜欢自己。他非常缺乏自我认同感。于是就通过打架斗殴等逆反行为来表现自己的“能力”藉此来掩盖慌乱自卑的内心，希望通过这种方式来增强自己的“自信心”。
其次，我在班干部以及任课老师的帮助下制定转化方案
理顺造成小东心理问题的“外部因素”，即帮助协调改善学校(老师)、家庭(父亲)与小东之间的关系，为能进行有效沟通创造条件。
找准小东心理问题的“内部因素”，即缺乏自信心，自卑心理严重，对症下药，使用认知行为疗法帮助他改变认知，并进行心理重建，使他找到归属感。
具体转化过程是这样的：
1、为理顺造成小东心理问题的“外部因素”我做了小东父母的思想工作，探讨了家庭教育的科学性艺术性等问题，小东的母亲很是配合，她不仅给小东写了信，承认了自己的攀比之心，肯定了小东的优点(其实小东很孝顺，会烧饭，洗衣操持家务的能力不错，倒让我惊讶)，还对小东表现出极大的信任给他在家配置了电脑，装上了宽带(事后，小东告诉我他很感动，也找到了被父母尊重的感觉)。
2、我主动找小东谈心并表示愿意倾听他的诉说和理解、帮助他。小东感受到了来自老师的接纳与包容，心理压力得到缓解，慢慢也接纳了老师，开始谈心里话。
3、根据他体能较好的特点，安排他担任班级的体育委员，并给予厚望，希望运动会我们班能拿下团体第一名。在一种急于用实力来证明自己的心理作用下，小东领同学们刻苦训练，最终如愿以偿拿了第一。尤其是他戴着墨镜赢得400米的第一名那一幕始终在我脑海闪现，他获得了认同感。他渐渐地融入了班级，在班级中的威信也空前提高。之后，带领班级的男生取得排球赛，篮球赛的冠军更是让他不断地自信，慢慢地行为习惯在不断地转变。
4、几个班干部也经常与他谈心，引导他发现自己的进步，享受因为进步而带来的精神满足。同时也让他学会分析总结进步的原因来自扎扎实实的努力，对比以前的“浑浑噩噩”坚定了他“付出才能有收获”的信念。一个学期快结束的时候，他怯怯地递上了入团申请书，同学们一致投票通过了。
最后，小东还是留下了遗憾，因为学习基础实在是差，他始终未能和同学们一道升入东阳广厦的大专，不过，他很骄傲地对同学们说，“我小东也光荣毕业了，要比你们先踏上社会赚钱养爸妈了”。
