作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学语文全套教案篇一
教学目标：
1能用生活中的一个事例表现母爱；
2能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的_教育。
教学重点：能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的_教育。
教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
课时安排：一课时
教学设计：
一导入
二学习从生活中寻找事例表现母爱
1。同学们这首歌使你们想起了什么？
学生自由交流。
2。母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！
先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
中学语文全套教案篇二
开课教案】
21.从现在开始
执教人：张会
教学要求
1、知识与技能
（1）认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字
（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。2．过程与方法
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
重、难点与关键
有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
教学过程设计
一、情景导入
师：“同学们，森林里正在进行一个‘万兽之王”的选举，大家想不想看一看呀？”（生：想）
板书：从现在开始
师：“翻到了吗？翻到了。那好，一起来读一下标题，从现在开始”（生齐读）
二、初读课文。
师：“录音读完了，大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧？下面，我们先来了解一下森林里的动物们”
师展示ppt。第一张是代数，它 的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。
三、识字
展示ppt，要进入森林得连闯三关
第一关，读词语
师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍
去掉拼音，两大组比赛读。
过河，齐读
读生字，齐读
扩词，开火车，组词
四、读课文
师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定？请用横线画出来并读一读”
师：展示狮子的两个决定
读一读第二段，请问第一任大王是谁？（猫头鹰）老师板书
他想到自己是万兽之王了，有什么表现？（神气极了）板书。解释“神气极了” 然后下了一个什么命令呢？（从现在开始……）
大家听了又是什么反应呢？（议论纷纷、叫苦连天）板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。
他上任以后是什么心情？（激动）板书
他下达了一个什么样的命令呢？（跳着走路）
大家听了以后又是什么反应呢？（直摇头）板书
请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子
默读第四自然段，把不明白的问题提出来。
答：因为猴子就是住在树上荡来荡去
问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”（没有）
“那猴子是怎样的呢？它说了什么？”（生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活）
猴子说了几句话？（一句话）板书：只说了一句话
“大家听完以后是什么表现呢？”（立刻欢呼）板书 “为什么欢呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对（对）
狮子见了以后有什么表现呢？（笑眯眯的说）
宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？（严肃认真）
“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊？”
因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。
读读写写，课后练习
板书设计
从现在开始
猫头鹰 神气极了（议论纷纷、叫苦连天）
袋鼠激动（直摇头）学会尊重别人 猴子只说了一句话（立刻欢呼）
二年级公开课教案
执教人涂玉竺
19《蓝色的树叶》
第一课时
教学目标：
1、学会本课9个生字，会写10个生字。 2、初读课文，了解课文内容。
教学重点：
1、学会本课生字。
2、初读课文，了解课文内容。
教学难点：
教具准备：
画好的蓝色树叶、词语卡片
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、师：同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）
2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读题目。二、进入新课：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，注上拼音后读一读。 2、小组之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）同桌成员之间互相读，进行生字口头组词。3）学习完毕，同桌内相互评议学习情况。3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名领读，开火车读）术、铅、吐、惹、桌、盒、削、注、皱 2）看黑板，指名口头组词 3）小组之间生字卡片认读 4）做游戏“找朋友”。
5）说说你怎样记住这些生字的字形，点名回答。4、指导写字
1）出示要写的字。2）让学生观察字型。3）学生动笔试写一遍。
4）点名指出需要提醒其他同学注意的地方。5）教师归纳重点书写，学生书空。6）学生动笔练习。
三、布置作业：抄写生字。
四、板书设计：术（木）、由（田）、吐（庄）、注（住）、课（棵）、铅（钢）、笔（笼）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）
《我是什么》教学设计
泰安迎春学校 宗晓霞
教学设计理念 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
本节课的教学为第一课时，教学定位在识字写字的教学和学习水的变化的两个自然段。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。整节课以水是一位会变的魔术师为主线，配以猜谜语、听力训练、记忆力训练、指动游戏等专注力训练活动激发学生学习的兴趣，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态。
教学目标
1、认识“浮、雹”等12个生字，并引导学生用多种方法识记生字，特别关注带“包”字部件的生字，并引导学生归类识字。会写带有“冫、氵、灬”的“冲、池、黑”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、通过专注力的听力训练、记忆力训练、指动游戏和趣味性的教学，激发学生对学习的兴趣。
教学重点：
识字、写字教学。
教学难点：
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程： 一、课前准备 1、静心呼吸
师：同学们，待会儿咱们就要开始上课了，请同学们首先把铅笔盒和课本摆放整齐。老师数1、2、3，同学们快坐好。
师：课前，让我们一起呼出我们的专心励志语。
（师生共同配合读专心励志语）
师：同学们的声音真洪亮。宗老师宣布：有趣的语文课正式开始！
二、游戏开课，激趣入文 1、猜谜游戏
师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（出示第一则谜语）
生：答。
师：他猜得对不对呢？老师来公布答案。恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。
2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。请同学们端起课本，做好读书的准备。
请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？
（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）
三、初读课文，学习字词。
1、课文中的“我”到底是什么呢？
师：（预设1：猜错了。）你的答案很接近了，可差了那么一点点，再想想。
师：（预设2：猜对了。）你很会动脑，会思考，一下子就猜对了。多动脑多思考就会有收获！（边说边贴板画）
（1）飘浮 暴躁 灾害
顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。
师：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？
生：（引导学生用不同的方法识记生字）
师总结：哇！同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！（2）红袍 雹子 比较“袍”和“雹”
师：（预设1：学生说不出来）同学们，咱们学过的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出来。
师：（预设2：学生说出了很多）同学们真厉害，一下子想出了那么多。为了更好的分辨它们，我们可以编儿歌来记住它们。
师：咱们同学真了不起，创作出了这么有趣的儿歌，简直是小小创作家。这样来记字既方便又有趣，让我们一起读一读！）
（3）灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋
读好词组，强调多音字“没”和“稼”的变音
师：我们把这些词组放回到了句子中。细心的小朋友在读书时一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习一下吧！
生：自己练习。
师：接下来，同桌两个互相检查一下，能读正确给他得一颗星，如果他能读得正确又流利，就再得一颗。
师：（统计：得两颗星的举手）这些同学真了不起，才读了几遍就把课文读得又正确又流利。咱们把掌声送给他们。得到一颗星的同学也很不错，继续加油，相信过一会儿你会读得更好！
（低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中，让学生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标。）
四、学习一、二自然段，了解水的变化 1、专注力训练：听力训练
（出示魔术师水图片，播放配音）小朋友们，你们可真棒！我变出了
那么多的字词都没能难倒你们。别急，我还能变！闭上眼睛，仔细听听：我都会变成些什么呢？（播放朗读录音）
师：同学们，水宝宝都变成了什么呢？
指名答 师：咱们按顺序一起贴到黑板上。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。水的这五次变化，谁都听到了，举手。
指导朗读。
（预设评价1：你读得很小了，谁还能再读得小一点？
评价2：你把语速放慢体现了它们的小，这是个好办法！
评价3：你突出了“极小极小”中的“极”，读出了它们的小！
（2）师：这些“极小极小的点儿”连成一片，就是云。生活中你都见到过怎样的云？
（指名说）
预设1：（只说形状的变化）云除了形状多变，生活中你还见过哪些颜色的云呢？
预设2：（学生的表达多样）同学们的生活经验真是丰富。那么课文中是怎么介绍云的呢？
出示句子，配以图片，指导朗读。
中学语文全套教案篇三
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读（熟读）诗歌。
2、学习品味诗歌中的具体形象，理解作者通过形象化的手法（意象）来抒情的特点。
3、通过理解诗歌内容，感受诗人不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义思想感情。
教学重点：学习有感情地朗读诗歌。
教学难点：理解诗歌运用形象化手法来抒情的特点。
教学过程：
一、导入新课
（屏 戴望舒图片）戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四
大才子”，可见其卓尔不群的才气。戴望舒之才在于其天才的印象派现代诗，他的一首《雨巷》广为传颂，曾经醉倒过亿万中国人的心，成为现代诗坛上不朽的力作，叶圣陶先生曾经这样高度评价《雨巷》——“替新诗的音节开了一个新纪元”。
1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗《我用残损的手掌》（教师板书）。
问：作者是谁？
生：戴望舒。（找一生写在黑板上，其余的同学写两遍）
二、预习展示
师：老师想看看大家的预习情况。(屏)
（一）、正确读出下列词语
残损 灰烬 锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 憔悴 蘸着 掠过
将自己认为还不会写的字写几遍。
（二）、解释下列词语
1、残损： 2、灰烬： 3、蓬蒿： 4、憔悴：
（三)、这是一首 (表达方式）诗，作者是现代诗人 。
（四）、通过预习你有什么疑问或是能提出什么有价值的问题？分小组讨论问题。
生：提问题。
师相机板书，并在后面打一个问号，以提醒不忘。（预设：可能是有关于写作背景，有关于诗句的问题）
大家提的这些问题不错，说明都能认真思考，主动发现问题，这是最难能可贵的。
三、读诗歌
要学习诗歌，第一步是要朗读好。朗读诗歌就要把握诗歌的节奏、语气、语调、重音等，（当然关于这些，我们不可能在一节课内都研究好）。
一般来说，在诗句中起主要作用的词语要重读；要通过恰切的语气、语调来读诗歌，最重要的是要把握诗歌的情感。古人云：“诗言志。”白居易说：“诗，根情。”都是说诗歌是用来抒发作者的情感的。通过你的预习，你发现本首诗歌抒发了作者怎样的情感？（结合预习任务四）
生：对日寇极端的痛恨，对国土沦陷，沦为殖民地的忧愤。——痛楚忧愤。
生：对祖国（中国）真挚炽热的爱，坚信祖国必胜的信念，热烈盼望祖国和平统一。
师：相机板书 忧愤 挚爱 （或其它相近的词语）因此我们在读课文时一定要读出这种感情。
教师范读一遍课文。（配乐《大漠敦煌》伴奏）
生自由朗读诗歌。
下面我找一名同学来读课文。（可推荐一名同学来读，配乐朗读）。
生评价朗读情况。
四、悟诗意
为了更好地读好本诗，首先要理解全诗的大意。思考：
（结合预习任务三）
1、作者用残损的手掌“摸索”到哪些地方？（整体感知）
生答：这一角 那一角
（7）那辽远的一角
生：基本上是按照中国的土地由北向南的顺序来写的。
师：你知道“那辽远的一角”是指哪里吗？
生：未被日寇侵略的地区或者指我们在中国共产党领导下已经解放的地区，即解放区。
师：那么，前面所写到的这些“这一角，那一角”指什么？
生：沦陷区。（生记下来）
师：请大家快速把本诗划分为两部分。
生：一类写沦陷区，另一类写解放区。
3、师：作者写这些富有代表性的地域各是通过哪种具体的事物来抒发感情的？
生：
师：诗人在创作文学作品的时候，要借助于具体的事物。能表达作者的情感，表现出诗人抽象心绪的具体形象，在诗歌中叫意象。诗人就是通过在一连串的意象来抒发内心的情感的。
五、品诗情
为了更好地感受作者的情感，我们还要抓住诗歌的语言文字，看看作者是怎样来抒发感情的。
中学语文全套教案篇四
掌握文言实词，正确翻译全文，理解类比、对比、反问在说理中的作用。
准确把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有礼有节的爱国精神。
掌握文言实词，正确翻译全文，理解类比、对比、反问在说理中的作用。
准确把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有礼有节的爱国精神。
一、导入
1、时代背景介绍：齐景公在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国的不满，于是派出军队攻打齐国几乎兵临城下。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，具有外交才干的晏子作为使者访问了楚国。
此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小，其貌不扬”的晏子，于是便有了“晏子使楚”这个故事。
2、楚王想出了一个怎样的阴谋？晏子又是如何化解阴谋的？
二、初读翻译
1、朗读课文、复述故事（时间、地点、人物；起因、经过、结果）
2、自读课文，圈划出不理解的字、词、句。
3、互助翻译，疏通课文
三、理解课文
1、楚王要“辱”谁？（真的是为了辱晏子吗？）
“齐之习辞者”vs“习辞者”
2、楚王为了“辱”成功，做了哪些准备？
与左右大臣合谋
安排演员
选择时机：酒酣
3、在宴席上正式“演出”时有没有破绽呢？
4、“王视左右曰”，此时的楚王可能有怎样的语气神情？
对比：淮南为橘vs淮北为枳
类比
对比：在齐不盗vs入楚则盗
弊在楚
5、“王笑曰”，楚王此时是一种怎样的笑？
6、从全文来看，体现出晏子是一个怎样的人？晏子为什么要“避席”？
7、楚王是一个怎样的人？
8、分角色朗读
四、总结
1、通过这篇文章，你获得了哪些启示？
2、复习文言文知识
中学语文全套教案篇五
古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。
“行有馀力”，才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中----道德。”我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育方针去教育学生。使学生在德、智、体等几方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。
把德放在首位，是因为德调节着才的运用，起着灵魂和统帅的作用。任何一 个社会或阶级不仅要对青少年学生进行智力才能的培养，而且首先要对他们进行思想品德教育，使他们成为这一社会或阶级所期望的德才兼备的人。学校教育对青少年思想品德的影响极大，每位教师都肩负着“教书育人”的重任，所以，我们要本着全面负责的精神，把德育渗透到教学中去，对学生进行思想政治教育，培养学生具有共产主义的道德品质，发展学生的智力和体力，使他们成为全面发展的人。
可是在我们的教学当中，存在着只重视智育，不重视德育的现象。其实，德育是教师教学内容的重要组成部分，从我的教学经历中，我深深体会到在教学中渗透德育的重要性，这是完成德育任务的重要渠道之一。
就拿语文教学来说，这是一门德育与智育联系密切的学科，每一课都应有一 定的德育教学目标。这就必须把德育渗透到教学过程中。例如《劝学》一文中，作者以“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性；又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人，即“君予博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”通过讲解，使学生总结出作者的用意，“人，也必须通过学习和参省，才能达到很高的境界”。这样，学生既分析出了文章的论点——学习的重要性，又使他们从思想上提高了认识。文章又用“蚓和蟹”、”骐骇和驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等进行正反对照，来论证学习应有的方法和态度，启发 他们总结出学习动力不强的现状，进行适时地教育。学生充分认识到：人的道德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习，坚持不懈的努力才可达到的。从而鼓励学生、激发学生的学习积极性。这样，我们就把德育很自然地渗透到了教学当中，德育目的也就顺理成章，水到渠成。
再如《师说》一文，韩愈论证了“关于从师学习的途径，择师标准的问题”，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点及“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专政”的进步思想。作者针砭了当时上层社会只看重门弟高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。
这些对我们今天有着深刻的社会意义。社会上看不起教师，不注重教育的现象也正是我们批判的现象。再通过“今之众人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”三组对比进行充分论证，批判上层“士大夫之族”不童视师道的恶劣风气。由此我们可以教育学生要充分认识到从师的必要性和重要性，从而使学生树立尊师重教的思想，培养他们谦虚好学的学风。
德育在教学中的渗透，其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章，水到渠成。所以我们教师在准备教学时，都应有目的地设计自己的教学，把德育融入教学过程之中。可以说，德育的渗透，是老师教育和学生自我教育的一个良机。重视德育在教学中的渗透，也就是重视了他们自身在思想品德教育中的主观能动作用。这样，使学生自觉地反盛思考，增强自我教育的能力，从而提高自身的品德修养。教师才能做到“既教书又育人”，我们的教学才算成功。
中学语文全套教案篇六
古典诗歌在人教版新课标教材中占有一定量的篇目,它的教学在高中语文学习阶段占有极其重要的地位。李商隐的《锦瑟》是古典诗歌里的精品,意象精美,想象丰富,意境深邃,有很高的艺术价值，对学生审美观的培养有着异乎寻常的作用。
二、学情分析
这个阶段的学生有一定的古代诗歌鉴赏基础，但对诗中典故所蕴含的深意理解有一定的难度。《锦瑟》的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容，在此基础上对培养学生诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助。
三、教学目标
1.知识目标：品读意象,明确典故,感悟意境。
2.能力目标：学会鉴赏古典诗歌的技巧,提升审美能力。
3.情感目标：培养学生对博大精深的古典文学的热爱之情。
四、教学重点
1.理解情感与意象的关系。
2.领会迷离恍惚、深邃缠绵、美丽哀伤的意境。
3.明确典故对营造意境的作用。
五、教学难点
正确运用鉴赏古典诗歌的技巧
六、教学过程
(一)同学们，在“必修3”中，我们学习了盛唐诗人李白、杜甫以及中唐诗人白居易的代表作。李白诗风用四个字来概括，叫做“豪放飘逸”，杜甫诗风用四个字来概括叫做“沉郁顿挫”，白居易诗风用四个字来概括，叫做“浅易通俗”。今天我们来学习晚唐诗人李商隐的诗歌。李商隐诗风用那四个字来概括呢?“朦胧隐伤”。这一特点集中体现在他的“无题”诗和《锦瑟》一诗中。今天这节课来学习《锦瑟》。
(二)请同学们读这首诗，结合注释再读一遍，同学们互相交流一下。
(四)请同学们说一说首联的意思。
(五)古人说“往事不堪回首月明中”，人回忆往事，有的喜欢、高兴，有的不喜欢，悲伤。李商隐所回忆的是怎样的?是悲伤的。所以接下来的颔联和颈联是应该是回忆的悲伤内容了。我们暂且不管它，先看尾联。谁来说一说?这种感情难道是等到今天回忆它的时候才产生的么?在当时就已经产生了“惘然”之情了。这样解说可以吗?当然可以，不过似乎觉得缺少什么。我们把这句话再读一遍：“此情可待成追忆?只是当时已惘然。”这里有时间问题：“现在——当时——”谁来补充?应该补上“现在”，意思是现在回忆起来就更加悲伤，比原来还要悲伤，这种悲伤已经在我心中几十年了，所以每一次回忆起来都无限悲伤，哪里是现在才有呢?所以说“往事不堪回首月明中”。“惘然”就是怅惘哀伤，这是人之常情，可能每个人都有过追寻与失落的情感，人生就徘徊在这追寻与失落之间，像李清照“寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”像纳兰性德“人生若只如初见，何事秋风悲画扇?”像郁达夫“生死中年两不堪,生非容易死非甘。”这样解说，同学们是不是明白得比较透彻了呢?接下来我们攻克堡垒。
(六)中间两联读不懂的原因是典故太多。因此，读懂这两联的前提条件是清楚典故的原意，以及在本诗中的用意。
(七)再看颈联(腹联)
总起来看，中间两联四句表达了诗人对音乐的感受：梦幻——凄厉——寂寥——飘渺。这些特点暗合了诗人内在的情感，于是诗人选择了相关典象，营造了动人的意境，委婉含蓄地表达了自己的情感。这就是《锦瑟》一诗的中间两联含义，我们这样把他破译了。加上首联和尾联，整体意思就很清楚了：
听瑟引发感受——梦幻——凄厉——寂寥——飘渺——更加惘然伤感
(八)作业：
诗人为什么这样含蓄地表达自己的情感呢?这与他的生平遭遇有怎样的关系?请同学们课下查找相关资料，写一篇随笔，题目是：《〈锦瑟〉背后的故事》。
中学语文全套教案篇七
五年来，我一直扎扎实实勤勤恳恳高质量地完成工作任务，在德、能、勤、绩方面成绩显著。根据职务晋升条件，我符合申报中学语文高级教师条件。
我申报中学语文高级教师的理由是：
我有高尚、健康的师德。我热爱生于斯长于斯的中国，对党无限忠诚，献身教育事业。我在各方面都从严从高要求自己，品德言行堪为学生表率。热爱每个学生，全面关心学生，有在艰苦平凡岗位上甘于奉献和创建不朽功业的追求和志向。我有创新精神，在教学中敢于打破教育陈规，以创新精神和百折不挠的毅力，不断探索新的科学的教育模式。讲究工作中的团结协作，服从组织安排，敢挑能挑重担，完成工作成绩显著。
我有正确先进的教育思想和观念。我认为，教育必须为社会和人的发展服务，即为社会主义现代化和提高国民素质服务。在实际教学中，我注重教书育人，其中育人是根本，让学生学会做人、学会求知、学会实践、学会与人合作、学会发展自我。
《学记》说：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……”我在传授知识汲取知识上进取，做一个充满“文学细胞”的杂家。
1998年1月到1999年6月，我参加了由广东教科所、华南师大教科所联合开办的语文教育科学研究法研究生课程班学习，并获得结业证书。我参加了学校组织的计算机培训、英语培训，参加广东省统一考试，已过计算机初级、中级。
20xx年到20xx年，利用双休日参加了由广东省继续教育指导中心组办的语文课堂优化研究、中学现代阅读教学研究、汉语词义系统与中学语文教学、汉语和汉文化、中国民俗学、普通话与诵读艺术等六门课程的学习。
我能正确理解、运用掌握教学大纲和教材，正确传授教学内容，重点突出，难点讲析透彻，“双基”教学扎实。人们说：“一个好老师，应有一张巧嘴一笔好字能分析、写好文章。”本人个人素质好，普通话动听标准，字端正美观，平时博览群书，阅读面广，写作是特长，所以教学有示范性，能带出一大批语文方面冒尖的学生。
中学语文教学过程是一个严密的螺旋上升的过程。这要求教师教学本领强，自己拥有源源不断的活水。我通晓语文教材的体系，钻研教材遵循从整体到局部，再由局部到整体的思路;通读全套教材，把握教材编写意图、编排体系，安排出范文系统、知识系统和作业系统的最佳组合方式及纵横联系。在具体操作中又采用主体式课堂教学方法，讲究以学生为主体，教师引导学生探究问题，这样能优化课堂教学，培养学生创新精神。语文是一门语言艺术课，充满魅力的语言是语文教学取得成功的重要因素。我设计出声情并茂的课堂用语，力求使学生感到上语文课是一种美的享受。自己的电脑水平高，花时间制作优秀课件，加大课堂容量，扩展学生视野，电脑上课率97%以上。
总之，在工作上，我认真踏实一丝不苟，讲质量讲效率。认真备课、上课、批改作业、下班辅导(这些检查一向为优秀)，每堂课都要求自己达到既定效果，学生语文能力强，所教的学生高考成绩相当优秀。组织语文第二课堂活动小组，培养学生演讲与口才、辩论能力。能正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师。每年承担一次校级公开课，受到好评，是优质课。
我原在中师四年，教“文选”“语基”两门课程，是学校骨干教师、把关教师、备课组长，教学成绩优异，胜任由低年级到高年级循环教学，并一直担任班主任，所带班一直是校先进班集体，多次评为校标兵班。
97年调到一中后，我的教学态度仍保持着一贯的认真性，责任感相当强。在一中，我一直是教两个班语文，任一个班班主任。班主任方面讲究“勤”，注意言传身教， “学高为人师，身正为人范”，严格要求自己也严格培养学生。重班主任工作艺术，热爱关心学生，有很强的教育管理学生的能力和经验。注意因材施教，对好、中、差学生实行分层管理，分类推进，对学生实行“做人、知识”双方面教育，经常找学生个别谈心，进行良好引导，重视专题班会课教育，采用比赛、文艺活动等各种方法增强学生纪律意识、竞赛意识、集体意识，并组织学生交流学习方法，发挥干部作用，并培养学生合作能力，特色是实行分层励进教育教学管理模式、“一帮一”活动。所教班一直是校优秀班集体，多次被评为校标兵班，有很好的学风班风，班上同学思想进步，学习勤奋，后进生转变成效好，成绩居年级前列，高考成绩好。
中学语文全套教案篇八
教学课题： 《科利亚的木匣》 （ 第二课时）
引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用，语文教案－18 科利亚的木匣。
1 了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。
2 能正确、流利有感情地朗读课文。
3 知道“仍然”、“果然”的词义，会区分并能应用。
4 体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识，小学四年级语文教案《语文教案－18 科利亚的木匣》。
1 了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。
2 区分“仍然”和“果然”的词义，并能口头造句。
小黑板、挂图等。
今天我们继续学习《科利亚的.木匣》。（齐读课题两遍）
孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀？
（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。） 他为什么要埋呢？（模仿妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今天就来了解吧。
1学习4、5自然段
（自读）说说你读懂了什么？和同桌交流。
生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。（齐读）
