作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
幼儿园语言说课稿和教案篇一
《纲要》指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。此活动选材来源于生活，又能服务于幼儿的生活。孩子都知道棒棒糖式样多样化，颜色丰富，味道甜美，深受小朋友的喜爱，给小朋友带来了无穷的乐趣和无尽的话题，因此我根据我班幼儿的年龄特点和学习兴趣选择了故事活动《超级棒棒糖》内容，它既符合幼儿的现实水平，能提升孩子已有经验，又有利于其长远发展。
《纲要》中指出，注意给幼儿提供一个积极互动的语言交流环境，使幼儿体验到语言交流的乐趣。所以，在幼儿看看，猜猜，互相交流自己的想法时，我支持，鼓励幼儿大胆地和同伴，和老师进行交流，为幼儿提供了较多的表达和交流的机会。活动中，我注意倾听孩子们的谈话，蹲下来和他们交谈，让幼儿感动亲切，平等，信赖，同时，教师还注意积极地评价幼儿的语言，保护好幼儿语言交往的主动性和积极性。另外，我觉得现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的宽容心，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。
教学活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据我班幼儿的年龄特点及实际情况我制定出以下活动目标。
1、情感目标：教育幼儿要学会宽容待人，做对他人有意义的事情。
2、能力目标：幼儿能够理解故事内容，能大胆地讲述，培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。
3、知识目标：帮助幼儿理解词语：善良、自私、宽容等词的意义。
其中目标1是本次活动的难点，目标2是重点。
（三）说活动准备：自制棒棒糖一个；多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
教法是教师的教学方法，《纲要》中指出：语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此基于此方面的考虑，本活动我主要采用了直观演示法、讲述法、提问法。
1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的'动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同人物的对话，从而较好的表达作品的感情。如老巫婆用非常生气的声音说：“我不要听到这样甜甜的歌声，世界上只有我糖巫婆才应该是甜的。”青蛙真心地对糖巫婆道歉说：“对不起，我不知道你会融化。”通过不同音色的讲述，帮助幼儿更好的理解故事中人物的特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问如：小姑娘、小男孩、小青蛙为什么会救糖巫婆？。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
学法是教师帮助幼儿领悟知识内容、掌握知识技能、体验情感态度而设计的学习方法。《纲要》中指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力。幼儿是学习的主体，所以我运用了一下学法帮助幼儿学习。
2、感知、体验法：在活动过程中，幼儿通过看多媒体生动形象的讲述，感知故事内容的主要情节，体验了宽容给他人带来的改变，从而突破难点。
（一）导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题在这个环节，为了激发幼儿兴趣，我采用了提问法，如你喜欢吃棒棒糖吗？谁能说说棒棒糖是什么样的？孩子们的注意力一下子就集中到活动中。
(二)展开部分：分段播放课件，幼儿欣赏，帮助幼儿理解故事内容。教师分别提问：你喜欢童话故事吗？童话故事中的女巫是什么样子的？在这里我用了猜想法，让幼儿猜一猜糖巫婆的超级棒棒糖是什么样的？幼儿充分猜想后，出示图一，我运用了多媒体演示法，其特点是形象直观，生动活泼，视听结合，易于理解，并结合情节边讲述边出示第二幅图提问，如：
1、糖巫婆用棒棒糖都做了些什么事？
2、除了棒棒糖是甜的，世界上还有什么东西是甜的？（启发幼儿从口味、美好的事物方面说。）
3、她是个什么样的人？并在此让幼儿理解词”自私“。
4、这样自私的人结果会发生什么事呢？（从中把活动的难点突出出来）让幼儿充分讨论后，引出第三幅图。
5、糖巫婆跳进水里，会怎样？
6、小姑娘和小男孩听到糖巫婆的叫声会救糖巫婆吗？为什么？他们是什么样的人？并在此让幼儿理解词”宽容“。
8、孩子们的宽容给糖巫婆带来怎样的改变？
（三）完整欣赏故事：请幼儿边看课件，边完整欣赏故事。
（四）活动延伸：请幼儿以后讲一讲改好后的糖巫婆会做哪些事情？再创编完整的结尾。
本次活动我遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。
幼儿园语言说课稿和教案篇二
1．清楚老师的提问，并能回答问题。
2．学念儿歌，感受学念儿歌的乐趣。
各种风车若干。
1．出示各种风车，引起幼儿的兴趣。
这是什么呀？
小朋友跑起来，手上的风车会怎么样啊？
现在风车给我们带来了一首好听的儿歌。
2．教师有感情的念儿歌。根据风车的内容做出相应的动作。
3．幼儿每人手拿一个风车跟教师学念儿歌。
4．带幼儿去外面玩风车。
儿歌：
小风车
小风车，真好玩。
我一跑，它就转。
转呀转转呀转。
风车跟着秋风转。
幼儿园语言说课稿和教案篇三
于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地掌握了有关"光和影子"的感性经验。
即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子。
而且《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此，这是我选择了"影子"这一现象作为科学教育的内容的又一依据。
在活动中，我利用实验比较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。
在本次活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。
《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：
1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。
2、探索发现影子的形成原因。
即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。
3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。
根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备：
1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪五、教法与学法《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。
2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。
培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿从小就养成主动探索科学的习惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。
1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。
2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。
3、探索发现光源位置与影子位置的关系。
4、延伸活动。
(一)、玩手影游戏激发幼儿的兴趣首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。
(在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题)(二)、寻找影子、了解影子的特征带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗?幼儿寻找影子。
看一看影子是怎么来的呢?通过实验观察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。
(这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。)(三)、探索发现光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢?教师带领幼儿回教室做另一个实验：发现没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。
这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗?影子在光的哪一面?引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发现你的影子的光源是什么?你的影子是在太阳的另一边吗?(幼儿自由交流讲述)得到：影子总在光的另一边。
(这个环节是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还拓宽了幼儿的思维。
在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。)(四)、活动的延伸1、在玩踩影子的游戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。
让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。
(在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，进一步探索影子的有趣现象。 )
幼儿园语言说课稿和教案篇四
燕子 是季节性很强的候鸟，人们称它为"报春归来的春燕"、"翩然归来的报春燕"等。只要见到燕子，似乎就是提醒人们：春天来了!古人曾有："莺啼燕语报新年"之佳句。人们总是把燕子跟春天联系起来。 而燕子又是孩子们喜欢的动物之一，它体型较小，上身为发金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉红色，飞的较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁上和墙角巢穴，最喜接近人类。它那标志性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象。《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点，整首诗从燕子的尾巴入手， 把小燕子描写得栩栩如生，字里行间充满了对小燕子的喜爱之情。整首儿歌始终围绕着燕子剪刀似的尾巴，以一个"剪"字来贯穿，具有奇妙的想象。短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写。前两句写了燕子剪刀似的尾巴，中间两句用"上天"和"下河"描写了燕子的飞行场景;最后两句运用联想的方法描写了燕子的住所"窝"。
大班的孩子对燕子有了一定的了解，特别是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的，这为他们的学习儿歌奠定了一定的基础。但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是陌生的，他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景。因此教师就要为幼儿提供一些相关的资料，使幼儿积累有关的经验，为幼儿的顺利学习打下基础。
这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。科学领域：通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学知识;社会领域：可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿喜爱燕子，喜爱大自然的情感;艺术领域：儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活经验，在头脑中产生有关的联想，形成一幅幅美丽的画面。而教育价值最大的则是语言领域，儿歌中的语言比较压韵、节奏明快，而理解儿歌的内容又需要幼儿有一定的想象能力和逻辑思维能力。因此，我把这个教材内容放在大班。
根据教材的内容，以及大班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：
1 、感受诗歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容，学习有感情地朗诵儿歌。
2 、运用有关的生活经验创编儿歌的部分诗句。
3 、萌发对燕子、对大自然的美好情感。
活动的重点是目标一：
感受诗歌中描写的优美意境，理解儿歌的内容。 《纲要》指出，幼儿语言的发展与社会、认知是密切相关的。我在幼儿原有经验的基础上让幼儿理解儿歌，在观察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象。 我制订的重点从目标本身出发，因为是语言活动，又是以儿歌为主轴，所以理解儿歌所表达的内容就显得非常重要。儿歌后四句的想象是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过教师逐句的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解儿歌的内容，发展幼儿的空间想象能力，从而突破活动的重点部分。
活动的难点则是仿编儿歌。
对于大班幼儿来说，由于对燕子熟悉和了解的程度还相对较少，因此他们的想像力也受到了一定的局限，创编对他们来说有一定难度。但如果教师能做好幼儿前期的知识、情感的准备工作，让幼儿对燕子进行资料的查询，积累丰富的生活经验。在教学时，教师提供必要的图片或课件，帮助幼儿形成鲜明的表象，我想仿编儿歌也就会有所突破，从而使幼儿能"跳一跳摘到果子"。
幼儿园语言说课稿和教案篇五
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是中班语言《大树和小鸟》，首先说一下我的设计意图和教材分析。
1、教材分析：
天冷了，幼儿也会自己思考或者问老师："冬天来了，小鸟去哪里了呢？"，而《大树和小鸟》这首诗歌就很好地回答了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、快乐游戏的画面，既表现了他们各自的特点，又体现了动物和植物间亲密友好的情感。诗歌结构清晰，句式对偶，读起来朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。
2、学情分析：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言发展能力和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面发展的关键时期，具备较完整、连贯地讲述一件事情的能力，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。
1、认知目标：欣赏诗歌，认识大树和小鸟间的关系（学习有感情地朗诵诗歌）2、能力目标：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、情感目标：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发热爱大自然的情感（体验大树和小鸟间互相依存、互相友爱的情感）本次活动的重点：《纲要》中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此我将活动的重点定位在让幼儿"欣赏诗歌，认识大树和小鸟间的关系"上。（学习有感情地朗诵诗歌）本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合能力。幼儿语言的发展与其情感经验、知识技能等方面的发展密切相关。因此将活动的难点定位于让幼儿"在理解诗歌的基础上，大胆地进行创编"。
1、物质准备：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅2、经验准备：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐游戏（活动准备为活动的顺利开展提供了物质基础和经验基础，是活动顺利开展的重要组成部分。）三、说教法学法洛克说过："任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助她前进。"良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、交流讨论法等，其中，自主学习法占主导,因为中班幼儿具备一定的自主学习能力,同时体现生态课堂的理念,让幼儿在自主地探索中学习知识、掌握知识。
活动过程是活动内容的具体表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发兴趣；二是课件引入，自主探索；三是完整欣赏，动作表演；四是多元练习，巩固提高；五是情寓舞蹈，结束活动。这些环节会在具体的活动过程中得到逐一展现。
一、音乐导入，激发兴趣(音乐导入，幼儿与教师一起玩"大树和小鸟"的游戏。教师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些亲密动作，如：捉虫、抱抱等等)师：小朋友，刚刚我们做了个大树和小鸟的游戏，你们开心吗？大树和小鸟真是亲密的好朋友，今天呀，大树和小鸟又在做游戏了，你们想不想知道他们在做什么游戏啊？我们一起去看看吧。
2、播放有声课件师：现在，谁来说说你听到了什么？
师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。（播放音乐《快乐的节日》，结束活动）（最后一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的快乐。也是对诗歌快乐气氛的一种延续……）
领域渗透：
1、在美工区为幼儿准备图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来
2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和欣赏家园共育：家长带领幼儿继续复习诗歌《大树和小鸟》，同时欣赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带领下去观察小鸟和大树之间的游戏。
幼儿园语言说课稿和教案篇六
变色蜗牛是小班上学期早期阅读课,变色蜗牛选用了小朋友生活中比较熟悉又在平时常见到的几种颜色为线索所引出的故事，讲述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水 果的颜色变换身体颜色 ,所引出的故事, 小班孩子对 颜色认识还够,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、 认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对颜色的认识。
2、 能力上：积极参与故发展的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、 情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。
根据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色猜测想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。再加深对颜色的认识,这样孩子在活动中理解了故事内容,又认识了几种水果，物质上的准备：我给孩子们每人一本图书,让他们边看书边理解故事的发展情节。
小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的经验，慢慢引导幼儿根据色卡知道小蜗牛的身体变化，让幼儿通过图片理解的效果等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
i. 讨论谈话法：幼儿在讨论.猜测中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
ii. 猜测法：幼儿在游戏中，边游戏边猜测故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出 的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
1: 听声音猜测是谁来了，引出课题，激发幼儿兴趣。2、鼓励幼儿用"第七天小蜗牛吃了什么,变成了一只什么颜色的蜗牛"讲述。3、完整讲述故事。
一: 听声音猜测是哪个小动物，引出课题，激发幼儿兴趣。 兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜看谁来了，小朋友们就大胆想象，是谁来了呢?他们的兴趣很快就被调动起来了。
b) 在游戏情境中讨论出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：1、第一天小蜗牛吃了什么东西?身体变成了什么颜色？2、第二天小蜗牛又会吃什么,会变成什么颜色呢3、第二天过去了是第几天?蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢?那小蜗牛会变成什么颜色呢? 这一环节通过提问、猜测，让幼儿在讨论、寻找中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事情节很平凡,所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃东西的地方设计了当小蜗牛遇到了小朋友后,小朋友会给他吃什么东西呢?小蜗牛会变成什么颜色的蜗牛了呢?这样一 来.孩子们举手的热情更高了,回答问题也热烈了,虽然有的孩子回答的文不对题,但毕竟孩子在思考问题,在认真表现自己了,我就及时给予他们鼓励,给予他们肯定。
这个环节其实我是在进行复述故事了，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去体会,第一天蜗牛吃了什么?他变成了什么颜色的蜗牛?第二天,他又吃了什么?又变成了什么颜色的了?第三天呢?直至到第七天他会变成什么颜色的蜗牛?你们觉得他还会变成什么颜色的蜗牛了呢?在这样一遍又一遍反复的提问下,孩子对故事已进一步的理解了。
幼儿园语言说课稿和教案篇七
于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地掌握了有关"光和影子"的感性经验。
即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子。
而且《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此，这是我选择了"影子"这一现象作为科学教育的内容的又一依据。
在活动中，我利用实验比较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。
在本次活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。
《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：
1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。
2、探索发现影子的形成原因。
即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。
3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。
根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备：
1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪五、教法与学法《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的.事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。
2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。
培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿从小就养成主动探索科学的习惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。
1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。
2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。
3、探索发现光源位置与影子位置的关系。
4、延伸活动。
(一)、玩手影游戏激发幼儿的兴趣首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。
(在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题)(二)、寻找影子、了解影子的特征带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗?幼儿寻找影子。
看一看影子是怎么来的呢?通过实验观察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。
(这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。)(三)、探索发现光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢?教师带领幼儿回教室做另一个实验：发现没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。
这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗?影子在光的哪一面?引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发现你的影子的光源是什么?你的影子是在太阳的另一边吗?(幼儿自由交流讲述)得到：影子总在光的另一边。
(这个环节是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还拓宽了幼儿的思维。
在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。)(四)、活动的延伸1、在玩踩影子的游戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。
让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。
(在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，进一步探索影子的有趣现象。)
幼儿园语言说课稿和教案篇八
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感、
2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力、
3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌、
4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试、
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法、
三、学法指导
四、教学过程
教学分为三部分、
第一部分听音乐”模仿动作“
第二环节完整欣赏，
第三环节分段跟诵、
幼儿园语言说课稿和教案篇九
这首儿歌非常熟悉，因为它一直伴随着我们的童年。我们之所以到现在还深深地记得"拍手歌",并且一代一代传下去，是因为它有很强的知识性吗？不，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首游戏儿歌，可以边吟边唱边玩，非常有意思。
你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机。
你拍二，我拍二，两个娃娃打电话。
你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干……
1、在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。（这同时也是活动的重点。）
2、愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。
3、在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。
加快速度说对于大班孩子来说难度比较大，因为不单是说的速度加快，拍手的动作也加快了，而且还要配合起来。（所以，加快速度说是活动的难点。）
根据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程：
（一）首先请孩子们观看两位老师表演"拍手歌",调动起他们学儿歌的积极性。
拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个老师示范的拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致"你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机",一下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们一定会跃跃欲试。
（二）借助动作，引导孩子们理解、掌握儿歌内容。
儿歌中每一句的前半部分很简单"你拍一，我拍一；你拍二，我拍二……",孩子们很容易理解、记忆。记忆的难点就是后半句"一个娃娃干什么，两个娃娃干什么……"而借助拍手，加上动作（比如开飞机、打电话）来记忆，这个问题就迎仞而解了。
拍手的`动作是贯穿全过程的。因为拍手歌如果离开了拍手坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性。而拍手说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感。一开始是自拍，速度可以由慢变快（示范一下），然后模拟对拍获手腿对拍（示范一下），为后面的两人拍手游戏做好准备。
自拍和对拍的过程中，最初都是老师孩子一起说，熟悉儿歌内容。然后在练习过程中老师可以有意识地让孩子独立说出后半句的内容，促进记忆难点的解决，也为活动难点"加快速度说"做好铺垫。因为只有对儿歌内容非常熟悉才能加快速度练习。
（三）引导孩子开展"拍手歌"游戏。
在对儿歌内容和对拍的方式非常熟悉后，接下来就是增强游戏的趣味性。其实，前面的练习实际上始终是以拍手游戏的形式开展的，但要使孩子们对游戏始终有新鲜感、有兴趣就必须变换多种游戏的形式，循序渐进地进行，难度可以逐步提高。
1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。一组欣赏，一组练习，然后互换。这样，无形中又巩固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮流休息同时注意倾听同伴时怎么说的。
2、两两结伴游戏：鼓励孩子们两两自由结合找一个合适的地方玩拍手游戏。在孩子们自由练习的过程中，老师可以有意识地注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。在这个过程中，老师还会注意鼓励两个孩子游戏时动作的创编。
最后，两个老师可以示范再加快速度玩游戏，在让孩子得到休息的同时，进一步激起他们练习加快速度说的欲望。
这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。整个活动中，孩子们边玩游戏边学儿歌，始终是积极投入的，充分地体验游戏儿歌的趣味性。游戏法也是贯穿整个活动的主要方法。在以上活动后，可以将儿歌的仿编活动作为延伸继续进行下去，发挥孩子的想象和创造力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力！
幼儿园语言说课稿和教案篇十
1.教材分析
在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自身成长的关注，渴望知道自身小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，推动自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自身的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自身的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应"引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神："教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
（１）通过各种方法引导幼儿发现自身的成长与变化。
（２）激发幼儿欣赏自身的成长，展示自身的能力，树立自信心。
（３）乐于与同伴交流、分享自身成长的快乐。
（４）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。
（５）让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。
我把活动重点定位于：感受"我长大了"，主要是发现自身成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自身，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的'成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提升排序的能力，对自身的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，重视综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。
（１）空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。
（２）物质准备："人的成长过程"图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。
《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它利用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不但画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。
2.幼儿情况分析
我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但是由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当利用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。
3.重点、难点
了解散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。
4.教学目标
a.帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
b.帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。
c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的利用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。
5.教学准备
a、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。
b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。
