每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
初中教学心得语文篇一
语文作为一门基础学科，是培养学生综合素质的关键科目之一。在初中语文教学中，单元教学是重要的教学环节之一。通过单元教学，可以使学生从各个方面全面地了解和掌握某一知识点。在我长期的语文教学实践中，我积累了一些关于初中语文单元教学的心得体会。
第二段：课前准备
好的课堂，离不开充分的准备工作。在进行初中语文单元教学之前，我通常会拟定一份详细的教学计划，明确本节课的教学目标、教学内容和教学方法。同时，我会进行充分的教学准备，包括查询相关知识、挑选教材和教具等。通过充分的准备工作，我可以更好地把握教学的节奏和重点，确保课堂的教学效果。
第三段：教学过程
初中语文单元教学强调的是学生的主动参与和实践能力的培养。因此，我在课堂上注重学生的学习兴趣和动手能力的培养。在教学过程中，我会采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、互动等，帮助学生理解和领悟知识。同时，我鼓励学生提出问题和解决问题的能力，引导他们积极思考和发现问题，培养他们的创新思维和实践能力。
第四段：教学评价
教学评价是语文教学中不可或缺的环节。在初中语文单元教学中，我采用多种评价方式，如课堂互动评价、小组合作评价和个体评价等，全面了解和把握学生的学习情况。同时，我注重开展形成性评价，即时反馈学生的学习情况和进步，并根据评价结果进行有效的教学调整，保证教学效果的最大化。
第五段：教学总结
初中语文单元教学是一项复杂的工作，需要教师全面的素质和丰富的教学经验。通过长期的实践探索，我发现单元教学的核心是学生的学习主体性和实践能力的培养。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，使他们能够主动参与到学习中。同时，我注重培养学生的实践能力，引导他们运用所学知识解决问题，提高他们的创新思维和综合素质。只有通过这样的教学方式，才能真正做到让学生学有所获，取得良好的教学效果。
总之，初中语文单元教学是语文教学中重要的组成部分。通过充分的课前准备、灵活多样的教学过程、全面的教学评价和有效的教学总结，我们可以提高教学质量，使学生在语文学习中取得更好的成果。同时，我相信在不断探索和实践中，我们可以不断提升自己的教学水平，为学生成长成才做出更大的贡献。
初中教学心得语文篇二
随着课改的推广和深入，初中作文教学也倍受关注。“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。因此，在近五年的作文教学中，我经过多次的尝试和验证，认为以下几种方法值得倡导：
一、推荐书籍，积累素材
生活是作文的源泉，可由于学生生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，“行万里路”不一定人人能做到，但教师一定要求学生尽可能“读万卷书”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训说得极是。教师就根据学生的爱好和兴趣，给他们推荐一些好的书籍，尤其是反映学生生活的精品及当今文坛流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里波特》等，《读者》、《青年文摘》、《意林》等人文性较强的杂志，里面有许多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的阅读要求。这样，学生慢慢地就养成了爱看书的习惯。书看多了，对生活的了解和认识也就多了，写作素材也随之得到广泛和积累，为写好作文奠定了良好的根基。
二、唤起学生的写作欲望
我在从事语文教学工作时，要求学生每天写一篇日记，同学们哇然起哄。我问他们为什么不喜欢写日记，他们回答几乎是同一个答案：老师没要求他们写。其实，写日记是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道。
第一：它可以培养学生对身边的人和事的观察能力及对生活的感悟能力；
第二：它可以让学生积累丰富的作文素材，为日后大作文作充分的准备；
第三：学生平时多写日记，他们就不会手生。特别是让他们多写感受日记，他们就有说不完的话，他们会将心中成功的喜悦、或失败的泪水、或彷徨或惆怅，抑或无奈的忧伤和盘托出。这对于师生来说，是一次情感的交流与心灵的碰撞，而对于学生来说，无疑又是一次最佳的作文训练方式。这样经过较长时间的训练，学生喜欢上了作文，也克服了写作的畏惧感，自然而然地爱上了写作了。
阅读的心理过程是“感知思维吸收”，写作的心理过程是“观察思维表达”，二者的过程虽不尽相同，但都在“思维”上交叉结合。因此，思维训练是读写训练中最本质的核心因素，我们要将思维训练渗透到读写训练的全程，并着力训练学生的分析概括能力和联想、想像能力，使学生在借鉴、模仿创新中不断提高写作能力。
在教《列夫托尔斯泰》一文时，就可以结合已学过的《音乐巨人贝多芬》引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。《音乐巨人贝多芬》一文集中于6－9自然段突出贝多芬个性化的衣着、外貌特征的描写，语言朴实自然；而《列夫托尔斯泰》一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功，语言生动夸张，人物形象跃然纸上。在不同的写作风格中都以形传神，凸现了人物独特性。“教是为了不教”，课文无非是一个例子。接下来，我就引导学生选择本班的一位同学或某一位任课教师进行外貌描写，力求传神，题目是《请你猜猜他/她是谁？》。因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序，绘声绘色。实践证明：这种方法是有成效的`，可谓是立竿见影。
此外，我还会选择一些学生喜欢的趣味性文章，让学生阅读，细心品味，使他们领悟文章的妙处，然后布置他们根据原文展开想像、续写故事。有一次，我要求学生给《皇帝的新装》写续篇。由于他们对原文非常熟悉而且感兴趣，想像空间大得惊人，写出来的作文在班上交流后，大家都笑出了眼泪。笑足之后，仔细推敲，几乎每篇都保持了原文的痕迹。这样的练习，学生感兴趣，乐意写。既引发了他们的写作冲动，又使他们在不经意之间学到了原文那种表现人物的写作技法，真是一举两得。
四、教会学生修改自己的作文
很多教师都认为什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教师这样辛勤的批改，等作文本一发下去，学生除了看看那红红的分数外，也就没有别的什么收获了。在教学中我发现叫学生结对子或以小组为单位评改自己的作文，学生的兴趣很浓，觉得过瘾。于是我就试行了。但在学生活动中，我事先会做好批改指导。通过具体的指导，使学生有步骤地、有目的的进行修改，同时还指导学生在小组中互相评价，取长补短。讲评课上，让优等生朗读自己的好作文；让中等生讲述自己的好段落；让后进生来读自己的好句子、好词语。这大大增强了学生对作文的兴趣和信心，他们的语言感悟能力、独立思考能力、是非判断能力都可以得到相应的提高。
以上只是我在作文教学实践中的一点体会。总之，只要我们牢固树立大语文教学观，摒弃传统作文教学中的陈规陋习，转变教育观念，不断提高自身的综合素质，适应新课程改革。如此，就能赋予作文教学新的活力，谱写作文教学新的篇章！
初中教学心得语文篇三
在初中语文教学中，每个单元的教学都有其独特的特点和要点。如何有效地教授一门语文课，引起学生兴趣，提高他们的语文素养，一直是教师们思考和探索的问题。通过对初中语文单元教学的实践与总结，我深刻地认识到了几个方面的重要性，教学有了新的理念和方法。
第二段：教学内容
首先，教学内容的精心安排是教学成功的关键。在进行单元教学过程中，我们要根据学生的实际情况和教学大纲的要求，合理择取、压缩内容，确保教学任务的完成。同时，要根据不同单元的主题和特点，有针对性地设计教学活动，比如在教学《诗歌》单元时，可以从韵律、意象等方面展开，激发学生的审美感受，增强学生对诗歌的理解力。而在教学《议论文》单元时，可以通过对经典议论文的讲解与解析，引导学生运用逻辑思维，培养他们的辨析能力和论证能力。
第三段：教学方法
其次，教学方法的选择也至关重要。对于初中生来说，他们活泼好动，注意力不易集中，因此在教学过程中，我们要采用多样化的教学方法，激发学生兴趣，提高学习效果。例如，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生动手实践、积极思考，增强他们的学习参与性；同时，我们还可以引入多媒体课件、教学视频等现代化教学手段，为学生呈现丰富多样的教学内容，提高他们的学习兴趣和主动性。
第四段：教学评价
另外，合理的教学评价也是教学中不可或缺的一环。评价是对教学质量的监控和改进，对学生学习情况的了解和指导。因此，我们不能片面追求分数和知识点的掌握程度，而是应该注重学生的发展全面性和创造力的培养。除了传统的考试和测验，我们还可以采用课堂练习、作品展示等方式，全面评价学生的语文能力。例如，在教学《古文观止》单元时，可以通过学生自主撰写古文小作文或表演古文段落等方式，全面考察学生对古文的识读和理解程度。
第五段：个人感悟
最后，初中语文单元教学的实践给予了我很多启示和收获。首先，我明白了教学应根据学生的实际特点和教学任务的要求，合理安排内容和活动，以达到教学目标。其次，在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，让学习变得更加生动有趣。最后，教学评价是对教学质量的监控和提高，要注重学生的全面发展和创造力的培养。只有这样，才能真正提高学生的语文素养，为他们的终身发展打下坚实的基础。
总结：
通过对初中语文单元教学的经验总结与思考，可以看出教学内容的精心安排，教学方法的多样化，以及合理的教学评价对于促进学生语文素养的提高具有重要的作用。只有通过这样的教学方式，我们才能更好地培养学生的语文创造力和思维能力，让他们拥有良好的语文素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
初中教学心得语文篇四
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。然而，长期以来，古诗词教学都是困扰师生的一大难题，多数教师认为不好教。一来，古诗词产生的年代距离我们久远，学生缺乏相应的情境感受；二来，古诗表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，学生不易体会到其中的深层含义。针对这两点，我认为在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课，让学生学会古诗，爱上古诗。
（一）“知人论世”。
诗人写诗都有自己的风格和特点，所以应让学生有意识的了解诗人的生平和事迹。对于这方面，我一般采用课前预习、查找资料与课上故事接龙的方式进行。如讲到李白的诗，就让学生先去查查李白的资料，自己进行归类整理；到了上课时，就请同学用接龙的形式，一个接一个的来讲关于李白的小故事或介绍他的一些情况、诗歌风格等。这样，学生们对诗人有了充分的了解，甚至对诗歌也有了兴趣，学诗时自然事半功倍。
（二）从诗文入手，感知作者的写作意图。
诗人都善于观察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用优美精炼的语言刻画出来。通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使学生体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生从诗文入手，顺理而下，自然就领会诗中意味：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了；望呀，望呀，帆只剩影儿了；眼一迷忽，帆影不见了。可见诗人瞩望已久，思念之切。于是，长叹一声“唯见长江天际流”。这感情多么真挚啊。
（三）深入诗的意境，与诗文产生共鸣。
古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的.概括，使诗文思想感情升华。
如柳宗元的《江雪》，通过概括描写环境，衬托人物，精刻细节，来突出人物性格，立意含蓄深刻，选材详略得当。讲授时，可随学生知识储备和思维能力从下面几个方面入手：
1、看懂画面上描绘了多少景物，确定诗人观察事物的立足点；
2、理清画面的层次结构，探索出作者观察生活的顺序和展开想象的思路；
3、弄清楚字、词、句的确切含义，体会出诗人感情爱憎的倾向；
4、有条件的还要尽可能考查诗人的生平和所处的时代背景，评论出作者的功过得失以印证诗作。这样既感触到了诗人苦恼与孤立无援的处境，又坚决坚持自己的主张，宁折不弯，继续探索的精神。
（四）强化改写，培养想象
古诗词的语言非常的精练，可说是字字珠玑。但对于初中生来说，他们都迫切地需要了解诗词意，明白诗词的字面意思，以达到快速背诵。因此，他们就认为象文言文一样翻译成了必不可少的环节。对于这一点，我认为，简单的翻译是枯燥的，很难将学生带进诗词意境，不能培养他们的想象力，[为您编辑]所以我花在此方面的时间是相当少的。而把更多的时间是花在指导学生改写上，让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用自己最喜爱得体裁的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的文章。改写后再对照原诗进行对照品读，且选出优秀者在全班朗读，然后再讲解诗词语言上的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，容易掌握知识，同时也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培养了学生的想象力。
古诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂的光芒。古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。让学生从古诗中开智力之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。
初中教学心得语文篇五
初中语文是中学阶段学生学习的重点科目之一，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养有着至关重要的作用。在教学过程中，我深刻认识到了一些教学心得体会，下面将从教材选择、教学方法、学习积极性、评价方式和课外拓展几个方面进行总结。
首先，教师要根据教材的规定来有针对性地选择适合学生的教材。对于初中生来说，他们的认知水平和兴趣爱好有限，所以选取的教材要能符合他们的认知规律和学习需要，这样才能激发他们的学习兴趣。在选择教材时，要注重教材的结构安排和教材的内容质量，同时要合理安排教学进程，以适应学生的学习节奏，使他们能够得到充分的学习收获。
其次，教学方法要灵活多样，根据不同的内容和学生的特点采用不同的教学方法。在语文教学中，不能只局限于传统的讲授和讲解形式，而应该加强互动性和参与性，在教学过程中让学生主动参与，激活他们的思维和表达能力。例如，可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式来进行课堂教学，引导学生积极思考和表达，提高他们的语文素养和综合能力。
再次，为了提高学生的学习积极性，教师需要合理激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以通过多媒体辅助教学，呈现生动有趣的教学内容，使学生能够感受到学习的乐趣，从而激发他们主动学习的欲望。此外，教师还可以通过布置有趣的作业、展开竞赛活动等方式，增加学生对学习的主动参与和积极性，从而提高他们的学习效果。
另外，评价方式的设计也是非常重要的。语文学习注重的是学生的综合能力，所以评价要综合全面，不能只盯着学习成绩和考试分数。在教学过程中，教师可以通过课堂表现、口头回答、文言文的解读和写作等方式来评价学生，更好地了解学生的实际水平和能力，及时发现他们的优点和不足，并针对性地给予指导和帮助。
最后，课外拓展也是加强初中语文教学的重要环节。教师可以组织学生参加各类语文比赛、读书分享会、写作比赛等，使学生能够通过实际操作和实践经验来提高自己的语文知识和能力。同时，学校还可以开设语文学习俱乐部，鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯，并通过学生的分享和交流来促进学生之间的合作和共同提高。
总之，初中语文单元教学需要教师根据教材的选择、教学方法的灵活运用、激发学生的学习兴趣、合理的评价方式和适时的课外拓展来增强学生的学习效果。通过不断总结和实践，我相信我能够提高自己的教学水平，更好地促进学生的综合能力的发展。
初中教学心得语文篇六
一、把心贴近每一个学生
常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西--自尊心”。
1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓厚，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文能力是少人能及的。
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比如范兵兵、邹霞、张小勇等原来成绩平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成绩。
3、给差生以上进心
在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小发明，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
二、把情倾入每一个学生
1、对好生注入严厉的情感而非宠爱
常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分。
2、对中等生关爱非慢怠
在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。
3、对差生包容而非放弃
武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是一个可爱的学生。
三、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。
2、课堂提问针对每一层学生
在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
3、课后辅导落实每一类学生
培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
老师是舵手 注重每一个教学环节
一、常规训练三年不断
我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每天选一篇文章，做阅读题4-5个，每天读一篇佳作，做语言积累（内容概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项内容）这两项训练每天必做，三年没断。因而我的课堂下课时少了一个布置作业环节因为同学已习惯每天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的内容。三年来，大部分同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。
二、不同学段，重点不同
初一学年我注重培养学生语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定内容轮流坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断鼓励他（她），或提供内容帮助他（她），这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢回答，通过一学期的训练，课堂上主动回答问题最踊跃的都是她了。
每天的练笔训练也是初一同学的必修课，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的话写下来，你的烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来。同学们有了可写的内容，写作兴趣自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有隐私不公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每天的练笔我必改。在评改中与同学谈心，交流学习经验，畅谈人生哲理，因而好多同学把我的点评视为珍宝，常常琢磨、品味、自赏，颜庆就是一个典型的例子，通过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯，面对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣。
初二学年注重培养学生的阅读分析能力。具体措施在课堂教学中，每一篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。比如三种不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后具体内容具体扩展，这样同学既掌握了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因而得分率较高。
初三学年我注重学生的综合素质培养，阅读写作同步进行，我往往把一篇文质优美的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的意义启示。这样在学生眼中，一篇范文不仅供阅读，还可在写作上借鉴，达到一材两用的目的，这一年学生的作文我从深度上提出更高的要求，因而学生的作文范文来源于《读者》、《散文选刊》等，而非普通的作文选。
三、考后总结，求实避虚
考后善于总结，是最成功的学习方法。我规定同学准备一个成绩分析本，每次考试后学生作成绩分析，分试题列表得分情况，答分原因，今年的发展目标等，这样历次考试作比较，特别在初三学年每次月考后，同学们分析得非常认真细致，找问题查原因，落到实处，学生的每一阶段的学习都会上升一个新台阶。
尽管我不是骨干教师，但我得到了学生的爱戴，我不是名教师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的最大安慰和引以为豪之处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受学生爱戴和社会信任的老师，无愧于“人类灵魂的工程师”这个崇高的称号。
南山
[初中语文教学心得]
初中教学心得语文篇七
随着现代化技术的发展，网络技术的广泛应用使得在线教育逐渐成为了一种新的教育模式。作为一名初中语文教师，我在过去一段时间里开始尝试在线教学，并有了一些心得体会。在线教学不仅为学生提供了更加灵活和方便的学习方式，同时也给教师带来了更多的挑战。本文将分享我在初中语文在线教学中的体会和心得。
第一段：在线教学为学生提供了更多的学习资源和互动机会
首先，我认为在线教学使学生能够更加便捷地获取丰富的学习资源。通过网络教学平台，学生可以随时随地浏览相关课件、资料和视频，在家庭作业和考试备考等方面得到更多的辅助资源。此外，在线教学也为学生提供了更多的互动机会。在传统教学中，有些内向的学生可能因为害羞而不敢发言或参与课堂讨论，而在线教学则提供了一个相对隐蔽的环境，使这些学生能够更自由地发表自己的意见并参与课堂互动。
第二段：在线教学使教师更加注重个性化教学
其次，在线教学使得教师更加注重个性化教学。传统课堂上，教师通常需要面对众多学生，难以完全满足每个学生的学习需求。而在线教学则有助于教师更好地分析和了解每个学生的学习情况，从而因材施教。通过学生的在线作业和测试结果，我可以更加清晰地掌握每个学生的学习水平和掌握程度，进而对学生进行有针对性的辅导和指导，帮助他们提高学习成绩。
第三段：在线教学提高了学生的学习动力和自主学习能力
此外，我也发现在线教学能够增强学生的学习动力和自主学习能力。通过网络平台，我可以设置学习目标和任务，给予学生积极的反馈和鼓励。学生们通过完成任务和达成学习目标来获得成就感，从而更加积极主动地投入到学习中。同时，通过在线教学，学生也有更多的自主学习的机会。他们可以按照自己的节奏和兴趣进行学习，自由选择学习资源和学习方式，提高了学习的主动性和自主性。
第四段：在线教学需要掌握一些技巧和策略
然而，我也发现在线教学不同于传统教学，需要教师掌握一些特定的技巧和策略。首先，教师需要熟练运用网络教学平台的功能，例如在线课堂、互动问答和作业批改等。同时，教师也需要学会合理安排时间和任务，确保学生能够在规定时间内完成作业和任务。此外，教师还需要注意学生的参与度和反馈，及时做出调整和改进，以提高在线教学的效果和质量。
第五段：在线教学是未来教育发展的趋势
综上所述，初中语文在线教学不仅为学生提供了更多的学习资源和互动机会，同时也提高了教师的教学质量和学生的学习动力。虽然在线教学有着一些挑战，但我相信随着技术的进一步发展和教育理念的不断改进，在线教学将成为未来教育发展的趋势。作为一名初中语文教师，我将不断学习和探索，提升自己的在线教学能力，为学生创造更好的学习环境和体验。
初中教学心得语文篇八
有幸参加我县语文单元模块教学的培训，单元模块教学就是把语文课本单元教学内容、主题丛书与其他资源整合为一个主题单元，再把单元内容分为整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块，每个模块有不同课型组成，课型之间紧密关联，随着学习内容逐步推进，学生学习能力逐步提高，从而达成单元教学目标的备课方式与教学操作范式。开展单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
我们把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、识记或操练，它应该围绕着一个主题展开，并且由浅入深、层层递进地设计。
在整个培训学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。
1、帮助教师指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。
2、有助于教师不断完善自身的智能结构，对语文教师而言，显然单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，教师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴，能够从单元整体上把握教学目标、内容和方法，有利于使宏观层面的课程目标落到实处，同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性，有利于优化教学效果。学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。
3、有助于学生构建知识，单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。从教学方法看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程，注重学习的阶段性和层次性，避免了传统课时教学的随意性与盲目性。同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。
通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。
初中教学心得语文篇九
随着科技的飞速发展，现代社会对语文教育的要求也越来越高。作为语文教学的重要内容之一，文字形教学对学生的写作能力和语言表达能力起着重要的促进作用。通过多年的教学实践和不断的总结，我在初中语文课堂中为学生进行文字形教学，取得了一些可喜的成效。在这里，我将从提高学生的写作兴趣、培养学生的文字表达能力、激发学生的创新思维、提高学生的审美意识和培养学生的心理素质等方面，谈一谈初中语文字形教学的心得体会。
首先，文字形教学可以有效地提高学生的写作兴趣。文字形教学通过展示不同风格、质感和效果的字形设计，可以激发学生的好奇心和兴趣。在我的课堂上，我会选择一些脍炙人口的字形作品进行展示，让学生了解到文字也可以如此美丽和有趣。此外，我还会鼓励学生自己设计字形，让他们从中体验到写作的乐趣。通过文字形教学，学生对写作的兴趣逐渐增强，他们愿意在写作中不断尝试创新，从而不断提高自己的写作能力。
其次，文字形教学可以培养学生的文字表达能力。文字形教学不仅仅是让学生欣赏美丽的字形，更重要的是通过观察和思考文字的形态结构、线条运动以及色彩搭配等元素，提升学生对文字表达的敏感性和思辨能力。在我的课堂上，我会组织学生进行文字形比较和分析，让他们了解到不同字形的特点和表达方式。通过这样的训练，学生的文字表达能力得到了提高，他们在写作中有更多的选择和创新空间。
第三，文字形教学可以激发学生的创新思维。在现代社会中，创新思维被越来越多地重视。文字形教学通过展示和探索各种字形设计的可能性，可以培养学生的创新思维能力。在我的课堂上，我会鼓励学生自己设计独特的字形，并提供一定的创作空间和指导。通过这样的训练，学生的想象力得到了更好的发挥，他们在写作和创作中有更多的独特表达方式，提高了自己的创新能力。
第四，文字形教学可以提高学生的审美意识。审美意识是一种重要的文化素养，也是现代社会对人才的要求之一。文字形教学通过展示各种具有审美感的字形设计，可以提高学生对美的敏感度和欣赏能力。在我的课堂上，我会选择一些具有艺术性和美感的字形作品进行展示和分析，引导学生审美感受。通过这样的培养，学生的审美意识得到了提高，他们在写作和创作中更加注重形式和品味，提高了自己的审美品位。
最后，文字形教学可以培养学生的心理素质。在文字形教学的过程中，学生需要不断地观察、思考、比较和分析，需要耐心和毅力。通过这样的训练，学生的观察力、思维力和耐心得到了锻炼，他们在学习和生活中具备了更好的心理素质。同时，文字形教学还可以激发学生的自信心和创造力，让他们更加乐观和积极面对挑战。
总之，初中语文字形教学可以促进学生的写作能力和语言表达能力的提高。通过提高学生的写作兴趣、培养学生的文字表达能力、激发学生的创新思维、提高学生的审美意识和培养学生的心理素质等方面的探索，我在初中语文课堂中取得了一些可喜的成效。通过持续的努力和不断的探索，我相信文字形教学会在未来的教学实践中发挥更加重要的作用，为学生的成长和发展提供更好的支持。
初中教学心得语文篇十
近年来，随着教育改革的不断推进，减负教育逐渐成为教育界关注的焦点。作为语文教师，在初中语文教学中如何贯彻落实减负教育的理念，让学生在轻松愉悦的学习氛围中培养语文素养，成为了摆在我们面前的一项重要任务。在这个过程中，我深刻感受到了减负教育的重要性，也得出了一些心得体会。
第一段：确立合理的教学目标
减负教育的核心理念是以学生为主体，关注学生的身心健康发展。在初中语文教学中，不应仅仅强调知识的传授，而是要注重学生的能力培养和品格塑造。因此，我们要根据学科要求和学生实际情况确立合理的教学目标，明确我们要培养学生的能力和素养是什么。只有这样，我们才能使教学目标与减负目标相统一，同时实现知识的传授和学生的全面发展。
第二段：灵活选取教材和教学方法
减负教育的一个重要原则是简化课程内容和教学方法。我们应该灵活选取教材，合理规划课程，不要贪多求全。可以抽取教材中的重点和难点进行讲解，并通过相关的实例和案例进行阐释，培养学生的思维能力和实践能力。同时，我们还要注意采用多种多样的教学方法，如小组合作、问题导入等，激发学生的学习兴趣，使他们在享受学习过程中体验到轻松和愉悦。
第三段：注重培养学生的学习策略
减负教育不仅要降低学生的学习负担，还要培养他们的学习能力。在初中语文教学中，我们可以通过教授学习方法和策略来帮助学生更好地学习。比如，教给学生阅读中的速读、略读等技巧，让他们在有限的时间内获取更多的信息；教给学生作文的构思和写作技巧，让他们更快地提升写作水平。通过培养学生的学习策略，我们可以极大地提高他们的学习效率，减轻他们的学习压力。
第四段：倡导多样化的评价方式
减负教育的一个重要目标是改革评价方式，减少应试性的评价，强调素质教育的评价。在初中语文教学中，我们应该倡导多样化的评价方式，注重对学生的综合素养的评价。可以通过课堂表现、小组合作、作业质量等方面综合评价学生的学习能力和综合素养。同时，在评价过程中，我们还要注重及时反馈，给予学生鼓励和指导，让他们在轻松自如的氛围中不断完善自己。
第五段：引导学生养成良好的学习习惯
减负教育的最终目的是培养学生良好的学习习惯，让他们在学习中感受到快乐和成就感。因此，在初中语文教学中，我们应该引导学生养成良好的学习习惯。例如，我们可以要求学生按时完成作业，合理规划复习时间，培养学习的方法和策略等。通过引导学生养成良好的学习习惯，我们可以降低他们的学习压力，提高学习效率，让他们在轻松的学习氛围中培养出优秀的语文素养。
总结：初中语文教学减负是一项重要的教育任务，也是一项需要不断探索和实践的工作。我们要始终坚持以学生为本，关注他们的身心健康发展；要灵活选取教材和教学方法，简化课程内容，培养学生的思维能力和实践能力；要注重培养学生的学习策略，提高他们的学习效率；要倡导多样化的评价方式，关注学生的综合素质；要引导学生养成良好的学习习惯，让他们在轻松愉悦的学习氛围中培养优秀的语文素养。只有这样，我们才能真正实现初中语文教学减负的目标，让学生在轻装上阵的同时体验到语文学习的乐趣。
初中教学心得语文篇十一
培养学生的能力，有效提高课堂教学效率，必须注重学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导从而提高学生的预习能力，是语文有效课堂教学的重要内容。现将自己有关预习心得做点小结，以期不断修正求得提高。
新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生预习，培养学生的语文预习能力，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划出生字新词，解释关键词语，尤其是成语意思，摘录文中令你最欣赏的句子，然后在摘录本上抄写或默写字词，并在课堂上检测。
新课标高度重视学生默读能力的培养，要求让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么，如何培养学生的默读能力呢？笔者的做法有三：一是默读方式，针对很多学生还在用手指着字阅读文章这种现象，要求学生必须两手捧着书读，默读时嘴里不能出声；二是默读时限，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，并且每次都给学生记成绩；三是默读要求，要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“用心读书”，根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。
朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读能力的培养，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此，扫除语言障碍、理解课文内容之后，教师指导学生预习时，就应指导学生从朗读人手，体会作者情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应做到字正腔圆，即普通话咬字要准确，吐字要清晰，声音要洪亮，朗读要流利，并且应根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调；二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词，散句与整句，长句与短句，议论与抒情以及不同标点符号的朗读要求，让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。
新教材的编排有助于学生掌握预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南，课文中的注释便于学生扫除语言障碍，课文后的习题提示学习要求。教师应该认识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导教师的教，还可用来指导学生的学。因此，教师指导学生预习时，就应从教材人手，指导学生掌握预习程序：初读课文前，阅读“导读提示”，明确课文学习要求；初读课文时，寻找出生字新词，并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍；课文阅读后，应根据课文后的思考练习深入理解课文内容与作者情感，检查预习效果。
新课标高度重视学生质疑间难能力的培养。笔者的做法有三：一是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能力；二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主题，让学生学会独立思考；三是鼓励学生大胆创新，能提别人所没有提的，能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中，总是恰当地设计让学生提出一定问题的情景，故意使学生不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决情景中所出现的问题，形成学生认识“冲突”，造成“愤悱’’的心理状态，从而使学生饶有兴趣地去探究。
语文教学的基本任务之一，是培养学生理解与运用语言文字的能力。为此，我们教师应要求学生善于活化课文的语言，并将课文的语言内化为自己的语言。因此i指导学生预习时，教u蹴应从表达人手，进行语言内化。笔者的做法有四：一是要求学生能够复述课文，说说课文的主要内容；二是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；三是要求学生能够背诵课文描写精彩的段落；四是要求学生能够与同学交流学习心得与感悟。可以说，这样的语文预习既丰富了学生的语言积累，又培养了学生的口头表达能力；既培养了学生独立思考、钻研问题的能力，又培养了学生的交际与合作能力。
此外，需要强调的是，由于中学生的兴趣广泛，好奇心强，但持久性不够，因此，培养学生语文预习能力，除了应重视语文预习方法的指导外，还应重视展示学生的预习成果，让学生感受到成功的喜悦，并通过肯定、表扬等激励性措施来激发学生预习的内驱力，促使学生良好的预习习惯具有持久性。
初中教学心得语文篇十二
近年来，随着教育改革的不断推进，初中语文教学也面临着减负的压力。作为学科之一，语文教学减负旨在减少学生的课业负担，培养学生的综合素质。在初中语文教学实践中，我积累了一些心得体会。以下将结合个人经验，从课程内容、教学方法、学生参与、评价方式和家校互动等方面，进行探讨。
首先，减负并不是削减课程内容，而是合理安排课程，注重知识学习和能力培养的统一。以往的课程内容繁杂，考点过多，导致学生在课外时间需要大量进行背诵和记忆。现在的教学中，我们要结合时代发展的需求，精简教材内容，选取有价值的文本进行教学，尤其是注重贴近学生生活的实际内容，让学生在学习中感受到语文的价值和魅力。同时，我们还要注重培养学生的综合能力，通过阅读、写作、口语表达等多种方式，提升学生的文学素养和语言表达能力。
其次，多种教学方法的运用是减负的重要途径之一。在传统的语文教学中，老师通常采用“传、记、说、背、检”这样的教学方式，偏重于知识传授，忽视了学生的主体性和探究性。现在，我们可以通过情景模拟、小组讨论、互动演练等教学方法，让学生在实践中获取知识，培养学生的自主学习能力和创新思维。特别是在阅读教学中，我们可以通过导读、分析、阅读技巧训练等方式，激发学生的阅读兴趣和理解能力，从而减轻学生的压力。
第三，学生的参与度要得到充分的保证。过去的语文课堂上，学生只是听老师讲解，被动地接受知识，缺乏学习的主动性。我们现在要注重发挥学生的主体作用，让学生自己去发现问题、解决问题，形成自主学习的能力。例如，在课堂上可以组织学生展示自己的作文，分享学习的心得体会，互相评价改进，激发学生的学习兴趣和学习欲望。学生参与的过程中，既可以培养学生的创造力和沟通能力，又可以降低学生的学习压力。
第四，评价方式要注重多元化。传统的评价方式一般以笔试为主，注重对知识的记忆和应用。现在我们要改变这种评价方式，注重学生的综合素质和能力的发展。可以采取多种评价手段，如阅读笔记、口头表达、小组讨论、实际应用等，来全面评价学生的语文水平和发展潜能。同时，我们还要注重学生的学习态度和思维方法的培养，让学生了解到学习是一个过程，不只是为了追求分数的数字，要注重学习方法和知识的实际运用。
最后，家校互动的积极与合作是减负的重要环节。学生的家庭环境和家庭教育对于学生的发展具有至关重要的影响。在语文教学中，我们要与家长进行积极的沟通与合作，互相了解学生的学习情况和成长需求。可以通过家长会、家长培训、作业批改等方式加强家校合作，共同促进学生个性化的全面发展。
总之，初中语文教学减负是教育改革的一项重要任务。我们要合理安排课程内容，注重知识学习和能力培养的统一；运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；重视学生的参与度，培养学生的自主学习能力和创新思维；采用多元化的评价方式，全面评价学生的语文水平和发展潜能；加强家校互动与合作，共同促进学生的全面发展。相信在全方位的改革推动下，我们的语文教育将进一步减负，助力学生成长成才。
初中教学心得语文篇十三
1.形象生动。初中语文统编教材中选编的课文语言生动形象，阅读教学中，教师要引导学生准确体会课文中精彩的语句，让学生细细品读。学生根据文中作者绘声绘色的描写，能再现文中一些精彩的画面，勾勒出文中人物的大致轮廓，让学生有一种身临其境感觉。九年级上册《故乡》中对“杨二嫂”的描写：高颧骨，薄嘴唇;圆规式的姿势;鄙夷的神色;愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走等。通过这些语言文字的描述，展现在学生面前的是一个可笑、可气、可恨而又可怜的人物形象。
2.情感丰富。阅读教材文本时，透过文中的语句，感悟作者的情感，体会文章中蕴涵的境界。学生阅读教材文本时，通过文章中的语言文字，品味这些语言文字的魅力，感触文中人物灵魂的深处，激活学生的思维，促进学生语感的发展。《杨修之死》一文中，作者通过六个小故事，写出杨修为人恃才放旷，遭到曹操的忌恨，以至引来杀身之祸。通过杨修之死，揭露曹操的虚伪、奸诈，下令“厚葬”杨修，收买人心。
3.意蕴深刻。阅读教学中，教师应引导学生能够领悟出文章所蕴含的深意。初中语文教材中有许多文章语言凝练，语句含蓄，另有深意，有的作者将深刻的思想蕴含在所描写的事物中。韩愈的《晚春》中诗人通过“草树”“知春”“斗芳菲”的场景描写，写自己珍惜春天的大好风光;“春光”是不负“杨花榆荚”这样的珍惜时光的有心人的。文章中的许多语言含蓄，有深刻的涵义，教师应引导学生读出其中蕴含的内涵，还应将作品的意蕴开拓及延伸。
人类借助语言文字传递着渊源流淌的文化及思想。初中语文教师运用语言向学生传递知识，语言是维系“教”与“学”之间的纽带。一节好课，就像欣赏一幅幅精美的画，让人心旷神怡、流连忘返，陶醉其中;又如一首乐曲，余音绕梁，三日不绝。因此语文教师高超的语言艺术，对学生的表达能力有着深远的影响。课堂语言具有艺术性，语言是语文教学的灵魂，要使语文课堂充满活力，教师必须有丰富的语言，去拨动学生的心弦，开启学生思维，让他们跟随教师的语言，展开想象的翅膀，自由地遨游知识的殿堂中。初中语文教师语言要准确、凝练，这是语文教师应具备的`基本要求。教师表达不清，必然不能准确表达出文中蕴含的情感，甚至会对学生进行误导，引起学生理解上的错误。因此，教师分析教材文本、讲评作文、概括主要内容、归纳主题，应切中要点。教师精辟的语言，__学生的疑惑。教学《秋天的怀念》一文，学生深深感受到，作者对母亲的怀念，赞美母爱，却不能体会作者悔恨之情———子欲养而亲不待，懊悔自己对母亲不解。通过教师深入的分析，学生能母亲对儿子的挚爱，儿子的“暴怒无常”母亲临终前，仍不忘有病的儿子和未成年的女儿，从而准确地理解文章的内容。生动、形象的教学语言易于学生理解教材，调动学生学习的积极性，给学生营造形成语感的环境。
1.积累知识，提升感悟能力。语感包含语言文字正确的理解，也包含运用语言文字生动、形象的表达一种心情、见解、思想等。教师培养学生语感应从积累字词入手，丰富他们的词汇量，提高他们对字词的感悟能力。郦道元的《三峡》一文，文章以凝练、生动的语言，写出了三峡险拔、秀丽的美景。描写景物时抓住特点。山连绵不断、遮天蔽日。水不同季节有不同的景象。一百五十余字，把三峡万千景象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字。描绘出景物的神韵，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅美好的画面。要借助已有的知识与体验去感知语言文字的魅力。实践与知识形成语感的基础。学生应多积累知识，将积累的这些语言材料转化为自身的语言，促进学生语感的发展。
2.反复朗读，提升语感。教师应引导学生反复读，然后进行思考，能激发他们的语感。教学《隆中对》一文时，教师让学生结合文中的注释，初读文章，排除语句障碍，进行初步感知。然后让学生诵读文章，在读中培养语感。学生自由组合，分角色读课文，要注意文中的人物语气、情感的变化，把握句子间的联系。接着教师引导学生反复读文中重点语句，体会文中人物，通过反复诵读，学生对诸葛亮的人物形象更丰满。诸葛亮的高瞻远瞩实在让读者佩服。总之，培养初中生语感需要他们多阅读、积累，不断充实已有的语文知识。只有多读、多训练，才能驾驭语言文字。教师在课堂教学中应有计划、科学、合理地训练学生的语感，组织丰富多彩的活动让学生在实践活动中，深化学生的语感，提升学生的语文素养。
