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2023年系红领巾的教学设计及反思 红领巾真好教学设计(精选11篇)

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2023年系红领巾的教学设计及反思 红领巾真好教学设计(精选11篇)
时间:2023-10-24 08:22:02     小编:琴心月

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

系红领巾的教学设计及反思篇一

一、教学目标:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

2、通过对内容的理解,增强学生爱护小鸟的意识,同时愿意自觉地保护小鸟。

3、能背诵课文。

二、教学重难点:朗读课文是重点,增强爱鸟护鸟的意识,体会人与自然和谐是难点

三、教具准备:课件

四、教学过程:

(一)从课题入手,导入新课:

2、抽生反馈,师在课题后用红粉笔画一个“?”

3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号?(引号用蓝色添一下)

4、来,一起回顾一下,课题里隐藏的两个问题:第一个是?第二个是?

(二)学习第三小节。

带着问题读课文,是学习语文的好方法。让我们打开书,自由地读一读课文,找找这两个问题的答案吧。

1、生小声地读课文,寻找问题的答案。

2、抽生反馈,并说说你是在哪儿找到答案的??

3、课件出示第三小节:

(2)课件演示课文插图,让我们一起到树林里去看看吧(师指着大屏幕)当红领巾手捧鸟巢,肩扛木牌,来到树林里的时候,他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢,立木牌,小鸟们做了些什么?叽叽喳喳说了些什么呢?当你看到“请爱护小鸟”这句话,你会做些什么呢?真棒,你们和这群红领巾一样,都是爱护小鸟的好孩子!

4、练习朗读。

(1)红领巾爱护小鸟,小鸟感谢红领巾,人和鸟是多么的和谐。

(2)分两大组练习朗读,注意读出问话的语气和感谢的语气。

(3)同桌练习朗读。

(4)抽两名学生读,其余认真听,说说哪儿读得好。

(三)学习第一二小节。

师:(课件出示:从你们的朗读中,老师听出了红领巾对小鸟的爱护,为什么红领巾会那么爱护小鸟呢?)相信孩子们能像刚才那样,认真读书,仔细思考。赶紧打开书,读一读课文的第一、二小节,找找答案吧。

1、生自由读第一二小节。

2、抽生反馈,学生答到哪个小节就学习哪个小节。

3、关于第一小节的教学;

(1)出示第一小节,生自由读,说说你从哪句话体会到小鸟的可爱?(师划线)

(4)让我们带着快乐的心情,读一读第一小节吧,老师读问句,你们回答,一定要读出小鸟的快乐和可爱哦!

(5)同桌两个孩子,一个读问句,一个回答。

(6)全班的男孩子读问句,女生回答。

(7)抽两生读,一人问,一人答。其余的认真听,说说哪儿读得好?

4、关于第二小节的教学:小鸟是那么的可爱,那么的快乐,所以红领巾会那么爱护它们,小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢?(生答后师板书:捉害虫)

(2)让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。(分两组读)

(3)同桌读。

(4)抽两生读,其余的孩子认真的听,说说哪儿读得好?

(四)小鸟是那么可爱,那么快乐,那么机灵,那么活跃,红领巾是那么喜欢它们,那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐,美美地读一读这首诗吧。

(五)课外链接:小鸟们能快乐地生活,离不开人们的保护。(课件出示知识库)师读知识库,让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下,鸟很快和人类成了好朋友。瞧!(课件出示人与小鸟和谐相处的画面)

是啊,只有我们以实际行动爱护它们,它们就一定能和我们和谐相处,共同创建美好的地球家园。

(七)背诵课文。

这么美的一篇课文,相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

2、学生跟着老师试背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

系红领巾的教学设计及反思篇二

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

2.生字词卡片,朗读课文的录音带。

2课时

一、导入新课

1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

四、理解课文,指导朗读

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

一、检查复习

1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?

2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?

四、识记字形,指导写字

1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

五、课堂练习

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

系红领巾的教学设计及反思篇三

教学目标:

1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“羽、领”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学难点:指导感情诵读课文,激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

教学准备:生词、生字、重点语段、小练习课件。

教学过程:

第一课时

一:导入新课:同学们,今天我们来学习一篇新课文,看老师写课题:《“红领巾”真好》。(“领”字左边引领学生书空写,并让学生仔细观察“令”中的捺变成点,“真”里面三条横。)齐读课题。仔细看,这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样?是呀,“红领巾”为什么加引号呢?“红领巾”指谁呢?又是谁夸 “红领巾”真好呢?读完课文,你就弄明白了。

[ 从理解课题入手,提出问题,激发学生朗读的兴趣和探究的欲望] 

二、检查预习,认读生字,整体感知:

1、昨天晚上你回家已经预习课文了,我来考考你课文读得怎么样?其他同学要仔细听,听他读得对不对。(学生逐小节读课文,师生正音,注意读好问的语气,读准“一会儿”。)

2、把词语从课文中拿出来,你还认识吗?(指生横读、竖读、齐读)

叽叽喳喳  活跃   扑棱棱   鸟巢   崭新    木牌

3、加大难度,认读生字,并且组词读。

叽   喳    跃   棱    巢    崭   牌

(在认读生字的同时,让学生创造性的识记生字,比如:“叽叽喳喳”是谁的叫声?所以都是“口”字旁,你还能给“跃”组哪些词?“跳跃”跟脚有关系,所以 “跃”是足字旁,你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字?“巢”上面的三个撇点象什么?象小鸟搭窝用的小树枝,你真会想象!)

[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字,学生印象更深刻]

三、精读体会,深入感悟:

(一)、学习第三小节

1、学生朗读第三小节。

2、仔细观察课文插图,你看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员手中的小木屋,那是小鸟温暖的家。

拓展练习:小鸟有了温暖的家,就————。

(是呀,小鸟有了温暖的家,就不冷了;小鸟有了温暖的家,就不怕天上的老鹰了;小鸟有了温暖的家,就不怕狐狸和其它的野兽了;小鸟有了温暖的家,就不会在寒冷的北风里——学生一起说:缩着身子,轻轻叹息!你说,小鸟能不感谢“红领巾”吗?来,夸夸“红领巾”!——学生齐:“红领巾”真好!

你还看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员肩上的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟!”他们把木牌插在小树林边,大家走到这看到木牌上的字,就不会伤害小鸟,都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐:“红领巾”真好!

3、谁来把第三小节完整地读一遍,好好夸夸“红领巾”?(教师及时做评价:听,他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀!这样大家都会听得到,都来爱护小鸟了,谁还想再来夸夸“红领巾”?如果学生读得不到位,老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。)

4、师生合作读。

(二)学习第二小节:

1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢?(学生交流,教师板书:捕捉害虫)

2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗?(学生交流:啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等)

3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影,你能找到吗?——飞来飞去,小鸟多忙呀!正是因为有了它们,树苗才更加翠绿,大树才更加茂盛,它们多能干哪!

4、谁来读读第二小节,夸夸小鸟们? (教师及时做评价:听,扑棱棱,他把小鸟读得多机灵呀!他把飞来飞去读重了,还放慢了速度,小鸟多忙哪!谁还想再来夸夸小鸟?大家一起来夸夸小鸟!

(三)学习第一小节:

1、同学们,咱们爱护小鸟,不仅仅因为小鸟能捕捉害虫,保护树木和庄稼,还因为小鸟是那么——活泼可爱,为我们的生活增添了很多情趣。(板书:活泼可爱)

2、出示第一小节:谁能把小鸟的活泼可爱读出来?(教师及时做评价:听,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鸟读得多可爱呀!谁还想再来当当可爱的小鸟?咱们一起来做可爱的小鸟吧!

(四)对照黑板小结:同学们,小鸟是那么活泼可爱,为我们的生活增添无穷的乐趣,又能捕捉害虫,保护树木和庄稼,咱们当然要和小鸟做朋友,来保护小鸟了。来,大声告诉全世界的人们:请爱护小鸟!

(板书:爱护小鸟)

四、同学们,喜欢这首小诗吗?来,试着填一填吧!

“红领巾”真好

清晨,林中谁最快乐?

是——————,

叽叽喳喳,————,

一会儿唱歌,—————。

清晨,林中谁最活跃?

是——————,

扑棱棱,————,

捕捉害虫,—————。               

清晨,林中谁来得最早?

是——————。

崭新的木牌上写着:“————!”

小鸟在枝头高唱:“—————!”

五、拓展练习:为了保护小鸟,你想为他们做点什么呢?(比如:放学路上,你看到一只受伤的小鸟,你会怎么做?看到有人捕鸟打鸟,你会怎么说?怎么做?)

同学们,听了你们的交流,我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士!如果小鸟听了你们的话,肯定也会大声夸你们:“红领巾”真好!

六、布置作业:把课文背得更熟练。

板书:

“红领巾”真好

活泼可爱

捕捉害虫

爱护小鸟

系红领巾的教学设计及反思篇四

1、总结上节课,引出下文。齐读课题。

2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?

1、自由读第一小节。指名学生朗读。

2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)

3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。

4、让学生用“可爱”说话。

5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。

6、学生读有关的句子。

7、课件:林中的小鸟。

8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?

9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。

10、引导学生背诵。

11、让学生编动作表演出来。

12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。

13、指导学生读问句。

14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?

15、这些小鸟做什么?谁来读读?

16、那个词最能表现小鸟的可爱。

1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)

2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:

“你们这么早来干什么?”

“你们都吃什么?”

“你是什么鸟儿?”

“你能做什么?”

1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!

2、让学生背诵。

3、律动。

4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。

5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。

“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”

“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”

“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”

6、引导学生入情地朗读课题。

7、背诵。

8、边背诵边表演。

1、观察生字在田字格的位置。

2、让学生提出需要指导的字。

3、教师边讲边写。

4、让学生描一个写一个。

1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。

2、推荐课外读本《十万个为什么》

系红领巾的教学设计及反思篇五

阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦中小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫的行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点难点:通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

今天,老师要带大家到清晨的树林里去看一看,闭上眼睛,这就到了。

看课件。你看到了什么,听到了什么?你想说什么?

清晨,小鸟在唱什么呢?想知道吗,翻开课文p126,读读吧!

(提醒学生读两遍,读完读屏幕上的.词语)

1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友,谁能读出这些词语,就能受到小鸟的夸奖。

1)出示词语:清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、

扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护

自由读,领读。

2)出示生字卡片:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌

开火车认读。

3)指名读3个小节。

2、现在你知道小鸟在唱什么了呢?出示课题,板书,齐读。

1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢?快速看看课文,哪一节告诉了我们?自由读课文第3节,想想为什么夸,圈圈有关的词语。

用自己的话说一说,指名说,理解“崭新”。

板书:放鸟巢做木牌请爱护小鸟!

说话训练:因为“红领巾”来( ),所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好”。先同桌说,再指名说。

看看图,再读读这一个小节,想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢?为什么这样做呢?(很小心、慢慢地;为了爱护小鸟)带着你的感受读一读。

1、那,“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢?读读第二小节,也圈圈有关词语。

指名说,板书:捉虫护苗

再读读,还有原因吗?板书:活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵?

做做动作,导语:“小鸟在树林里扇着翅膀,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,(学生捉害虫)小鸟们都是捉害虫的能手呢!”

2、今天,老师带来了几位捉害虫的能手,请看——

补充资料。你有什么感受啊?

3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟!

男生——女生——

听,小鸟们在枝头高唱——红领巾真好!(点题)

4、小结:“红领巾”爱护小鸟,还有别的理由吗?我们下节课再学习。

1、读词语卡片。

2、出示两个生字“跃、捉”,观察,比较,示范。

3、学生写字。

板书:“红领巾”真好

放鸟巢 活跃、机灵

请爱护小鸟!

做木牌 捉虫、护苗

系红领巾的教学设计及反思篇六

教材分析:

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼,读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。

课题“红领巾”打上了引号,借指少先队员,由于以前有课文也出现过这样借代的先例,所以,对于学生而言,这不太难理解。课题以学生熟悉的“红领巾”导入,既亲切自然,又让学生感受到了做少先队员光荣。同时,课题中的“领”字要求学生掌握字音是后鼻音,并且是一个会写的字。

全诗内容共分为三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。教学时,先创设一个情境,“让小鸟带着大家到的美丽的森林中去,森林小鸟给学生带来了一封信。”抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。第一节表现小鸟的活泼、快乐和可爱。其中,这一节中可以主要抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”这一句来展开教学。这句中含有3个生字“叽”、“喳”、“蓬”,“叽叽喳喳”都是口字旁的字,是小鸟的叫声,同时也可理解成是小鸟的歌声,表现了小鸟的快乐。让学生想象你觉得森林里会有哪些小鸟?它们唧唧喳喳的会唱些什么?学生通过对这个重点句的朗读感悟,体会小鸟的快乐活泼,读出对小鸟的喜爱。“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一词对学生来说理解起来比较困难。我认为可以再问问学生除了“蓬松的羽毛”你还知道“蓬松”的什么?通过举例来理解这个词语。

第二节讲可爱、机灵的小鸟自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。可以先问,从哪里可以看出林中的小鸟最活跃?引出“扑棱棱,飞来飞去,扑捉害虫,保护翠绿的树苗”。其中,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔的声音。可以创设一个情境,让学生进行角色体验,这样学生对小鸟“扑棱棱”、“飞来飞去”非常活跃的状态就理解得水到渠成了。那它们为什么这么忙碌呢?——因为它们要“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,同时补充各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字,让学生对鸟类捕食害虫有了更具体认识,让学生懂得小鸟有很大的功劳。

第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;“鸟巢”就是鸟窝,对学生来说理解起来不难,只要在朗读中注意“巢”的发音。二是放置崭新的木牌,告诉人们“请爱护小鸟”。这里可以对教材进行一定的挖掘:为什么红领巾要这么做?在第二节中,大量的数字已经让学生明白了鸟类的重要性。此时,再出示一些人类伤害小鸟的图片,学生自己本身就是少先队员,相信此时,对“请爱护小鸟!”学生一定有了情感的共鸣。这也是文章的中心和高潮,用男女生分读、个别读、评读、赛读等多种形式让学生朗读,激发情感。学生进行了爱鸟护鸟的教育,突出保护鸟类这个主题,而小鸟因此高唱“‘红领巾’真好!”最后点题,同样让学生用各种形式读,把这句话读到位。

短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。最后,还可以对文章主题进行延伸:鸟类是我们人类的朋友,我们要爱护它们,那么还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?让学生进行一定的说话训练,抓住时机训练学生运用语言的能力:(   )会(   ),我们要保护它。同时对学生的德育渗透到位,让学生们知道了不但要爱鸟护鸟,还要爱护其他动物,爱护地球上的一草一木。使课堂教学真正收到实效。

二年级的学生已经具有一定的朗读和语言表达能力。《“红领巾”真好》这首诗读起来琅琅上口。教学中应该充分发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,激发学生朗读的热情。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“请爱护小鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句语气要坚决;第二句要读出赞扬的语气。通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情,让学生体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”的快乐自豪,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重难点:

教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。

教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程:

一、复习导入

1、师:今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

2、师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)

自己试试。来开小火车。齐读。

【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看,但必须闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。

二、朗读感悟

1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?(出示课文)

能自己读读吗,注意读出小问号的语气。 边读边找找这是一群怎样的小鸟?

2、根据学生的回答随机讲解相关的自然段。

教学第一小节

1、教学“叽叽喳喳”

这是一群怎样的小鸟?(板书:快乐,小鸟)

师:从哪看出来的?生读

谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)

【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

师:读出小鸟那可爱的样子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。生试读

师:发现了吗,这两个词都是、aabb型的,这样的词语你的小脑袋里还有吗?

2、教学“蓬松的羽毛”

师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)

除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?

3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)

【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有一定的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。

4、快乐的小鸟还会做些什么呢?

(课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿(   ),一会儿(     )。

5、朗读指导

师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)

【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。

教学第二小节

1、过渡:师:这还是一群怎样的小鸟?(板书:活跃)

2、教学“扑棱棱”

师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)

师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)

【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了情感。

听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么?

5、朗读指导

师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)

【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

教学第三小节

1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)

3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)

4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)

可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象,你一定很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)

师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?红领巾真好 哪只小鸟来夸一夸。(指名)

师;看到红领巾的做法,小鸟在说谢谢,这又是一群怎样的小鸟?(有礼貌)

5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的心情怎样?

师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)

三、拓展延伸

1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)

让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)

【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。

2、请坐。学习了课文,你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?

小鸟会(   ),会(    ),还会(    ),我们要(      )。

(      )会(      ),我们要保护它。

师;我们说着说着会发现这些都是动物,你看啄木鸟是动物,青蛙是动物、

(边说边擦)板书:动物  那我们的木牌上就可以写“请爱护动物”。

小结:希望小朋友在以后都能好好的爱护动物。

板书设计:

26、红领巾真好

快乐      小鸟

活泼             请爱护动物

最早     红领巾

系红领巾的教学设计及反思篇七

教学目标:

1.正确认读8个生字,会写“跃”、“蹦”两个生字。

2.读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语;积累词语:可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗,并能照样子说词语。

3.初步感知全文,学会正确的朗读方法,有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

4.通过朗读,体会小鸟的活泼可爱,了解小鸟对树林的作用。

教学过程:

一、谈话导入,感知文体。

1.出示图,师配乐导入。

2.小鸟们都在干什么呢?想去看看吗?(揭题并出示全文)

3.师简单介绍诗歌。

二、初读课文,随文识字

1.学生自由读全文,借助拼音把诗歌读正确。

2.读后反馈:(随机展开)

预设:

第一小节

读着读着,你发现这是一群怎样的小鸟?

1.指名说,并朗读第一小节。

2.教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”(指导读叠词,发现共同的偏旁,“口字旁”、“足字旁”,认识字的结构,记住字形。)

3.“蓬松的羽毛”(读音),借助实物理解“蓬松”的意思。

第二小节

读着读着,你知道了,这还是一群怎样的小鸟?

1.指名说,并朗读第二小节。

2.读好“扑棱棱”(指名读,做动作,理解意思),读准单个“棱”的读音。

第三小节

1.指名读课文;

2.老师板书记“巢”的字形,读准字音,拓展理解“巢”;)

3.小老师带读生字(跃、崭、牌)

三、再读课文,朗读感受。

1.读好问句。

(1)学生自由读课文

(2)你发现了什么?(指名说)

(3)指导问句的朗读(指名读——分组读)

2.品读诗歌

第一小节

(1)小鸟们都在干什么? 从哪里知道的?

(2)清晨,小鸟还会干什么? (想象说话)

(3)用“一会儿……一会儿……”句式说话

(4)归纳朗读方法,引导学生自己读好相同结构的段落。

第二小节

(1)小鸟又在干什么?哪位小朋友有信心读好第二小节(指名读)

(2)出示图片:这些树生病了,愿意来帮帮他们吗? 读着读着,你读懂了什么?(保护树木)

(3)让我们一起来做大森林的保护者吧(齐读)

3.背诵练习(第一、第二节)

四、巩固生字

1.读词语。自由准备——开火车读读。

2.游戏:送鸟巢

五、作业

1.写生字:蹦  跃

发现规律——注意点——范写——独立完成

2.积累词语

系红领巾的教学设计及反思篇八

阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

我们班的同学经过一年来的学习,已经有了一定的自学能力,和一定的朗读水平,语言表达能力很强。

在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

(一)看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

(这样激发了学生的求知欲,和学习兴趣)

(二)初读课文,读准字音。

(自己读书,养成自学的好习惯)

(三)朗读感悟。

1、说说“红领巾”指的是什么。

2、看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。

感受:你从课文中感受到什么?

3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4、自由练读。要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读,配乐读,表演读。

(多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)

(四)找出规律,指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

(五)巩固识字,指导写字。

1、用字卡做游戏巩固识字。

2、读自编小短文,巩固识字。

3、写字指导。

(六)主体参与,引导实践。

组织讨论,制定实践活动方案。

同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

系红领巾的教学设计及反思篇九

这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。

二、教学目标

1.认识8个生字,会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.积累词语,会用aabb形式和“的”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

4.有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!

三、教学重难点

教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。

教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。

四、设计理念:

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学习来积累词语。

一、情境导入:

生:小鸟。

师:小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》,(老师板书课题)大家齐读一遍。

师:这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌?

大家打开语文书111页,自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了

第一关:读词语(课件出示条格里的认读生词)

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

哇,好了不起呀,听!小鸟也夸你呢,可小鸟又说了,刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了,那离开儿歌能否熟练地读下来呢?(哇,词语关闯过了)给同学们送上热烈的掌声。

第二关:读生字(条格里的生字)

咦,刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!开火车认读生字。

师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

太了不起了!让我们自己鼓励自己一下。

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

师:大家得表现棒极了,你们真是识字小能手!那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音并打开画面)

二 、分节教学,理解朗读,背诵课文。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

(一)教学一小节

师:细心的你看见了什么?发现了什么?

生:有许多高大的树。

生:有一些快乐的小鸟。

生:小鸟好像在唱歌。 

师:是啊,清晨林中谁最快乐?(小鸟)

师:让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。

师:哪只快乐的小鸟来试试?生读。

师:你真是一只快乐的小鸟。

师:哪些词语描写了小鸟快乐呢?(叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等)

师:哪些句子描写小鸟非常快乐?

师:大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊?请看(出示课件)小鸟得样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?(出示课件)先说给你得同桌听一听。(交流)

师:多么快乐的小鸟啊?你们能加上动作来读读吗?

师:你来!生:边读边表演。

师:我们一起来表演读读好吗?(再读)。

(二)学习第二小节:

师:可爱的小鸟唱着歌,来到了森林,森林里一下子就热闹起来了,一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思?这次,让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来,好吗?(清晨林中谁最活跃?打断,师读:清晨林中谁最活跃?(出示课件),是啊,谁最活跃?要把问的语气读出来,再读。)小鸟不仅可爱,动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃?生读。

生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,。

师:他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀?

生:小鸟,你真好!

师:是的,在谢谢他呢!

生:谢谢你治好了我的病。

师:让我再也不痛了!

生:谢谢你小鸟,把我的病治好了。我可以长高了!

师:是啊,鸟医生,实在太感谢你了!

师:谁还想来夸夸小鸟?

师:瞧:小鸟这么机灵,这么活泼,还是捕虫能手,老师都想来夸夸它了,来,让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。

师:细心的你们发现没有?第二小节里也有许多好词语,那你能照样子再写出一些吗?(出示课件)

(三)教学第三小节

师:小鸟这么可爱,这么机灵,大家都喜欢它,听,小鸟又唱了,它在夸“红领巾”真好呢!小鸟为什么要夸红领巾真好?让我们带着这个问题读读第三小节吧。

生读,读后,老师重复一句:

师:“是啊,清晨林中谁来的最早?”(出示课件)

生:红领巾

师:咦,红领巾是谁?为什么红领巾三个字还要带上号呢?(生不能解释,就有老师来解释)

师:你们可真会思考!小鸟到底为什么要夸红领巾真好?哪些句子能看出红领巾真好呢

生:为大树治病。还有呢?

生:大树是我们的好朋友。

师:我们也是少先队员,我们还有什么办法来爱护小鸟?

生:不要捉小鸟;捅鸟窝;

师:假如小鸟不小心受伤了怎么办?

生:帮他治好,重新让它回家。

师:让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办?生:买来放飞。

师:让他回到自己的家对吗?好,你来?

生:给他做个家。

师:让小鸟快乐地生活。有你们的关心,相信小鸟一定会健康地成长,开心地成长,怪不得小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!让我们也来夸夸这群红领巾。生读(感情朗读)。

师:你们可真是有爱心的孩子,那就赶紧把你们刚才所说的好方法,好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗?(出示课件)

师:老师已经感觉出来了,你们爱护它的决心是那么大,其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。

师:太美了,真是些小朗诵家,那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗?(出示课件)

三、情感升华,拓展思维

是可爱的熊猫。

爬来爬去,爬上爬下,

一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。师:请你看着图想想,动动小脑筋来说说吧!

(提供句式:清晨,,

林中说最快乐?

是可爱的。

一会儿一会儿。)

师:好,请你来读读,我们一起来听听。生读。

四、评价体验:这节课你有什么收获?

系红领巾的教学设计及反思篇十

1、认识8个生字,会写“蹦、跃”两个生字。

2、流利地朗读课文。

3、培养保护小鸟、爱护树木的'责任意识。

认、读生字

灵活运用各种识字方法记住生字

制作ppt课件、制作生字卡片、设计生字小游戏

自读提示:

1、数数课文一共有几节,标出序号;

2、圈出生字,标注拼音;

3、读准字音,读通顺句子。

1、指名拼读生字,全班跟读。

2、老师教拼读生字,组词。

3、生齐读生字。

4、同桌讨论识字方法,全班分享识字方法,巩固记忆。

5、去掉拼音开火车读字组词,全班跟读。

6、玩游戏继续加深记忆。

7、齐读去拼音的生字、词语。

8、读带生字的句子。

9、说aabb式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

找到自己最喜欢的一节读给大家听,全班与老师合作读课文。

1、观察生字在田字格中的特点,说一说。

2、师示范写。

3、学生练习写。

系红领巾的教学设计及反思篇十一

1.学会本课词语,认识生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课件、生字卡片

一、导入新课

1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

2、出示课件认词。

3.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

四、理解课文,指导朗读

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

5.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

6.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

7.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

板书设计:

26、红领巾真好

快乐——可爱——唱歌

谁 活跃——机灵——捕捉害虫

最早——红领巾——爱护

《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好

《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

在直接出示课题后,先齐读课题再提出问题:读了课题你想知道什么?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。

形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草醒了,小鸟也醒了,接着让学生听小鸟欢快地叫声,这样一个有声有色的场景马上吸引了学生,让学生仿佛真的走进了清晨的树林,有动听的鸟叫声,有飞来飞去的小鸟,产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!

在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

引情入境,角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,我就带领学生来学做捉害虫的小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。

《“红领巾”真好》说课稿

《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己的主题,我在执教本节课时着重体现了以下几个特点:

一、以读为本。

读是语文学习的基本途径,在读中以学生语文素养的形成发展而读,针对学情与目标,读中有指导,有纠正、有示范,保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间,并借助一定的方法激发读的兴趣。

二、体现语文工具性特点。

语言是一种技能,是一种技巧,要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习,不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习,还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说,都力求达到积累词句,学语文用语文的观念。

三、激活学生思维。

本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题,在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界,让孩子们与小鸟同悲同喜,突破了教学难点,对学生情感态度的延伸和拓展,课内外有效衔接,语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

当然,本节课中还有诸多不尽人意之处,在今后的教学中还将不断反思,不断进步。

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