人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学教学研讨会发言稿精辟篇一
各位老师:
大家好!
一、正确地理解和实践"科学探究"
我们有些教师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分展开。以为只有这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。在这样的认识指导下，教学设计上时常出现偏差，在教学实践中常常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。为此，有必要重新正确地理解和实践"科学探究"。新课程下的教材不应是学生和教师学习、教育的唯一工具，而是教师放飞设想的起点和创造性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。教师不能照本宣科，要努力为学生的科学探究提供基础。因此，要做到这点:
首先教师要认真钻研教材，不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中才能够熟练把握教材、吃透教材内部深层次的含义、熟练运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。
其次，教师在教学的时候要很好的把握教材难易的"度"。在《生物的繁殖》这一单元中，教材要求学生能够对各种动植物的各种繁殖方法有所了解，学生刚刚进入科学探究活动，对身边的事物进行观察都有一定的难度，更谈不上对自己很少见到的动植物繁殖方法的了解。教师可以在课堂教学中删除这部分探究内容，将它放到课外以小组讨论共同完成。
二、有效地选取和利用材料
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取，而有结构的材料能提示科学概念，能反映自然现象的某种关系，能使学生通过对材料的探究，从而去发现问题，解决问题，工作汇报《小学科学教学研讨会交流汇报材料》。因此，教师精心设计、选择、提供的有结构材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参与实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关健。
1、立足提示科学概念，体现材料的启发性。
2、符合学生心理特点，突出材料的趣味性。
3、强调材料的典型性，功能的全面性
三、巧妙地创设有利于科学探究的问题情境
四、积极培养和提高学生的"听说"能力
在日常的科学课教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象:教师布置了一个研究课题后，让学生各自观察，接着再让同一小组的学生互相交流自己的发现，学生马上抢着各说各的发现，随后老师请同学在全班进行交流。学生举着手高喊:"我!我!"，叫声响回响在整个教室，唯恐别人抢了先。学生甲说了自己的发现后，教师问还有别的发现吗，可站起来的学生乙竟说了与学生甲相同的发现。若同学说得不够正确，老师会问:"你们对这位同学的回答有什么想法?"可随后站起来的学生却仍在说着自己的发现，与老师的发问毫无关系。教室里乱作一团，老师终于发脾气了:"安静!我看谁听得最认真!"并指名让学生复述刚才的提问。此时，未能发言的学生在叹息声中一个个垂头丧气，有的则不甘示弱，仍在下面悄悄地说着自己的发现;有的干脆做起与课堂无关的事;有的虽毕恭毕敬端端正正地坐着，却一言不发。
我认为，造成这种现象的原因是学生之间互相交流讨论的机会太少，使学生既不会倾听别人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。他们只管自己说不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师，因此当其他同学发言时与自己无关，只是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。由此看来教师十分有必要对学生进行听和说能力的培养。我们这里所说的"听说"主要是用耳朵认真地听，辨析别人的语言，做出自己的判断，并表达自己的想法的一个过程。涵盖两层意思:一是会表达自己的思想;二是会倾听别人的诉说，努力听懂、理解，从而作出积极的反应，即给予正确的评价。
表达与倾听是相辅相承，交替发展的。学生在表达和倾听中传递信息和接收信息，还会经历把信息进行整理，在内部消化吸收和情感体验的过程。随着倾听与表达深入，思维活动的水平也就会得到螺旋式的上升，认知、情感、态度、价值观得到培养。由此可见，在科学教学中学生"听说"能力的好坏直接影响着课堂教学效益的高低。因此，在教学过程中作为科学教师要时刻训练和培养学生的听说能力。
在教学实践中，我们要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材内容，精心设计教学预案，构建结构性材料，引领学生不断发现问题、提出问题，真正把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定会深切体会到科学学习的无穷乐趣，也会越来越喜欢我们的科学课!那么在教师指导下的科学探究活动也将会开展得更健康更有效。
一、设立有效的合作小组
1、课堂教学实践活动中，进行小组分组学习
开展合作学习，首先要合理地划分好学习小组，小学生学习基础、学习态度能力、兴趣爱好、特长等存在一定差异，这就决定在组建合作学习小组时，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够取长补短，即小组成员是异质的这样混合编组保证了小组成员的多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。
2、在平时学生自主学习中，开展一帮一活动
作为一门综合学科，各班都有一定数量后进生，这些学生基础差，学习又缺乏自觉性。千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。课外如果不经常关心他们、督促他们，学习自觉性就更差。为了解决这个问题，以发挥学生的群体作用，再在上述分组小组中，将1个后进生和1个优等生进行搭配。它弥补了后进生在难题面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足。为了让后进生也能在小组里占有一席之地，就必需指定同学并落实职责地去帮助、指导他，这个任务在平时就落实到优秀生身上。从而在平时学习中又形式了一帮一的讨论类型，这是对合作学习分组的有效补充和完善。
二、合作学习要体现学生的主体性原则
师生双方作为合作学习的主体，在合作学习中产生互动，彼此形成互帮、互教、互促、互联的"学习共同体"。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也使教师有时间解决个别学生存在的问题。
三、运用优化评价，鼓励合作。
为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果，使学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互相合作的良性机制的形成，鼓励小组成员之间互相合作，由激励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一学生的自尊心和集体荣誉感特别强，开展小组之间的竞赛，能有效的把学生个体之间的竞争转为小组团队之间的竞争，有利于培养学生的团队意识和竞争意识，增强学生在小组中的个人责任感和合作动机，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
总之，教师要努力创设愉快的教学情境，从培养学生的兴趣入手，想方设法让学生感到学习是一种需要而不是负担，要在愉悦中获取知识。
最后提点意见，我们教师要进一步转变思想、提高认识，更新理念，改变方式，按照新课改的要求，准确定位学生和教师的地位，角色。努力成为课堂教学的组织者、引领者、指导者、合作者，努力打造有效的课堂教学，把空间和时间交给学生。让学生真正成为课堂的主人。
小学教学研讨会发言稿精辟篇二
我们进行的新教材实验工作是我国面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分，是关系到中华民族思想道德素质和语文素养的大事。同时，新教材实验工作要认真体现、认真落实语文课程改革倡导的先进理念，实现从课程理念到课程目标、课程内容、课程管理、课程评价等一系列重大变革，这是一件要花大力气、下大功夫的难事。
必须打破课堂教学孤立、封闭的现状，加强课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合
要求学会的字，要会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐渐会在口语或书面表达中运用。在加强写字和词语积累。
要加强对实验工作的领导，重视实验资料的积累和阶段小结，不断改进实验工作
老师们，共同的事业把我们联系在一起。让我们加强沟通，共同努力，把实验工作不断推向前进。
小学教学研讨会发言稿精辟篇三
各位领导，各位老师：
大家下午好!
校本研修是以校为本进行的研修活动，这是学校教研质量提升，形成教研文化的一个永恒的话题。校本研修能否做得好，能否起到实效，除了学校层面的问题，最重要的还是我们教师自己。校本研修要建立在老师对研修的认识基础上，有了正确的认识才会有研修的热情和动力。可以说，校本研修是一所学校自身教研教学的缩影，更是教师自身专业成长和发展所不可缺少的必经之路。
这么些年来，我校校本研修一直走在探索与改革的路上，经过大家的努力，已经有了明显进步，尤其扎实进行课题研究的过程中，依托市级课题《校本教研组织建设的研究》，我们建立了名师团、青年教师专业发展小组、同伴互助小组、教师沙龙等校本教研组织作为年级组、备课组常规教研组织的补充，这对学校教研起到了不可忽视的重要作用。学校研修氛围越发浓厚起来。在大家的支持下，教学质量稳步提升，校本研修取得了一些成绩，在几次市县级校本教研现场展示活动中受到上级领导和来宾好评，作为成都市的校本教研基地，我们的校本教研工作在20xx——20xx年度获得了成都市的二等奖，市级课题也获得了市级优秀奖。这些成绩的取得离不开学校领导的关心支持，离不开上级领导和专家的指导，更离不开每一位参与其中的老师们。在此，向大家表示深深的感谢。
但是，我们也要认识到，要想我们学校的校本教研氛围真正浓厚起来，要想每个教师都能自如地参与现场教研展示，要想教学质量得到更大的提高，那么，我们每个教师就应该练好平时的教研功夫，认认真真参与校本研修，踏踏实实参与常规教研，扎扎实实努力自我提升，为自己的专业发展打下坚实的基础。
我们希望，以本次研讨活动为契机，以点带面，能更大幅度地带动全校教师参与校本研修，以小型活动带动大型活动，扩大校本研修的实效性，营造更浓厚的研讨氛围，从而促进校本研修质量的提高，形成富有特色的校本文化。
相信每个教师都是愿意学习的，相信每个教师都是潜力无限的。以研促教，教学相长，学无止境，让我们一起努力，主动、热情、认真地参与到校本研修中来，最后祝愿每位教师都研有所得，修有所长，学有所获，研修愉快！
小学教学研讨会发言稿精辟篇四
必须打破课堂教学孤立、封闭的现状，加强课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合
要求学会的字，要会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐渐会在口语或书面表达中运用。在加强写字和词语积累。
要加强对实验工作的领导，重视实验资料的积累和阶段小结，不断改进实验工作
老师们，共同的事业把我们联系在一起。让我们加强沟通，共同努力，把实验工作不断推向前进。
小学教学研讨会发言稿精辟篇五
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书，第一时间地站在新课程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教，聆听各位的专家同仁的教诲指导。来出席这次研讨会之前，我们阳埠中文秘站原创作品心小学的郭校长叮嘱我，一定虚心学习，乘兴而来，满载而归，把兄弟学校的宝贵经验带回去，不虚此一行；并让我代表他预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功。
执教的义务教育课程实验教科书已将近两年，今天我是带着困惑来的。接下来，我就说一说我的一些困惑吧。
新课程改革一个最基本的理念是全面提高学生的语文素养。强调语言素材的积累，积累好词佳句，古诗词的千古绝唱，现代名篇名段，名言警句等等，让学生有深厚的中华民族语言文化积淀。我觉得这是中华民族语言文字学习的一次历史回归，看看今天我们很多人的文化功底的浅薄，再想想我们古人的文化素养和文化底蕴深厚，多年来，我们的语文界走过了太多的曲折。今天，我们能够再次回归语文学习的真谛，不能说不是迎来了语文教学的新生！
新课程标准对学生语言的积累既归定了量的要求，同时也归定了质的要求。这个要求对于绝大多数的城市小学生来说，由于自身语言的优势和周围大量的语言环境，可能不是难事。然而，对于广大农村小学生来说，特别是广大地处偏远、教学资源严重匮乏的村一级小学生，那就不是轻而易举的事了。语言学习是一门实践性很强的课程，没有语言实践是学不好的语文的。广大农村小学生他们学习语言的机会主要来自课堂，来自课本，来自教师，偶尔也来自电视（现在不负责任的娱乐频道，更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》，学会了更多的娇气和任性。）。他们太缺少母语学习的机会和环境了！大量的优秀文学作品太难走入农村小学生的学习生活中。家里，父母除了买一些学习资料外，很少购买适合孩子阅读的文学书籍；就是有，父母可能也会认为学好这几本课本就足够了，哪还用花心思去看这些破闲书。学校里呢，由于教育经费紧张的缘故，图书室已经多年没有再添置图书了，加上管理不当，就只剩下一些早就被孩子读烂了的《格林童话》一类童话寓言故事书。订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更是奢侈的事。单单靠一星期的才七八节课时的语文课堂，没有大量的语文自主阅读，没有大量的语文实践，要学好语文无异于缘木求鱼啊！
以前，语文教学很大的一块是语文基础知识。教师多花点时间，多让学生做几次作业，抓好了语文基础训练，再抓实了课本的知识，哪怕学生的阅读写作水平再怎么不好，要考及格都不是难事。而现在就不同了，就拿我们阳埠中心小学来说吧，随着上级优化调整学校网点布局，撤校并点，大量的村小学生并入中心小学就读。我们学校五年级现在有四个平行班，而它的前身三年级时是一个班，到了四年级变为两个班，现在再重新打乱分成四个平行班。同样的一批学生，在三年里却相继更换了三位语文老师。而几位语文老师呢，面对这样学生来源不一，语文学习程度不一，语文学习思维品质不一的班级，也煞费苦心。我们学校的老师们质量意识很强，尤其是数学老师，几乎恨不得用整天的时间跟着学生，出大量的题目让学生反复强化训练，然后再用考试成绩不断的此文秘站原创作品进步来调动维持同学们这股学习热情。语文老师也尝试了这样做，然而事实的结果是大量的语文基础练习没有办法提高学生的语文成绩。而且做多了，学生宁愿做数学，也不愿做语文，逐步丧失了对语文的学习兴趣。题海战术或许对数学有效，大家说数学是教什么考什么，有它教学内容的确定性，而语文是学课文却考语文素养，五花八门，包罗万象，让语文老师无从着手。学生的语文素养不是老师讲出来的，不是学生做大量重复的练习得来的，只能在老师长期细致耐心地指导下，靠学生自己长期的大量语文阅读实践和语文积累一点一滴得来的。“冰冻三尺，非一日之功”。提高学生的语文素养不在朝夕。忽视语文学习的内在生命规律，忽视学生语文素养获得的长期性，让我们一些语文老师尝到了“应试教育”的苦果。去年期末统考，我们学校四五年级的语文老师全部受罚，而四五年级的数学老师全部得奖。语文老师不仅要面临繁重的教学工作上压力，还要面临着来因为教学成绩不理想而来自学校的压力。语文老师们都有这样的感慨：我们农村小学生和城里的小学生相比，不是差在思维能力上，而是语言的功底上。所以往往每到一学年初，很多语文老师（包括学校的行政人员）都闹着要改上数学，就不难理解了。
“我困惑，所以我努力。”今天的研讨会给了我们一个很好的学习交流平台，我相信，有在座各位的帮助，我的困惑将不再困扰我。最后，我想用当代著名诗人顾城的一句名言来结束我的发言，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却注定用它来寻找光明。”
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小学教学研讨会发言稿精辟篇六
尊敬的各位专家、各位领导、各位老师：
大家好！
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
＂习惯＂是一个人在长时期里逐渐养成的一时难于改变的行为或倾向。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。良好的学习习惯可以发展为个体一种需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。
本学期通过在课堂中培养学生的良好学习习惯，学生的一些好的学习习惯在课堂中的逐渐养成。例如：
（一）注意听讲的习惯
大部分的同学课上能思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。听时能抓住要点，边听边思考。
（二）认真看书的习惯
能认真阅读课本。看懂课本上的主要内容。如对应用题的提示语、解题步骤、式题的旁注、计算的方法、运算定律和性质计算公式等关键性知识要看懂，同时还要看懂课本上的示意图和线段图，为分析数量关系作准备。
（三）认真思考的习惯
上课时能认真思考老师和同学提问和发言。课本上的黑体字、解题规律、运算定律和性质、几何图形的特征、计算公式的推倒过程等都要提醒学生多加注意和思考并要多问几个为什么。
（四）积极发言的习惯
大多数同学能根据老师的要求积极争取发言，力求作到叙述有序，有条有理。语言简明扼要，语句完整。口齿清楚，声音洪亮，态度大方。讲就是对听、看、想的全面综合的考察，是一重途径。
（五）按时完成作业的习惯
学生能按照规定的要求和时间，完成课内外作业。并做到书写工整、字迹清楚、计算细心。做完题检算。错题更正。
（六）仔细审题的好习惯
审题习惯是多种的综合体现。审题是解题的第一关，也是最重要的一关。因为在计算中，运算方法、运算技巧再熟练、再灵活，如不能正确审题，方向出错，就会南辕北辙，犯了根本性的错误。所以，只有正确审题，才是正确解题的最基本保证。
大部分同学了解了应用题的审题方法是＂两读＂：一读是了解性的读题；二读是分析性的读题。必要时可画出示意图及线段图，以帮助理解题意。文字题的审题方法是一读、二画、三想。一读：读准题，读题时不添字不漏字，标点符号处要停顿，关键字词要读重音。二画：就清楚地看出数与数的关系是两数之和乘以两数之差。三想：想一想求的是什么问题，有几个层次，怎样列式，要用哪些运算符号，找一找能否运用运算定律和性质进行简算。学生逐步养成良好的审题习惯。
在整个学习过程中也出现了一些问题，像个别同学还是上课左顾右盼精力不集中，个别基础比较差的学生跟不上老师的思路，不能积极的思考并回答问题。大部分学生普遍存在的现象是回答问题时声音不洪亮，语句不完整，表述不够清晰、没有条理，态度不够大方。独立阅读的习惯、独立思考的习惯、勇于创新的习惯有待在今后的课堂教学中要重点培养。学生良好学习习惯的养成并不是一朝一夕就能做到的，这是一项长期的、反复的、循序渐进的教学工作。
1、从低年级抓起，从小抓起。
2、要严格要求，细心指导，反复训练，认真检查。
3、在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。
4、教师也要注意自己的言行，做好学生的表率。
5、制定班规，把好的学习习惯约定在班规里。并制定行之有效奖罚制度，激励学生养成良好的习惯。
6、培养学生运用数学语言准确表述思想的习惯。
7、培养学生善于求异和质疑问难的习惯。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的孩子。
小学教学研讨会发言稿精辟篇七
尊敬的各位领导，各位老师：
大家上午好！
今天，我受中心校委托主持小学语文研讨会，首先，请允许我代表王良小学的全体师生向来自各兄弟学校的各位领导、各位老师们表示热烈地欢迎！感谢你们对我们工作的大力支持。
今天，我们大家都怀着对教育事业的热爱，怀着对教育教学的专注与热情，欢聚在一起，来共同研讨小学语文课堂教学。主要目的是：探讨小学语文有效教学模式，优化课堂教学策略，提高课堂教学效益，进一步深化小学语文课堂教学改革，全面提升小学教育教学质量。我相信，今天有了大家的积极配合和主动参与，我们研讨会一定会有巨大的收获。
好，刚才我们的作课老师很用心地给我们上了一节节的研讨课，在我们进入评课、议课之前。我提议大家用掌声对作课老师的付出表示真诚的感谢。
1、首先请作课教师老师就她这节课进行说课。
2、“当局者迷，旁观者清”参加我们今天研讨会的教师们，也都是教育教学方面的骨干，下面我们请与会教师自由评课。希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来，以帮助我们进一步的提高。
我相信有了大家的指导和帮助，我们一定会逐步改进。
3、今天借这个难得的机会，我们请县教研室的领导，为我们指点迷津，给与指导和建议。大家欢迎！谢谢领导对我们教学工作的指导。
他山之石可以攻玉。各位老师，你们的肯定是对我们工作的最好的支持；你们的建议是我们进步的巨大动力；你们的批评更是对我们的有力鞭策。我们一定虚心接受大家的宝贵意见，进一步改进我校的课堂教学结构，努力打造出人性化、高效能的自主互助的语文课堂。各位老师，我相信，今天有了你们的参与和鼓励，我们白鹤的课改步伐会越迈越稳。在此我代表我们王良小学的全体师生对各位老师的指导表示诚挚的谢意，希望以后我们能有更多交流的机会，也希望我们每个学校的课改工作都有大的飞跃。待到课改之花开遍每一个校园时，我们都在丛中笑。让我们为了这一激动人心的时刻而共同努力吧!由于时间关系今天的研讨会就到此结束，再一次感谢大家对我校工作的关心和支持，谢谢。
下面我就向各位老师介绍一下我们这次“自主课堂、互助学习”课堂改革的具体理念和做法：
我镇研发的“自主课堂、互助学习”课堂教学结构基本框架是：自主预习、互助质疑；自主探究、互助深化；自主练习、互助提升三大环节，贯穿课堂始终的灵魂是“自主、互助”。
所谓自主就是自觉自愿积极主动，学生的事情学生做，学生的任务学生完成，凡是学生通过努力能达到的教师不提供任何方便，反过来说教师的.事情教师做，要做还必须做好，做到位，做精细、做表率。支持但不代替学生思维。
所谓互助，体现的是学生与学生之间的合作配合；学生与教师之间的交流沟通；小组与小组之间的优势互补、信息碰撞。还可表现为教课书、工具书、资料与学生之间的互助。
在实际操作过程中，我们语文教研组结合语文学科的特点进行了一系列的尝试和研究，首先是研究课誌的编写问题。对于字词、句、小常识背景等基础知识及对课文的初步感知等，学生完全有能力通过自主预习、同桌或小组检测等方式掌握。因此，把这类问题放在预习环节。而在自主预习过程中通过互助等方式仍然解决不了的问题可放在自主探究环节进行。最后一个环节主要是对本节重点进行拓展提升，所以除设计一些基本习题外，还设计一到两个或知识的拓展延伸题，或能力提升题对本节课知识进行巩固和提升。其次为了打造自主课堂，我们提出这样的要求：对于学生在自主学习过程中解决不了的问题，老师不要直接讲解，给学生一个明确的答案或明显的提示，而是分析学生解决不了问题的根源何在，然后给学生提供一些解决问题必要的资料和方法，从而使学生深入理解所学知识，重新探究挖掘问题，最终达到自主解决问题的目的。我们语文课堂强调教师点拔要做到：一是教师不要急于给学生讲明白，要耐心等待，诱导学生思考；二是教师需要讲时，也要适时讲到位。学生学会了的不讲，学生能讲明白的不讲，学生不会又讲不明白的一定要讲。教师在课堂上不能仅是领路人、合作互助者，而应该是铺路人，教会学生方法，提供一些工具，把路铺好，让学生自己走路。
另外，我们要求语文教师平时要注意培养学生读书及记录的良好习惯，还要教会学生使用不同的符号作批注、旁批。只有在平时做好这些工作，才能真正使学生养之有素，课堂教学才会顺利进行，课堂改革才会卓有成效。
由于时间仓促，我们这次的课堂结构改革一定有许多不成熟的地方，一定会出现这样那样的问题，一定有许多疏漏和不足之处。今天请大家来，不是为了展示什么，而是因为正处在起步阶段的我们，急需得到各位行家里手的帮助和指导。基于这样的原因，我们才鼓足勇气，敢于在改革大潮中一试身手。所以，恳请各位老师多多提出宝贵意见。我相信有了大家的指导和帮助，我们一定会逐步改进，最终一定会取得成功的。
小学教学研讨会发言稿精辟篇八
各位专家、各位老师：
上午好！
这次到会的国家级实验区的代表和老师，肩负着开拓前进、创造经验，为日后推广新课程铺路的重任。
必须打破课堂教学孤立、封闭的现状，加强课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合
要求学会的字，要会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐渐会在口语或书面表达中运用。在加强写字和词语积累。
要加强对实验工作的领导，重视实验资料的积累和阶段小结，不断改进实验工作
老师们，共同的事业把我们联系在一起。让我们加强沟通，共同努力，把实验工作不断推向前进。
小学教学研讨会发言稿精辟篇九
各位领导、老师：
教育家叶圣陶曾说“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯”。我长期从事高段数学的教学，必然会遇到接班的情况。每接一个新班，都十分重视培养学生各个方面的学习习惯，尤其是上课和作业的习惯。
重点教学生：会听、会看、会想、会说。
会听：学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学的发言。低年级学生由于年龄偏小、班额较大等原因，一些孩子上课摸摸索索、精力分散，不会听课。接班后我注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听课。为了考查和训练学生“听”的能力，我经常开展一些活动：如听算，即老师口述题目，学生直接列式或写得数；再如听后复述，在重点部分讲解时，我会时常让学生站起来重复等。用这类方法训练学生注意力，培养思维的敏捷性和有意识记忆能力。
会看：凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。教学中要提供充分的观察材料吸引学生看，借助手势引导学生看。教师的板书、演示等要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣，旨在训练观察能力的题目。使学生逐步掌握通过观察比较，发现规律的观察方法。
会想：教师多设计启发性、引导性的问题，给学生动脑的机会。并要求学生，提出问题，人人都要思考，准备回答。提问学生我注意了层次性：先让差一点的孩子优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样既了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。对于课堂上或作业中，同一道题，不同思路，我鼓励学生求异思维，学生敢于另辟蹊径的做法、想法，我都及时给予肯定、表扬。哪怕是不成熟的或错误的见解，都从不同侧面赞赏学生独特性的理解与表达。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习我会适当增加拓展创新性的题目，引导学生探索钻研。从而培养学生勇于思考、敢于创新的学习习惯。
会说：语言是思维的结果。会说，就能促进其它三会。因此我十分重视学生“说”的培养和训练，采用了以下做法：
1、大声发言。接班第一课师生相互介绍，训练就开始了。要求学生作自我介绍，大声说出自己的姓名，并用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。
2、让学生习惯于“说想法”。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以独自说，同位练习说，小组互相说等，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。
3、使用数学语言。在教学中要求学生用数学用语，简明、准确的表达自己的想法。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。在学生叙述中注意规范表达的准确性，最后统一到课本语言上来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。
4、给学困生发言权。我把接班后的前几节课作为争取学困生的重点课来上，课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。由于学困生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。我还经常在优秀生发表了自己的想法后，把复述、模仿的机会让给后进生，并给予鼓励：“你也说得很好。”以此调动他们的积极性。课中那些较简单的问题，机会当然也是后进生的，答对时及时鼓励：“非常正确，有进步。”答错就随机应变：“你能大胆发言就是进步，老师相信你下次一定能成功。”对于刚换老师的孩子来说，教师能表扬鼓励他，会觉得非常光荣，也会增加说的勇气和信心。
第一次作业教师首先讲明作业的各项要求。学生做作业时，老师不仅注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。第一次课堂作业我会特别用心，把批改后的作业分成三部分：做得对并且符合要求的；格式不符合要求的；做题出现错误的。然后我把最漂亮的几份作业展示给全班同学看，从每一个字的书写到每一个格式要求的完成再到作业的态度让学生一一的欣赏、评价、感悟，让学生及时纠正自己不好的做法。有时也会和学生个别交流。刚开学时有个孩子作业完成不好，集体订正后书写还是有问题，让他认真写了几个字我发现他的字竟然写的非常漂亮，和他交流后我给了他一个建议“重做这次的作业吧，老师相信你的每一次作业都会完成的非常漂亮”让我佩服的是：两个月的时间过去了，他的作业竟然再也没有出现问题，在作业评比中被同学评为“优秀作业”。当然作业评比中“进步作业”也越来越多。在平时作业时，做得好的，我会及时表扬；做得快的，适时引导“做的真快，不过正确才是最重要的，某某同学正在仔细检查呢，咱们比比看谁做的又对又快”对有抄袭作业等坏毛病的学生，我会鼓励他：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，作业会最漂亮！”，教室里的多媒体设备也在发挥作用，我会经常让学生展示自己的作业，以提醒学生书写的重要性，并一起纠错、评价，让学生给自己的作业定等级得成绩。在课后定期与家长沟通联系，我把作业本发给学生，让家长对学生的作业情况、在家的学习表现等方面进行评价，我再把学生在学校的表现也写在了作业本上，这样，作业本成为我和家长交流的平台，我们一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的课堂和家庭作业习惯。
习惯决定一个人的命运。教师要言传身教，严格要求，培养学生良好的学习习惯，使学生受益终生。
