无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
语文说课稿篇一
1、本课的地位与作用
莫泊桑的《项链》放在第一单元第一课学习，是因为这篇小说在整体构思、情节发展、结构安排、尤其是它的结局处理上都有很高的艺术技巧，极具代表性，为后面其他文章的学习指明了方向，为树立正确的人生观奠定了基础，所以需要慢慢咀嚼，细细品味。
2、教学目标根据新课程标准对本课的要求和学生的心理特点、认识水平，结合教材，确定这篇小说的教学目标为：
（1）知识目标：了解有关莫泊桑的文学常识了解作品写作背景。理解积累课文中“寒伧、艳羡、惊骇、自惭形秽、面面相觑”等词语。
（2）能力目标
理解文意，理清文章脉络，准确把握人物性格特征；
学习本文构思精巧的特点和通过心理、动作描写刻画人物的方法以及层层铺垫的写作技巧。
（3）情感与价值观目标
从人物、情节入手，把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。
3、教学重难点：
（1）理清小说情节发展脉络，准确把握人物性格特征，揭示小说主题，树立正确人生观是这篇小说的重点。
（2）学习本文精巧的构思，细腻的心理描写以及层层铺垫的技巧是这篇小说的难点。
根据九年级学生对文本的把握较全面，理解能力强但又有发言不积极，语言表达能力较差等特点，我主要通过启发引导充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，提高语言表达能力和认知能力。
这篇小说我主要采用启发引导法、合作探究法、讲练结合法以及播放多媒体课件等方法进行教学，通过让学生整体感知、小组讨论、合作交流、逐步深入从而完成学习任务。德国教育家第斯多惠说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”所以在这篇小说的教学中，我采取的是引导而不强逼，鼓励而不压抑，启发而不灌输的方法，通过启发诱导，讨论交流，增强学习兴趣，提高认知水平。
（一）、创设情景，引入新课。
宋代的朱熹说过“教学未见其趣，必不乐学”。我先通过多媒体播放西方国家豪华、奢侈的别墅，让学生谈自己的感受，再针对学生好奇及向往的心理，谈莫泊桑笔下就有一个因过分追求奢华而改变一生命运的人物故事引入新课。这样的导入不但新颖，能调动学生的学习兴趣，而且与现实生活形成对比，为揭示文章主题奠定了基础。
（二）、速读课文，思考问题。
由于我把有关作者作品背景的知识及课文中的生字，生词等安排在学生预习当中，所以只需要通过大屏幕让学生加以巩固即可（播放多媒体课件）
1、整体感知。简介故事
整体感知旨在通过整体阅读培养学生快速捕捉，整合信息的能力，对提高文字概括能力和语言表达能力大有好处。我让学生踊跃发言，对叙述不全面的给予点拨，让学生补充，对叙述不精当的，让学生讨论交流，最后达成共识（即玛蒂尔德时常处于现实和梦想的矛盾痛苦当中，一个参加舞会的机会她向朋友借了一串钻石项链，舞会后意外…）
２、梳理脉络，概括情节发展过程并分析。
在整体感知的基础上加以引导让学生抓住小说以“项链”为线索展开故事情节，这样把情节发展过程可以分为：玛蒂尔德的痛苦与梦想！
语文说课稿篇二
《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。
2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。
3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。
本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。
1、 教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。
2、 教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。
学法指导 课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。
（一）、激趣导入 多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。） 口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。
做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。）
（三、）听、说、赏、写
1、听诵读 首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现 （播放视频）。 其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。
（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。
（2）、文中有一个字可以领 起全篇，请发现，找出来。
2、说场景 、赏语言 名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带 着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）
（2）、用“口技表演之善，从------几句话可以看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。
（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？
文章表现口技艺人表演之善主要表现在： 对声音的正面描摹 观众反应的侧面烘托 对简单道具的反复描写 其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。
3．学写作（学以致用） 下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。 提示：
（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。
（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。
善 观众反应的侧面烘托
对简单道具的反复描写
语文说课稿篇三
首先，要从整体上把握教材，了解这一单元的设计意图：与第一单元相比，理性的成分更多；应该在第一单元基础上继续进行人生价值观教育。《我的信念》是玛丽·居里通过写自己的理想、兴趣、爱好和情操，表现了她作为科学家的性格特点和人格力量。她用切身的体会告诉我们：人做事要有信心，要有坚韧不拔的精神，要淡泊名利，集中目标，勤奋工作才能有所成就。本文语言质朴、真诚，就像一位老人向我们讲她一生所走过的艰辛、坎坷而又充满幸福、满足的成功之路，使人受到强烈感染。
本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。为了更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。由于大部分学生的不太具备网上查阅资料的条件。于是我让学生一小组为单位利用好他们手头的《语文英才教程》、《语文完全解读》等课外读物采取兵教兵的方式提前学习。这样我在课堂上的语文教学只起到深入点拨的作用，并且能够适应不同层次的学生。
1、初一年级学生在完成某一项事务时，已懂得需要付出一定的努力，但他们也特别注重获取等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。
2 、学生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
3 、小组合作学习还刚刚起步，学生还不是很适应，需要多加引导。在分组进行口语练习时要充分发挥小组长的组织和协调能力。
（一）知识目标
1、理解课文内容。了解居里夫人高贵的品质和人格魅力。
2、学习本文平实、质朴而富于哲理的语言。
3、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。
（二）能力目标
1、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法；
2、积累语言，学习语言特点并加以运用。
（三）情感目标
感受居里夫人的人格美，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。
（四）实践目标
1、学会搜集、筛选和交流资料。
2、学会合作，学会质疑，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。
本课设计的基本理念：通过教师的引导，促使学生主动参与学习，利用小组合作，积极探究。
采用的教学与活动策略：先行组织者策略、讲授法、演示法、分组讨论法。策略实施过程中要关注：
1、实施先行组织者策略时注意采用视听新媒体，吸引学生注意力；
2、实施讲授法时要注意采用生动有趣的语言打动学生；
3、实施演示法时要注意调动学生思维，不要使学生只注意五彩缤纷的图片；
4、实施分组讨论法时要尽量做到师生互动、生生互动，以追求实效。
（一）课前三分钟：
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
（二）创设情景，导入新课。
播放介绍居里夫人生平事迹的录相片。
（三）整体感知课文。
1、flash动画出示课文朗读。
2、全班齐读课文。
3、检查预习。投影显示：给生字注音和解释词语。
（四）引导学生梳理与把握。
1、学生阅读课文，完成投影所示思考题。体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。
2、在学生小组合作的基础上通过抢答回答问题，其他小组对回答的情况予以评价。
3、分组进行口语练习。主题围绕“理想、信念”等话题展开。
4、学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。
5、学生自由谈谈对文章语言的看法。设置这一开放性题目，适于学生自由发挥，教师相机点拨。
6、布置作业。
我们学习课本当中现代文的目的是什么？从大的方向说是培养学生的语文素养，从小的方面说就是培养学生的应考能力。而我这堂课根据中考的方向和语文教学的新理念对语文教学，尤其是现代文教学做大刀阔斧的改革：注意能力的提升和紧随中考的方向，本课是第二课时，很多内容已经在第一课时掌握，本课由“伟大的平凡”到“平凡的伟大”设计教学思路，主题严谨、逻辑性强，从对课文的把握入手，由课内到课外，从课外又拉回到课内，注意学生现代文阅读能力的提升。从深浅度的把握上，本课是对课文的精读，从小处即语句入手到感知课文深刻内涵，由感知课文的深刻内涵到对个别词语的理解……这些都是中考以及平时现代文考试的要点。由浅入深、再由深到浅，培养学生的思维思辨能力。
从新课程理念方面，主张学生自主学习，在课堂上我把课前五分钟的演讲改为课堂五分钟的口语交际，主要不脱离这一堂课的主旋律。改变许多老师课前五分钟演讲和课文相脱节的现状，注重大家的交流，而不是出色学生的“作秀”。从学习方式上借鉴洋思中学兵教兵的学习方式，每组都有小师傅，鼓励学生“拜师学艺”、鼓励本组的同学“外出取经”。从潜意识的思想灌输方面，鼓励每一个同学，告诉他们都是优秀的学生，也都能够成为优秀的学生。让学生明白：一个人可以在平凡中成长为伟大，也可以在自己真正伟大以后保持平凡的心态。从而培养学生积极的人生观。最后，注意课堂练习的巩固和中考小链接是课堂趋于完整性。
总之，我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的能力。阅读渐悟先学后教、放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通采用“导入—朗读重温—口语交际—学生质疑—指点迷津—知识迁移—思想提升—练习巩固—布置作业—课堂小结”的自读程序进行学习。要善于给学生一个广阔的“渔场”。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。“只见树木，不见森林”是传统教法的通病，要避免此类情况，就必须寻找最佳契机，在吃透“课文”这个例子的前提下，在学生不经意间就能看到一片更为浩瀚的海洋。比如这堂课引导学生继读阅读《居里夫人传》便是一个具体的例子。
语文说课稿篇四
1、教材的地位及作用
本课 是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单 元第一篇是有道理的，由《春 》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
2、教学目标
1知识目标
a、掌握生字词
b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
c、学习作者对事物的细致观察和 抓住“春天”的特点。
2能力目标
a、引导学生品味作者用诗 一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天 。
b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
c、指导学生通过朗读理 清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
3教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法 （如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
41学情分析：
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征， 还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
写完本说课稿，我再回忆以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生 当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着 新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行 为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学 生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
语文说课稿篇五
尊敬各位领导，老师：
《所见》是教科版小学三年级下册《快乐读书屋》里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景。表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。全诗4行展现了两幅图画。第一句话体现《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉图》。全诗的最大特色是:对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。
三年级学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。
i、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。
l、直观教学法: 2. 图文结合法: 3. 质疑法：4.以读代讲法:小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。 在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。
1、看图听音乐，领会诗意
在导入环节我设计了优美的音乐，教室班画两幅图。为了引导学生埋解古诗中前两句的意思，在学生朗读完古诗之后，我用多媒体展示《牧童行歌图》，接着提问:同学们，请你们仔细观察这幅画，上面都画有什么?你们都听到了什么?他唱的歌怎样?他此时的心情如何?假如你是牧童的话，你会有怎样的心情?通过这一连串的问题，让他们展开想象，充分发挥他们的想象能力、口语能力。使学生带着轻松、愉快的心情进入诗中，同时随机埋解"牧童、振、林樾"等词，口说这两句诗的意思，体会诗人的思想感情。然后板书这两句诗句，接着范读，小组读、个别读、全体读。从中理解诗意，培养语感，提高朗读能力。
2、图音并茂，激发兴趣 我又用多媒体展示鸣蝉，你们听到什么叫声?相机理解“欲、捕、鸣、”的意思，口头说出“意欲捕鸣蝉”之意。为了再引导学生口头说出最后一句诗句的意思，我又设置了这样的提问:你们还听到牧童的歌声吗?这时他的表情、动作怎样?相机理解“忽然、立”。要是你们在场的话，会怎么做?让学生再次展开想象的翅膀，提高语言表达能力。
3、反复吟诵，体会意境 古诗有它独具的音乐美、节奏美;成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。我先要学生听录音朗读古诗两遍，让学生学习专家的朗读技巧自由放声地朗读，鼓励学生主动起来朗读，以小组为单位进行比赛朗读。好的给予肯定、表扬，促进他们的上进心，加强他们的荣誉感。让个别学生扮演诗人配乐吟诵全诗，最后全体朗读，把诗人的情感读出来。从读中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。
4、古诗联想，开阔阅读 通过让学生从已知的古诗中找出和本文表达的情景相近的古诗，让学生充分理解和体会本诗所表达的意境，更激发了学生学习古诗的兴趣。
5、拓展思维，语言训练 流畅而有层次的语言表达是语文的训练的重点。通过多种方法让学生体会和理解古诗所表达的内含，加以丰富的联想，最终目的是训练他们的语言表达。
朗读是语文课不变的主题。书读千遍，其意自见。因此的丰富多彩的教学活动中我设计了“初读--品读--悟读--精读--美读-赏读”这样教学的主线。让学生从读中品悟;在品悟中读出精彩;在精彩的朗读中读出古诗的美;在理解古诗美的基础上去欣赏古诗、品味古诗，从而发现生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，进而为生活创造美!
根据三年级学生的学情特点，课前我准备了优美的音乐、色彩鲜明的图片以及生动flash动画，目的是让学生直观的感受古诗的意境美;发挥学生的主体地位，师生共同完成板画也让学生深入感知“诗中有画，画中有诗”的意境美;引导学生通过对字的探究和词的挖掘充分感受古诗的文字美和语言美;多种形式的反复诵读让学生体会古诗的韵律美;配乐朗读让学生带着古诗走入意境，感受音乐来理解古诗的内涵，体会古诗的音乐美;flash动画的播放，使学生一下子走进古诗，仿佛自己就是那个了可爱的小牧童......古诗是中华文化的瑰宝，为了培养学生对古诗的兴趣，在课结尾处我设计了扩展阅读，让学生相互交流体会古诗的“美”。谢谢大家!
语文说课稿篇六
《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
既是本课的教学重点，也是教学难点。
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
3、建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。
基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
为了有效地整合资源，提高学习效率，课前，我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外，自己结合课文的重难点和有关资料，为学生制作了本课专题性页课件，内容包括：詹天佑的个人资料、历史背景、读读画画、难点突破、课外拓展五个模块，为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。
新课伊始，我出示詹天佑铜像课件，设计了这样的导语：“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？”这样导入新课，直入课题，又较好地激发了学生的学习兴趣。为了检查学生对詹天佑的了解情况，我让学生把课前查找的资料制作成精美的幻灯片，进行汇报交流。这样学生不仅要学会搜集信息，而且要学会把网络中繁多的信息进行筛选、整理，为自己所学所用。
体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。怎样突出重点，突破难点，如果用传统的教学方法，学生只是被动地接受，没有直接的体验和感受。为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习。
在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合网页课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料（出示网页课件），通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素养，而且使学生学会学习。
詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，我在网页课件中设计了“读读画画”、“难点突破”两个栏目（出示网页课件），学生通过边读课文边画示意图，再结合“难点突破”中的三个小动画来自主学习（出示网页课件）、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。
最后，我设计了“拓展延伸”，为学生提供相关网站（出示网页课件），使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。
语文说课稿篇七
我教授的《语文》课程是外联部必修的一门文化课，安排为一、二两个学期上，课时共计75节，周课时三个班5节，共15节。
1、授课专业培养目标
我校的外联专业主要是与天津、威海、大连等内地的职业学校联合办学的一个专业，与以上三地共同开办的专业是：天津——口腔工艺技术、机电技术应用、汽车电子电器维修；山东威海——数控技术、焊接工艺；大连——计算机信息技术等。这样做的目的就是借助于内地沿海地区先进的技术设备及设施和他们的超前的教学理念、人力资源，为我们西部地区培养有一技之长的，能在不久的将来为振兴新疆、发展新疆、建设新疆出力的劳动者。因为这些学生在我校只进行一年的学习，所以大部分的课程是文化课，只有极少量的专业理论课，几乎要学习的专业技能都是到联办学校学习。我给这个专业部的汽车维修班、腔工艺班、信息技术班教授语文课。
这次我上汇报课的班级的专业定位就是口腔工艺。
2、课程地位：语文课在专业培养中居于基础性的地位，属于工具课，它对专业理论和实践有辅助作用。教导学生在认知的基础上立足欣赏，从人性之美、科学之美、小说欣赏、散文欣赏、诗歌和戏剧欣赏、古诗文欣赏几个方面安排学习活动，以提高学生的文化素养和鉴赏水平，提高学生的语文综合应用能力。因此，教学要既注重经典性时代性，又要注意情境性实用性，要符合中职生的年龄特点和兴趣爱好，更要适应当前中职学校教改的需要。
1、本课课程目标为：一要培养学生基本的科学文化素养，二要服务于学生的专业学习，三要促进学生的终身发展的整体功能定位。
2、课堂教学目标为：能力目标为通过质疑探究，培养学生勇于质疑的科学品质，感受科学的求异美、知识目标为本单元讲授的是关于科学美的一组文章，用于使学生理解和感受科学之美并非遥不可及，而是触手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高学生的审美能力。而科学美无处不在，千姿百态，呈现了自然的和谐统一，反映了人类探求真理的内在精神。它们都能让人产生无尽的审美愉悦、这是本课的情感目标。通过本文的学习，学生能模仿写作，学以致用，让学生有成就感，并能激发学生对祖国边疆的热爱之情为本课的德育目标。本文安排在语文基础二第二学期第二单元，参考学时为两节。根据以上所授课程教学目标，选定《南州六月荔枝丹》一课作为课程教学的背景，用来带动整个课程教学。主要原因之一是这一篇课文具有典型的说明文文体特征、还有一个，就是自然顺序到此。
1、教法选择：在本科教学过程中，我准备采取的主要方法是：梳理内容结构，找出说明方法，问题引导，精读品味、这是根据语文课程及本文的特点所决定的。主要采用传统教学的形式。以15分钟课程学习为实例：如何解读课题？第一自然段在文中据何位置？有何作用？白居易的《荔枝图序》如何翻译？每个自然段主要内容是什么？与白居易的说法是否相同？作者用了什么说明方法？由学生说，老师写。既调动了学生的积极性，又复习了旧有的知识；既让学生参与了教学活动，又有保证了学生的主体意识；既能让学生注意力高度集中，又让学生锻炼了口头表达能力。一举多得，益处多多。因为是第一课时，本次课重点突破的就是找出每个自然段的中心句和说明方法。这也是在帮助第二节课分析结构顺序这一难点时，分散难点。疑点是第一自然段白居易的《荔枝图序》在文中的作用。这可分两步来做：一是读后即答，一是全文分析完后再答。前简后详，先错后对，问题都不大。
3、教材内容的编排
本学期前三个单元，教材分别安排了三组文章，从人性美，科学美，艺术美几个角度，引导学生感受美的存在，感受美的不同表现方式，从而判别美，认识美，感悟美，发现美，追求美，进而完善人生，提升学生的审美意识和人格素养。本课程正处在中间部位，与前后单元形成知识链接。根据教学实际和学生情况，将本文的教学目标锁定为：通过质疑探究，培养学生勇于质疑的科学品质，感受科学的求异美、因为本单元讲授的是关于科学美的一组文章，用于使学生理解和感受科学之美，提高审美能力。而科学美呈现了自然的和谐统一，反映了人类探求真理的内在精神。它们都能让人产生无尽的审美愉悦。教学重点为：梳理内容结构，找出说明方法；品味说明语言与写作特色，模仿写作一篇介绍新疆水果的文章；培养学生勇于探索质疑的科学品质。教学难点为：从具体词句入手，结合内容分析，培养学生对说明文语言的敏感。品读说明顺序（课文的说明顺序及学生说明文的说明顺序），掌握说明文的写法。教学过程由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律。
1、学生：所授班级09—10班学生25人，男生4人行为习惯不好，上课不注意听讲，做与课堂无关的事情，时常前呼后应，左顾右盼；另2名男生与4名女生学习热情不高，常与前者共商私事，影响上课。剩下一半学生还是不错，基本比较懂规矩，上课认真，参与度较高。虽然学生整体学习状况良莠不齐，参差错落，但因这部分学生带动，全班能保持比较好的学习气氛。虽然学生存在一定程度的基础薄弱问题，但认真和参与让他们具备了一定的理解、分析、表达能力。
2、学法：本次课主要教给学生的是自主学习的学习方法。依据是这篇说明文内容不深，写法简单，顺序自然，当我们给学生必要的学习课文的时间后，学生应该能够掌握。具体实施时，告诉学生先找出每一段写了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的说明方法。
授课过程中大部分学生能积极跟着老师的思路走，学习热情较高，回答问题较踊跃，答案有较高的准确率。尤其是在仿写部分，学生跃跃欲试。学生经过缜密思考后按要求做到（1）有一定的条理和顺序（2）采用了至少两种以上的说明方法来介绍我们可爱的家乡——新疆的水果（3）300——400字（4）写出了作文并当场宣读给大家听。介绍的品种多达10种，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、樱桃、杏子、无花果等，其他的人听后评议，许多同学热情发言，最后要求课后成文。这样听说读写一条龙，给学生充分的展示自我的空间和机会；互相评议，锻炼了学生口才，激发了写作兴趣，取得了比较好的课效。
语文说课稿篇八
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动动人，情真意切。它讲了一位身在异国异乡的华侨老人对梅花的喜好，反应了他对故国的深深眷恋，暴露了一位老人的中国心。
全文接纳倒叙的写法，起首由梅花想到外祖父，接着回想几件详细的事变反应外祖父对故国的眷恋之情。即：每每教外孙女读唐诗宋词;对一幅墨梅图特别爱惜;因来不及返国而惆怅得哭起来;告别前把最名贵的墨梅图送给外孙女;船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。末了又从梅花想到外祖父的爱国心。
1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。
2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
本课是六年制小语教材第十一册第二单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同，但都表达了中国人相同的爱国之情。本组的重点训练项目是“前后照应，首尾连贯”。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。
根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
其中目标1、3为本课教学重点;外祖父对梅花品格的阐述;在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。
整体感知六年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事?表达了怎样的思想感情?”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。
教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词?外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰?老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢?-------以帮助学生加深理解。
总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义。
第四环节：拓展引申，品味情感为使学生旁征博引，学以致用。另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。我以江姐这一人物为例，使学生领会到像江姐这样坚贞不屈的人就是有中华民族气节的，由此再往返忆中华几千年的气节人物，学生就很轻易的入境了。学生举例说出中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
至此完成教学目标1、2、3。
其实《梅花魂》这篇文章情真意切，以是备课时我力求营造一个个的情境，拉进学生与文本的间隔，与外祖父的间隔。好比学生对于梅花不畏寒冷的精力只是停顿在笔墨层面，感觉不深刻，以是我就建立了将隆冬的冷落和梅花的傲放比拟的图片，当学生看到在冰雪的欺凌下，梅花还是那么清秀，这个彷佛是有点出乎他们料想之外的，以是有的孩子不禁发出了惊叹声，我就实时的让他们读课件上打出的文中重点句子，我看到有不少孩子已经被这梅花所冲动，都和着音乐吟诵起一句句称赞语言，真正的感觉到了梅花精力。
语文说课稿篇九
《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取深思而慎取的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词以、其的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。学习叙议结合，因事说理的写作手法。
领会意志、深思慎取对学习、生活、工作的重要意义。
一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词以、其的意义与用法。
三、判断句、陈述句、反问句等常见文言句式
一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓点就是点击要害，抓重点；所谓拨就是拨疑难，排障碍。点拨法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会猜，从而提高阅读文言文能力。
2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳文盖道三个实词义项及乃然其三个虚词用法。
3、教学方法的优化组合。
情境法———激发学生的学习兴趣
诵读法———古诗文需要熟读背诵。
小组合作法———文言文需要小组协作。
提问法———课堂上需要师生互动。
讨论法———课堂上需要活跃气氛。
反馈法———新知识需要及时整理。
练习法———教学上需要精讲多练。
1、学生的情况。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后也掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力，但是部分文言字词的读音、句读、释义依然会对高一学生存在一定的挑战。
2、学法的指导。
高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。
2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。这也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。
3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。
4、归纳法。
高二游褒禅山记语文说课稿鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识，这也是一个消化吸收的过程。
语文说课稿篇十
《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛!
本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。
结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：
1.理清文章思路，把握故事情节。
2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。
3.理解品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。
(本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点;由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。)
新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。
（一）以少年闰土为课
同学们还记得少年闰土吗?他在你的印象中是什么模样?同学们想象过中年闰土的模样吗?今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。
（二）走近作者，了解作品
鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。
（三）朗读课文，把握文章内容及人物形象
1.快速阅读文章，解决文中的生字词。(目的是扫清阅读障碍，积累基础知识)
2.了解文章的内容，理清文章思路
要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。
通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡--在故乡--离故乡。
(我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础)
3.分析闰土和杨二嫂的人物形象
首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。
(这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。)
语文说课稿篇十一
我今天所说的课文是博尔赫斯《沙之书》。它所处的单元是高中语文选修外国小说欣赏的第八单元。这个单元是外国小说欣赏的虚构单元。通过学习本单元，将使学生理解“虚构”对于小说表达的重要性；了解“虚构”与心灵真实的关系。而《沙之书》是小说虚构艺术的典范之作。鉴于此，结合新课程标准对小说阅读的要求，我设计了如下的教学目标、重难点：
认知目标：了解博尔赫斯及其作品。
技能目标：领会作品的内容；理解“虚构”对小说表达的重要性。
了解小说“虚构”的艺术。
情感目标：把握小说题旨的多义性；能以积极健康的态度看待“无限”。
教学重难点：“虚构”艺术的形式与内容。
1、借助学生大胆阐释，整合学生自由探究成果。
2、深入研读文本，利用课堂讨论，探究教学难点。
3、结合课文进行对多义性小说研究性学习。
主要围绕的是：博尔赫斯是一个以书为生的作家，他一生都生活在图书馆中。读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，直至他的双目近乎完全失明，于是引到作者的一篇小说《沙之书》。
（设计的目的：作者是一个嗜书如命的'一个人，虚构以《沙之书》为题的小说，也就理所当然，也为了上课流畅性。）
（设计的目的：培养学生想像与虚构能力，引起学生兴趣，引起阅读全篇小说的兴趣。）
学生认真阅读《沙之书》全文同时，理清小说的结构，并概括小说的开端、发展、高潮、结局。（提示：以“沙之书”为宾语，组成动宾式的大意概括。）
参考：初识沙之书（1--35）；买下沙之书（36--45）。
研究沙之书（46--50）；逃避沙之书（51--52）。
（设计的目的：让学生整体感知课文，为深入研究课文打下基础。）
我设计了这样的一个问题：博尔赫斯具有非凡的想像力。作者是怎样来描写这本奇书？
（细读课文，找出“沙之书”的一些特点：比如“逢双的一页印的是40，514，接下去却是999”，“我把左手按在封面上，大拇指几乎贴着食指去揭书页。白费劲：封面和手之间总是有好几页。仿佛是从书里冒出来的。”，“现在再找找最后一页。我照样失败，”等等）
（设计的目的：训练学生对作品的细读能力和对“虚构”的理解程度。）
主要分开两个步骤：
第一步解决“我”的情感。我设计了一个问题：
“我”对“沙之书”态度发生了怎样的变化？
参考：好奇—钻研—渺小（最后发现对它了解越多，则不了解的部分也越多，就越意识到自己的渺小）—（然后迷失于无法自拔的敬畏）敬畏—（然后是）恐惧（这几个步骤与人类科学探索是一样的，最后一步是）----逃避/坚持（相信科学万能的人会用积极进取的心态坚持，而对博尔赫斯这样的神秘主义开说，肯定会选择逃避。）
第二步探讨《沙之书》主题的多义性：
学生可能有以下几种或更多的阐释：
“沙之书”代表“无限之物”，它可以看作对无穷无尽的存在的隐喻；它可以看作无限时间空间的模型；它可以看作是对人类浩瀚知识的象征；它可以看作是对文学的某种认识，等等等等。
人类面对“无限”时无所适从的真实。
“虚构”是最重要的心灵的真实。
语文说课稿篇十二
(一)教材分析：这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。全文共有6个自然段。可分为四个部分：第一自然段写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二、三自然写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。第四、五自然段，写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。第六自然段，写由亲友抚养大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。文章语言朴实，内容真切感人。教学中让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。
(二)教学目标：根据课文内容，从六年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标：
1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
(三)教学重难点：本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读， 体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我将采用以下两种教学法。
1、采用品读感悟法，以课文语言表达的特点为切入点，抓住形象具体的感人细节，引导学生联系上下文，联系生活实际，反复品读感悟，体会语言表达的特点，感悟人物形象，体悟作者表达的思想感情、从中学习写法。
2、根据本课教材特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。教师适时点拨，引导学生细细揣摩，想法设法创设相应的情境，突破难点。
素质教育的真正落实，在于学生主体性的充分发挥，真正着眼于学生的发展，就必须改善学生的学习方式。要以“学生主动参与，学会学习”为基本思想。在教学过程中，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。充分发挥主观能动性和创造性，让学生成为学习的真正主人。因此采用以下两种学法：
1、质疑探究法。围绕：“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’，‘是中日友谊的使者’”?进行提问，然后抓住描写聂将军的细节，让学生主动探究。借肋文中的插图提问：从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究，体会到聂将军非常细心，从而体会聂将军的“菩萨”心肠。以学生的感悟为主，教师适当点拨，以读代讲，练习学生丰富的想象力，培养创新思维。
2、引导学生采用自读自悟，小组讨论、集体交流的学习方式来理解课文内容。通过对重点部分的概括、揣摩、想象、诵读等方法，深入人物的内心，感受聂将军的品质。尊重个体差异，让每位学生自始至终积极主动地参与到学习的全过程中，并掌握从读到思的学习方法，充分发挥主观能动性和创造性。
流程设计及其理论依据总的设计意图：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己****的见解，进而培养了学生发散性思维。
(一)谈话复习导入通过第一课时的学习，我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?(师板书：活菩萨 中日友谊的使者)思考：联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”?这样设计提高学生对文本的整体把握的能力。对课文有了一个整体印象。这样的`设计是运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，同时为后文的学习作?铺垫。
(二)精读感悟，品味文本
1、在初读的基础上，引导学生围绕“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’，是‘中日友谊的使者’这一问题，默读课文，进行圈画批注，然后抓住课文中的重点句段，简要写出自己的体会。
2、小组内讨论、交流，体会聂将军的高尚品质。这两个环节的设计，整体把握文本命脉，给学生创设了****思维和与别人交流合作的空间，也就是给学生留了准备的空间。这是教学****的体现，学生读、思、议，教师参与引导、点拨，师生共同参与，及时引导学生联系课文谈自己的观点，以便学生加深对问题的理解，对人物的感悟。
3、全班汇报交流：随学生的交流而灵活探究，学生说到那个问题，老师就引导来学习这一处。以学生的感悟为主，教师适当点拨，以读代讲，练习学生丰富的想象力，培养创新思维。根据学生的回答相机出示文字投影。出示聂将军说的那段话：“他对战士们说：“虽然****残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”
(1)引导学生紧紧抓住“虽然……但……一定要……决不能……”等词句，反复朗读体会聂将军宽广的胸怀。
(2)激发学生想象的翅膀：想想聂将军说这句话时会怎么说。
(3)引导学生根据自己的理解读这段话。设计意图：读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，与之同思想，同****，使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新，带着情感去读书，会让学生感受到读书的无穷魅力。出示聂将军关心、照料两个日本小姑娘的子：“聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。”
(1)汇报勾画出聂将军关心、照料两个日本小姑娘的语句诵读体验，指导学生细读体会：“马上让……然后，又……拉到怀里……一口一口……喂”等重点词句，感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。
(2)借肋文中的插图，提问：从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究，体会到聂将军非常细心，从而体会聂将军的“菩萨”心肠。
(3)读出聂将军的和蔼可亲。 设计意图：这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写，并且配上了画面，聂将军的音容举止跃然画上、文字里。图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，诵读体验，具体感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。出示聂将军的亲笔信：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌------我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
(2)你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)
(3)总结：从刚才所读所品的语句看，聂将军确实是一位活菩萨，是至仁至义、心胸宽广、心肠慈善的好将军。因为聂将军的亲笔信，语言凝练，含义深刻，这样设计引导学生思考，启发学生：将二自然段聂将军对战士们说的话与信中内容联系起来，反复朗读体会，领悟聂将军恩怨分明，为民族的生存与人类和平抗战到底的决心。感受他的国际主义精神和至仁至义的品质，从而理解日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。培养了学生精读深思的良好习惯。
过渡：40年后，已成为母亲的美穗子和她的家，专程从日本来到中国看望她的救命恩人聂将军，见面的情景十分感人。你能展开想象，描述一下当时的场景吗? 升华人物的品格：文中没有提及感恩的场景，引导学生想象美惠子及家人的谢恩画面，说一说，议一议，加深对日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”的体会。这样引领学生通过自己的语言、****、神情表达对课文人物的理解与把握，再现文章的故事结局，有利于学生想象、表情达意，内化文中人物形象，同时也使人物的精神得到升华。同时也激发了学生的创造情感。
(三)回归整体，总结全文：聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，使我们感受到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，也使我们认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
1、关注中日两国的交往历程，通过搜集资料，讨论聂将军善待日本人民的现实意义。
2、想象美穗子和聂将军40年后重逢的情景，把它写下来。利用课文为我们提供的机会，进行写话练习，其目的是从读后的感慨入手，促使学生有感而发，完成读写结合的迁移。
7 聂将军与日本小姑娘 活菩萨 恩怨分明 慈善心肠 中日友谊的使者 宽厚襟怀 至仁至义好的板书,能生动地体现教师对教材的深刻理解和巧妙的处理,清晰地展现作者的写作思路及文章结构层次。我的板书能准确地把握文章的内容与主题，抓住文章的要领，突出课文的重点与难点，能给学生一个直观的感觉,使学生一目了然地洞悉文章概貌。
