最新教学策略心得体会(优秀14篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

教学策略心得体会篇一

美丽人生，花花世界，在这个繁荣复杂的社会生活中，人类在发展社会在进步，而对于一名在校大学生来说，敢于接受挑战是一种基本的素质，虽然天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了社会实践的道路，想通过亲身体验社会实践让自己更近一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

自从走进了大学，就业问题视乎总是围绕在我们身边，在现今社会，招聘会上的大字报总写着：有经验者优先，可还在校园里面的我们这班学子，社会经验又拥有多少？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够适应国内外的经验形势的变化，并且能够在生活中和工作中很好的处理各方面的问题，我跟着学校出去实习了。

在中国经济飞速发展的今天，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有心的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，才学会知识可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只是学好学校的知识，还要不断从生活中、实践中学习其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。

暑假社会实践是大学生思想政治的重要环节，对促进大学生了解社会、了解国庆、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用，有助于培养朴素的作风，亲身社会进行实践活动，明确了自己的发展方向，在以后的学习和生活中能够做得更好，对于我们各方面的能力也有很大提高，提高了我们各部门、各组织之间的协调能力，培养了团队精神和合作精神，小分队进行的问卷调查和科技讲座等广大员工零距离接触的活动培养了我们的个人胆量和口才，提升了我们的组织协作能力，为以后的投入社会工作做了提前预热和良好的准备，自己的只是也得到了不断的提高。

作为一个大学生首先应当做到求真务实，踏踏实实的学习，这是一个学生的本质和最基本的目的，在这个日新月异的时代，原本枯燥乏味的大学生活也变得五彩缤纷起来，对于我们这跨时代的青年来说，在思想上我们是巨人，在行动上我们是矮子，而且思想也总爱脱离实际，把事情想得太理想化，浮躁的生态，加上对前途的迷茫，使我们在慢慢的淡忘了自己的奋斗目标，我们总是对前途充满了憧憬，但不知梦想和现实之间还多远的距离，在梦想和现实之间要投入多少努力才能得到收获，有梦是好的，但要落实到实践中去。

而我们现在要做的就是学做真人，一切从实际从发，在实际中找到问题和把问题深入，得到最好的答案，我们到这来就是为了学习，学到真本事，希望将来有个一技之长，学到本领是我们最大的愿望，对于目前的我们应该解放格式化的思想，大胆的想象，大胆的创新，与时俱进，把梦想变成现实，让理论和实际接轨，给自己列一个清晰的奋斗目标和定一条清晰的发展方向，这样可以避免自己的行为习惯走歪和思想迷茫起来，踏踏实实学习，造就自己辉煌一生。

教学策略心得体会篇二

双减教学策略，是一种全新的教学方法。在这种教学方法中，老师用一种“双减”的形式进行教学，把教学内容分为了两部分，分别是“知识减”和“难度减”。这种方法能够在保证教学质量的同时，让学生更好的吸收知识。双减教学策略对我来说，是一次全新的教学体验，给我的教学带来了全新的变化。

第二段：理论依据

双减教学策略是基于教育学中的“生物学解剖学原理”和“学习曲线原理”而开发的。这种教学方法中，首先要将教学内容进行拆解，分为知识减和难度减两部分，难度减可以理解为对学生的学习能力的调整。而知识减，则是针对具体的教学内容，将其拆分成更小的知识单元，并进行逐步深化，以保证学生逐渐掌握整个教学内容。

第三段：教学实践

我在实践过程中，将“双减”原理运用到了我的教学工作中。首先，我针对教学内容进行了深入分析，将其拆解成了更小的知识单元，其中包括必要的定义、例子和解释。接下来，我从知识的基础开始教授，根据学生的掌握程度，逐渐加深难度。在教学过程中，我还针对学生的个体差异进行了不同的调整，给予他们更多的时间和机会，在保证教育质量的前提下，了解学生的个体需求。通过这种调整措施，我的教学效果得到了显著提升，并获得了学生的好评。

第四段：教学效果

“双减”教学策略不仅提高了我的教学效果，同时也让学生们更好的记忆和理解所学的知识。通过这种教学方式，学生感觉到教学内容更加清晰明了，难度逐渐递增，在教学的过程中能够获得更多的成就感。除此之外，学生们也更愿意接受这种教学方式，从而更积极地参与整个教学过程。

第五段：总结

总的来说，双减教学策略让我受益匪浅，改变了我的教学方式，也让我更好地理解和掌握教育学原理。通过这种方式，我更好地了解了学生的需求，并在对教学过程中进行了调整和改进。这种教学策略不仅提高了我的教学效果，同时也让学生们更加愉快地参与整个教学过程，获得更多的满足感。我相信，双减教学策略将会成为未来教育的主流，带来更多的变革和进步。

教学策略心得体会篇三

4月17―19日，我校举办教学开放周活动。此次教学活动围绕“探索课堂有效性、提高学生的学习成绩”主题，以教学观摩的形式，由各教研组推荐一位老师进行授课，其他老师听课后，进行了深入探讨。其后，学校安排了黄佑江老师对全校的老师进行了《有效课堂教学的实施与策略》的培训后，，深有感触。再结合教学开发周我们理综组所听的侯雪艳老师所授的课，听课后有以下体会：

一、通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：

二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。

三、

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。

四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。

5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。

6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。

7、对学生的期望值不要太高。

因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。

教学策略心得体会篇四

教育是一门艺术，教师在教学过程中的策略选择对学生的学习效果影响巨大。而课型教学策略作为一种有效的教学方式，对于提高教学效果和培养学生综合能力具有重要作用。在教学实践中，我深深意识到了课型教学策略的重要性，同时也有一些心得体会。

首先，课型教学策略有助于激发学生的学习兴趣。在进行课型教学前，我了解到学生们对传统的教学方式已经感到厌倦，因此我尝试采用了课堂讨论、小组合作等多种形式激发学生的学习兴趣。我发现，当学生们在课堂上获得更多的参与机会，他们的学习兴趣和动力也大大增强。他们更愿意主动思考、积极表达，从而更好地理解和掌握知识。

其次，课型教学策略有助于培养学生的自主学习能力。传统的教学方式往往是以教师为中心，教师将知识灌输给学生，学生只需要被动接受。而课型教学策略则能够使学生更多地参与和掌控学习过程。比如在进行课堂讨论时，学生们需要自己思考问题、找到解决方法，并通过与同学的交流来互相学习和启发。这样的学习方式能够培养学生的自主学习能力，并激发他们的创造力和思维能力。

另外，课型教学策略有助于促进学生的合作与交流。现代社会强调合作与交流的能力，而课型教学策略正是为了培养这种能力而设计的。在进行小组合作学习时，学生们需要充分合作、协商，并共同解决问题。这样的合作学习可以让学生们在互动交流中相互借鉴和启发，不仅能够提高解决问题的能力，也能够增强团队合作的能力，培养他们的合作精神。

再者，课型教学策略有助于个性化教学。每个学生都是独特的，他们有不同的学习风格和需求。而传统的教学方式往往只能迎合少数学生的学习方式，对于多数学生来说则会存在一定的局限性。而课型教学策略则能够更好地满足学生的个性化需求。比如在进行小组合作学习时，学生可以根据自己的学习风格和兴趣选择合适的任务，并在合作中充分发挥自己的优势。这样的个性化教学能够更好地激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。

最后，课型教学策略需要教师具备一定的教学策略和管理能力。教师在进行课型教学时，需要合理安排课堂时间、掌握教学内容，并且善于引导学生思考和表达。同时，教师还需要具备一定的管理能力，引导学生学会团队合作和自主学习，并及时纠正学生的错误和缺点。只有教师具备了这些能力，才能够更好地实施课型教学策略，提高教学效果。

综上所述，课型教学策略在提高教学效果和培养学生综合能力方面具有重要作用。通过激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、促进学生的合作与交流以及个性化教学，课型教学策略能够更好地促进学生的全面发展。但同时教师也要具备相应的教学策略和管理能力，才能更好地实施课型教学策略。

教学策略心得体会篇五

从上学期开始，我初次接触并阅读《核心素养导向的课堂教学》这本书，核心素养开始进入我的视野。今天我们交流的是这本书中的第三篇“核心素养导向的教学基本策略”，它当中最具有价值的六项基本策略一一整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。策略是从观念走向行动、从理论走向实际的路径和方法。有了正确的教学观念，还得进一步把观念转化成操作的策略。以上策略不是简单的对应关系，而是复杂的多向关系。可以说，任何一项好的策略都同时体现了若干理念，而任何一条好的理念也同时需要多项策略去落实。

整体化的具体策略当中，指出了改变从单个知识点的识记到理解再到应用的认知路径，转变知识导向的传统教学模式，姚嗣芳的单元整合教学法对我很有启发，当中她改变传统的逐课设计模式，变为按单元进行整体预设，把整个单元由几个模块组成，围绕单元核心目标，去掉一些大量无味的朗读知识，枯燥无味的作业，围绕核心目标集中力量，精准出击。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鉴学习。

情境化策略，通过联系生活、实物、图像、动作、语言新旧知识的关系、背景知识或场景、问题创设情境。不论我们采用哪一种教学情境，都要抓住教学情境的实质和功能，才能促使学生有意义的学习。比如在我平常的科学课上，也时常为学生准备一些实验道具，举一些生活事例，结合多媒体图像教学，学生表现的学习积极性还是很高的。活动化策略中，我重点阅读了有关于科学方面的，了解到了科学活动的核心环节即：提出猜想与假设、设计实验与求证，只有学生参与了这两项环节，才能真正的感受到科学探究的产生，也让我在科学教学中有了更一步的认识。

自主化教学改革案例：徐州市的学进去、讲出来计划；张学新的对分课堂：一半教师讲，一半学生讨论，学生真正的享有了应有的权利，承当了应尽的责任，体现了对学生最大的尊重，因此也使课堂变得存满乐趣娥、生机勃勃。

这些策略对我都有很大的启发与思考，在以后的教学中我会慢慢的将它融入到课堂当中，培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生的学习，培养学生各方面的素养。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

教学策略心得体会篇六

在教学过程中，选择适当的课型和教学策略是教师们非常重要的任务。正确的课型和教学策略不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。在我多年的教学实践中，我不断总结和探索各种课型教学策略，取得了一些心得体会。

第二段：激发兴趣的策略

激发学生的学习兴趣是课堂教学的关键一环。例如，在开展新课探究环节时，我通常设计一些问题，引发学生的思考和讨论，让他们在合作中感受到学习的乐趣。此外，我还会通过导入故事、图片和视频等多媒体手段，为学生创设一个真实、生动的学习情境，让他们主动参与其中，提高学习的主动性和主观能动性。

第三段：提高思维能力的策略

除了激发学生的学习兴趣外，培养学生的思维能力也是一个重要的目标。在讲解新知识和解决问题的过程中，我尝试着采用启发式教学策略，不仅告诉学生答案，更重要的是引导学生思考问题的方法和过程。例如，我会设计一些有挑战性的问题，引导学生进行分析、归纳和推理，培养他们的逻辑思维和创新能力。通过这样的教学策略，学生能够更加深入地理解知识，把知识运用到解决实际问题中。

第四段：实践应用的策略

把学到的知识应用到实际生活中是每个学生都期望的。因此，在课堂教学中，我尽量多设计一些实践应用的环节。例如，在教授英语口语时，我会组织学生进行角色扮演，通过模拟真实情境，提升学生的语言沟通能力。同时，我还鼓励学生将所学的知识应用到课外实践中，例如自己编写小说、设计简单的实验，以提高学生的创造力和实践能力。

第五段：综合评价的策略

为了全面评价学生的学习情况，我积极探索各种综合评价的策略。除了传统的考试和测验外，我更注重学生的个性化评价和自我评价。例如，在开展小组合作探究时，我会要求学生填写小组成员评价表，评价自己和其他小组成员的表现，从而激励学生共同进步。此外，我还鼓励学生记录学习过程和成果，并进行反思和总结，以帮助他们形成良好的学习习惯和自我反馈能力。

结尾段：

通过多年的教学实践，我深刻认识到选择合适的课型和教学策略对于提高学生的学习效果和培养学生的综合素质非常重要。只有结合教材内容和学生特点，灵活运用各种教学策略，才能使课堂教学生动活泼、富有趣味性，真正引导学生发展和成长。我将继续努力，不断探索和创新，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。

教学策略心得体会篇七

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

兴趣是最好的老师。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念&&引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学活起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

9月18日听了李校长的讲座《如何实施高效课堂教学策略》后,深有感触。有以下-体会：

一、通过培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的.核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：

二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。

三、重视课前有效预习：

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。

四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。

5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。

6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否

定评价。评价要中肯，要切合实际。

7、对学生的期望值不要太高。

因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。

教学策略心得体会篇八

第一段：引入课型教学策略的重要性（200字）

课型教学策略是指根据课程内容和目标，通过设计不同的教学形式和组织方式，来提供学生参与和学习的机会。在教学实践中，课型教学策略被广泛运用，有效地促进了学生的学习效果和兴趣培养。因此，教师们需要不断总结经验和心得，以便在教学中更好地应用课型教学策略。

第二段：分类介绍几种常用的课型教学策略（200字）

课型教学策略具有很多种形式和方法。其中，小组合作学习是一个非常常见的课型教学策略。通过将学生分成小组，让他们共同完成课程任务，不仅可以让学生主动参与学习，还培养了学生的团队合作精神。绘图法也是一种常用的课型教学策略。通过绘制图表、图像等形式，让学生更加直观地理解和记忆知识点，提高了学习效果。另外，角色扮演也是一种广受欢迎的课型教学策略。通过让学生扮演不同的角色，让他们亲身体验到相关的情境和感受，提高了学习的参与度和真实性。

第三段：分析课型教学策略对学生学习的影响（200字）

课型教学策略对学生学习的影响是积极的。首先，课型教学策略可以激发学生的学习兴趣和积极性。通过采用丰富多样的教学形式，让学生在学习过程中感受到乐趣和成就感，从而促使他们更加主动地参与学习。其次，课型教学策略可以提高学生的学习效果。通过创设有利于思维发展的教学环境和活动，让学生更加深入地理解和应用知识，从而达到更好的学习效果。

第四段：分享个人在课型教学策略中的体会（300字）

在个人的教学实践中，我尝试了很多不同的课型教学策略，从中获得了一些宝贵的经验和体会。首先，我发现小组合作学习对于学生的学习效果和团队合作精神的培养有很大的促进作用。通过将学生分成小组，让他们进行合作和交流，不仅可以帮助他们更好地理解和消化知识，还培养了他们的团队意识和合作能力。其次，我发现角色扮演对于学生的学习参与度和主动性的提高有很大的帮助。通过让学生扮演不同的角色，让他们亲身感受到相关的情境和体验，激发了他们的兴趣和对学习的投入。

第五段：总结课型教学策略的意义和应用（200字）

课型教学策略是教学中不可或缺的一部分，它可以提高学生学习的效果和兴趣培养。通过适当地运用不同的课型教学策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思维能力。然而，在应用课型教学策略的过程中，教师需要根据具体教学内容和学生特点，灵活选择合适的策略，以达到最佳的教学效果。总之，课型教学策略在教学实践中具有重要的意义和应用价值，需要教师不断探索和实践。

教学策略心得体会篇九

上个星期我们听了关于肖川教授的演讲报告, 我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。

三、

三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。

从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。

教学策略心得体会篇十

随着信息爆炸时代的到来，阅读能力的重要性不断凸显，阅读策略的教学也愈发重要。在长期的阅读策略教学实践中，我深刻体会到了阅读策略教学的必要性和有效性。通过灵活使用各种阅读策略，学生能够提高阅读理解水平，获得更多信息，从而更好地应对各类阅读任务。然而，教师在进行阅读策略教学时要注意方法和策略的选择，以及对学生的引导和培养，使他们能够逐步形成良好的阅读习惯和自主学习能力。

首先，教师在进行阅读策略教学时要选择合适的方法和策略。不同的教学内容和学生群体需要采用不同的方法和策略。例如，在教学过程中，教师可以采用预测、提问、回答、思维导图等多种策略，引导学生构建阅读框架，提前预测文章内容并激发学生的兴趣。此外，教师还可以通过归纳概括、画图、总结等策略帮助学生整理并巩固所学知识。通过选择适当的方法和策略，教师能够更好地引导学生参与，提高学生的阅读兴趣和阅读效果。

其次，教师在进行阅读策略教学时要重视学生的自主学习能力培养。阅读策略教学的目的不仅是教会学生具体的方法和策略，更重要的是培养学生在阅读过程中独立思考和解决问题的能力。因此，教师应该在教学中强调引导学生自主探索和思考，让学生在掌握一定的阅读策略基础上，能够独立应用和创新策略。教师在教学中可以提供一系列的问题和材料，引导学生思考和讨论，并及时给予定性和定量的评价和反馈。通过这样的教学方式，学生能够逐渐形成自主学习的习惯，提高阅读能力和解决问题的能力。

此外，教师在进行阅读策略教学时要注意个性化的引导。每个学生的阅读习惯和能力都有所不同，因此，教师要深入了解学生，根据学生的特点和需求，给予个性化的引导和帮助。在教学中，教师可以根据学生的特长和爱好，选择一些与之相关的文本，提高学生的学习兴趣。同时，教师还可以与学生进行一对一的对话，了解学生的学习方法和习惯，针对性地给予指导和建议。通过个性化的引导，学生能够更好地理解和运用阅读策略，提高阅读能力和解决问题的能力。

最后，教师在进行阅读策略教学时要关注培养学生长期的阅读习惯。阅读策略不仅仅是一种教学工具，更是一种学习习惯和思维方式。教师应该通过不断的鼓励和引导，帮助学生在阅读中养成良好的习惯，并将其应用到日常生活中。例如，教师可以推荐一些经典的文学作品，并鼓励学生利用碎片时间进行阅读。同时，教师还可以引导学生通过参加阅读俱乐部、写读后感等方式，加深对阅读的认识和理解。通过培养学生良好的阅读习惯，学生能够更好地应对各类阅读任务，并在阅读中持续积累知识和提高修养。

总之，阅读策略教学是培养学生的阅读能力和提高阅读理解水平的有效手段。在教学过程中，教师应该选择合适的方法和策略，重视学生的自主学习能力培养，并通过个性化的引导和关注长期的阅读习惯的培养，帮助学生逐步提高阅读能力，获得更多的知识和信息。只有这样，学生才能够在信息时代中主动学习，不断提升自己的综合素质，更好地适应未来的社会发展和求职竞争。

教学策略心得体会篇十一

“烙饼问题”以前是“奥数”辅导班学习的内容，现在放在了“数学广角”，我个人觉得这类内容应该是属于问题解决的内容，理解的难道大，数学思考性强。《烙饼问题》是《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）四年级第七册数学广角中的内容。教材编排这一内容，目的是通过对烙饼问题的研究，使学生初步体会统筹思想在解决实际问题中的作用，认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方案。

因此，我确定本课的教学目标是：知识与技能目标：

1、通过操作学具模拟烙饼过程，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。过程与方法目标：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。情感、态度和价值观目标：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，生活中的简单问题。教学重点是体会优化的思想。教学难点是掌握3个饼烙的时候的统筹方法。

反思今天这堂课，具体有以下几点体会：

1、数学课堂结构性强，数学味浓。

在本课的教学设计和实施中，我采用“主题式”数学课堂活动的形式，以“烙饼”为主题，以“数学思想方法”的学习为主线，围绕“怎样烙，才能尽快吃上饼？”设计了烙1张饼要多长时间；烙2张明确烙饼规则；烙3张饼体验优化思想；烙4张、5张、6张、7张、8张饼寻找规律。四个活动层层递进，结构性、思考性强，体现出浓浓的数学味。

2、较好地摆正了“生活”与“数学”的关系。

“怎样烙，才能尽快吃上饼？”从情景材料看是一个生活问题，但从数学的角度去看，却是一个经典的数学问题，里面包含了丰富的数学思想与方法——优化思想。今天我用学生易于理解的生活实例（实际生活中的烙饼与数学中的烙饼是有所不同的，它忽略了一个拿开冷了，重新再烙要多花时间的现实性），从而让学生去感受数学与生活是有联系的，数学是源于生活，但数学不完全是生活，数学要高于生活。这里的生活实例是一个原型，目的是建模，体会数学思想与方法。

3、学习方式灵活、多样，学生参与的积极性、主动性强，效果好。四个活动，每个活动我都为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间，让学生经历提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型过程。

4、数学思想方法的渗透还需继续。本单元主要是通过日常生活中的烙饼、沏茶、码头卸货等一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。运筹思想是比较系统、抽象的数学思想方法，这节课只是让学生通过简单“烙饼问题”的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。而运筹思想不是仅靠这一节课就能让学生领悟清楚的，在今后的教学中还需要继续注重这方面的渗透，让数学思想在学生的头脑中扎根。

教学策略心得体会篇十二

第一段：引言（200字）

高中教育是培养学生综合素质的关键时期，而教学策略是教师保证课堂高效进行、学生有效参与的重要手段。通过在高中教学中的实践，我深刻体会到了教学策略的重要性，并逐渐形成了自己的一些心得体会。在教学过程中，合理运用教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高知识吸收和运用能力，更好地达到教学目标。下面，我将从激发学生主动性、差异化教学和课堂互动三个方面，阐述我对高中教学策略的心得体会。

第二段：激发学生主动性（200字）

高中学生的学习主动性较低，对知识的掌握往往仅停留在被动记忆的层面。因此，教师需要在教学策略上下功夫，激发学生的学习主动性。我尝试构建富有灵活性和互动性的教学环境，打破传统的教学模式，采用小组讨论、学生主持课堂等方式，引导学生积极参与课堂。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，在课后布置相关练习作业，引导学生在自我学习中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

第三段：差异化教学（200字）

高中学生的差异性较大，每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格等都不尽相同。因此，在教学过程中，实施差异化教学策略是非常重要的。我会在备课过程中，综合考虑学生的差异性，设计适应不同水平的教学内容和任务。比如，在教授英语听力技巧时，我会根据学生的实际情况，设计不同难度的听力练习，并根据学生的反馈进行教学的调整。此外，教师还可以通过提供不同的学习材料、采用个性化评价方式等，为学生创造更有利于学习的条件。

第四段：课堂互动（200字）

课堂的互动环节在高中教学中起到重要的推动作用。学生通过讨论、演示等方式参与课堂互动，既能巩固和应用所学知识，也能增加学术氛围，提高学生的合作能力和表达能力。我在课堂中鼓励学生提问、答疑，同时也提倡学生之间互相交流和互相学习。我有意识地组织小组活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，不断激发他们的思维和创造力，培养他们的合作意识和团队精神。

第五段：总结（200字）

通过实际的教学实践，我逐渐认识到教学策略对高中教学的重要性。激发学生主动性、实施差异化教学和营造课堂互动环节是提高教学质量的关键措施。通过运用这些教学策略，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，促进其主动参与课堂；而且能够更好地满足学生的个性化需求，提高他们的学习效果和学业成绩。作为一名高中教师，我将继续不断探索和实践，为学生提供更丰富多彩的教学策略，推动他们健康、全面发展。

教学策略心得体会篇十三

学习了小学语文知识的教学策略后，使我受益匪浅。让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。下面我针对阅读教学这一方面，结合自己的教学谈谈我的体会。

一、阅读兴趣的激发

小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识字少、好奇心强的学生爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发学生阅读的愿望。如，教《画》一课时，我是这样导入的：大家喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。我话音刚落，学生都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。之后我又因势利导问：你是从哪里看出是写画的？ 随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。又如，在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，学生的兴趣一下子被调动起来了。为上好一堂课打好基础除导入外，其他环节也要注意调动学生阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。我根据学生爱看图的特点，引导?w生看图说话，看图复述，这样不但培养了学生说话的能力，也提高了学生阅读的效率。还有就是开展形式多样、丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。如，分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良好的效果。同时，还注意劳逸结合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。

二、阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读

1.有主动识字的愿望。《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣地强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”不言而喻，兴趣在教学中具有举足轻重的重要作用。教学实践表明：当学生对学习产生浓厚兴趣时，会以一种愉悦的心情参与到学习活动中去，会以一种“我想学”“我愿意学”的热情不断去获取知识，从而使他们愉快地学习，主动去发展。

2.谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常自己讲述――或组织学生讲――阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏，还可以讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3.介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

教学策略心得体会篇十四

《教师教学情境创造力策略》学习心得体会本期我们学习了《教师教学情境创造力策略》，使我受益匪浅。

让我对语文知识的教学又有了新的认识，让我找到了方向。

通过学习，我知道新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。

我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研，不断提高自己。

情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。

新课标明确地指出要改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

因此超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。

把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。

联系生活实际展现情境既给学生导流，加深对课文的理解；又给学生开源，促进学生对生活的热爱。

只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。

例如：在教学《新型玻璃》一课时，我改变了过去逐段讲解后填表

总结

在此过程中教师也可以记者的身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。

（在此过程中引导学生围绕玻璃的特点作用进行发问讲解并展望发展前景）最后完成课后思考练习整堂课学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。

俗话说百闻不如一见，这是人们认识客观事物的一条规律。

运用实物演示情境正是从这一认识规律出发而产生的。

运用实物演示情境，是指教师根据教学目标和教学内容，在课堂上利用实物直观演示，创设特定情境的技能。

实物演示情境的特点是直观性强，具体可感。

它有利于丰富学生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观察能力。

比如教学《琥珀》一文，课前教师展示实物琥珀，让学生对琥珀有个感性的认识，从而对其形成产生好奇，触发学生强烈的求知欲，由此顺理成章地引入到课文的学习中来。

又如教学《新型玻璃》中的藕断丝连一词，教师不是机械地去讲解，而是请一位学生上台折断一节莲藕，这时同学们经过仔细观察就明白了藕断丝连的原义，再理解比喻义自然也就容易多了。

由此可见，运用实物演示情境，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，有利于激发学生学习兴趣，节省教学时间。

音乐是通过有组织的乐音所塑造的艺术形象，表现人的思想感情，反映社会现实生活的艺术。

它以特有的旋律节奏和塑造出的音乐形象作用于人们的感官，将听者带入特定的情境。

音乐具有开发性暗示性审美性。

能帮助大脑放松，激活大脑接收新信息，帮助将信息移入长期记忆中，还能极大地增强回忆力和激发灵感。

因而，运用音乐渲染情境是创设语文教学情境的重要方法之一。

如果能够把音乐语言和语言文字沟通起来，教学就真正实现了学生的听觉视觉等器官的综合调动，会收到意想不到的教学效果。

例如：特级教师于永正教学《月光曲》，课前，他播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》，学生们凝神屏息地听着，他们的兴奋点都集中在这美妙的琴声上。

这时，教师望着学生用庄重而舒缓的语调说：同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家，叫贝多芬。

他曾经这样说过：我的音乐只应该为劳苦人造福。

如果我做到了这一点，该是多么幸福！‘他的一生谱写了许多曲子。

我们现在听的就是其中的一首，叫《月光曲》。

片刻，教师把音量放小，接着说：《月光曲》是怎样谱写的——美妙的琴声和教师动情的讲述，扣响了学生的情感之弦，营造了一个和谐的富有暗示性的美好情境，也为课文定下了情感的基调。

总之，情境教学是以情为经，将传统教学所淡化的情感意志品质兴趣价值观等人的因素的重要方面重新确定为语文教学的有机构成；以境为纬，通过创设各种生动具体形象的语言环境，拉近学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与主动发展创造良好的条件。