最新教学策略的心得体会 教学过程及策略心得体会(汇总12篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

教学策略的心得体会篇一

教学是一项艰巨而又充满挑战的工作，作为教师，我们需要不断地探索和实践适合学生的教学策略，以提高教学效果。在我的教学过程中，我积累了一些心得体会，下面我将从教学准备、教学方法、教学环境、学生反馈和自我反思五个方面总结我在教学过程中的心得体会。

首先，良好的教学准备是教学过程成功的关键。在每一堂课上，我都会提前准备教案和教学资源。我认为一个完整的教案应该包括：教学目标的明确、教学内容的编排、教学方法的选择和教学评价的设计。教学资源可以为学生提供更多的实践机会和自主学习的空间。准备充分的教案和教学资源有助于提高教学效果，使学生的学习更加深入。

其次，适当的教学方法对于教学效果起着重要的作用。每位学生都有不同的学习风格和学习习惯，我们需要根据学生的特点来选择合适的教学方法。例如，我发现有些学生对听力理解比较薄弱，我在课堂上采用了听力练习和听力训练的方式，帮助他们提高听力水平。另外，我还使用了小组合作学习的方法，让学生互相合作，共同解决问题，培养他们的合作能力和团队精神。通过不同的教学方法，我发现学生的学习兴趣和学习积极性得到了提高。

第三，良好的教学环境对学生的学习起着至关重要的作用。教学环境包括课堂氛围、师生关系和学生之间的互动合作等方面。在我的教学中，我注重营造一个积极向上的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。我注重与学生之间的沟通和交流，了解他们的学习需求和学习困难，及时给予帮助和指导。另外，我还鼓励学生之间形成学习小组，互相帮助和合作学习。这样的教学环境促进了学生的学习效果和学习质量。

第四，学生的反馈对教学过程的调整和完善至关重要。在教学过程中，我经常通过提问、小组讨论、作业和考试等方式收集学生的反馈。学生的反馈可以帮助我了解他们的学习情况和学习需求，有针对性地调整我的教学策略和方法。同时，学生的反馈也是对我教学成果的一种评价，我可以通过学生的反馈来评估自己的教学效果，不断提高自己的教学水平。

最后，自我反思是教学过程中必不可少的一部分。每一次教学结束后，我都会反思自己的教学过程，总结教学中的优点和不足，并以此为基础提出改进的方案。通过自我反思，我可以不断完善自己的教学方法和策略，提高自己的教学能力。

总之，教学过程及策略是教学工作中最重要的环节之一。通过以上的经验总结，我认识到教学准备、教学方法、教学环境、学生反馈和自我反思是提高教学效果的关键要素。作为一名教师，我将继续努力，不断改进自己的教学方法和策略，为学生提供更好的教学效果和学习体验。

教学策略的心得体会篇二

第一段：引入阅读策略教学的重要性（150字）

阅读是人类获取知识和信息的重要途径之一。然而，对许多学生来说，阅读是一个具有挑战性的任务。为了帮助学生提高阅读理解能力，教师在课堂上引入了阅读策略教学。我有幸参与了这个过程，并从中收获了许多宝贵的经验和体会。

第二段：认识不同的阅读策略（250字）

在阅读策略教学中，我了解到了许多不同的阅读策略。比如，预测策略可以帮助学生在阅读前尝试预测文章的内容，这样一来可以提前激活相关的背景知识，提高阅读理解的准确性。另外，摘要策略可以帮助学生在阅读过程中总结和概括关键信息，从而提高文章理解的深度。此外，词汇猜测策略则帮助学生通过上下文来猜测生词的意思，避免频繁地查字典，提高阅读的流畅性和效率。

第三段：应用阅读策略的有效性（300字）

我注意到，在教授阅读策略并引导学生应用这些策略后，学生的阅读理解能力有了显著的提升。他们不再盲目地阅读，而是学会了自主预测内容、提炼关键信息，并能根据上下文判断生词意思。这些策略的应用，使得学生的阅读更加有针对性、有深度和广度。更重要的是，这些策略激发了学生对阅读的兴趣，让他们从阅读中获取更多的乐趣。

第四段：发现和解决阅读策略教学中的问题（300字）

然而，阅读策略教学过程中也出现一些问题。一些学生在刚开始接触阅读策略时可能会感到困惑和压力，需要过一段时间适应并建立起使用策略的习惯。教师在教授这些策略时需要有耐心和清晰的解释，同时也要提供充足的练习和反馈机会。此外，在教学中还需要灵活运用不同的策略，因为不同的学生有不同的学习风格和需求。

第五段：总结阅读策略教学带来的变化（200字）

总而言之，阅读策略教学能够显著提高学生的阅读理解能力，激发他们对阅读的兴趣。通过有效的策略应用，学生能够更好地理解和消化阅读材料，并从中获取更多的信息和乐趣。然而，在进行阅读策略教学时需要关注学生的适应问题，并根据不同的学生情况灵活运用不同的策略。作为教师，我们需要不断学习和改进，以提供更好的阅读策略教学体验。

总结：通过阅读策略教学，学生可以提高阅读理解能力，更好地理解和消化阅读材料。在教学中，教师需要注意学生的适应问题，并灵活运用不同的策略。

教学策略的心得体会篇三

计算是小学生必须掌握的基础知识，基本方法和基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基。但据调查发现，近几处小学生的计算能力出现弱化趋势，折射出小学数学计算教学存在着效率低下等令人担忧的问题。怎样解决这些问题，使计算教学扎实、有效呢？现结合自己的教学实践，对小学低年级计算教学的有效策略谈一点粗浅的认识。

策略一：创造恰当的教学情境

有效的教学情境是学习的兴奋剂和催化剂，它能快速地吸引学生的注意。激活学生的思维状态，使他们以饱满的热情投入到学习活动中。计算教学同样需要创设情境。教师要结合计算教学的内容，联系学生生活实际创设恰当的情境，在情境中提出数学问题，使学生在解决问题的过程中产生计算的需要，感受计算的价值，引发学生探究计算方法的欲望。但情境的创设必须为计算服务，以促进学生积极思考，自主探索为前提，力求简捷、有效。

策略二：充分运用直观操作帮助学生理解算理。

小学低年级学生以具体形象思维为主，同时伴有一定的直观动作思维。因此低年计算教学中，教师要组织学生进行必要的直观操作，让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理，发展数学思维。要运用直观操作帮助学生理解算理时不能忽视算法的抽象概括。教师要注意通过引导，帮助学生在算理直观化与算法抽象性之间搭建一座桥梁，让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。

策略三：安排适时的跟踪练习。

计算是一种技能，它需要一定的时间和数量的训练才能形成。所以，在学生初步理解算理、明确算法后，教师应及时组织适当的练习进行巩固。可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际情况进行归类和变式练习，使学生逐步形成计算技能。教师设计计算练习时要紧扣教学内容与教学要求，上标要明确；题目要有针对性和层次性；数量要适中不能过多，也不能太少；形式要富于变化，不让学生感到枯躁。此外，基础性的计算内容不仅要练，而且要熟练，达到不假思索，脱口而出的程度，为后继学习扫清障碍。

策略四：重视培养学生的计算兴趣及良好的计算习惯。

兴趣是最好的老师，良好的习惯是提高学生计算能力的保证。因此，教师在计算教学中要重视学生学习兴趣及良好习惯的培养。例如，平时可以结合计算教学中要重视学生学习兴趣及良好习惯的培养。例如，平时可以结合计算教学内容不定期地安排一些有针对性的计算比赛右数学实践活动，还可以将计算练习设计成学生喜欢的游戏活动。像走迷宫、钻山洞，送信，玩扑克等，以调动学生的学习积极性，促进良好计算习惯的形成。

总之，教师要正确认识计算教学的作用与价值，重视数学的计算教学，在扎实有效的计算教学中培养学生的计算技能，发展学生的数学思维，促进学生综合素质的全面提高。

教学策略的心得体会篇四

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是"使让学生成为最好的自己"的办学理念得到了进一步的落实。这将是每一个老师不断追求的目标，高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.那么如何打造小学语文高效课堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者，好知者不如乐知者".

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

教学策略的心得体会篇五

第一段：引言（200字）

高中教育是培养学生综合素质的关键时期，而教学策略是教师保证课堂高效进行、学生有效参与的重要手段。通过在高中教学中的实践，我深刻体会到了教学策略的重要性，并逐渐形成了自己的一些心得体会。在教学过程中，合理运用教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高知识吸收和运用能力，更好地达到教学目标。下面，我将从激发学生主动性、差异化教学和课堂互动三个方面，阐述我对高中教学策略的心得体会。

第二段：激发学生主动性（200字）

高中学生的学习主动性较低，对知识的掌握往往仅停留在被动记忆的层面。因此，教师需要在教学策略上下功夫，激发学生的学习主动性。我尝试构建富有灵活性和互动性的教学环境，打破传统的教学模式，采用小组讨论、学生主持课堂等方式，引导学生积极参与课堂。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，在课后布置相关练习作业，引导学生在自我学习中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

第三段：差异化教学（200字）

高中学生的差异性较大，每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格等都不尽相同。因此，在教学过程中，实施差异化教学策略是非常重要的。我会在备课过程中，综合考虑学生的差异性，设计适应不同水平的教学内容和任务。比如，在教授英语听力技巧时，我会根据学生的实际情况，设计不同难度的听力练习，并根据学生的反馈进行教学的调整。此外，教师还可以通过提供不同的学习材料、采用个性化评价方式等，为学生创造更有利于学习的条件。

第四段：课堂互动（200字）

课堂的互动环节在高中教学中起到重要的推动作用。学生通过讨论、演示等方式参与课堂互动，既能巩固和应用所学知识，也能增加学术氛围，提高学生的合作能力和表达能力。我在课堂中鼓励学生提问、答疑，同时也提倡学生之间互相交流和互相学习。我有意识地组织小组活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，不断激发他们的思维和创造力，培养他们的合作意识和团队精神。

第五段：总结（200字）

通过实际的教学实践，我逐渐认识到教学策略对高中教学的重要性。激发学生主动性、实施差异化教学和营造课堂互动环节是提高教学质量的关键措施。通过运用这些教学策略，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，促进其主动参与课堂；而且能够更好地满足学生的个性化需求，提高他们的学习效果和学业成绩。作为一名高中教师，我将继续不断探索和实践，为学生提供更丰富多彩的教学策略，推动他们健康、全面发展。

教学策略的心得体会篇六

高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养学生英语阅读能力的有效途径。为了激发学生阅读兴趣、加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅读思维,我们提出了《高中英语阅读教学策略研究》。

在进行《高中英语阅读教学策略研究》的题研究以，我们每个成员都认真履行自己的职责,积极完成自己的工作。大家相互学习,相互促进。我对以下几点感触颇深。

阅读材料就像我们做美食的食材。新鲜、和口味的食材才有可能烹制出我们喜欢的美食。同样，新颖、有趣的阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。

教学方法就象是烹饪大师的厨艺。教师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加工。好的厨艺让优质的食材变得让食客们(学生们)爱不释”口”，全盘消灭。当然,每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。教师不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动学习，达到事半功倍的效果。评价及时。英国教育家约翰〃洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”所以在堂上，教师的激励性评价应该选择在最佳时机，要及时。事过境迁的激励性评价，对学生是不起作用的。当学生全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予他们赞许与肯定，激发他们继续积极主动的参与小组合作学习。教师评价应该客观、公正。既不能把学生说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。当学生回答问题出现了错误时，教师要及时指出并加以纠正，不能还说你回答的“很好”“真棒”，这样对学生是一种误导，学生会认为老师是在讽刺他。教师客观、公正的评价才能使学生明确自己努力的方向，才能促进学生的有效发展。比如，某个学生的字写得不好，老师可以这样说：“你的字写得很正确，如果再写工整、美观一点就更好了。”这样的评价语言，对学生既起到了激励引导的作用，又不会伤害学生的自尊心。著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的，才能打动心的深处。”由此可见，作为教师对学生进行评价必须带有赏识的眼光，必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”当学生得到老师真诚的欣赏与肯定后，他们会充满自信，自我激励，不断地进步。

教学策略的心得体会篇七

作为一名教育工作者，我深知教学需要不断探索和更新，以适应不断变化的教育环境和学生需求。单元策略教学作为一种灵活多样的教学方法，为学生提供了更大的学习空间和发展平台。在长期的教学实践中，我深深体会到单元策略教学的优势和价值。在这篇文章中，我将以五段式结构，分享我对单元策略教学的体会和心得。

第一段：单元策略教学的概述

单元策略教学是对传统教学方法的一种创新和拓展。它以一个主题或一个问题为中心，将相关的知识和技能整合在一起，形成一个完整的学习单元。在单元学习中，学生通过观察、探索和发现，从而积极参与学习，培养自主学习的能力和解决问题的能力。单元策略教学突破了传统的学科界限，提供了跨学科的学习机会，使学生能够综合运用他们所学到的知识。

第二段：激发学生的学习兴趣和动力

在实践中，我发现单元策略教学能够激发学生的学习兴趣和动力。通过引入一个鲜明的主题或问题，学生能够主动参与学习过程，并且对所学内容保持持续的兴趣。例如，在一个有关环境保护的学习单元中，我组织学生进行实地考察和讨论，激发了他们对环境保护的兴趣和意识。学生们主动收集资料，积极参与小组合作，展示自己的成果。他们的学习动力也因此增强了，学习效果也得到了显著提高。

第三段：提高学生的综合能力

在单元策略教学中，学生不仅仅是接受知识和技能的传授，更重要的是培养学生的综合能力。通过一个完整的学习单元，学生能够将所学的知识和技能综合运用，解决实际问题。同时，单元策略教学还鼓励学生进行自主学习和探究学习，培养学生的自主思考和解决问题的能力。在我的教学实践中，我发现学生的综合能力得到了明显的提高，他们能够更好地理解和应用所学的知识，并且在解决问题的时候具备独立思考的能力。

第四段：促进知识的迁移和应用

单元策略教学为学生提供了更多的学习机会，使他们能够将所学的知识迁移到其他场景中，并且应用到实际生活中。学生不再仅仅固守于书本知识，而是能够将知识与实际情境相结合，发挥出更大的价值。例如，在一个关于食品安全的学习单元中，学生通过实地考察和讨论，了解了食品安全问题的重要性，并且能够运用所学知识在日常生活中选择安全的食品。这种知识迁移和应用能力对于学生的学习和未来的发展都具有重要意义。

第五段：培养合作和交流能力

单元策略教学提倡学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作和沟通能力。在学习单元中，学生通过小组合作进行实践活动，分享和讨论自己的想法和成果。这不仅仅帮助学生更好地理解和消化学习内容，也培养了他们的合作和交流能力。学生能够互相倾听和尊重他人的意见，也能够表达自己的想法和观点。这种合作和交流能力对于学生未来的职业发展和人际关系的建立都具有重要价值。

总结：

通过对单元策略教学的实践和体验，我深深体会到了它的优势和价值。单元策略教学激发了学生的学习兴趣和动力，提高了他们的综合能力，促进了知识的迁移和应用，并且培养了他们的合作和交流能力。作为教育工作者，我们应该不断探索和尝试，将单元策略教学应用到实际教学中，为学生提供更好的学习机会和发展平台。

教学策略的心得体会篇八

随着教学理论的深入发展，教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差异教学策略》一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差异教学概述，介绍了差异教学的本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述。读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率。 这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。

《差异教学策略》告诉我们，为适应不同学生的需要，应根据不同的教学目标，学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。特别是八年级学生，他们好探究，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验地理知识，感受并探索地理世界里的奥秘。我还布置了学生的小对子互相帮助，寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起来。学习地理还能和其他学科结合起来，激发了学生学习的主动性，不仅让不同层次的学生都得到了发展，还能让学生真正地领略地理教学中的魅力；帮助他们在生活中发现地理之美，在思考中感受地理之美，在创造中感悟地理之美，自然地对地理产生兴趣。

《差异教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。《差异教学策略》不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差异，在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。特别是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。

读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，让书籍成为你的朋友，多读书，从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年教师的我，一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高自己的业务水平。

新课程改革走到今天，课堂教学有了很大的改观。旧的教学模式已经渐渐淡出了课堂，取而代之是充满新课程气息的人文性的语文课堂，我们享受着新的教育理念给我们带来的欢乐。但是纵观我们的教学，很多教师只从学生的“平均情况”出发，施以千篇一律的教育和千人一面的作业，其结果使能力弱的学生得不到“殊遇”，产生抄袭作业或马虎了事等不良倾向，导致厌学、辍学；而能力强的学生，又得不到充分发展空间，学习只能停留在中等水平上。这种作业方式是与新课程改革背道而驰的，不利于新型人才的培养。如何突破这种作业的现状呢？通过近段时间对差异教学策略的学习，让我受益匪浅。

一、量的弹性化，让学生从作业“疲劳”中走出来。

量的弹性是指作业量的多少。一定的作业量是巩固学生知识和提高能力的必要途径，但是量的多少是因人而异的。例如背书，有的学生只要几遍就记住了，但是有的学生可能几十遍还记不住，因此教师不必要一定强制性地规定读书以及背书的遍数，而是只要规定学生会背就行。在积累词语上面，教师最直接地方法就是抄写，而且一般都会规定抄写的次数，其实这样的作业我们只要规定到达到的结果就行，不如可以布置给学生只要记住这些词语，至于抄写几遍由学生自己根据自己的具体情况定。事实上，学生的作业量的`弹性化，就是科学、实事求是地“减负”，避免机械、枯燥的重复，这样不仅能提高学生的作业的效率和质量，也能从一定程度上提高学生完成作业的积极性，同时又能让学生从疲劳的作业中走出来。

二、形式的弹性化，让学生从单调的作业中走出来。

教师在布置作业的时候对作业的形式作做了规定，看起来似乎更有利于学生完成作业，但从另外一个角度讲，却是对学生的一种限制。比如上文讲的语文词语的积累，抄写是一种手段，但是不是唯一的。因为全班几十位孩子，他们的记忆特点和学习方法是不仅相同的：有的擅长于视觉记忆，有的擅长于听觉记忆，有的擅长于运动记忆等等。因此，在形式上做统一的规定反而不利于学生的学习。

1.看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置学生有目的的观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。随意观察即鼓励学生平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。

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教学策略的心得体会篇九

高中教学是培养学生创新思维和综合能力的重要阶段。在教学过程中，教师应运用合理的教学策略，以激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学业成绩。作为一名高中教师，我在长期的教学实践中积累了不少关于高中教学策略的心得体会。下面我将分享我对这一主题的理解和思考。

第二段：主体段1

高中教学中，激发学生学习兴趣是极其重要的。我发现，通过灵活多样的教学方法和学习形式，能够激发学生的主动性和参与感。例如，我常常采用小组合作的方式进行讨论和研究。这样不仅能够让学生放开心扉，畅所欲言，还能培养他们的团队意识和沟通能力。同时，利用多媒体等现代技术手段，将教学过程生动有趣地展示给学生，能够增加学生的学习动力和兴趣。

第三段：主体段2

高中教学中，关注学生个性化发展也是至关重要的。每个学生都有自己的兴趣、特长和潜能，而教师则应根据学生的特点采取相应的教学策略，让每个学生都能发挥出自己的优势。例如，在英语教学中，我会根据学生的程度和喜好，设计不同难度和风格的作文题目，让每个学生都能找到适合自己的写作方式。同时，我也鼓励学生参加各种比赛和活动，培养他们的领导力和团队协作精神。

第四段：主体段3

高中教学中，启发学生创新思维是培养他们综合能力的关键。传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，而忽略了学生的创新思维。因此，我在教学中经常采用启发式教学方法，鼓励学生独立思考、解决问题和提出创新建议。例如，在化学实验中，我提供给学生一些有关实验结果的数据和问题，并引导他们自己设计实验方案，这样不仅能够激发学生的创新思维，还能够培养他们的实验和探究能力。

第五段：总结段

总而言之，高中教学策略是培养学生创新思维和综合能力的关键。激发学生学习兴趣，关注学生个性化发展以及启发学生创新思维，都是值得我们高中教师深思和努力的方向。在今后的工作中，我将继续探索更多有效的教学策略，不断提升自己的教学素质，为学生的成长和发展贡献力量。

教学策略的心得体会篇十

近年来，单元策略教学法在教育领域逐渐流行起来，它打破了传统教学的模式，将学习内容分成一个个小单元进行教学。我在教学实践中尝试了单元策略教学法，并深刻体会到其独特的优势和价值。下面我将从五个方面来分享关于“单元策略教学心得体会”。

首先，单元策略教学法提供了更加切实有效的学习体验。相比于传统的课堂教学，单元策略将学习内容分成一小块一小块的单元，每个单元包含必要的知识和技能。这种方式可以迅速抓住学生的注意力，减少学习负担，提供更好的学习体验。我曾亲眼见过，一个学生在传统课堂上可能因为学习压力过大而感到困惑，而同样的内容在单元策略教学下，学生却能够更加轻松地掌握，并表现出更高的学习兴趣。

其次，单元策略教学法有助于学生的综合能力提升。传统的教学模式往往注重单一技能的训练，然而现实生活中，我们的需求是一个多维度综合能力的结合。单元策略教学法拓宽了学生的知识面，让学生在每个单元中都面对各种问题和挑战，从而培养学生的综合能力。比如，在我的英语课堂上，我采用了单元策略教学法，通过一系列的单元让学生了解不同的英语表达方式，同时还注重学生的听说读写等各个方面的训练，通过综合训练提升学生的英语能力。

第三，单元策略教学法可以更好地满足学生的个性化需求。每个学生都有自己的学习方法和学习节奏，传统的教学模式往往没有办法满足每一个学生的需求。而单元策略教学法则允许学生根据自己的情况自主选择学习内容和进度，在一定程度上实现了个性化教育。在我的数学课堂上，我采用了单元策略教学法，让学生在每个单元中自行选择学习的内容和方式，这种个性化的学习方式能够激发学生的学习兴趣和自主性，使他们更加主动地参与学习。

第四，单元策略教学法鼓励学生的团队合作能力。在单元策略教学法中，学生通常需要在小组中共同完成任务和项目。这样的学习环境可以鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。在我的物理课堂上，我将学生分成小组，要求他们在每个单元中合作解决问题并汇报成果。通过这样的团队合作，学生不仅学会了相互支持和合作，还增强了他们的沟通能力和表达能力。

最后，单元策略教学法使学习变得更加有趣和具体。在学习的过程中，学生往往感到枯燥乏味和抽象难懂。而单元策略教学法则将知识点分成各个小单元，每个小单元都有具体的目标和任务，使学生能够更加直观地理解和掌握。我曾在化学课堂上采用了单元策略教学法，将每个单元设计成一个小实验。学生通过实际操作，亲手触摸和感受化学现象，对化学知识产生了浓厚的兴趣，并迫使他们主动思考和探索。

综上所述，单元策略教学法对于学生学习的提升和发展起到了积极的作用。它不仅提供了切实有效的学习体验，而且有助于培养学生的综合能力，满足个性化需求，鼓励团队合作，使学习变得更加有趣和具体。我相信，单元策略教学法将会在未来的教育中发挥越来越重要的作用。

教学策略的心得体会篇十一

本文是关于心得体会的策略教学反思，感谢您的阅读！

本课教材通过几个小问题的研究与讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。通过本课的教学，我深有体会。

首先、面对学生 , 教师要先用常新的眼光来看待教材，看待学生。教师要跳出自己的经验圈子，将“已完成”的数学当成“未完成”的数学来教，使教师自身思维放开，富于创新。

其次，在教学中教师要蹲下身子，以儿童的眼光去看数学。接纳学生的不同意见。尤其是对于学生“异想天开”的答案，不要过早作出简单的判断，更不能嘲笑、讥讽学生，而应耐心倾听，积极肯定，小心呵护学生刚萌发的创新意识。

再次，应积极倡导延迟评价，多给学生表达自我的机会，尤其是当学生意犹未尽、答案离奇古怪时，教师不能凭着自己的主观猜测简单评价，草率收场，而应真诚地多问几个“为什么？”“你是怎样想的？”或许学生富有个性化的火花就会随之迸发而出。这时我们会发现：学生的创造潜能是难以估量的，我们的课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得更加精彩。

“烙饼问题”以前是“奥数”辅导班学习的内容，现在放在了“数学广角”，我个人觉得这类内容应该是属于问题解决的内容，理解的难道大，数学思考性强。《烙饼问题》是《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）四年级第七册数学广角中的内容。教材编排这一内容，目的是通过对烙饼问题的研究，使学生初步体会统筹思想在解决实际问题中的作用，认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方案。

因此，我确定本课的教学目标是：知识与技能目标：1、通过操作学具模拟烙饼过程，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。过程与方法目标：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。情感、态度和价值观目标：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，本文来自于互联网，仅供参考和阅读 尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。教学重点是体会优化的思想。教学难点是掌握3个饼烙的时候的统筹方法。

反思今天这堂课，具体有以下几点体会：

1、数学课堂结构性强，数学味浓。

在本课的教学设计和实施中，我采用“主题式”数学课堂活动的形式，以“烙饼”为主题，以“数学思想方法”的学习为主线，围绕“怎样烙，才能尽快吃上饼？”设计了烙1张饼要多长时间；烙2张明确烙饼规则；烙3张饼体验优化思想；烙4张、5张、6张、7张、8张饼寻找规律。四个活动层层递进，结构性、思考性强，体现出浓浓的数学味。

2、较好地摆正了“生活”与“数学”的关系。

“怎样烙，才能尽快吃上饼？”从情景材料看是一个生活问题，但从数学的角度去看，却是一个经典的数学问题，里面包含了丰富的数学思想与方法——优化思想。今天我用学生易于理解的生活实例（实际生活中的烙饼与数学中的烙饼是有所不同的，它忽略了一个拿开冷了，重新再烙要多花时间的现实性），从而让学生去感受数学与生活是有联系的，数学是源于生活，但数学不完全是生活，数学要高于生活。这里的生活实例是一个原型，目的是建模，体会数学思想与方法。

3、学习方式灵活、多样，学生参与的积极性、主动性强，效果好。四个活动，每个活动我都为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间，让学生经历提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型过程。

4、数学思想方法的渗透还需继续。本单元主要是通过日常生活中的烙饼、沏茶、码头卸货等一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。运筹思想是比较系统、抽象的数学思想方法，这节课只是让学生通过简单“烙饼问题”的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。而运筹思想不是仅靠这一节课就能让学生领悟清楚的，在今后的教学中还需要继续注重这方面的渗透，让数学思想在学生的头脑中扎根。

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今天上午上了本节课，我利用课件把学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较，经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流，互相提示补充，对于学生解决问题的策略，由学生作出评判，学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，学生逐步发现，如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。我适时点拨，为学生研究数学、学习数学、应用数学，提供条件和氛围，提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活，促进学生的可持续发展，不同的问题，找到不同的解决策略，每个孩子都体会成功，体会问题得以解决。学生互相交流启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。主要体现在如下几个方面 :

一、独立思考与合作交流相结合，有利于学生思维向纵深发展 新课程开展以来，“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点。围绕着这个研讨主题，对内容进行了精心的安排。课上，在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后，首先提出了一个关键性的问题：如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要准确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、

总结

二、深入挖掘教材，精心雕琢教学环节，体现数学学科工具性 购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材。设计时在深入挖掘教材，把这一情境更加深化：结合每个学生自己家不同的人口数来确定购买量，再分析比较最划算的买法。这是本设计中最大的亮点。让学生结合自己家庭的实际来解决的问题。从这一点上来说，这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读 学理念，使数学真正地回归于生活，服务于生活。

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教学策略的心得体会篇十二

第二段：探讨“双减”的内涵

要深刻理解什么是双减教学策略，必须要先深入探讨它的内涵。双减教学策略也被称为“减负”和“减压”教学策略，这两个词语为我们揭示了它所体现的本质：即旨在缓解学生在学习过程中的负担，同时也可以帮助学生减少压力。针对这一内涵，教师在实际教育中可以多方面的发挥创意和想象力，例如可以适当减少作业量、调整考试时间，或者反思教学方式与内容等，使得教育过程更为平衡和合理。不同程度的减负，可以使学生的学习效果迅速提升，健康成长。

第三段： 分析“双减”的优点

我们为什么要将重心放在双减教学策略上呢？原因在于其具有显著的优点。首先，双减可以缓解学生的学习压力，促进心理健康；其次，减轻了学生的学习负担，有时还可以另学生学到更多的知识；第三，通过减轻学生的负担和压力，可以使得学生对学习充满热情和动力，进而提高学习效益和成绩。

第四段：举例说明“双减”在教学中的应用

双减教学策略在教育中的应用也非常广泛。笔者在自己的教学实践中，采用了一些“减负”和“减压”教学方法，效果甚好。例如，我会定期调查学生的学习负担和心理压力，针对其反馈，对作业数量、考试形式进行一定程度的调整，同时我也加强学生的小组学习和研讨活动，让他们在学习过程中借此互相促进和支持。通过这样的方式，我发现班级的学习成绩和同学们的学习情况都有很大的提升。

第五段： 总结双减教学策略的意义

在当今的教育环境下，双减教学策略体现出其独特的重要性和价值，它不仅可以帮助学生减少负担和压力，还能最大程度地发挥学生的学习效力和兴趣，实现教育的全面发展。因此，在实际教育工作中，教师们必须加强对双减的理解，采取真正实用并可行的手段，以缓解学生不必要的负担，培养学生成为具备全面素质和人格魅力的成功人才！