作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
三年级语文教案部编版篇一
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学过程】
一、走近生活，谈话导入
1.(课件出示：一组春联和春节过年的画面)。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书：元日)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
二、初读感知，学习字词。
(一)初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
屠苏
(1)指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
(2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
(二)识记字形，书写生字。
(出示生字田字格课件)
旧符
1.你是怎样记住这些生字的?
形声字结构：符
“日+丨=旧”
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
(三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
(一)回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗?
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
a：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)
b：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)
c：贴对联(表达自己美好的心愿)
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：
炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
(二)理解古诗
1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
5.诵读古诗
(1)过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?
(2)作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
(3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
(4)谁已经能背了?(指名背诵)
四、联系“元日”，迁移学习
1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物?
(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)(板书：爆竹屠苏酒桃符)
2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
3.你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。(课件出示：中秋、端午等节日简介)
4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
五、指导朗读，体会情感。
1.(课件出示)：
元日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
(板书带节奏标志的古诗《元日》)
2.指名朗读。学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
六、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读)
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
【设计意图：鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。】
【板书设计】
元日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符
三年级语文教案部编版篇二
教学要求：
1．学习把自己的想法写清楚。
2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3．听取别人建议，尝试修改习作。
教学重难点：
1．抓住一个想法写清楚。
2．尝试修改习作。
课前准备：
ppt课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的`问题。如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
(课件出示事例一)
1．自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
2．汇报。
(课件出示事例二)
3．自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
4．汇报。
5．你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？
1．小组内交流。
2．小组选派说得好的代表发言。
3．全班进行评价交流。
你觉得他说的怎么样？
四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。
课件出示温馨提示：
1．把自己的想法写清楚。
2．注意用词要准确，语言要有条理。
3．写后读一读，自己尝试修改一下。
五、作文交流。
请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。
教学反思：
此次习作教学我教得比较成功，教学时间我把控得较好，对于本次习作的重点我花了很多时间给学生讲，大部分学生都听懂了。不懂的学生我课后进行了辅导。
三年级语文教案部编版篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。
2、学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。
3、理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
4、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：
1、理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
2、体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、谈话导入。
一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。
板书，齐读课题。
我们先来学习第一首诗歌《山行》。
二、整体感知
1、认识作者。
杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗？
预设：《清明》、《秋夕》等。
2、听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
3、自由朗读《山行》：
（1）读准字音，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。
4、出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
5、教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、学习生字
1、出示生字：径、斜。
领读生字，注音拼读。
结合图片，理解生字的意思。
径：小路。
斜：不正。
石径斜：石板小路弯弯曲曲。
2、你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。
预设：
生：产生，生出。
坐：因为。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研读古诗
（一）诗人在山中行走看到了什么景物？
预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶
结合图片，解释重点词语。
寒山：深秋的山。
霜叶：被霜打过的枫叶。
（二）用自己的话描述一下《山行》中的风景。
学生结合景物提示，描述风景。
（三）小组说一说诗歌的意思。
（四）抓字眼，晓诗意。
预设：
“深”是浓厚，浓郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。
2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？
学生看图思考，然后表达观点。
预设：
因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
（五）入诗境，悟诗情。
1、出示古诗，简析诗歌中的风景。
前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？
预设：
前两句抓住“寒”字，描绘了一种辽阔深远的远景。
后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。
2、你更喜欢哪两句？为什么？
预设：
后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
这两句诗采用了非常有新意的对比，用红叶比春花，在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3、指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构，注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
六、指导学习《赠刘景文》
过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个美丽的晚秋，其实秋天的美景有很多，喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。
（一）认识作者。
苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。
（二）感知古诗。
出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。
预设：
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时
（三）小组合作学习古诗。
想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。
预设：字、景、情、理。
1、小组长领学生字。
（1）出示会认的生字“犹、傲、橘”。
（2）出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书写，直至完成任务。
（3）小组挑战，听写生字。
2、一起赏景。
（1）诗中描写了哪些景象？
预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。
（2）联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？
3、引导悟情。
作者为什么要写这首诗给刘景文？
作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？
学生自由讨论，教师随机点拨。
预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节，勉励刘景文奋发有为。
4、诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？
预设：菊残犹有傲霜枝。
“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。
七、总结提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好，让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。
八、巩固提高
打开“基础训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、导入新课
1、出示主题图片，观察回答。
同学们，仔细观察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的儿童在干什么？
板书，齐读课题。
2、解读课题。
夜：夜晚。书：书写。见：看见。
夜书所见：夜晚写下自己所看见的（情景）。
二、感知内容
1、认识作者。
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗人。
2、听《夜书所见》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
3、自由朗读《夜书所见》。
（1）读准字音，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研读古诗
（一）出示古诗，引导学生读好节奏。
（二）抓住关键字理解诗意。
预设：
萧萧：风声。
挑：用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意义和用法。
促织：蟋蟀。
篱落：篱笆。
（三）读一读诗歌，说说你喜欢的诗句。
1、赏析前两句。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
这两句诗中诗人听到了什么？有什么感受？
预设：孤单忧愁寂寞
诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。
2、赏析后两句。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
诗人看到了什么？有什么感受？
预设：
诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，内心又充满了开心快乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。
3、诗人的感情变化是非常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。
自由朗读诗文，读出诗人的感情变化。
（四）背诵诗文。
1、根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。
预设：送、动、挑、夜。
随文识字，学习生字“送、挑”的写法。
2、这三首古诗都是关于秋天的美文，一定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。
小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。小组推荐代表展示背诵成果。
四、主题阅读
秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。
1、老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。
出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。
学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。
2、你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享一下吧。
学生展示自己收集到的诗歌。
总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察，我们也能发现秋的美丽。
五、巩固提高
打开“阅读训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！
三年级语文教案部编版篇四
这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：
一、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
二、注重自主学习，强化合作探究。
这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。
三、抓住课文的关键词句进行拓展。
在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。
四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》
1、设计注重学生的亲身体验，注重方法的指导。
教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，让学生从心里喜欢上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。
2．教师的角色发生了改变。
在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。
3、实践体验带给孩子们无限的快乐。
一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的'展示自己的才能，满足了他们的欲望，提高了他们的能力，促进了他们求知的兴趣。
三年级语文教案部编版篇五
教学本节课，我的感受是：
成功之处：
一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
二、以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。
不足之处：
该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。
三年级语文教案部编版篇六
教学目标：
1、运用“抓关键词法”，学习概括课文主要内容。
2、引导学生根据课文情境，练习说话，体会男孩送报的艰辛与诚实。
3、运用联系上下文的方法，学习作者用词的准确性。
4、通过第六自然段的朗读指导，使学生懂得只有诚实的劳动，才会有真情的回报的道理。
教学重点：
通过学文使学生懂得：付出了诚实的劳动，必定会得到真情的回报。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学准备：
收集关于圣诞节的资料；教学插图。
教学过程：
一、 激趣导入：（对对子）
天对地，室对… 假义对（真情） 付出对 （回报）
二、整体感知课文
在学生将课文读通读顺的基础上，检查学生对字词的掌握情况，并运用以下几个词语概括课文主要内容。（加点的字是教材要求认识的）
肺病 挣钱 沉甸甸 前夕 崭新
（课文讲述了爸爸在得了肺病后，“我”为帮家里挣钱，每天挎着沉甸甸的大口袋为订户们送报。因为“我”诚实劳动，在圣诞节前夕，订户们送“我”一辆崭新的自行车的故事。）
三、体验真情，学习语言，指导朗读
1、默读课文，思考
订户们为什么要送“我”一辆崭新的自行车？
（一是因为“我”家境贫寒，急需一辆自行车；二是“我”诚实努力的劳动得到了订户的认可。）
“我”是怎样诚实劳动的呢？这是课文的一个空白的，我设计了这样一个练习
下雨天，我挎着沉甸甸的大口袋，
下雪天，我挎着沉甸甸的大口袋，
生病时，我依旧挎着沉甸甸的大口袋，
2、在学生感受”我”的诚实劳动后，再指导学生学习
第六自然段，抓住 “凑”字，感受大家对“我”的真情回报。
“这是给你的圣诞礼物，”基尔恩先生把我拉到车前说，“我们大家凑钱买的。信封里是圣诞卡，还有一个星期的报费。”我目瞪口呆，不知道说什么好。一位太太叫大伙静一点，然后对我说：“你是我们遇到过的的送报人。”
3、指导朗读这一段。
四、小结
指导学生朗读、背诵课文结尾的一句话：诚实的劳动换来的是难忘的关怀与爱意。使学生对全文的感悟得到深化、升华。
三年级语文教案部编版篇七
语文三年级下册目录（部编版）
第一单元
1古诗三首
绝句
惠崇春江晚景
三衢道中
2燕子
3荷花
4_昆虫备忘录
口语交际：春游去哪儿玩
习作：我的植物朋友
语文园地
第二单元
5守株待兔
6陶罐和铁罐
7鹿角和鹿腿
8_池子与河流
口语交际：该不该实行班干部轮流制
习作：看图画，写一写
语文园地
快乐读书吧
第三单元
9古诗三首
元日
清明
九月九日忆山东兄弟
10纸的发明
11赵州桥
12_一幅名扬中外的画
综合性学习：中华传统节日
语文园地
第四单元
13花钟
14蜜蜂
15_小虾
习作：我做了一项小实验
语文园地
第五单元
16小真的长头发
17我变成了一棵树
习作例文
一支铅笔的梦想
尾巴它有一只猫
习作：奇妙的想象
第六单元
18童年的水墨画
19剃头大师
20肥皂泡
21_我不能失信
习作：身边那些有特点的人
语文园地
第七单元
22我们奇妙的世界
23海底世界
24火烧云
口语交际：劝告
习作：国宝大熊猫
语文园地[1-2][7][9]
第八单元
25慢性子裁缝和急性子顾客
26_方帽子店
27漏
28_枣核
口语交际：趣味故事会
习作：这样想象真有趣
语文园地
识字表
写字表
词语表
小学语文课本新旧两版教材的内容大体一致，略有改动。
改动一：在第三单元中，第8课《去年的树》更换为《卖火柴的小女孩》。
《去年的树》是日本作家新美南吉的童话作品。课文以小鸟与“大树、树根、大门、小姑娘”的对话展开故事情节，赞扬了小鸟与大树之间纯真的友谊。文章语言平实、情节曲折、感情真挚，令人感动。本文最初是原人教版四年级上册的第11课，后来被初版的部编版教材收录为三年级上册课文。而如今又被删掉，着实令人费解。
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的童话作品。课文主要讲述了一个卖火柴的小女孩在合家欢乐的大年夜冻死在街头的故事。文章表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情和对当时社会的强烈不满。本文最初是原人教版六年级下册的第14课，如今使用的部编版教材将其收录为三年级上册的课文。我想，这也许是编者考虑到童话故事比较适合低年级学生学习的原因吧！
改动二：在第四单元中，第14课《不会叫的狗》改名为《小狗学叫》。
其实，《不会叫的狗》和《小狗学叫》的内容是一样的，属于同一篇课文。个人认为，两个标题的意思差不多，完全没有改动的必要。此外，本书第1课《大青树下的小学》也是由原人教版的《我们的民族小学》更名而来。对于这种只更改课题的改动，我觉得有些不妥，这样做容易让读者产生误会，以为这是两篇不同的课文。
众所周知，在以往的语文教材里，有很多“三不知”的课文。所谓“三不知”，即不知课文来源，不知出自何时，甚至不知作者姓名。然而，这个突出的问题在部编版的教材里并没有得到解决，如第3课《不懂就要问》，第18课《富饶的西沙群岛》，第20课《美丽的小兴安岭》，第21课《大自然的声音》，第27课《手术台就是阵地》等五篇课文都属于“三不知”课文。
1.1部编本教材改革背景
编写部编本教材的原因是实施“一纲多本”式教材之后，虽然调动了地方和各个出版社的积极性。但是这也带来了许多问题，一方面是市场的介入使教材的选择和使用受到了经济因素的左右，做不到真正的优选。另外一方面是教材是由几个主要的出版社编写的有一定的局限性，并且当时时间紧所以编写的比较仓促，这些因素都影响了教材的质量，所以社会上的批评声不绝于耳。教育部组建由学科专家、作家、诗人、教研员、教师、人教社中语室和小语室的人的团队，对语文学科进行编写。
1.2部编本教材改革的目的
从现阶段的教学中我们可以发现，孩子越大思维越加局限，现在使用的九年义务教育中的小学语文教材是在总结历史所有教材改革经验的基础上编写而成的，与之前其他的教材相比，教材质量和编写水平都有显著的提高。尽管如此，这套语文教材从1993年开始在全国推广使用到，对于我们21世纪来说，从国家对人才的要求来看的话，这本书的内容和编写都有很多不太合适的地方。原版教材的培养目标不能完全适应社会发展的需要，课程结构也有不合理之处，课程内容繁、难、旧、偏。
1.3部编本教材改革的原则
（1）内容应具有明显的思想性和教育性。品德教育是我国素质教育的中心。语文是其中最重要的一门工具学科，学好语文我们才能学好其他的课程，才能够提升学生的各种语言、交际能力。在教材改革中，我们应当极度重视品德教育的问题，充分利用语文学科的独有特点和优势。这样才能够使学生在学习语文知识的同时，身心也得到了全面、健康的发展。
（2）内容应具有知识性和趣味性。教材不仅要给学生带来的语文知识，还要给他们带来自然、社会科学知识。随着科学技术的发展，我们要时刻更新课文，使教材能够追上科学发展的脚步。因为我国提出了“科教兴国”战略，科学技术为我国社会主义建设中发挥着重要作用，激起学生的创新意识和求知精神，还要注重趣味性，这样才能够激发学生学习的主动性和热情。
（3）内容应具有创造性和启发性。我们的教育就是要培养21世纪的合格人才，所以我们的语文教材的改革为学生的创造思维和实践能力创造最好的条件。在编写教材时，我们要规范整理好传授知识、培养能力和培育创造意识所占教材的比例。在编写教材时要多方面考虑，不光要训练学生基本的听说读写的能力，还要考虑怎样才能指导学生学习，怎样发展学生的智力，怎样养成学生好的习惯、怎样培養学生具有良好的品格和正确的情感。
（4）内容应具有科学性和规范性。我们语文教材的编写体系已经不光是要求全面、整齐有序了，还要符合我们语文教学的规律以及学生的认知情况。知识的安排、能力的培养还有情感的熏陶都应该很好的融合，构成一个完整的体系。为了不影响我们教材的质量和培养出的学生的素质，我们必须要做到这一点。
三年级语文教案部编版篇八
《俺们能做点什么》是课程规范教科书人教版《语文园地二》中的口语交际内容。此次口语交际要求同学课前通过调查、访问和查找资料，知道环境受到了哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作以及让同学对自身家乡的环境有更多的了解。
《语文课程规范》指出，口语交际教学要“培养同学倾听、表达和应对的能力。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本课时的公开课教案以此为理念，在教学中以“情境”贯穿课堂，让同学在情境中感悟，在情境中互动，在情境中明理，快快乐乐地交流，真真切切地触摸环境实际，懂得维护环境、维护绿色家园的重要性，增强社会责任感，为小朋友的未来和环境的未来打好底色。
１、走进实际生活，激发交际欲望。课前安排同学调查家乡的环境现状，查资料了解地球的环境情况，激发同学的交际欲望。
２、发明性地使用教材，着眼综合能力。让同学勇于参与实践，乐于参与讨论，在交流中生成新的精彩，提高同学多方面的素养。
３、创设交际情境，搭建互动平台。通过同学看录像，小组交流，地球妈妈招聘环保小卫士等形式，让同学倾心交流、合作互动、一起发展。
〖片断一：未成曲调先有情〗
师：同学们，美丽大世界，处处好风光，老师今天带你们到大自然去旅游，愿意吗？
生（齐）：愿意！
（播放配乐的风光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈见底的湖水，金黄的稻穗，鲜艳的花朵……）
师：大家欣赏完奇丽的风光，现在你最想说什么？
生：大自然的造化真是神奇！
生：这简直是人间仙境，俺们的地球多美啊！
生：俺想用照相机把这些景色拍下来贴在俺的书房里，天天欣赏！
师：这么美丽的景色却日益受到威胁！请看：一些不和谐的画面已经发生了（生疑惑地睁大眼睛）
（师播放录像：山洪瀑发，长江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的滥砍乱伐……）
师：同学们，现在，你们怎么都缄默不语了？
生：树都被人们砍了，俺担心《一个小村庄的故事》会再发生。
生：长江历来都是俺们中国人的骄傲和自豪，怎么会有人把垃圾丢到里面呢？
生：这么美丽的森林慢慢变成了沙漠，俺真伤心。
师：你为什么伤心？
生：没有了草原，羊群就没有家了，牧民也没有家了。
师：多么有爱心的小朋友呀！俺们把掌声送给他。（生热烈鼓掌）
师：要好好生存，俺们只有怎样？
生（齐）：维护环境！
〖片断二：合作互动表真情〗
师：俺们的家乡，俺们的地球都面临着严重的环境问题，你们想当环保小卫士吗？
生（齐大声地）：想！
师摆出“地球妈妈”头饰，环保小卫士证等）
师：请各小组长戴好“地球妈妈”头饰，到各小组挑选环保小卫士吧！
（小组长领取头饰戴好，师轻轻搬凳子走入一小组中坐好。）
生：这位同学你把小手举得高高的，你想当环保小卫士吗？
师：你为什么叫俺同学呀？
生：因为你现在和同学们坐在一块儿嘛！
师：说得真妙！俺还是你们的好朋友呢！
生：你准备怎样来维护环境呢？
师：多植树造林，节约能源，向人们宣传环保知识。
生：恭喜你，你被俺录取了。
（这位“地球妈妈”给“老师”戴上了环保小卫士证）
师：请被聘请的环保小卫士上台宣布自身的环保奇招。
生：在公共场所，公共设施到处张贴环保标语，让环保知识深入人心。
生：每年有计划地在沙漠上植树，让沙漠早日变绿洲。
生：社会对维护环境的意念和个人设立环境奖。
生：进行废物利用，变废为宝，节约能源。
……
〖片断三：放眼家乡唱真情〗
生：走在街上不乱丢乱扔。
生：注意自身的每一个细小行动。
生：保护每一棵树木。
生：保护鸟类，让更多的鸟儿到宜都来安家。
……
师：同学们，你们说得太好了，老师为你们感动！宜都市的全体人民也将为你们感动！让俺们携起手来，美化宜都、美化祖国、美化地球！
绿色环保意识在对比中燃起
要是在以前，俺肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面，让同学直接感受到环境被破坏现象。这样做，很难让同学入情入境、心神合一。《语文课程规范》要求俺们“灵活运用多种战略”。在课前，俺精心剪辑了两段不同的画面。
三年级语文教案部编版篇九
1.认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的`意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。
重点：准确感受刺猬偷枣的有趣方式。
突破方法：教学过程中，教师要重点引导学生抓住课文第7-10自然段进行品读，并通过圈画动作词的方式体会其偷枣时动作迅速、方法高明，用给定句式进行过程描述等方式，让学生更为准确地体会刺猬偷枣过程的有趣情形。
难点：体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。
突破方法：一要引导学生通过研读课文对刺猬偷枣过程的描写，抓住作者对刺猬称呼的变化，感知其情感的不断变化过程；二要指导学生对重点句、段进行有感情地朗读，读中不断与文情产生共鸣，进而激发对小刺猬的喜爱与探究之情。
教法：多媒体课件辅助教学法，通过多媒体课件展示枣儿丰收的情景，让学生自然感知到枣儿的“诱人”，并为理解刺猬的“偷枣”行为奠定基础；归纳讲解法，通过教师必要的讲解，引导学生更好地领悟文题之巧，体会作者对于刺猬的喜爱之情。
学法：抓关键词句品读感悟法，抓住文章作者赞叹刺猬的句子，并由此深入到课文重点段落中进行品读探究，不断丰满对句子的理解，并在此过程中努力培养学生的自主学习能力；延伸学习法，通过句式说话训练的方式，不断深化对文本的学习认知，同时提升运用语言文字的能力。
教师：多媒体课件；小刺猬词语卡片；搜集关于刺猬的资料。
学生：了解关于刺猬的资料；自主阅读课文，扫清字词障碍。
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，理清课文的顺序，感受红枣美丽的样子。
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1.板书课题，引导学生准确朗读课题，注意读准“刺”的读音，同时展开想象，这位“带刺的朋友”会是谁呢？（仙人掌、刺猬……）教师适时引入：大家猜得很准，课文中这位神秘的“带刺的朋友”就是刺猬。
2.出示小刺猬的图片，引导学生说说对刺猬的了解，教师简单补充介绍（别名刺团、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，属于哺乳动物中的猬形目，体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生两周内刺软眼盲）。
二、自主学习，感知文意
1.自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍。
2.检查学生自主朗读课文的情况：
（1）抽取小刺猬词语图片，小组开小火车朗读词语比赛，看看哪一小组朗读得最准确，教师适时抓住易读错词语进行范读指导，注意“扎”读第一声，同时注意准确区分“忽、匆”两个字的读音。另外还要指导学生读好四字词语“斑斑驳驳、噼里啪啦、恍然大悟、蹑手蹑脚”等，其中“蹑”字读第四声。
（2）巩固词语认读练习：随机抽取词语卡片，学生快速抢读词语，教师再次进行巩固指导。
（3）课件出示文中生字，引导学生认真观看字形，试着用自己的方法记住字形。
生：我用形象记忆法记住了“枣”，下面的两点就像是枣核一样。
生：我用熟字比较法记住了“乎”，因为这个字看上去就像学过的“手”，就是中间不一样。
生：我还用形声字形旁加声旁的方法记住了“伸、沟、测”几个生字。
……
师：识记生字的方法非常多，只要大家能够观察、比较，就会准确记住它们的字形。
（4）指名分自然段朗读课文，教师随文再次进行部分字词的朗读纠正指导，同时注意指导读好长句子：“我/还没弄清楚/是怎么回事，树上那个家伙/就噗的一声/掉了下来。”“好奇心驱使我/蹑手蹑脚地/追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里/黑洞洞的，小刺猬/已经没了踪影。”
3.再读课文，看看课文故事发生在什么时间，什么地点？小刺猬做了什么事情？
4.学生自主朗读思考，教师适时引导他们明确故事发生的时间（一个秋天的晚上）、地点（后院的枣树旁），引导他们说清楚刺猬“偷枣”的过程。教师根据学生的回答简单梳理归纳（课文主要写了一个秋天的晚上，一只刺猬在后院偷枣的事）。同时引导他们从文中找出描写刺猬“偷枣”的内容（第2-10自然段）。
三、学习第1自然段
1.过渡引入：那么，这到底是怎样的枣儿，竟然会让小刺猬忍不住来偷呢？孩子们，认真朗读课文第1自然段，说说自己的感知。
2.学生自读思考，课件适时出示课文第1自然段。
3.指名朗读，教师适时提醒读准“玛瑙”一词。同时引导他们思考：这句话是从哪些方面来描写枣儿的？教师适时引导他们抓住“挂满、无数颗”等词语体会枣儿丰收的情形，数量多，抓住“红、玛瑙”体会枣儿颜色样子美，同时抓住“风儿一吹，轻轻摆动”感受枣儿的动态美。并在此基础上随文理解“眼馋”（看见自己喜爱的事物极想得到）。
4.再读第1自然段，看看自己最喜欢哪句话，为什么？根据学生的交流，课件适时聚焦句子“风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去”，引导学生体会比喻句的运用，更进一步突出了枣儿的诱人（课件同时出示“玛瑙”的图片，引导学生对比感知）。
5.指导学生有感情地朗读课文，注意读出对枣儿的喜爱之情。
四、课堂小结，指导书写
1.教师小结：这样颜色红艳、晶莹饱满的枣儿，看着就让人眼馋，难怪小刺猬会来偷。小刺猬又是怎样偷枣的呢？下节课我们继续学习课文。接下来让我们一起写一写本课要求会写的生字。
2.出示13个生字，引导学生观察字形及其在田字格内的占格情况，看看在书写时需要注意哪些地方。教师适时重点聚焦“枣、乎、匆、追”四个生字，指名四位同学板演，同时引导其他同学进行书写评价，重点从笔画、笔顺以及生字结构等方面交流自己的看法。
3.教师范写指导四个生字，提醒“枣”上半部分的撇、捺要舒展，下面的两点方向大致相同，且要落在竖中线上；“乎”第一笔是平撇，中间的横画略长，最后一笔是弯钩，行笔时略有弧度，注意不要写成了竖钩挺直的感觉；“匆”要注意第二笔横折钩要写得略宽，最后的竖钩部分向内收，同时还要注意两笔撇画之间等距；“追”先右后左，右半部分要注意写得紧凑，另外横画之间要做到等距。
4.学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时根据书写情况予以重点笔画书写强调指导。
第二课时
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。
教学过程：
一、激趣回顾，引入学习
1.课件出示秋天枣儿丰收的图片，引导学生简单描述图画中的枣儿，适时补充出示课文第1自然段，引导学生有感情地齐读文段。
2.过渡引入：这枣儿确实让人眼馋，小刺猬到底是如何来偷枣的呢？这节课我们继续学习课文（齐读课题）。
二、品词析句，感受文趣
1.引导学生认真朗读课文第2-10自然段，从文中找出描写小刺猬样子的词句，然后试着连起来描述它的样子，教师根据学生的描述归纳板书（样子：圆乎乎、长满刺）。
2.探究交流：作者是如何夸赞刺猬偷枣本领的？画出文中相关的句子。根据学生的交流，课件适时出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”引导学生理解“高明”（文中指刺猬偷枣的本事大、技艺高强）。同时指导朗读，读出作者对刺猬的赞叹与敬佩之情，并随文理解“钦佩”（高度敬重）。
3.质疑导学：那么作者为什么会对小刺猬充满敬重与佩服呢？小刺猬的偷枣本领到底又是如何高明呢？还是让我们再次走进课文第7-10自然段中，边读边画出文中描写小刺猬偷枣本领高明的句子，同时圈出小刺猬偷枣时的动作词。想想自己从中都体会到了什么。
4.学生自主读画，同时与同学、老师交流。
生：小刺猬先是爬到枣树上用力将红枣摇下来，然后自己再从树上跳下，并将红枣都归拢到一起，再打个滚儿把红枣全部扎到自己的刺上运走。
师：你真的读懂了课文，用如此流畅的句子把刺猬偷枣的过程说得非常清楚。课文中又是如何具体来描写这一过程的呢？再读一读，看看哪些句子给你留下了深刻的印象。
学生再次用心品读词句。
生：我觉得第7自然段写得好，因为这段话用到了两个拟声词“哗哗、噼里啪啦”，让我好像听到了树枝晃动与红枣落地的声响。
师：是的，这样描写让我们产生了更多美妙的想象。
生：第8自然段也用到了一个拟声词“噗”，这个词语写出了刺猬掉下来时非常重。
师：刺猬这样重重地摔在地上疼吗？
生：我觉得不疼，因为它外面密密的刺可以保护它。
师：真是聪明的小东西！
生：我觉得第10自然段中对刺猬偷枣的方法描写非常有趣，作者把它的动作写得清清楚楚的。
5.课件适时出示第10自然段，引导学生找出表示动作的词语。
（1）课件聚焦“爬来爬去、归拢、就地打了一个滚儿、扎在、驮着、急火火地跑去”，引导学生说说这些动作词的表达作用，教师适时归纳板书：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑，引导学生从中体会刺猬偷枣时动作迅速、方法有趣高明（板书：有趣、高明）。同时抓住最后一句话理解课文第5自然段中“诡秘”的意思（隐秘不为人知）。指导学生有感情地朗读这段话，注意强调刺猬一系列动作词的朗读重音。
（2）引导学生试着利用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，完整描述刺猬偷枣的过程，注意用到拟声词和动作词。教师针对学生的描述适时予以点拨、梳理。
6.探究交流。
（1）课件出示课后“习题三”，引导学生朗读三句话，看看作者对小刺猬的称谓及情感前后发生了怎样的变化。
（2）学生交流，教师适时引导学生通过对比感悟，从中体会到作者因为目睹了刺猬偷枣的有趣过程，内心不由自主地激发出对它的钦佩和喜爱之情（板书：钦佩、喜爱）。
（3）课件再次出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”指导学生再次有感情地朗读句子，读出作者强烈的赞叹与喜爱之情。
7.再读课文最后一自然段，看看自己从中体会到了什么。教师适时引导学生抓住三个“？”体会作者强烈的好奇心。随文理解“蹑手蹑脚”（形容放轻脚步走路的样子）。
8.指导学生将课文连起来再次有感情地朗读。
三、深化交流，课堂小结：
1.质疑交流：课文为什么不直接用“刺猬”做题目，而要用“带刺的朋友”？教师根据学生的交流，重点引导学生抓住“朋友”一词体会作者对动物的喜爱之情，读来更觉亲切有趣。
2.教师小结：可爱的小东西，居然如此聪明！孩子们，其实文章作者宗介华的散文《带刺的朋友》不仅给我们描写了小刺猬是如何偷枣的，同时还写了它们一家的其他很多故事，大家找来读一读，相信你们会对刺猬有更多的了解。
板书设计：
样子：圆乎乎、长满刺
23.带刺的朋友动作：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑（钦佩、喜爱）
三年级语文教案部编版篇十
1.遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2.知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
4.积累一些描写季节的词语。
1.遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
ppt课件。
1课时
一、交流平台。
1.组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
2.班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3.使用钢笔的时候应该怎样做？
二、词句段运用。
1.(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2.(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3.(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4.(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5.出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。
6.教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1.观察钢笔字，你从中学到什么？
2.怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
4.书写练习，老师边走边看，指出错误。
5.展示、交流、评价。
四.日积月累。
1.课件出示课本上的9个词语。
2.学生看课件和老师一起诵读。
3.小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过ppt看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。
三年级语文教案部编版篇十一
1.分段品读课文，感知内容，进一步体会秋雨的美。背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容，感受秋天的美好。教学重点理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。教学难点通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。
课件
师：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。多么奇妙的比喻啊！
让我们一起来走进这场凉凉的秋雨中，感受它带给我们的欢乐。
齐读课题。
（一）整体感知。
1、听课文范读，生思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？请用铅笔轻轻划出来。
生找出描写秋雨的句子，这些写秋雨的句子美吗?我们一起美美的读一读。
过渡:秋天的雨确实美，你们也读得非常美，瞧!它带来了一盒五彩缤纷的颜料。五彩缤纷是什么样子的?让我们带着问题，自由读课文，找一找，画一画表示颜色的词语.。
1、 cai
师：秋雨把它的颜料盒送给了谁？
生：黄色——银杏树；红色——枫树；金黄——田野；橙红色——果树；菊花——
生谈。
生:许多种鲜艳的颜色交织在一起。
造句:五彩缤纷
板书:五彩缤纷的颜色
3、拓展：想象一下，秋雨的颜料盒里还有哪些颜色？它又将这些颜色送给了谁？
