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最新一株紫丁香教学反思(模板11篇)

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最新一株紫丁香教学反思(模板11篇)
时间:2023-09-22 00:02:07     小编:曼珠

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

一株紫丁香教学反思篇一

在教学中,我时刻注意将自己的情感根据课文的内容变得更丰富,并以此激发学生的情感,在这种“润物细无声”的教育中,不断提高学生的朗读能力和人文素养。我觉得特别注重以下几点:

作为教师要让学生获得丰富的情感体验,那自身首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说:“谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出:“在敢于担当培养一个人的任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”然而,朗读是表达情感的重要途径,教师要用自己丰富的情感来激发学生的情感,使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来,使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗,本诗情感丰富、意境优美,是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候,便深深地喜欢上了,因为它让我想起了我的恩师,想起了老师所为我们付出的一切,于是在备课时,我就饱含深情地吟咏着,在课堂上,我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中,用热情、激情、真情去撞击学生的心灵,掀动了学生情感的涟漪,使他们置身于充满浓烈气氛的情境中,受到感染。

窦桂梅老师曾经说过:“语文课文的朗读,应是读人家的书,把人家的情感变为自己的。”也就是说,朗读重在读出感情,读出味道。

如在教学《一株紫丁香》一课时,我怀着对恩师的无比尊敬和爱戴之情朗读的诗歌,深深地感染了孩子们,所以,不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导,孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱,通过朗读表现了出来。又如,在教学《假如》一课时,课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句,应重点指导学生读出不同的语气,但在教学过程中,我让学生联系课文的内容,启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么?会说些什么?从而使学生感受神笔的重要,这样,学生在朗读时,语速时而舒缓,时而急促,声音时高时低,时重时轻,读出了不同的效果,每个学生根据不同的理解,也读出了自己独特的感受。

如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳,是很少有效果的。只有打动他们的内心世界,才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种:

1、通过朗读来激发学生的情感点:

身为老师的我,也曾经是一个让老师操心的学生,心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学《一株紫丁香》一课时,我没有抑制这份情感,而是尽情宣泄,并让他们受到感染同时,也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着老师曾经和我一样是学生,现在也跟我们一样爱老师,所以,在优美的乐曲声中,我饱含深情的朗读,让学生对于老师的情感进一步浓厚,朗读的积极性也就更高,学生的情感因素被调动了起来,朗读趋近完美。

2、通过扩展式谈话来激发学生的情感点:

在这个过程中,老师与学生之间进行的是心与心的沟通,是情与情的交融,一句句,一声声,都触动着每一个人的心灵,从而使大家尊敬老师的情感达成共鸣,便有了那发自肺腑的“老师爱你们!”“我们爱老师!”的深情!

总之,这一次次心灵的碰撞,这一次次情感的交融,都让我深深地感动,感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生机,感动于新课程改革给老师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种积极的情感中,努力上好每一节语文课,以新课程改革为契机,不断提高自身素质,全面提升学生的语文素养。

一株紫丁香教学反思篇二

1、《黄山奇石》是一篇写景的文章,课文描绘了黄山奇石之神奇,景色之秀丽,表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰,意境优美,想象丰富,情趣横生,给人以美的享受和熏陶。因此,如果教师在教学中再创设好一定的活动情境,就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

2、让学生自主选择,激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地去发现问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利,追求人性化、个性化,尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”,激发学生自主探究的兴趣。

在这节课上,我首先让学生自主选择探究内容,选择自己最喜欢的奇石研读,然后根据学生的爱好,如有的同学喜欢朗读,有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习,选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中,学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解,他们的兴趣很浓,产生的效果也非常好。

3、注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读,然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣,激发读的动力,我还用配乐读以及齐读等的方式,以优美的旋律感染学生,以悦耳的声音打动学生,以动人的感情激励学生,使他们跃跃欲试,急于参与,急于体验,急于模仿,达到了我让学生“想读”的目的。

4、给学生充足的时间。在教学中,老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见,把学习的主动权交给学生。

通过本节课的教学,我更加深深地体会到:要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生,讲学生不懂的,教学生困惑的,但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会,更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆,说不定他们真的能撬起地球!

一株紫丁香教学反思篇三

上课前,我就担心,这篇小诗这么有诗意,恐怕学生很难理解,也很难融入诗的感情。但结果出乎意料,孩子们上课听得很认真。

上课一开始,我出示了紫丁香的图片,向孩子们介绍了丁香花的一些特征,学完字词之后,我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香,帮助孩子们理解小诗。

上第三小节时,我提问:老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳,最后,我小结,只要小朋友们上课专心,认真完成老师布置的作业,遵守学校的各项规章制度,老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了,上课都格外地专心。

学习第五小节时,我提问:老师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜想,一位学生说:“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”我接话:“对呀,老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说:“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的,又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦,读第五小节,我闭上眼睛,做一睡觉姿势,我想孩子们也许能读得更专注,更真诚。

但是,在指导学生朗读的时候要注意:

我觉得以后可以采用这种方式:你喜欢哪一段,就站起来表演朗读给大家看,其他同学欣赏,提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏,像音乐那种朗读。

老师率先范读时,好像听音乐一样,请学生欣赏。然后请学生当我的小老师,说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受,是一种乐趣,一种荣誉,在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。

一株紫丁香教学反思篇四

《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗,诗词朴素易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。我也深知这一点,因此在设计教案时,对如何引导学生读也进行了一番琢磨。回想整个课堂,在引导学生读中感悟的过程中,有值得肯定的地方,也有很多有待提高的地方。

上课前,我就担心,这篇小诗这么有诗意,恐怕学生很难理解,也很难融入诗的感情。但结果出乎意料,孩子们上课听得很认真。

在第一课时,我用图片出示了一棵盛开的紫丁香,帮助孩子们理解小诗。在这个过程中学习字词。

在第二课时我以词语、句子复习导入,之后通过质疑课题提出两个问题:(1)紫丁香是谁中的?(2)为什么要在老师窗前种下紫丁香?并以第二个问题贯穿全文,在问题的引领下学习文章内容。

在第二、三、四小节分别对夜夜、疲倦、挂牵这些重点词句进行了分析,帮助学生理解文章,从而体会学生对老师的那份感情。

在第三小节时,我提问:老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳,最后,我小结,只要小朋友们上课专心,认真完成老师布置的作业,遵守学校的各项规章制度,老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了,上课都格外地专心。

我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦,读第五小节,我闭上眼睛,做一睡觉姿势,我想孩子们也许能读得更专注,更真诚。

但是,在指导学生朗读的时候我应该要注意:

我觉得以后可以采用这种方式:你喜欢哪一段,就站起来表演朗读给大家看,其他同学欣赏,提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏,像音乐那种朗读。强调在不同的语境中要有一定的情感色彩。如:在引导学生读第一小节时紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋友当时的心境,让学生自己说说应该用怎样的语气去读。体会这表达了学生对老师怎样的感情。

老师率先范读时,好像听音乐一样,请学生欣赏。然后请学生当我的小老师,说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受,是一种乐趣,一种荣誉,在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

第一次上公开课,很紧张,自己也发现很许多不足:节奏慢,板书太单调,对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话以及拓展。没有入情入境,只是匆匆走过。没有及时进行评价,鼓励性语言过少……但是这堂课给我的启示很大,也暴露了自己的缺点:教学水平还需不断地磨练,课堂驾驭能力还需不断加强。自己学的东西还很多,希望在以后的教学中多思多想多练,在反思中进步。

一株紫丁香教学反思篇五

《语文课程标准》中倡导:改变学生的学习方式,由被动的明白学习转变为主动的探究,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中,我调整了自己的主角和行为,变知识的阐述者为学生发展的引导者,从学生的学习角度上去设计教学,引导学生透过自己的探索去获取知识,使学生最终透过自己的朗读、思考和感悟,了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中,学生个个是成功者,人人都体验到了成功的乐趣。

实施自主学习,是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从务必好处上说,就是指学生在教师创设的学习情境中,经过用心主动的认知活动及合作学习,获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约,他们的自主学习需要教师铺设务必的“台阶”,在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中,教师为帮忙学生完成学习目标,创设了“台阶”,营造了氛围,透过教师的有效指点,学生完全自主地进行了学习,课堂上也因此充满了活力与生机。学生的发言很踊跃。

在教案abc中,都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案a的第二点,教案b的1,2两点,再综合三则教案,自备了教案d,操作时,比较容易操作,课堂反映良好。

一株紫丁香教学反思篇六

上课前,我就担心,这篇小诗这么有诗意,恐怕学生很难理解,也很难融入诗的感情。但结果出乎意料,孩子们上课听得很认真。

上课一开始,我出示了紫丁香的图片,向孩子们介绍了丁香花的一些特征,学完字词之后,我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香,帮助孩子们理解小诗。

上第三小节时,我提问:老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳,最后,我小结,只要小朋友们上课专心,认真完成老师布置的作业,遵守学校的各项规章制度,老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了,上课都格外地专心。

学习第五小节时,我提问:老师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜想,一位学生说:“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”我接话:“对呀,老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说:“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的,又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦,读第五小节,我闭上眼睛,做一睡觉姿势,我想孩子们也许能读得更专注,更真诚。

但是,在指导学生朗读的时候要注意:

一、重视学生的自主性和积极性

我觉得以后可以采用这种方式:你喜欢哪一段,就站起来表演朗读给大家看,其他同学欣赏,提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏,像音乐那种朗读。

二、重视老师的率先示范

老师率先范读时,好像听音乐一样,请学生欣赏。然后请学生当我的小老师,说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受,是一种乐趣,一种荣誉,在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。

一株紫丁香教学反思篇七

开学了,一上课,我发现孩子们在朗读方面又有了很多的问题。要么放声唱读甚至“喊”读,要么不出声。很多小朋友在朗读时没有投入其中,没有体会到有感情地朗读有多美,更不会读。上课的时候,经常懒洋洋地趴着。怎样激发起学生读书的兴趣,使学生都爱朗读呢?《一株紫丁香》这课我是这样做的:

师:小朋友,你们见过紫丁香吗?

生:没有。

师:没关系。没有见过紫丁香的小朋友,只要你再读读它的名儿,老师相信你准能猜出它的特点来。

(学生自读词语后纷纷举起小手。)

生:它叫“紫丁香”,那它一定是紫色的。

生:它肯定是有香味的。

生:是的,它一定很香。因为它的名字里有个“香”字。

生:我认为“紫丁香”是一种紫色的,有香味的花。

生:是的,我看见书上画的就是这样的。

师:小朋友们真聪明,真爱动脑筋,仅仅读了“紫丁香”的名字,就猜出它的特点来了,真了不起!那么,这篇课文到底写了什么?你们能自己学习,并把课文有感情地朗读下来吗?相信肯定难不倒大家!

然后,我宣布谁读会了(能流利地读下来。)会得到一个小红星。由于,刚才学生在了解紫丁香时所获得的成功,并得到了老师的赞赏,学生开始积极地读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样尝试下来,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。有的孩子甚至能边读边表演了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。学生尝到了朗读的滋味,并且通过自学及互相帮助,真正做到自读自悟,能通过朗读来表达自己体会到的情感。

一株紫丁香教学反思篇八

1、分析记忆字形,识记生字

2、正确书写10个生字

书写记忆生字

1、指名读课文,要求流利、有感情

2、词语复习巩固

(接下来考考大家上节课的学习情况,看着这些词语,你能顺利地读出来吗?

男生、女生分组赛读)

课文学完了,接下来,我们看看本课有哪些需要我们学会书写的生字。

1、出示生字,学生开火车认读并扩词

2、指名领读生字

3、示范分析字形及书写规范

(老师先出示两个字,看看它们是如何构成的。休,伸。

根据老师的步骤,你能把其他字的结构讲给小朋友们听吗?

接下来,同桌两个人挑两个字来分析字形结构,一会儿我找同学当一回小老师为大家讲生字。)

4、学生展示字形结构分析

在巡视过程中,挑选比较有代表性的几个学生的作品进行投影展示,大家评出漂亮规范的和有问题的。

1、把这首诗歌朗读给学校的一位老师听

2、生字书写,每个字加拼音写5遍组一个词语

通过指导让学生学会分析字形,理解字义,再加上手写嘴念,既能更快地记准生字,又能为以后学生自觉学习生字打下良好的基础。

一株紫丁香教学反思篇九

导学策略

1.准确朗读词语。

2.用教师出示的词语说说诗歌的主要内容。

1.自由读第一自然段,并尝试与同桌合作把内容表演出来。

2.个别表演,集体评议。并回答老师的提问。

3.尝试感情朗读课文第一小节,读出轻轻走进校园,不愿吵到老师的感觉。

4.全班感情朗读。

1.读诗歌的第二小节,思考问题。

个别读诗歌,其余学生思考,交流紫丁香能给老师带来什么。

2.明白夜夜的意思,和它表达的情感。并说说老师每天做的工作,体会来时工作的辛苦。

3.练习感情朗读诗歌的第二小节。

1.读课文的三、四小节,思考我们希望紫丁香为老师做什么。

2.交流自己知道的老师每天要做的工作。

3.说说自己想为老师唱什么歌或说什么话为老师消除疲倦。

4.尝试朗读诗歌。

5.全班齐读第三小节。

6.感受满树盛开小花的美丽。

个别读诗歌。

7.想象说话:围绕在自己敬爱的老师身边会说些什么。

8.说说挂牵的意思。

9.用当时,老师 的句式说一句话。表达老师对我们的挂牵。

10.练习说话,感受亲人对自己的牵挂。

11.练习感情朗读诗歌。

12.自由练读诗歌,并大胆展示。

1.观察插图,感受老师的辛勤工作。

2. 想象说话。

3.用自己的话或诗歌的语言劝老师休息。

4.练习感情朗读诗歌的语句。

1.说说紫丁香为老师带来了什么。

2.全班齐读课文。

3.练习背诵。

4.展示背诵。

1. 齐读词语,巩固生字读音。

2.交流识记生字的方法。

3.交流生字书写的注意点。

4.根据教师的指导识记生字。

5.描红、仿写。

1、出示词语:老师、紫丁香、学生。

2、谁能用这几个词来说一句连贯的话?说说诗歌主要讲了什么内容。

3、过渡:那让我们再一次走进课文感受那浓浓的师生情。

(一) 学习第一小节。

1.请小朋友们自己读读诗歌的第一小节,并和同桌合作把第一小节描述的内容表演出来。

2.教师相机提问:你们为什么要踮起脚尖儿走路?来到小院看到什么?

3.你能读好这句话吗?该怎样读出来呢?(指名学生感情朗读,并相机评价学生的朗读。)

4.让我们一起轻轻地走进老师那浓绿的小院。

(二)学习第二小节

出示句子:老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。(板书:夜夜做伴)

2.谁知道夜夜是什么意思啊?谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊?

3.是啊,老师每天晚上都在备课,学习,多辛苦啊!谁再来读读这一节,读好夜夜这个词,把这个意思读出来。)

(三) 学习第三、四小节

3.你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响。这不正是紫丁香在代替我们该老师差个吗!如果你是那片绿叶,你要为老师唱些什么呀?(指名说)

4.那就请你来读读这一节?谁能读得更美?

4.一起来试试。

(出示句子:你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵)

(板书:盛开笑脸)

8.理解牵挂

你能给牵挂换个词吗?(牵挂,关心)

8.是啊,每当我们班有小朋友生病没来上学,老师就很挂念你们,来了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种――挂牵。你还能举举这样的例子吗?引导学生用当时,老师进行说话训练。

10.还有谁也会对我们时时挂牵?也用这样的句式说一句话。

12.赛读:

(四)学习第五小节

1.大家读得多么有激情呀。夜深了,连那星星困得都眨眼睛,可我们的老师还在那灯下工作着,我们来看看她是怎样工作的?(出示挂图)

2.大家来想像一下,老师是怎样工作的?

3你们说老师辛苦不辛苦?你能劝劝老师,让她早点休息吗?也可以用课文中的话。出示句子:老师,快放下手中的教案吧,让花香飘进你的梦里,那梦呀准是又香又甜。(板书:飘进梦里)

4.谁也来读读这一小节,劝我们的老师快快休息。

2.是啊!我们小朋友看到老师太辛苦了,就想报答老师,关心老师,所以把紫丁香栽到老师窗前,好让老师累了看看花,还能闻到花的香味,就有好心情备课,就不觉得累了。你们真是一个想象家,老师真是太佩服你们了!

2.让我们带着这种感情,连起来读好这篇课文。

3.你们说这篇散文诗写得好不好?你们想记住它吗?你喜欢哪一节,就记住哪一节,自己先同桌练练背诵。

4.现在,谁来背给大家听听?你的背诵真让大家觉得是美的享受。

1.出示生字:消、除、困、快、教。

2.你会怎么记住这些生字呢?

3怎样才能把字写得正确、美观?

(教师在学生说的基础上作重点指导。)

4.教师范写。(相机对生字的字形进行指导。)

5.教师巡视检查学生的写字姿势和写字效果。

作业设计

课堂作业:

完成《习字册》。

课外作业:

1.练习背诵课文。

2完成《补充习题》二、三。

一株紫丁香教学反思篇十

《一株紫丁香》是一首优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。

课前,我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节,一个“踮”字,“一群调皮可爱的孩子,悄悄地潜入老师的小院,为老师栽种丁香花”的动人形象,活脱脱跃然纸上。下面几节:“让那绿色的枝叶,夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师,休息吧”,无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟,教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动交流,师生彼此走入了对方的心灵,这样,孩子们对老师的工作更理解了,对老师也更尊重了。

在这节课的教学过程中,我较好地体现了低段阅读教学的基本方法,具体表现在:

第一、重视朗读,以读为重点:教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、重视学生提问题:学生读了二、三、四、五节诗后,让学生针对诗句、词语提出不懂的问题,引发学生的探究心理。

第三、正确引导学生体会词句的意思:字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法,使学生乐于学习。如:在理解“踮”字的意思时,激发兴趣。又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节:

“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香,心中装满美好的愿望,是希望——”我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

一株紫丁香教学反思篇十一

《一株紫丁香》这首诗歌透过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述,抒发了儿童对老师的关爱、尊敬和感谢之情,唱响了一曲师生间深情厚谊的动人赞歌。

我根据低年级学生的思维特点,精心设计了导入课文这一环节:透过娓娓动听的话外音,节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境,激情引趣,把学生带进课文中,为学习课文打下良好基础。首先我点击电脑课件,出示一位老师在窗前备课的情景,并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》,我满怀柔情地轻轻吟诵:夜已经深了,月亮高高地挂在天上,星星不停地眨着小眼睛,院子里的花儿也已经睡了,可我们敬爱的老师还没有休息,还在窗前认真地备课。学生很快就进入了课文的情境。

“读”是提高语文教学质量的根本途径,我始终把“读”贯穿在本课教学中,利用形式多种多样的读,个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味,不感到枯燥;使学生读得有情,充分展露学生个性;使学生读得有悟,读出对老师的深厚情谊。第一小节:要读得轻轻的,要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时,语速要适当加快,真诚地流露出期望老师早早休息的感情;最后两行,要读得稍慢,充满遐想。

我为学生创造了自由阅读的气氛,充分重视学生的主体地位,以表扬激励为主,,始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的氛围中学习;教师为学生创设了自由活动的舞台,在教学中把自己隐退后台,把活跃的课堂让给了学生,学生在课内自由研讨,自由地交流自己的阅读体验,尽情地品读和表演,大胆合理地想象。学生在课堂上充分地主动地动口、动脑、动情、动手,自然而然地获得知识的积累、潜质的培养、个性的发展。这样的课堂教学氛围正是顺利推行素质教育,培养学生创新意识和创造潜质的根本保证。

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