体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
教学心得体会总结篇一
教学是一项艰巨而有挑战性的工作，且有许多变数与复杂性需要面对。在过去的学期中，我积累了许多有关教学的经验和心得体会。下面我将结合自己的经历，分享五个方面的教学心得。
第一，了解学生的需求和背景。作为教师，我们要始终关注学生的需求和背景，因为每个学生都是独一无二的。在我的教学中，我通常采用调查问卷的方式来了解学生的兴趣、学习方式和困难。通过问卷调查，我可以更好地了解学生的需求，并根据他们的差异性来调整教学内容和方法，以便更好地满足每个学生的学习需求。
第二，注重培养学生的自主学习能力。在过去的教学中，我意识到培养学生的自主学习能力是非常重要的。在我的课堂上，我会采用一些激发学生主动思考的方式，例如鼓励他们提出问题、组织小组讨论、开展项目合作等。通过这些活动，学生能够主动参与学习过程，培养自己的解决问题的能力和批判性思维，进一步提高学习效果。
第三，灵活运用多种教学方法。不同的学生有不同的学习方式和兴趣点，因此在教学中，我们需要灵活运用多种教学方法，以适应学生的需求。在我的课堂上，我常常采用讲解结合实例、让学生进行小组活动、展示课件、运用多媒体等方式。通过多种教学方法的运用，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习投入度。
第四，及时给予学生反馈。学生在学习过程中需要得到及时的反馈，这有助于他们发现自己的不足并进行改进。在我的教学中，我会及时批改学生的作业，并给予他们具体的评价和建议。另外，我也会利用课堂时间，为学生提供机会展示自己的学习成果，并给予公正的评判。通过及时的反馈，学生能够更好地了解自己的进步和不足，从而更好地调整学习策略。
第五，与同事进行合作与交流。教学是一个永无止境的过程，我们需要不断地学习和进步。在我的教学中，我始终倡导与同事进行合作与交流。我们可以互相分享教学心得，相互启发，共同提高。我常常参加学校组织的教学研讨会和交流活动，通过与其他教师的互动，我可以获取到更多的教学资料和思路，为自己的教学工作提供更多的借鉴和参考。
总之，教学是一项充满挑战又令人满足的工作，每个教师都有自己的教学心得和体会。通过了解学生需求、培养自主学习能力、灵活运用教学方法、及时给予学生反馈和与同事交流合作，我们能够更好地开展教学工作，提高学生的学习效果。希望我的心得体会能为其他教师提供一些启示，并推动他们在教学领域更上一层楼。
教学心得体会总结篇二
本次活动聆听了xx、xx等五位当下极具影响力的特级教师的精品课，目睹了七位全国第二届小学青年语文教学观摩活动一等奖老师的精彩课堂，同时听取了福建省普教室黄国才老师的《核心素养下的好试题与好教学》，xx老师的《好课的秘密》等精彩讲座。两天半的时间，徜徉在一节节赏心悦目的课堂，聆听大师高瞻远瞩、旁征博引的诠释，一股股绵甜醇厚的佳酿不断丰盈心灵的酒杯。下面谈谈我感受最深的两点。
常言道：良好的开端是成功的一半，上课也如此，对于彼此不熟悉的师生，课前互动显得尤为重要。这十二节课中老师们一个个趣横生的课前互动，让他们的好课锦上添花，妙不可言妙。
北京特级教师王文丽老师执教《祖父的园子》，是这样进行课前互动的：让学生判断“我是来自厦门滨北小学的老师”“我今年26岁”“我是一位很爱读书的人”“我很喜欢跟孩子在一起”四句话是真还是假?并说明理由。在学生说明理由时相机引导孩子们要细心观察，认真倾听，用心领会。这样不仅与学生拉近了距离，还不动声色地交给了学习的方法。
执教《临死前的严监生》的杨坤老师则设计了“猜猜我是谁”的小游戏。让四位同学上台，其中一位是大家推荐的班上最具表演天赋的同学，让该同学根据画面比划动作，再让另一位同学猜猜是谁，其中三幅图分别为“孙悟空”“天线宝宝”“吓死宝宝噜”，这些都是孩子们很喜欢的人物和语言，学生搞笑的模仿动作，离奇的猜测使课堂气氛一下子活跃起来，随即再出现一张杨老师腾空跃起的照片，让孩子们猜他那时的心里活动，孩子们思维开始活跃，很巧妙地为后面根据严监生的两个指头揣摩其心理活动做铺垫。
再如来自重庆的落应华老师在教学《穷人》一课时，采用与学生聊天的方式，分别出示了“严监生”“王熙凤”“诸葛亮”“《桥》的主人公”，指名说给你留下怎样的印象。在看似随意的聊天中，通过聊小说，渗透学习方法;聊情节，概括主要内容;聊环境，揣摩人物心理。
短短的几分钟中，老师们八仙过海各显神通，快速地消除了学生紧张的心理，带着满满的自信在轻松、愉快的气氛中悄悄地进入课堂，无不体现了他们的智慧。
课堂教学是一门艺术，而艺术的表现是以深入地钻研、创造性地运用教材为重要前提的。本次活动中的名师们在处理教材方面独具匠心，充分体现了“用教材教而不是教教材”的新理念。
给我印象最深的是xx老师执教《剪枝的学问》，他的教学简单朴实、幽默睿智。简单到从头到尾没有一张幻灯片，只有一本书，一根粉笔。他的课又是如此丰厚，从新课导入到感知内容，再到品味语言，最后朗读指导，每一个环节都在践行着“让成长看得见”。
课的伊始，听写字词方法非常有意思，如听写“蛋”，他说“鸡蛋”“鸭蛋”“脸蛋”，什么蛋不能吃，再如听写“成熟”一词，他说了三个带成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丢三落四，不成熟;中国的电子技术很成熟。接着指导书写“蛋”，引导理解“成熟”，最后小结：要联系生活，联系上下文理解词语，生字要会读、会写、会理解。
接着感知课文内容，他先让学生带着问题“我几次到晚大伯家的桃园”自读课文，划出表示时间的词，一遍又一遍地指导朗读三个时间词，同时引导学生明白表示时间的词不仅可以用春、夏、秋、冬，还可以用别的词语，如夏天还可以说“暑假”“荷花开了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分别看到了什么”，划出关键词“忙着剪枝”“红云片片”“挂满”，用自己的话说说我看见。最后让学生把三句话连起来说，这样层层递进，学生很快就概括出课文主要内容。他又相机小结：概括主要内容可以按一定的顺序抓住关键词准确地概括。
当你看到我时，;课上到这，在学生充分发言后，老师又相机小结：读课文不但要知道写了什么还要读出作者的心理变化;写文章不但要写作什么，还要善于表达我们的心理活动。
在指导朗读方面，薛老师抓得很到位，指名读特别是第二自然段时，一孩子起初读得结结巴巴，一点都不流利，薛老师让他一遍又一遍地读，读完一遍提点小建议，再让他读，直到他把句子读通顺，读出那种着急之情，差不多花了五分钟。当初我有些疑惑，为何短短的一段话，在一个孩子身上花那么多精力和时间，值得吗?在他后来的讲座中我找到了答案，他说要让孩子成长看得，每堂课至少要在一个孩子身上花五分钟。每节课都这样做，一段时间下来就能让全班孩子都得到老师一对一的辅导。想想也确实有道理。
而xx省南昌市南京路小学的杨舸校长在教学《将相和》一课时，将教学重难点定位在指导学生学习运用“联读”的方法阅读课文，通过“发现相同”——“同中求异”——“发现不同”——“异中求同”等环节实现对课文全方位各层面以及课内外的联读，感悟廉颇在国家大义前“机智勇敢”的形象，整个教学体现了由“教学生读”到“带学生读”再到“学生自读”这样一个由扶到放的过程，扎实语言文字的运用，培养学生的鉴赏能力，提升核心素养。
再如重庆市的落应华老师在《穷人》一课教学时则采用追问故事情节的方法，故事开始之后，接下来会怎样?然后呢?最后呢?设计了三个环节：一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容，二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象，这一环节通过品读环境描写，探究桑娜起伏变化的内心，品读心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心。三、三读小说，带着疑惑走进作家及其生活的年代，追问穷人命运。
他们把课文教材作为载体，巧妙地运用各种方法让学生潜心会文，感悟语言，最终学会运用语言，正如薛老师所说“语文教学是培养运用语言的人，而不是研究语言的人。
总之，这次活动中每位专家、名师们都给我带来很大的启发，让我在今后的教学中有了更明确的方向，那就是必须不断提升自己的语文素养，适应语文教学的新发展。
教学心得体会总结篇三
OMO（Online-Merge-Offline）是一种在线上和线下结合的教学模式，它巧妙地融合了直播、互动、沉浸式体验等多种元素，为学生提供了更加丰富、便捷、贴近实际的学习体验。在尝试OMO教学模式的过程中，我有了一些独特的体验和感受，接下来就让我为大家分享一下关于OMO教学心得体会吧。
第二段：比较传统教学模式与OMO模式
与传统教学模式相比，OMO教学模式具有以下显著的优势：
1. 时空限制小：OMO教学模式让学生可以不受时空的限制，随时随地开展学习；
4. 教学质量高：OMO教学模式将多种优质资源整合在一起，为学生提供了更加全面、系统、深入的教育体验。
第三段：OMO教学模式下的教学设计
OMO教学模式下的教学设计要求教师具有更加细致的教学计划、更加严格的教学管理以及更加科学的评价体系。教师应该从以下方面入手，来打造一堂OMO教学课程：
3. 设计评价体系：教师应该根据学生的学习需求，设计多种形式的评价方式，让学生能够全面地了解自己的学习情况，从而有意识地提升自己。
第四段：OMO教学模式下的学生角色
OMO教学模式下的学生角色发生了很大的变化，学生应该具备以下几个特点：
1. 主动性强：学生应该养成主动学习的习惯，积极参与学习过程，体验探究型学习；
2. 互动性强：学生应该积极与教师和同学进行互动，分享自己的学习经验和心得；
3. 自我评价：学生应该积极进行自我评价，借助计算机和网络技术，全面地、科学地评估自己的学习成果。
第五段：OMO教学模式对教育教学的启示
OMO教学模式的出现，对教育教学的改革和发展，产生了重要的启示：
3. 教师专业发展：OMO教学模式提醒我们，应该重视教师的专业发展，加强教育技术的应用能力和教育教学的研究能力。
结语
OMO教学模式的出现，为教育教学带来了很大的创新和进步。在不断实践和探索中，我们应该将OMO教学模式打造得更加完善、科学、实用，为更多的学生带来更好的教育体验。
教学心得体会总结篇四
前两天我收到了一个让我哭笑不得的小纸条：“老师你知道吗？我们班主任让选班里最爱说话的十个人，我知道肯定有我，但是我没有想到的是我的好朋友竟然也选了我一票，我们两个关系很好，虽然我知道我说话不对，但是他这个举动真的让我很伤心。”纸条的主人是个坐在最后排的男生，他的特点是上课爱睡觉，自习爱说话。
我铺了一张信纸，首先我赞扬了他敢于承认自己的错误，并告诉他知道了错了就要改正。其次，我告诉他我可以理解他被朋友出卖的郁闷，然后我帮他分析了他的这个朋友，因为他没有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是谁，是个怎样的孩子，但是我试着揣测了他朋友的心理：首先，你要确定是不是因为你的说话影响了你的朋友？如果是，那你不能怪人家选你，毕竟是你错在先。其次，你的朋友是班干部吗？他写你的名字是站在班级利益上写的吗？或者他是那种一本正经、实事求是性格的人吗？如果符合，这也怪不得你的朋友，性格使然，这也没有关系。最后，退一万步讲，朋友就算真的是看你不顺眼然后写你的名字，但这种几率太小了，因为你自己也讲了你们两个关系很好，他不可能无缘无故的出卖你。所以，在生对方的气的时候，多站在对方的角度考虑问题，也许现在他也正为写了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，继续像原来那样对待他，相信你们的关系会更进一步的。
在信的最后，我告诉他真正的友谊的确需要互相帮助，但不是互相包庇，而是促进彼此共同的进步，并且，我表示我一直很关注他，觉得他是一个聪明懂事的孩子，只要态度一认真就会进步的。
信给他之后我以为这件事就告一段落了，没想到月考之后他们班进行了调桌，而他正好和他的原来同桌分开了，被分到了靠窗第一桌。然后，我发现了他巨大的改变，其他科我不知道，在语文课上，他不再发呆，搞小动作或者和同桌说话了，而是认真听讲，偶尔还会主动回答问题，他的基础很差，回答正确的时候很少，但是我从来没有批评过他，都是帮他分析错误的地方，鼓励他继续回答问题。后来，他又给我写了一张小纸条：“老师，我知道我的基础很差，其他的老师很少关注我，我感觉在他们眼里我就是一块废铁，所以我一直都是破罐子破摔，您是第一个如此关注我的老师，让我感觉到我不是那么的差，我会努力下去不让您失望的。”
我看完之后很感动，真没想到我的举手之劳竟然会在一个孩子心里产生了这么大的影响。并且我也深深认识到鼓励比批评更有效，尤其是对待基础差一些，信心不足的学生，在很多老师眼里他们要么是被忽视要么是总受批评，但是老师一点的关注会让他们开心好长时间。所以在以后的教学中，我会多鼓励学生，会选择相信学生，给予他们改正的机会。关注的不仅仅是学习方面的进步与否，更重要的是人格的完善和分析解决问题能力的增强。
我以前总觉得实习时间很长，但是现在感觉时间太短了，短到我可能没有机会关注到每一个孩子就要离开，短到我没有机会看到他们最后修成正果的样子，但是，哪怕只有一个孩子因为和我短暂的相逢而得到了改变，那就是我的成功。每一个孩子的心像一朵花，只有耐心的倾听，真诚的陪伴才能听见花开的声音。
教学心得体会总结篇五
近年来，随着互联网技术的飞速发展，云教育成为了教育领域的热门话题。作为一名参与云教育实践的教师，我深有体会地发现，云教学在教学过程中发挥着巨大的作用，不仅方便了师生之间的交流，也提高了教育教学的效率。下面，我将分享我在云教学实践中的心得体会。
云教学不仅仅是简单地将传统课堂搬到线上，更是通过互联网技术与教育教学深度融合的结果。首先，云教学打破了传统教学的时空限制。在传统教学中，学生需要到具体的教室才能接受教师的授课。而在云教学中，无论是在家还是在学校，只需一台电脑和网络接入，学生就能轻松地上课，这为学生提供了更大的学习灵活性。
其次，云教学丰富了教学资源和学习方式。传统教学中，教师面对的只是一张书桌、一本课本和一个黑板。而在云教学中，教师可以通过互联网获取到各种各样的教学资源，包括图片、视频、音频等，使得教学更加生动有趣。同时，学生也可以通过互联网自主学习，不再局限于教科书和教师的讲解，大大拓宽了学生的知识渠道。
再次，云教学提高了教学效率。在传统教学中，教师需要花费大量的时间去准备课件和教学材料，学生也需要在教室中等待教师的授课。而在云教学中，教师可以通过课件和教学视频将教学内容事先录制好，学生可以根据自己的学习进度和时间自主学习。这不仅减轻了教师的教学压力，也提高了学生的学习效率。
最后，云教学促进了师生之间的互动与交流。在传统教学中，学生与教师之间的互动往往受到时间和空间的限制。而在云教学中，学生可以通过网络平台与教师进行实时互动，提出问题、讨论问题，教师也可以及时给予解答和指导。同时，学生之间也能够通过网络平台进行交流和合作学习，丰富了学习氛围。
然而，云教学也存在一些问题，需要我们进一步的思考和改进。首先，云教学缺少面对面的真实互动和沟通，对于某些需要实地操作的学科来说，云教学可能无法完全替代传统教学。其次，云教学需要良好的网络环境才能顺利实施，而在一些基础设施不完善地区，云教学可能无法得到很好的发展。此外，云教学还需要教师具备相应的互联网技术和教学方法的培训与指导，才能更好地进行教学。
总结来说，云教学的出现为教育带来了巨大的变革，它不仅打破了传统教学的时空限制，丰富了教学资源和学习方式，提高了教学效率，还促进了师生之间的互动与交流。但同时也需要我们关注云教学所面临的问题，并积极探索解决的方法。通过不断的实践和探索，相信云教学会在未来的教育发展中扮演越来越重要的角色，为学生提供更好的教育资源，让教育更加公平和普惠。
教学心得体会总结篇六
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
在新课程背景下实施有效教学，教师要努力做到以下几个方面：
第一：对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握教学的量和度。教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。教师要做到“六认真”：
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
第二：教师在教学中要注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。同时，作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。首先教师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。其次，教师应因势利导，化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
第三：教师要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料与学习辅导作业，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。
第四：教师在教学过程中不仅仅是展示渊博的知识和丰富的经验;更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激性。教师要真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。
教学心得体会总结篇七
作为一名教师，周教学心得体会让我深刻认识到了自己的不足和成长，同时也有了更多的收获和体会。在这里，我想分享一下我对周教学的几点看法和体会。
第一段：周教学带来的新思维
周教学是一种新型的教学方式，它和我们以往传统的教学方式有着很大的不同。首先，周教学强调自主学习和合作学习，让学生在课堂上扮演更加积极的角色。此外，周教学注重课堂互动和学生参与。这一点与传统的教学方式判若两人，传统的教学方式强调的是老师与学生的单向交流。
第二段：周教学带来的反思
周教学是一个需要时间和耐心的过程，也是一个需要老师不断反思和改进的过程。我们需要反思自己的课堂设计是否合理、是否能够引起学生的兴趣和激发学生的学习热情，反思自己的教态是否得当、是否能够引导学生更好地学习。
第三段：周教学带来的挑战
周教学也给我们带来了一些挑战。首先，周教学需要老师更加细心和耐心。在周教学中，老师需要能够及时发现学生的学习差错和问题，并及时予以纠正和解答。此外，周教学也需要老师能够控制好课堂的时间和节奏，让学生在不浪费时间的情况下完成学习任务。
第四段：周教学带来的成长
通过周教学，我得到了很大的成长。在周教学中，我能够更好地了解学生的需求和要求，帮助学生更好地完成学习任务。此外，周教学还让我更好地了解自己的不足并加以改进。
第五段：结语
总之，周教学是一种新型的教学方式，它给我们带来了很多益处和收获，同时也需要我们老师不断反思和改进自己的教学方式。只有通过不断的摸索和改进，才能使周教学更好地发挥其教育功能，帮助学生成长和发展。
教学心得体会总结篇八
教学是一项艰巨而充满挑战的工作，作为一名教师，我深深感到教育的伟大和责任的重大。每当完成一次教学任务后，我都会反思自己的教学过程，并总结出一些宝贵的教学体验和心得。以下是我近期教学中的心得体会。
首先，我认为课前准备是教学成功的关键。一节好的课程要求教师要充分掌握教学内容，明确教学目标，制定教学计划。在课前认真准备的基础上，我对教学材料进行了筛选、选择了合适的教学方法和手段，提前制定了课堂活动和教学步骤，确保课堂教学的有序进行。通过精心准备和丰富的教学资源，帮助学生更好地理解教学内容，同时，也能增强学生的学习兴趣，提高课堂效果。
其次，我注重与学生的互动和沟通。课堂教学不应是教师的一厢情愿，而是与学生的互动和互相合作的过程。因此，我在教学过程中尽量给予学生更多的自主学习的机会，通过开放性问题激发学生的思维，让他们积极参与到课堂讨论中。我还鼓励学生表达自己的观点和看法，并及时给予积极的反馈和评价。通过与学生的互动，不仅提高了学生的学习主动性和积极性，也加强了师生之间的情感交流，增进了教学效果。
第三，我注重培养学生的实践能力。在教学中，我注重将理论知识与实践结合起来，引导学生进行各类实践活动。例如，在科学课堂上，我会安排实验或小组活动，让学生亲自动手操作和实践，从而深刻理解理论知识的应用和实际意义。在语文课堂上，我鼓励学生进行写作和朗读等实践活动，提高他们的写作能力和表达能力。通过实践活动，学生能够更好地理解和巩固所学知识，培养创新思维和问题解决能力，提高实际应用能力。
第四，我努力创设良好的学习氛围。一个良好的学习氛围对于学生的学习效果和学习兴趣至关重要。所以，我在课堂上注重营造良好的学习环境，让学生能够放松心情，积极投入到学习中。我采用了多种教学手段，如多媒体课件、图片、实物等，丰富了教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。同时，我也注意调动学生的积极性，通过课堂小组互动、游戏等方式，增强学生间的合作与竞争，激发学生学习的潜能。
最后，我定期进行教学反思和提升。每当一次教学结束后，我会认真反思教学过程中的不足和问题，并予以纠正和改进。同时，我也会参加一些教育培训和研讨会，与其他教师交流教学经验，互相学习和触发新的灵感。通过不断反思和提升，我不断完善自己的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
总之，教学是一门艺术，每个教师都应不断探索和提升。通过持之以恒的努力，我相信我能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教学心得体会总结篇九
1、课程名称：速写
2、课程性质：专业基础课程
3、周学时/学分：总共四周36课时
4、授课对象：美术学（设计）专业
5、教学形式和方法：集体课，讲授、示范、训练为主。
6、教学设备：多媒体、写生道具、模特
（2）、能以迅速、简练、概括和鲜明而又多样的表现手法对艺术形象进行瞬间捕捉，表达强烈的个人感受。
（3）、大幅提高形式美感、艺术观感等。
（4）、培养学生对艺术形式进行深入探索的艺术精神
（1）速写的概念和功能
（2）速写的工具与材料（模具4面速写）（3）速写的表现形式
线条与速写
线条的质感表现
线条的组织
线条与体面（4）课堂以人物速写训练为主（5）生活场景速写（6）速写作品欣赏
（1）《速写的高度——西方名家作品精选》
应金飞李雪芬编著
浙江人民美术出版社20xx年版
（2）《白描风景写生技法》
王继平著
河北大学出版社
1995年6月版
（3）《速写》
温崇圣、姜桦编著
中国建筑工业出版社
20xx年4月版
（1）、考核方式：该课程为考查科目，考核范围为本学期大纲规定的训练教学内容。（2）、成绩评定办法：
期末成绩占百分之七十，聘请其他专业教师二位以上共同进行评定。平时成绩占百分之三十，平时成绩含课堂抽查和书面作业。
“速写”一词是随着西方绘画传入中国而产生的。英语为“sketch”，是快速概括描绘物象的意思。广义上的速写不仅包括短期素描作业，而且主要是指一种较为快捷的绘画方式。
现在速写概念延伸为草图、纲要、短文、概要的总称，是素描的凝练与概括。既可以被理解为单纯的速写作品，也可以看作是一种绘画行为状态或一种绘画能力的实施过程。
（1）、表现类型
从形式上看：
1、以线为主要表现语言
2、以明暗——阴阳构成为表现语言
3、点线面的结合表现形式
4、写实性速写
5、表现性速写从表现的深入程度看
1、慢写
2、快写
（2）表现题材
1、人物速写
2、风景速写（包括室内速写）
3、建筑速写
4、动物速写
5、静物速写（包括产品速写）
1、手画局部，眼看整体
2、化繁为简，由简入手
3、大胆落笔，细心收拾
4、牢记整体，时时提醒本章难点：看整体形，分视局部主要教学环节的组织：示范与讲解
课题训练（人物速写）（20学时）
写实性向表现性转变过程，对对象形象特征大胆进行夸张、取舍、概括、提炼与变形
（1）、在慢写基础上画动态速写，掌握运动中人体运动规律，掌握速写笔法。构图基本规律。人体“艺用”结构中的体块意义，人体运动规律，笔法的神采。动态于构图中的表现。
（2）、画大量头像、手的写生。研究大量衣纹的虚实、衣纹与结构的关系，衣纹本身的形状和美感。画速写头像。画速写手的数量和质量，看是否有“笔法”。表现衣纹与结构的关系。鼓励运用各种工具进行训练。
时间的长短）
1、人体比例与人的动态规律
2、人物速写的表现方法
3、人物速写的分类训练头像速写12课时半身像速写8课时全身像速写8课时动态速写（结合场景）
课题训练——生活场景速写（风景速写）
（8学时）
1、场景速写主要物象的画法
2、场景速写的构图
3、场景速写的方法步骤
对透视的理解
对建筑与配景的主次运用
合。
思考题：
1：怎样把建筑的形体画准。
2：怎样结合建筑的结构进行体面分析。
主要教学环节的组织：学生人物写生组图
风景、建筑速写练习、作业点评
（4学时）
周思聪《人民和总理》凡高《圣玛丽海滩的小船》
魏斯《跪着的女人》《躺在天鹅绒上的女人》德加《系鞋带》珂勒惠支《母与子》
米勒《坐在干草旁的农家少女》安格尔《小提琴》徐悲鸿《女人体》
课程教学的基本要求：完成一幅完整并带有趣味性的速写
教学心得体会总结篇十
在现在的英语课堂教学过程中，教师改变教学观念，进行角色的转变，鼓励学生积极发挥主观能动性，自主合作地学习已势在必行，这也是实现有效教学，达到高效课堂的一种好的方法或手段。
在学习的形式上，变“灌输式”为“互动式”
在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化和掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
从“知识的传授者”转变为：“课堂的设计者、策划者”
在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
在课堂教学中可实施以下策略：
课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。
运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。
合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的教学手段，促进学生综合素质的发展。
跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。
在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组八人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。
在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：
教师应该注重自身情感素质的培养，努力做到每天以饱满的热情和积极的态度投入到自己的教学工作中去，这样会给学生带来正能量，也会有助于课堂教学的整体效果。
教学心得体会总结篇十一
宗教作为人类文明的重要组成部分，在世界各地都扮演着重要的角色。因此，学习宗教学知识，对于个人来说是一种宝贵的体验。通过宗教学的学习，我深刻地意识到了宗教的多样性和重要性，得到了许多启迪和感悟。在这里，我想分享一下我在宗教学学习中所体验到的心得体会。
首先，宗教学教育让我更加全面地了解了世界各地的宗教。在传统的宗教学书籍和课堂讲解中，我学到了耶稣教、佛教、伊斯兰教、印度教等主要宗教的核心信仰和教义。这些知识让我清晰地认识到不同宗教的不同特点和它们在文化、价值观和生活方式上的差异。此外，宗教学还使我了解到了一些较为小众的宗教，如锡克教和神道教等。这些丰富多样的宗教信仰给我带来了无穷的好奇和学习欲望。
其次，宗教学的学习让我对人类的思想和信仰有了更深入的认识。通过研究各种宗教的起源和发展，我明白了宗教对人类的精神和道德生活起到的积极作用。宗教给人类提供了一种超越物质世界的精神寄托和信仰体系，给予人类安慰和希望。在面对困难和苦难时，宗教信仰能够给予人们坚强的信心和勇气。通过研究宗教，我也更加理解了人们对于宗教的信仰和热情，并对于宗教在个人和社会生活中所扮演的角色有了更加深入的考虑。
然而，宗教学的学习也让我对于宗教的合理性和真实性产生了思考。我开始注意到不同宗教间的矛盾和相互排斥的问题。从逻辑和证据角度来看，各种宗教的信仰并不完全一致，甚至相互冲突。这引发了我对于宗教是否存在真理的思考。宗教的确给人类带来了精神上的满足和安慰，但它是否真的能解答人们的最深层次的问题，还有待深入探讨和思考。这种内外矛盾的思辨也使我对宗教的信仰产生了一些不确定和困惑，让我更注重对宗教的理性分析和批判性思考。
最后，宗教学的学习也激发了我对于跨文化交流和宗教和谐的理解。通过学习宗教学，我意识到多元文化社会中的宗教相互关系是一个非常重要的问题。宗教不应该成为导致冲突和分裂的根源，而应该成为促进和谐与理解的纽带。我开始认识到尊重和理解不同宗教信仰的重要性，并学会在与他人的交流中保持开放的心态。我相信只有通过相互尊重和包容，才能够加强文化交流，促进社会的和谐发展。
总之，宗教学的学习经历给了我一个全新的视角来看待世界和人类文化。通过对宗教的探索和研究，我了解到了宗教的多样性和复杂性，也深入思考了宗教的意义和问题。这一学习过程使我更加开放和宽容，培养了我对于宗教和全球问题的敏感性和兴趣。尽管仍存在许多困惑和矛盾，但我相信宗教学的学习将继续对我的思维和人生产生深远的影响。将来，我希望能够更加深入地研究宗教学，为世界和谐与文化交流做出自己的贡献。
教学心得体会总结篇十二
随着时代的进步，教学方法也在不断地改进和升级。传统的教学方式已经不能适应新时代的需要，人们开始寻求一种可行的教学方法——圆教学。该教学方法具有全方位、共建共享、多元化、探究式、分类指导、多媒体等优点，能够充分调动学生的参与积极性和主动性，达成培养学生综合能力的目的，在实践中得到了广泛的应用和推广。笔者在参加教育培训后，收获颇多，现将所学所感谈论如下。
一、与传统教学对比
传统教学注重教师的讲解和学生的接受，忽略了学生的主观能动性，缺少互动性和实际操作机会。而圆教学强调教学理念的变革，将教学内容转化为学习任务，将教学过程转化为学习过程，实现了教师和学生在同一平台上进行学习和交流，从而增强了学生的学习效果和兴趣，使得教学质量得到更好地提高。
二、强化学习探究概念
探究是圆教学的重要特点之一。探究不仅使学生的思维得到锻炼和拓展，更重要的是能够帮助学生巩固和提升知识水平。在教学过程中，我们可以采用“启发式教育”的方式，鼓励学生自主思考和合作探讨，通过交流和协作，不断激发学生的学习激情，进一步深入了解和掌握学科知识。
三、教育理念更新
教育理念的更新对圆教学的推广起着重要的作用。传统的教育观念强调知识的授予和背诵，忽略了学生的自主思考和创新能力。而圆教学注重强化学生的综合能力，尤其是探究学习、实践能力和创新能力，从而培养学生的综合实践技能和创新思维能力，提高学生的探究能力，夯实学生的基础知识。
四、激发学生学习兴趣
圆教学作为一种新兴的教育方法，具有更多的强制性和互动性，学生不再是消极的接受者，而是积极的参与者和主动的探究者。丰富多彩的教学场景和多媒体教学手段，不仅使小伙伴们在轻松愉悦的氛围中进行学习，并且能够全方位、多角度地反映学生的学习状况，更好地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习热情和自信心。
五、带来的启示
在今天的教育改革中，地景教学成果不仅是一种高效的教育方式，更是一种融入社会发展的理念。教师需要充分提升自身的综合素养和教学能力，不断推陈出新，不断创新教学方法，从而为学生打制新视角，引领学生更好的站在时代的前列，助力学生的全面发展。
在笔者的实践中，圆教学可谓是亲身经历的实践和体验，其实就是重在一份真诚和认真的态度，不断推陈出新，拥抱改变，才能紧跟时代的步伐，把圆教学这种新型教育方式落实落地，为每一个孩子送去教育的光辉。
