当前位置:网站首页 >> 作文 >> 最新乌鸦喝水教学设计及反思 乌鸦喝水教学设计(实用10篇)

最新乌鸦喝水教学设计及反思 乌鸦喝水教学设计(实用10篇)

格式:DOC 上传日期:2023-09-19 13:34:10
最新乌鸦喝水教学设计及反思 乌鸦喝水教学设计(实用10篇)
时间:2023-09-19 13:34:10     小编:纸韵

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

乌鸦喝水教学设计及反思篇一

[教学目标]

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化。

[重点难点]

重点:识字写字

难点:朗读课文

[教学流程]

一、激趣导入

真聪明,出示字卡,(乌鸦),有什么好办法记住他们?

2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文,板书课题,一起读。

二、初读感知,学习生字

1、请小朋友打开课本83页,自由读课文,遇到不会读的生字,看清拼音,把字音读准。

2、集中识字:口渴  喝水  瓶子  石子  办法  渐渐 

(1)小乌鸦请来了今天的词语宝宝,小朋友自己读一读,不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。

谁愿意当小老师带大家读一读。

咱们不拼拼音,读两遍

(2)这些红色的生字是今天我们要认识,请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。

谁愿意和大家分享记字办法?(石-右、办-为 渐:水车有千斤重 瓶:瓦片并在一起)

有两个字很相象,怎样记住并区分它们呢?(“渴”需要水—三点水,“喝”水要用嘴—口字旁)

(3)去掉拼音还认得吗?

3、咱们来玩个放飞气球的游戏,读字组词,小火车开起来,火车火车往哪儿开?

3、生字都已经会读了,相信再读课文,你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。

生:乌鸦找水喝,后来找到了。

师:你真会听故事。

三、看图学文,朗读感悟第一自然段

1、孩子们,你就是这只口渴的乌鸦,你渴得怎样?

问一个孩子,你心里想什么,(将头饰带在孩子头上)你会想怎么做?(板书:找水喝)

引导学生学着乌鸦的样子,在教室里“飞来飞去”(机动处理:坐着能喝到水吗?去那边找找,去那边找)

2、其他小朋友仔细观察,这只乌鸦怎么飞?(到处飞)

问坐的孩子,你觉得他找水找得怎样?指名读,请你来读读这句话

采访:口渴的乌鸦,你能说说刚才你找水的感受吗?指名读,齐读

3、出示瓶子,小乌鸦,看,这是什么?看见了水,你的心情怎样?

开心地读一读

大家一起读,分享小乌鸦找到水的快乐。

4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴,喝喝水,能喝得着吗?(板书:喝不着)

为什么喝不着?

好不容易找到水,却喝不着,心情怎样?

出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

伤心地读一读

生气地读一读

着急地读一读

带上你的感受一起读

5、口渴的乌鸦们,想喝水吗?该怎么办呢?想办法,你会想些什么办法呢?

6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑,它想到什么办法呢?咱们下节课在来学习。

今天我们学习的内容是课文的第一自然段,乌鸦找水很着急,找到很高兴,喝不着有很着急,咱们连起来读读,体会乌鸦的心情变化。

请小朋友捧起书来,边读边试着把这一自然段背下来。

四、指导写字

(1)可、石

请小朋友观察这两个字,你都发现了什么?

生:都有口

师:仔细看看这两个字的口有什么不一样?

生:可的口比较小,石的口比较大,比较扁。

师:小朋友,观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横,横在上半格的中间稍长,接着写口字,口字最后一横压在横中线左侧,最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友,打开生字本上描红两个,写两个。

(2)咱们接着来写“找”它是什么结构?(左右)

要写得左窄右宽

能帮找找朋友嘛?

请小朋友也在生字本上描两个,写两个

评价

这个同学字写的好吗?请你来评一评,好在哪里?有哪些需要改改的。

小朋友真聪明,会评字,又会修改自己的字,相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里,下课。

作业布置:

认记本课的生字。

背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听,可以边背边比动作。

板书设计:

19乌鸦喝水

找水喝——喝不着?

乌鸦喝水教学设计及反思篇二

1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字

2、能正确流利地朗读课文

3、初步理解文章

一、出示谜语,导入新课

1、 师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示ppt)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)

2、 师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)

3、 师:诶,老师刚刚在写板书的'时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)

二、初读课文,学习生字

1、 学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组

2、 从词语中找出单个生字,带拼音读一读

3、 去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)

三、再读课文

1、 学生标自然段,找同学分自然段朗读课文

2、 我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)

3、 那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)

4、 找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)

5、 喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)

6、 想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)

四、看一看、写一写

2、 同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写

五、小结

乌鸦喝水教学设计及反思篇三

1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

2课时

一、形象揭题,学习生字

二、初读课文,整体感知

三、以读为主,学习课文

四、朗读课文,巩固生字

1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

(3)指导着急地朗读这段。

2.学习第二段。

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?读第二句

3.学习第三段、第四段。

教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

出示生字卡片,开火车读生字。

乌鸦喝水教学设计及反思篇四

1 、知识与能力:认识“乌 鸦”等9个生字。

2 、过程与方法:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

3 、情感态度与价值观:懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

1 、认识乌鸦等9个生字,背诵课文。

2 、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

课时划分:一课时

教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁铁,红墨水,水。

小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,(出示乌鸦图片)看看它是谁?(乌鸦)再来观察一下它长什么样子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个关于乌鸦的故事(板书课题:《乌鸦喝水》)

师:请小朋友自读课文,不认识的字就去拼读一下。

师:现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。(出示幻灯片)

1 、认读“我会认”(加拼音)的字。

2 、去掉拼音读。

3、 单个出现,开火车认读。

师:小朋友们真棒,你们认识了这些字,老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟,哥哥在家很着急,因为弟弟贪玩,忘了回家的路了,现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。

师:你们观察一下这几对兄弟长得像吗?

生:像。

师:是不是一模一样呢?

生:不是。

师:那么再看一下他们哪里不同,怎样才能记住他们?

生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三点水就认渴。喝是用嘴,所以口字旁就认喝。

生2:为和办两点的.位置不一样。

生3:石和右的撇不一样长。

生4:鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以没有点的认乌,有点的认鸟。

师:现在老师给大家范读一下课文,小朋友们边听边观察图片,等下起来给我们讲讲这个故事。

生:(讲故事。)

师:听了这个故事,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?

生:聪明,可爱。

1 、朗读第1段:

生1:朗读第一段。

生2 :有变化。乌鸦找水心里很着急,看见水就很高兴,喝不着时它又伤心了。

师:回答得真好,那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容,自编几个动作吗?你们先演给同桌看下。

师:现在谁愿意上来,戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下,再上来位同学读下第一段,给他旁别。

生:(上台表演)

2、朗读第2段:

生:都不行。两颗小石子水还是不够高,大石块儿乌鸦叼不起来。

3 、朗读第3段:

师:乌鸦到底想到什么办法了呢?请大家齐读第三段。

师:小石子放进水里会有什么变化,水真的会升高吗?现在我们就来做个实验,大家仔细观察。(分六人小组,合作完成小实验。)

学生交流

师:那么从刚才的实验中,你是否明白渐渐的意思?

生:慢慢。

师:你能用它说句话吗?

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

————— 渐渐 ——————————————————。

4、 师:通过这个故事你明白了什么?

生:我明白了,遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

师:小朋友们,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

生1:用吸管。

生2:请其它动物朋友帮忙。

生3:挖个小洞。

小朋友们,乌鸦是值得我们学习的动物,我们在学习和生活中,也应像它一样,遇到困难仔细观察,认真思考。

乌鸦喝水

乌鸦急着找水喝

喝不着水 想办法喝水

喝着水了

课后反思:

《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要讲的是乌鸦口渴急着找水,找到水却喝不着,最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。

在讲解本课时,我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法,让学生在朗读中去了解故事,在游戏中区别容易混淆的字,在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐,最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。

这样一节课下来,我的教学任务基本完成,课堂上学生表现也比较活跃,但还有一些细节上的不足,那就是课堂秩序没控制好,学生在表演时也没有进入角色。

乌鸦喝水教学设计及反思篇五

1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重点:

正确、流利地朗读课文;认识自然段。

教学难点:

了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。

在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。

(一)激趣导入,初读课文

1、同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)

2、图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。

3、学生轻声读课文,借助拼音读准字音。

(二)认写生字

1、将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。

【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。

2、出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。

(1)生字组成了词语,你会读吗?

乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到

(2)生字跑到了句子中,你能读对吗?

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中以多种方式复现生字,帮助学生加深记忆。

3、小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢?

“加一加”:

办:“力”字加两点。法:“去”字加三点水旁。找:“戈”字加提手旁。许:“午”字加言字旁。

“数笔画”:

出:共5笔,第3笔是竖。

石:共5笔,第4笔是横折。

【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力,教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

4、教师指导书写。

(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。

(2)教师范写,学生仿写,评议修改。

(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。

【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。

(三)细读、感悟、明理

1、同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2、指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么?

3、学习第一自然段。

(1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

演一演:乌鸦到处找水喝。

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)

(5)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

【设计意图】以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。

4、学习第二、三自然段。

(1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。

(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

(6)句子练习:_______渐渐_______。

(7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)

【设计意图】此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

(四)指导背诵

2、说一说你有什么办法记住这个故事?

【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。

3、学生练习背诵。

4、指名背诵。

(五)课文延展,发散思维

预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。

【设计意图】这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

2、看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。

3、课后可以把这个故事讲给别人听。

乌鸦喝水教学设计及反思篇六

1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、初步理解文章。

掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。

一、出示谜语,导入新课

1、师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示ppt)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水。)

2、师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书。)

3、师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点。)

二、初读课文,学习生字

1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组。

2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读。

3、去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)。

三、再读课文

1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文。

2、我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)

3、那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水。)

4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小。)

5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法。)

6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了。)

四、看一看、写一写

1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?

2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写。

五、小结

乌鸦喝水教学设计及反思篇七

1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。

3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

一、导入新课

(一)、今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?【出示乌鸦图】他长得什么样?出示:(---的羽毛,---的嘴巴,---的尾巴。)你能说一说吗?(生说)(出示语句)齐读。

(二)、小乌鸦遇到困难了,怎么回事呢?我们就来学习---乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”,爱观察的小朋友一定会伸出你的小手,和老师一起书空。(齐读课题)

生组词。出示“乌云,乌黑,乌鸡,乌木”的图片。齐读词语。

齐读课题。

二、目标共识

1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的`过程,能用“渐渐”说句子。

3、明白寓言故事告诉我们的道理。

三、自主探究

1、同学们想听这个故事吗?快来读读吧。要求:读准字音,读通句子。

学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水

3、小结:其实这篇课文就讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!

四、助导研讨

1、学习第一段。找水喝

喝、渴,组词。

(2)乌鸦找水喝,都到过哪些地方呢?他飞过了(森林),飞过了(广场),飞过了(小山)。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。(到处)

学写“找”:这就话里还藏着一个字宝宝,“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。

“找”和“我”要区分开,(找东西经常用手,所以有提手旁,“我”很爱美,所以带着一顶小帽子。)

(3)口渴难耐的乌鸦飞了那么久,终于看到有水的瓶子,多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音,跟老师读。生活中,你见过哪些瓶子?生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶(齐读)乌鸦见到的瓶子是什么样的?(生说)(出示后两句)

乌鸦找到水了,却又没喝着,课文里用一个词?(可是)

2、学习第三段。喝着了

(1)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧?睁大眼睛,眼睛仔细盯着石子,盯着瓶子里的水。(播放录像,生观看)

(2)练习巩固

出示:

火眼金睛:

b乌鸦把小石子()地放进瓶子里。

2瓶子里的水()升高了。

你会填吗?指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害,和原文的词语是一样的,说明这两个词最能体现过程。

水为什么会升高?

(因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。)

【出示】瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐-------。

-------渐渐------------了。

“渐渐”还可以换成什么词?(慢慢)

渐,它的本义是古水名,指的钱塘江,所以是三点水旁。

天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话?

出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。

(3)、乌鸦喝到水了,心情很!那你就高兴地读一读吧!乌鸦喝的很痛快呀!你再来读。

3、指导背诵第三段。

同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来,真好。现在呀,你能用原文把这段话再说完整吗?

出示:乌鸦把小石子()。瓶子里的水(),乌鸦()。

自己背背试试。比比谁记忆力最好?

指名背。我们一起加动作试试。

做动作是帮助我们记忆的一种方式,背诵也就很有趣了。

4、学习第二段。

(1)如果你是这只小乌鸦,不用石子,你有其他办法能喝到水吗?大胆想一想,可以讨论一下。生说,)同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子。

(3)指导书写:

办:独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么?和为区分开。为是上一点下一点。

法:三点水+去,左窄右宽。可以用什么方法记住?(减偏旁)

写生字:可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。

生描写。

五、检测巩固

1、默写。(出示3个词)。

许可、找石子、办法

师:我们也像小乌鸦一样动动脑筋,把这些词记在脑子里。

生在纸上默写。

2、乌鸦闯关--我会选。

1小弟弟口()了,要()水。

2这个()法真好!

他()班级做了很多好事。

3这种()的名字叫()鸦。

4小文的()边有一块()头。

六、助导总结:

学了这个故事,希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》,可以读读这本有趣的书。

作业:(二选一)

1、把故事熟练背诵并表演给家长。

2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

板书设计:乌鸦喝水

找水喝、喝不着、喝着水

乌鸦喝水教学设计及反思篇八

1、图文结合,理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字,会写8个生字。

3、继续巩固读读、画画、想想、议议的阅读方法。

4、正确、流利、有表情地朗读课文。

1、借助拼音正确、流利地朗读课文;

2、学会本课的生字词。

两课时

揭示课题,学生齐读课题。

1、自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的`方式解决不认识的生字。

2、汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字着。

3、同桌互相认读生字。区别喝渴。

4、开火车认识生字,做猜字游戏。

5、给生字找朋友。

1、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。

3、抽生分段读课文,也可以采用不同的形式读。

4、全班指书齐读课文。

5、想一想:

乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)

还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?

你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)

6、再齐读一遍课文。

1、自由朗读课文。

2、分小组比赛朗读。

1、抽学生读生字卡片,全体读。

2、出示生字卡片,开火车认读。

3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

4、认识新笔画斜钩。示范写找,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。

5、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。

1、读熟课文;

2、练习册作业。

乌鸦喝水

口渴

(找水喝)

喝不着

(想办法)

发现石子

(动脑筋)

衔石子进瓶子

(喝着水了)

乌鸦喝水教学设计及反思篇九

教材分析:《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事,短小精悍,读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣,它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动脑和动手的乐趣,激发创造的热情。

学生分析:一年级的学生很有想象力,也酷爱表演,有很大的求知欲。学习这一课的时候,学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单,对于有一学期多学习的孩子来说不算困难,学起来对他们来说还是比较轻松的。

教学重点和难点:

1.乌鸦怎么喝到水的

2.有感情地朗读课文

教具:

多媒体、瓶子(装有半瓶水)及小石子若干、自制乌鸦头饰

1.各位小朋友,我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文,读了课文,还学习了生字。现在请看老师书写课题。(再一起读一读课题)乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字,乌,鸟字去掉一点,是黑色的意思;鸦,左右结构,左边一个牙齿的牙,右边一个鸟。说明乌鸦啊,是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝,所以喝字左边是一个口字旁。

2.过了一个周末,不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗?为了检测大家,我宣布:开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片,学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好,老师要随机纠正或找其他学生帮忙.

3.挑战升级:请看大屏幕上出现的词语,刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的,现在同学们看到的词语是没有拼音的,你还会认吗?(男女生分读,男生读一个,女生读一个。)

4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友,老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去,因为它们要带我们去分享一个有趣的故事,并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。

这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自身努力,终于喝到瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难好吗?这节课我们就上到这儿,下课!

板书:

19.乌鸦喝水

许多——少许

小石子——石块 渐渐

乌鸦喝水教学设计及反思篇十

教学目的:

1、引导学生在理解课文的基础上,弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。

2、通过乌鸦喝水的故事,让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋,想办法就一定能战胜困难。

教学重点、难点:乌鸦是用什么方法喝到水的,懂得遇到困难,只在肯动脑筋想办法就能克服困难。

教具准备:乌鸦头饰  水瓶  石子  幻灯片三张  录音机

教学过程:

一、导入:

小朋友们,瞧,老师在黑板写一个字(事先板书“乌”加拼音),你们能够读出来吗?【认、读、释、读】,小朋友们瞧仔细了,老师开始变魔术了,这是什么字呢?(生:鸟)。今天,老师就为小朋友们介绍一种鸟(拿出头饰),你们看,它是谁?我们把它的名字写到黑板上去(板书:鸦),请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事(板书:喝水)【认、拼、读】。

二、新课

1、师:小朋友们想听这个故事吗?

生:好听,那你们自己也去读一读吧,边读边标出自然段,老师看看哪个小朋友读得最仔细,能够回答这两个问题(投影出示:1、乌鸦为什么找水早饭?2、乌鸦喝着水是用了个什么办法?)

2、汇报学习情况

(1)指名回答问题:(板书:找水的)相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”(它到过哪些地方)?我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧!【体会着急心情】。

(2)最后它找到水了吗?【找到了】哪个自然段说它找到了水?(引出第2自然段,投影出示段和图),引读“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪!可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗?[板书:喝不着],那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢?(生:水不多,瓶口小)。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题(相机板书)。那怎么办呢?乌鸦着急吗?(带领学生用急切的语气读出第2自然段)。

(3)结果乌鸦喝着水了吗?(板书:喝着了)。那乌鸦喝着水是用了什么办法?(相机带出:3、4段),边读边理解重点,词语、想办法、一颗一颗、渐渐。

(4)乌鸦观察其仔细善于动脑筋,主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。

3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习(板书:想办法,用红笔板书),我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧!(播放歌曲)。

三、探究

1、乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?(小组讨论)。

2、学生汇报

3、肯定学生的想法

4、小结:在困难面前多动脑筋,仔细观察,总会想出办法的。

四、课外阅读

今天,老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》,故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟!

1、说故事

2、小结:故事中的乌鸦真是太懒了,不动手,不动脑,结果冻僵了。

五、总结

1、还是课文中的这只乌鸦(梳理板书:画出中问线)最能干、最聪明,真值得我们学习。

2、齐读课文

板书:

18  乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着了

说课:

这是一篇通俗易懂的童话故事,我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影,录音机等多媒体教学手段,围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输,尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法,另外,我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的乌鸦学习,遇到困难多动脑筋、想办法。

课后反思:

由于本人多年没上语文课了,心里难免有些紧张,教学中还不是很进入状态,缺少了点往日的激情,又因这一内容是本册教材中最后单元课文,一年级拼音教学刚结束不久,担心学习在朗读方面卡壳,所以整堂课没能训练到学生的朗读,这一点在今后教学中一定会注意。

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服