作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
想别人没想到的教案篇一
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
多媒体课件
（一）、故事激趣，导入课文
同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
3、用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。
想别人没想到的教案篇二
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
想别人没想到的教案篇三
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
3
2
小黑板
1课时
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇的步骤是什么？
1、借助拼音、读通课文
2、读课文，了解课文内容
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会
三、反馈
1、同桌互读
2、抽生读，检测读音
3、说：课文主要写了一件什么事？
两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）
4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？
（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）
5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小结
想别人没想到的教案篇四
学习目标：
1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件
课时安排：一课时
教学过程：
一.故事激趣，谈话导入
1.教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，受里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。
2.引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？
根据学生的发言教师作总结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。
3.板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
二.默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三.品读课文，感悟妙处
1.画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻很小很小）
（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多果然）
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只一只另一只）
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论，全班交流。
如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……不但……而且……因为……所以……）指名回答。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
（1）读一读画师的话，指名读，齐读。
（2）理解“若隐若现”（课件出示：若要是；你；好像）
应选择哪一个，连起来说说意思。
（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。
（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练习说话。
（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四.拓展延伸，丰富认识
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
1.课件出示图：“蛙声十里出山泉”，教师讲述：据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但是要画出“十里”，还要画出“出山泉”，就并不容易了。齐白石思来想去，终于完成了——他以青山为背景，从山中留出淙淙泉水，水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。
听完老师的叙述，请学生讲讲这幅画的妙处。
2.继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。
学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）
3.揭谜。
你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？
课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）
第二幅：一座深山。（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。
哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。
4.联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？
5.总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）
板书设计：
想别人没想到的
大徒弟：密密麻麻很小很小
有限
二徒弟：许许多多果然
一只
三徒弟：两只用有限表无限（妙）
另一只
语文课堂中创新思维的培养——《想别人没想到的》教学反思
深圳路小学王华
在目前的学校教育中，创新能力的培养是渗透在各门学科中的。语文是学习各门学科的工具，所以更是创造的基础工具。语文学习是复杂的心智活动，牵涉到整个智力因素和非智力因素。语文学习的智力因素包括感知、记忆、思维、想象，构成智力操作系统。语文学习的非智力因素包括情感、意志、习惯、动机、兴趣、性格，构成动力调节系统。毋庸置疑，语文学习既依赖于智力因素、非智力因素，又促进智力因素和非智力因素的发展。再加上语文教育自身具有创造性，能使学生获取语文学习的创造成果，发展语文创造能力，陶冶学生创造个性品质。因此，在语文教育中，完全能够培养学生的创造能力，创新意识。
《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领；在尊重文本价值的同时，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在教学中引导学生围绕课文导读中的主要问题自主探究，在探究过程中感悟语言，学会表达。为了丰富阅读及提升文本认识，补充相近阅读材料，引导学生在默读中发挥想象，练习口语表达。
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力。三年级的学生依然对故事充满好奇，因此，上课伊始，我便用一个类似的故事激趣导入，目的在于激发学生的学习兴趣，并对学习内容产生强烈的求知欲。接着学习课文中的故事，学完后有引出类似的故事。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事中自主学习，增长知识，让学生在故事中获得一种愉悦的享受。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后组织学生合作探究这三幅画，通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。在语言训练方面，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，来实现工具性和人文性的统一。
《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我又补充了两个类似的故事：《十里蛙声出山泉》和《深山藏古寺》，分别让学生品评画妙在何处，如果你是当时的画师又会怎样画？这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；最后让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。
总之，语文教师要在改进教法中训练学生的创新思维，要尊重学生的主体地位，想法设法让学生积极主动地去思维。准确发现学生思维的闪光点，及时给与肯定指导，充分调动和发挥学生求知的主动性和创造性。
想别人没想到的教案篇五
教学目标：
1：让学生通过自读自悟想别人没有想到了，以少胜多的道理。
2：学会默读，理解课文主要内容。
3：理解部分词语：连绵不断、恍然大悟
教学重点：读好三个徒弟画骆驼的句子，理解为什么第三个徒弟能得到画师的称赞
教学难点：懂得想别人没有想到的道理，平时要多动脑，多思考。别出心裁。
教学过程：
谈话激趣：同学们，今天我们来做个数学题目，13、53，今天我们学习的语文也用上了大于号和小于号，只是与数学中是相反的，今天老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。
一：读导读部分
问：文章要求我们怎么去读这篇课文呢？
二：初读课文
要求：读准生字词语，认为好的词语做上记号
想一想讲了一件什么事情？
三：反馈
（1）词语反馈
（2）学生用完整的话讲一讲故事内容：起因——经过——结果
（3）问题着手：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢？
四：默读课文，边读边想
师：要想知道为什么得到画师的称赞，我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。
（1）边读边划三个徒弟画骆驼的句子
（2）反馈交流
三徒弟句子出示，抓住重点词语体会少，师板书：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，体会多。
为什么画那么多，结果却还是小徒弟赢了呢？
（3）理解连绵不断
五：读画师的句子，理解词语若隐若现，理解文章内涵
六、总结：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到开始的少大于多的意思。告诉孩子，有时候想别人没有想到的，你一个人，可能就胜过很多人。希望大家多动脑筋，多思考，别出心裁。
七、练习
抄写好词好句
改写句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？该陈述句
想别人没想到的教案篇六
1、朗读课文。要求：
（1）正确：读准字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。
2、用直线划出写三个徒弟分别画了什么，又是怎么画的句子。
【教学目标】
1、学会本课的6个生字，重点关注读准“召”、“幅”的读音；复习多音字“只、禁”的读音；正确书写“截”字；理解“召集、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思并积累。
2、能联系文章内容，理解并用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具体内容。
3、能理解小徒弟与其他两个徒弟想法的不同之处，初步感受小徒弟那幅画的独特创意。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
（一）谈话导入，揭示课题。
1、（事先板书课题“30、想别人没想到的”）揭示课题，指导读清课题。
2、整体了解文章主要人物。
师：昨天读过课文了，课文里讲到了哪几个人物？
出示：四幅人物图片
3、故事导入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事导入，理解“召集”。出示：召集、画一幅画
（2）读准“召”、“幅”的读音。
（3）听录音，了解画师提出的作画要求。
师：关于画这一幅画，师傅可是有要求的，仔细听，看谁能听清有什么要求？
（4）学生复述作画要求。
（画师要三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多。）
板书上贴出：一张纸板书：最多
（5）齐读第2节，了解事情起因。
出示：文章第2小节
（二）借助课题，了解故事主要人物。
师：昨天读过课文了，你一定知道课题中的别人指的是谁和谁，那谁能用一句话说清是谁想到了谁和谁没想到的。
出示词卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟
二、反馈预习，整体感知故事内容。
（一）反馈预习情况，了解三个徒弟所画的内容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
他画了许许多多骆驼的头。
小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
2、朗读三句句子。
（1）学生自由朗读句子。
（2）指名朗读句子，正确朗读长句，读准多音字“只”的读音。
（二）了解三幅画的内容，指导“截”字的书写，理解“连绵起伏”的意思。
师：读了这些句子，你们知道这三个徒弟分别画的是什么？
1、根据学生的交流，随机贴出图片：骆驼、骆驼头、
2、请学生在黑板上的一张纸上画山，理解“连绵不断”的意思。
3、指导“截”字的书写。
三、深入学习课文，理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容，初步了解第4、5节写法上的不同。
师过渡：三个徒弟画了什么，我们都了解了。他们画的骆驼多不多？再来读读这几句话，抓住其中的词语说说你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作画的，初步感受4、5小节写法上的变化。
1、学生交流“大徒弟是如何作画的”。
出示词卡：密密麻麻、很小很小板书：满
2、师引读句子，了解大徒弟是怎么作画的。
3、生继续交流，板书：许许多多
4、初步感受4、5两节写法上的变化。
（1）联系上下文，用一句话说清二徒弟是怎样作画的。
（2）出示：第4、5两节，初步感受写法上的变化。
（3）师引读4、5两节。
（二）理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容。
师过渡：两个徒弟他们动脑筋，想办法，在同样大小的纸上都画了很多很多。可画师看了并不满意。但当他看到小徒弟的这幅画时却禁不止点头称赞。
1、借助黑板上的画，说清小徒弟画的那幅画的内容。
2、创设情境，用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”的内容，理解他们的疑惑。
四、创设情境，以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
（一）读懂第7小节，初步感受小徒弟的独特创意。
1、出示：图片师讲述画师的一番话。
2、理解“恍然大悟”的意思。出示词卡：恍然大悟
3、出示句子：
4、读准并理解词语“若隐若现”。媒体泛红：若隐若现
5、联系“连绵起伏”，理解“若隐若现”的原因，初步感受小徒弟的独特创意。
（1）出示：连绵起伏（2）引读句子：看来谁也说不清——？这——？
（3）板书：数不尽、数不清
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
1、同桌互说。
2、指名说。
（三）师总结。
板书：
想别人没想到的(创意)
最多
大徒弟满图（骆驼）
密密麻麻很小很小多数得清
二徒弟许许多多图（骆驼头）
三徒弟图“少”数不尽
【作业设计】
1、抄写板书，借助板书，把故事说给父母听。
2、用两种对话形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的内容写下来。
想别人没想到的教案篇七
1、朗读课文。要求：
（1）正确：读准字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。
2、用直线划出写三个徒弟分别画了什么，又是怎么画的句子。
【教学目标】
1、学会本课的6个生字，重点关注读准“召”、“幅”的读音；复习多音字“只、禁”的读音；正确书写“截”字；理解“召集、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思并积累。
2、能联系文章内容，理解并用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具体内容。
3、能理解小徒弟与其他两个徒弟想法的不同之处，初步感受小徒弟那幅画的独特创意。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
（一）谈话导入，揭示课题。
1、（事先板书课题“30、想别人没想到的”）揭示课题，指导读清课题。
2、整体了解文章主要人物。
师：昨天读过课文了，课文里讲到了哪几个人物？
出示：四幅人物图片
3、故事导入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事导入，理解“召集”。 出示：召集、画一幅画
（2）读准“召”、“幅”的读音。
（3）听录音，了解画师提出的作画要求。
师：关于画这一幅画，师傅可是有要求的，仔细听，看谁能听清有什么要求？
（4）学生复述作画要求。
（画师要三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多。）
板书上贴出：一张纸 板书：最多
（5）齐读第2节，了解事情起因。
出示：文章第2小节
（二）借助课题，了解故事主要人物。
师：昨天读过课文了，你一定知道课题中的别人指的是谁和谁，那谁能用一句话说清是谁想到了谁和谁没想到的。
出示词卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟
二、反馈预习，整体感知故事内容。
（一）反馈预习情况，了解三个徒弟所画的内容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
他画了许许多多骆驼的头。
小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
2、朗读三句句子。
（1）学生自由朗读句子。
（2）指名朗读句子，正确朗读长句，读准多音字“只”的读音。
（二）了解三幅画的内容，指导“截”字的书写，理解“连绵起伏”的意思。
师：读了这些句子，你们知道这三个徒弟分别画的是什么？
1、根据学生的交流，随机贴出图片：骆驼、骆驼头、
2、请学生在黑板上的一张纸上画山，理解“连绵不断”的意思。
3、指导“截”字的书写。
三、深入学习课文，理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容，初步了解第4、5节写法上的不同。
师过渡：三个徒弟画了什么，我们都了解了。他们画的骆驼多不多？再来读读这几句话，抓住其中的词语说说你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作画的，初步感受4、5小节写法上的变化。
1、学生交流“大徒弟是如何作画的”。
出示词卡：密密麻麻、很小很小 板书：满
2、师引读句子，了解大徒弟是怎么作画的。
3、生继续交流，板书：许许多多
4、初步感受4、5两节写法上的变化。
（1）联系上下文，用一句话说清二徒弟是怎样作画的。
（2）出示：第4、5两节，初步感受写法上的变化。
（3）师引读4、5两节。
（二）理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容。
师过渡：两个徒弟他们动脑筋，想办法，在同样大小的纸上都画了很多很多。可画师看了并不满意。但当他看到小徒弟的这幅画时却禁不止点头称赞。
1、借助黑板上的画，说清小徒弟画的那幅画的内容。
2、创设情境，用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”的内容，理解他们的疑惑。
四、创设情境，以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
（一）读懂第7小节，初步感受小徒弟的独特创意。
1、出示：图片 师讲述画师的一番话。
2、理解“恍然大悟”的意思。 出示词卡：恍然大悟
3、出示句子：
4、读准并理解词语“若隐若现”。 媒体泛红：若隐若现
5、联系“连绵起伏”，理解“若隐若现”的原因，初步感受小徒弟的独特创意。
（1）出示：连绵起伏（2）引读句子：看来谁也说不清——？这——？
（3）板书：数不尽、数不清
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
1、同桌互说。
2、指名说。
（三）师总结。
板书：
想别人没想到的 (创意)
最多
大徒弟 满 图（骆驼）
二徒弟 许许多多 图（骆驼头）
【作业设计】
1、抄写板书，借助板书，把故事说给父母听。
2、用两种对话形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的内容写下来。
想别人没想到的教案篇八
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件
课时安排：一课时
一、 故事激趣，谈话导入
1、教师讲故事：
2、板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟 ，看谁 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、 品读课文，感悟妙处
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻 很小很小)
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只 一只 另一只)
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若 要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
六、板书设计：
想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼
画师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙)
想别人没想到的教案篇九
三八妇女节到了，人们想出了五花八门的方式来孝敬母亲：有人送给妈妈巧克力，有人给妈妈洗脚，有人送给妈妈贺卡……而我，则想别人没想到的――-送给妈妈一个魔术表演。
由于妈妈不在本地而在太原出差，所以爸爸用录像来将我精湛的表演录下来再发过去。我拿着一个上面写着“三八――-妇女节快乐”的一次性纸杯，说：“三八――――妇女节魔术表演开始!”
我把一次性纸杯倒过来放在右手上，而左手则拿着杯底，一会儿将杯子倒过来。我把右手伸到屏幕前，大声说：“看，没东西吧?”然后我又把杯子倒过来，学着大名鼎鼎的魔术师――-刘谦的台词说：“现在是见证奇迹的时候――-”说完把杯子拿开，我的右手赫然出现了一张写着“love”的纸。
妈妈在视频那头看了，激动地说：“儿子长大了!”我心中像灌了蜜似的甜。
