教师在课堂上的表现体现了教师的教学能力，那么作为听课教师，如何书写教师的听课记录呢？下面是小编为大家整理的关于小学英语四年级听课记录及评析的内容，供大家参考。
小学英语四年级听课记录及评析
unit3 is this your shirt?
听课记录与评课
a l et’s talk
step一、warming up&review.
1、sing a color song.
2、t: i am wearing a t-shirt. i like it very much. **,what do you like?
s:i like t-shirt .
spell: t-shirt, shirt, sweater, jacket. skirt, dress. then read them together.
t: i have many colours. i want to go shopping, do you like to go shopping with me.
chose a student to go shopping together.
t: look,there are so many clothes, i like the white shirt with the blue skirt.
what do you like?
3、work with your partner and make a dialogue.
step二、presentation and practice
t: today i have something for you, please guess what’s it? 快速闪图
s: t-shirt
t: is this your XXXXX?板书
s: no, it’s not./ yes, it is.板书
t: is that your XXXXX?
ss ask together, is that yourXXXXX?
s:XXXXX
whose is it? 板书 猜一猜
it’s ___’s. 板书
t asks ,ss answer. 根据教室墙上贴的服装问答.
拿学生手上的衣服图片问答.
g:whose is it?
b:it’s ___’s.
(1)t: i have many pictures. it’s yours. guess whose it is ?
t: whose is it?
s: is that ____’s.
s: 根据人名回答no, it’s not./ yes, it is.
(2)学生当小老师.
(3)一位学生背对大家.教师拿一张衣服图片,指明是谁的.
t:whose is it?
s: is this ___’s?
ss: no, it’s not. /yes, it is.
s: whose is it?
ss: it’s __’s.
(4)t: is this your t-shirt?
s: yes, it is.
t: is that your sweater?
s: no, it’s not. whose is it?
s: it’s ____’s.
make a dialogue.
t:listen and answer
what color is
alice
’s skirt?
whose t-shirt is it?
ss read follow the tape.
read together.
read in role. b: mike g: alice t: mom&dad
read with your partners.
step三、
两个情境,让学生make a dialogue. 教师提问.
sing a happy song.
该教师语音语调清晰,板书清楚、明白.用free talk 激起学生表达服装喜欢的欲望,创设情境 通过let’s go shopping来引导学生编对话.用guess game来导入如何操练句型,通过信息沟让学生采取图片的方式激发学生交流的欲望.最后用2个任务的活动,贴近学生的生活,提高学生的学习兴趣,提高学生语言水平.灵活多样,活泼有趣的教学方法和直观的教学手段让学生积极的参与各种活动,让学生获得体验的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。
该老师做到以学生为中心,让学生当小老师,创设了和谐的学习氛围,达到与学生的情感交流.学生参与面广,参与形式多样,拓展阶段,学生能主动思考合作.并且还注意激发学生的思维,让学生探究学习语言的乐趣,用问题来引导、呈现课文,促进学生的思维的发展.培养学生听说认读的能力。
小学生同伴之间的互相评价不可少,只有师生之间共同评价,课堂效果才会更加明显。
英语听课评语第2篇
我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：
第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好。
1、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力;
2、课文阅读教学目标如scanning、skimming 都能很好地完成;
3、激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点：教学过程和方法。
1、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平;
2、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
3、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力)， 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
第三大点：学生学习情况。
因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆
第四大点：教师素养方面。
1、教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分;
2、教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教;
3、教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
英语听课评语第3篇
今天听了赵静老师四年级三班的一堂生动有趣的英语课，感受颇深。赵老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。贯彻学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，赵老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
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