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对称的短句篇一
对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一课教学任务就是教学轴对称，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。2 剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
一、通过游戏与生活，感知对称美。
学生们都学习过剪纸，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。由此可见，如何让学生科学地认识并建立 “对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“玩纸飞机”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称”的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象提供方法。
二、动手创造，感受对称美。
在“剪对称图形”这一环节，我注重学生主体性的探索与发现过程的经历，试图让学生通过自己的经验和思维得到对新知识的理解、顿悟。当出现一部分学生剪得慢，甚至剪不出来的情况时，我没有置之不理，更没有主导学生的思维，而是充分利用了学生的差异资源，提供了一个让学生探索、对话的时间和空间。学生在交流中相互启发，在尝试、失败、反思、再创造的过程中，理解知识，掌握方法，学会思考，并获得情感体验。尽管这里花费了一些时间，但充分体现了学生“悟”的过程。
三、欣赏图片，感悟对称美。
在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。
四、知识迁移，直观转抽象。
最后进行的是知识迁移，将知识逻辑化。探究平面图形中哪一些是轴对称图形，哪一些不是轴对称图形?这是一个教学难点，教师发给学生各种有代表性的平面图形，放手让他们自主去解决。学生通过亲自去折一折，能够很快的辨别出来是还是不是。又趁机让学生再次对这些图形按照对称轴的条数进行分类，这样，学生对轴对称图形又有了新的认识。因为三角形、梯形、平行四边形是这一部分最容易出错的地方，所以又指导学生对这些图形进行再次总结。这一过程的自主学习，可以随机出示几道判断题。对于知识点的处理，要让学生亲自去感受、去认知、去体验，学生将会对知识掌握得更加牢固。
当然这节课也是有不足之处的，问题主要是小组合作停留在表面形式上。练习时，我给学生设计了一道具有开放性的题目：以小组为单位，让每个学生发挥想象，剪出一些轴对称图形。这个合作题目我们细想一下，是很能体现数学学习的合作学习的。然而我布置后，学生在事先准备的彩纸上剪出一些轴对称图形，基本上是独立完成的，小组之间几乎没有交流，基本停留在独立学习的层次上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，学习效果没能真正代表本小组的水平。而且在汇报时，我只是让学生展示了一下自己的作品，没有进行知识的总结和挖掘。仔细思考一下，如果让每个小组利用所剪的轴对称图形拼成一幅美丽的画，不是更能体现合作学习?合作过程中可以让组长分配，学生互帮互学，汇报时说出自己是怎样剪的，正好复习了轴对称图形的特征。我过于片面地追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机和过程没有进行认真设计，学生的合作流于形式，合作意识不强，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组内讨论。合作又没有时间保证，有时学生还没进入状态，小组合作学习就在老师的要求下结束了。
对称的短句篇二
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对称的短句篇三
课 题：复习圆、轴对称图形。
教 学目标：1、使学生进一步掌握相关图形的特征及运算。
2、使学生的空间观念和想象能力得到培养。
教学重点：公式及计算。
教学难点 ：技能技巧。
教具准备：小黑板 幻灯机
教学过程
一、基本训练：
1、口算：
在听算本上听算《口算卡片》（38 ）。
（1） 统计3分钟以内做完的同学加以表扬，然后指名报答案。
（2）全班统一核对，老师选重点点拨，集体订正。
2、口答：
指名回答上一节课所学知识。解答百分数应用题应该注意什么？
二、进行新课：
1、复习圆的概念。设计如下问题：
（1）圆的圆心是如何确定的？
（2）什么是半径、直径，同一个圆的半径和直径有什么关系？
（3）不同的圆有不同的圆周率吗？
（4）什么是圆的周长？什么是圆的面积？
2、复习圆的周长和面积的计算：
（1）做143页的第11题。
（2）集体讲评，让学生说一说圆周长的计算公式及面积的计算公式。
（3）教师和学生一起回忆公式推导过程。
（4）在小黑板上出示如下问题：让学生口答。
a、填空：圆周长是其直径的（ ）倍。
大圆的半径是小圆的3倍，大圆的圆周长是小圆的（ ）倍。
b、判断：圆周率等于3。14 （ ）
圆的面积大小只与半径的长短有关。 （ ）
集体讲评。
3、复习轴对称图形。做练习三十五的第二十六题。然后集体讲评。
三、巩固练习：
1、做练习 三十五 的第23 题：
（1）全班座练，指名板演。教师巡视，指导补偿生。
（2）统一讲评，集体订正。重点讲清：图形的特点。
2、做练习三十五 的第24 题：
（1）全班座练，指名板演。教师巡视，指导补偿生。
（2）统一讲评，集体订正。重点讲清：运用的公式。
四、当堂检测：（当堂效果验收，是课堂作业 ）
在a本上做练习 三十五 的第30 题。
五、当天检测： （当天效果验收 ，是家庭作业 ）
在b本上做练习三十九 的第28、29 题
教后感：
对称的短句篇四
教学重点：通过实例理解轴对称的概念.
教学过程设计：
一、创设情境，激发兴趣
1.欣赏生活中的轴对称现象.
在生活中，许多事物与图形紧密联系在一起，今天老师给大家带来一些生活中的图案，首先请大家来欣赏.（多媒体显示）
学生从图形中抽象出它们的共同特征.
3.举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同伴交流.
6.出示课题.
二、动手操作，相互交流
1.做“扎纸”活动
（1）动手实践
（2）观察探究，相互交流
观察图案，位于折痕两侧的部分有什么关系？与同伴进行交流.
2.定义展示
3.练一练
4.做“印墨迹”实验
（1）动手实践
（2）观察探究，相互交流
位于折痕两侧的墨水迹图案彼此之间有什么关系？与同伴交流.
三、观察图案，获取发现
2.观察每组图案，你发现了什么？与同伴讨论交流.
四、巩固应用
1.从优美的风景画中寻找成轴对称的图形.
2.辨别熟悉的几何图形是否轴对称图形？
六、课堂小结
今天这节课你有什么收获？
七、课外延伸，激发求知欲望
如：闹钟的对称保证了走时的均匀性；
飞机的对称使飞机能在空中保持平衡；
人的眼睛的对称使人观看物体能够更加准确、全面；
双耳的对称能使听到的声音具有较强的立体感；
这节课我们探讨了生活中的轴对称现象，在生活中，还存在各式各样的图形，数学就在我们身边，同学们要做个有心人，认真观察，去感受生活，相信你会有更大的发现！
八、自我创作，发展思维
对称的短句篇五
生1：你担心我们表现不好。
生2：担心上课时会出错
生3：我觉得老师会因为我们有点紧张。
生（大声说）：会
生：会。
生1：我会折飞机
师：第一次听说女孩也会折飞机，挺好！
生2：我会折青蛙，然后和同学们一起玩。
师：你真是调皮、可爱。
生3：我会把它折成一小块一小块的，折出星星，然后许个愿望！
师：呀，很有诗意！
生：我会把这张纸剪成窗花。
师：看来咱们这一班同学还真会玩。想知道张老师怎么玩这张纸吗？（想）那可就要认真瞧了。
师：先把这张纸对折，然后从折痕的地方，任意地撕下一块。虽然任意，但是撕的很认真的。想玩吗》（想）谁都有机会。
师：每个同学桌上都有一张白纸，不妨这样来玩一玩。开始！
学生撕纸 （师：撕的时候可要认真了。）
在黑板上展示学生的作品（三个学生的作品）
生：不一样
师：形状？
生：也不一样。
师：但是，你们有没有从中发现共同的地方呀？
生1：他们的左右两边都相同。
师：有点感觉了吧，他们的左右两边都相同。挺好，请坐！谁还想深入地说一说！
生2：我认为它们轴对称图形
师：你是怎么知道的这个词儿的？
生2：我是从书上看到过。
师：好样的！我先把你写的词先写上去，好吗？
板书课题：轴对称图形
二、学习新课：
1、认识轴对称图形
师：关于刚才那位同学（生1）他们的左右两边都相同，你们同意吗？（同意）
生1：我认为它的形状也一样
生2：我认为它的面积也一样
生：我认为把它们叠在一起的话，会完全重合。
师：体会体会是这么吗？（是）
师：想象一下，我们把这三个图形把他沿着他原来的方向对折，想一想，折痕的两侧是不是完全的重合啊？（是）
师：张老师想了解一下，你手中的作品有没有这样的特点？（有）
师：再来比画比画。
学生动手试一试 。
师：有这样的特点吗？（有）
师：非常好，放下手中的作品
生1：因为把他对折后，中间的线把他称为轴，而且他们两边都是对称的，所以称之为轴对称图形。
师：看清楚了吗？在自己的作品上也画上一条对称轴。
学生动手画
师：像这样，沿着一条对称轴对折后，两边可以完全重合的图形。我们叫做？（轴对称 图形）
师：瞧，大家可能没有想到吧。瞧，这么简单的折一折，撕一撕，咱们还真创造出了我们数学上的轴对称图形。说实话，数学有时候就这么简单，其实说起轴对称图形，我相信同学们并不陌生，如果张老师没有记错的话，在我们认识的平面图形中，应该有一些就是我们的轴对称图形， 是吗？（是）有没有想起来一些啊？生踊跃举手。
对称的短句篇六
一：教学内容
青岛版三年级数学第28页至第31页。
二：教学目标
1：感知生活中的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。
2：通过折纸活动，使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴，较深对轴对称图形的了解。
3：感受数学与生活息息相关，感受生活中轴对称图形的对称美，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
三：教学过程
活动1：创设情境，导入新课，讲解对称概念。
师课件展示5幅图片，让学生找出这5幅图片有什么共同点。
生1：左右两边一样。
生2：沿中间一条直线折叠两边合在一起了，没有露出来的，一点多余的也没有。
生齐说：是。
师：你们猜如果我沿着中间那条直线对折，会不会出现你们说的那种情况，就是图形两半叠在一起，没有多余的，没有露出来的？我们让电脑小博士告诉我们，好不好？我们就看一下蝴蝶和脸谱就好了。
课件展示蝴蝶和脸谱对折动画。
师：同学们说的真对，像这样两边的图形叠在一起，没有一点多余的，没有一点露出来的情况，老师用四个字就可以总结出来。老师写在黑板上，你们大声念出来。
板书：完全重合。
生齐声读。
师：再大声读一遍，同学们像这样的图形，从中间画一条线，沿这条线对折，左右两边完全重合（手指板书），这样的图形叫轴对称图形。轴对称图形是对称图形的一种。这节课我们就来认真学习一下。
板书：轴对称图形。
每幅图找一名同学去指。
师：你们同意这些同学的观点吗？那你们仔细观察一下，老师对称轴是怎么画的。
师手指课件中的对称轴。
生齐说：虚线。
师在黑板展示红心对称轴的画法。
师：你们现在能总结一下轴对称图形的特点吗？
生1：两边完全一样。
生2：对折后面完全重合。
最后师生共同总结轴对称图形的特点。
活动2：操作实践，探索新知。
师：你们以前学习了那些平面图形？
生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形、梯形…
师：同学们知道的真多，同学们看屏幕上这3
个图形是什么图形？同学们先听清楚要求再小组讨论。要求是：根据我们刚才讲的轴对称图形的特点，通过动手折一折的方法，判断一下，它们是不是轴对称图形。如果是请在你折痕的地方画一条线，方便其他同学看清楚，小组开始讨论。
小组1：我们小组发现长方形是轴对称图形，横着折一下发现这两个小长方形能完全重合。所以它是长方形。
小组2：我们小组不是这么折的，是竖着折的，也能完全重合。
师:长方形有两条折痕，说明它有2条对称轴。
小组3：我们小组发现正方形有四种折法。（展示折痕）它是轴对称图形。
师：四种折法，你们还有没有其他折法？
生：没有了。
师：你们小组找的很全。这说明正方形不但是轴对称图形，还有4条对称轴。
小组4：我们小组画了10条圆的对称轴。
师：还能不能继续画？
生：能。
师：这说明什么？
生：圆有无数条对称轴。
师：好，现在我们一块来填一下这个表格。
图形
对称轴数
长方形
2
正方形
4
圆
无数条
活动3：及时巩固，加深认识。
课件展示各国国旗和交通标志，判断是不是轴对称图形。
活动4：与生活联系，欣赏对称美。
课件展示对称风景。
活动和5：牛刀小试。
生：先对折，再剪得。
师：恩，那你们想不想也动手做一个轴对称图形？现在拿出小剪刀和准备好的纸，动手剪吧。
投影展示。
师：本节课你学会了什么？
生1：什么样的图形是轴对称图形。
生2：会画对称轴了。
生3：会剪轴对称图形了。
师总结：很好，我们生活中轴对称图形还有好多好多，希望同学们走出教室，做个生活中的有心人，去发现生活中的对称美。
对称的短句篇七
（1） 素质教育目标：
能找出和画出轴对称图形的对称轴；
培养学生的观察、比较、抽象、概括及实际操作能力；
培养学生的团结协作精神。
（2） 教学重点：
理解轴对称图形和对称轴的概念，作对称轴的方法。
（3） 教学难点：
选择和确定对称轴的位置和条数。
（4） 教学准备：
铅笔、直尺、剪刀、画有平面图形的方格纸、印有轴对称图形的卡片。
（5） 教学方法：
直观式、尝试式 （6）教学过程：
1、 导入
猜图形
（这里有一张美丽的图片，不过这还只是它的一半，猜猜这是什么？）
出示蝴蝶图形的一半，后整体出示------依次有蜻蜓、树叶图等。
这些图形有什么特点？（对称）
今天我们就一起来认识这类有对称特点的图形。（板书课题）
2、 新授
（1） 学生操作--剪图形
（什么是轴对称图形呢？请你利用手中的纸，通过折、画、剪，看看能得到什么样的图形。）
学生以学习小组为单位动手操作。
（2） 揭示轴对称图形和对称轴的意义。
以上图形，如沿着中间的直线对折，两侧的图形能够完全重合。
指出：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。(显示对称轴)强调：对称轴是一条直线！
（3） 练习反馈
你刚才剪的是什么图形？
以下图形中，哪些是轴对称图形？请指出对称轴的位置。
（课件出示）
（4） 实践操作：在已学的平面图形中，哪些是轴对称图形，
学生以学习小组为单位进行讨论。（已备画好的图形）
汇报结果。重在突出对称轴的位置和条数。
将轴对称图形贴在黑板上。
课件演示对称轴的条数和位置。
得出：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。
（5） 教学轴对称图形的基本性质
（轴对称图形沿着对称轴对折时，为什么左右两边完全相等？ 如果在对称轴两边有相应的两点，你还能发现什么？）
提示：用尺量一量。
学生动手量，分组讨论。
明确：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等。
3、 巩固练习
（你们能用所学的知识解决遇到的问题吗？）
（1） 画出下列轴对称图形的对称轴。（卡片）
独立完成，集体订正。
（2） 找出下图中的轴对称图形。
课件出示一幅画，指明答。
你还能说说实际生活中见到的轴对称图形吗？
（3） 下面的数字，哪些是轴对称图形？各有几条对称轴？
0123456789
（4） 动动脑，动动手
在钉字板上围出一个只有一条对称轴的四边形；一个只有两条对称轴的四边形。
指名上台演示。
4、 课堂总结。
板书设计
对称的短句篇八
教学目标
1.通过观察和操作认识轴对称图形和轴对称的含义.
2.会画出轴对称图形的对称轴.
3.使学生在操作中加深对图形的认识，建立空间观念.
教学重点
认识轴对称图形，并能正确画对称图.
教学难点
认识图形，建立空间观念.
教学过程
一、复习准备
口算
二、新授教学
（一）出示图片：树叶、蜻蜓、天平
（二）分组讨论
1.这些图形有什么特点？
2.找出一些生活中实例图形.
（三）学生汇报
图形左右部分一样
（四）出示图片：实验
个什么样的图形？
（六）练习
1.下面哪些图形是轴对称图形？找出它们的对称轴.（出示图片：练习一）
2.画出下面图形的对称轴.（出示图片：练习二）
3.下面的图形，哪些是轴对称图形？（出示图片：练习三）
（七）分组实验.
1.出示图片：几何图形
2.哪些图形是轴对称图形？画出它们的对称轴.
三、课堂练习
1.下面的数字，哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？（出示图片：练习五）
2.画出下面每组图形的对称轴.各能画几条？（出示图片：练习六）
3.把一张纸对折后，剪下一个图形，把剪下的图形展开，所得的图形是不是轴对称图形？（出示图片：练习四）
四、课后作业
运用学过的知识，用纸剪去一个对称图形，可以怎样剪？
五、板书设计
对称轴：折痕所在的这条直线叫做对称轴.
教案点评：
该教学设计体现了以学生为主体，通过让学生动手画、折、剪、量、比等方法，引导学生主动探索，启发调动了学生全部心理活动的积极性，使情感、意志、兴趣、注意、动机都趋于积极化，使学习知识和提高能力同步得到发展。
对称的短句篇九
课题课时第一课时班级五（3）编写者一、教材内容分析本节课教材《对称》是平面图形对称、平移、旋转三种形式的其中一种，对称这一教学内容在学生已有的对称的知识基础上，结合学生熟悉的生活情境进行安排的。学生已经掌握了什么是轴对称图形，会画对称轴，本课要在此基础上进一步加深要求，目的是从现实生活中的事物引进，让学生在欣赏图形变换所创造出的美好事物的过程中，进一步感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.进一步认识图形的轴对称，探索形成轴对称的特征和性质。
2.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，初步学会运用对称的方法在方格纸上设计图案。
3.在欣赏图形变换所创造出的美过程中，感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。
教学重点：
探索形成轴对称图形的特征及画轴对称图形的方法。
教学难点：
1. 重视学生已有的知识基础，探索两个图形成轴对称的特征和性质。
在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本节课拟通过画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。
2. 通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称，增强空间观念。
一、创设情境，激发兴趣
师：在我们数学王国里，有这样一图形，你知道它们是什么吗？（播放轴对称图形）
师：你们知道它的对称轴在哪里吗？你还见过哪些轴对称图形？
师：大家想不想把这么美的图形画下来呢？这节课我们一起来研究学习“轴对称”。（板书揭题：轴对称）
预设：
1.猜一猜
课件出示轴对称图的一半，让学生猜一猜这是什么图形。
师：你能猜出另一半是什么吗？为什么这样想？
2.数一数
师：我们一起来看一看刚才这个图形，现在我把它标上几个点，你们看一看有什么发现？（课件出示a , a’、b , b’、c , c’）它们和对称轴有没有什么关系？先在小组内和同桌说一说。
师：你观察得太仔细了，真是个学习有心人。
师：这些知识是很隐藏的，都被你发现了，你太了不起了。不错，刚才这些知道都是轴对称图形的特点，我们把点a、b、c在数学上叫它原点，点a’、b’、c’叫它对应点。谁用一句话来概括一下这个知识点。
师：（板书生说）
3.画一画
师：现在我们用这些知识来画一画轴对称图形好不好？请同学们拿出方格纸，动手画一画。
师：现在我们一起来看一下，该如何才能又对又快画好呢？首先，要先标好原点，再找出原点的对应点。再画出连线。
4.剪一剪
生1：我发现了点a和a’到对称轴的距离都是2小格，点b和b’到对称轴的距离都是3小格，点c和点c’到对称轴的距离都是5小格。
生2：老师，我还发现了把点a和点a’连起来和对称轴是垂直关系，点b和点b’连起来点c和点c’连起来都和对称轴是垂直关系。
生：原点和对应点到对称轴的距离都相等，它们的连线和对称轴成垂直关系。
生：（画一画），碰到难点，不懂找对应点。
生：动手剪纸。设计意图：小学生都有很强的好奇心，这样能提高学习兴趣，引出学生的自主动脑活动。设计意图：先通过让学生尝试画，再引导学生画，最后总结。画法：形成技能，让学生一步步掌握知识。设计意图：通过操作，动手让学和加深体会，进一步掌握对称图形的知识。
三、巩固新知，提升知识
师：同学们拿出方格纸，根据今天的学习内容，设计一个美丽的图案。师：现在请把自己的作品展示给大家看，并说一说你是如何设计？（把学生的作品贴在黑板上）
生1：如何找对应点，如何画轴对称图形。
生2：我知道了对称图形的特点。
生：动手设计。
四、总结提高，延伸感受
师：其实轴对称图形在我们日常生活中到处都存在，如果你们是一个有心人，定能发现许多，学了今天的知识你有什么感受呀？设计意图：让学生发现数学源于生活，又服务于生活，感受数学的美，体验数学的生活化。
五、作业设计
设计一幅满意的作品。板书设计
轴 对 称
1.标出原点 找出对应点
2.连线画图 形成作品
3.仔细检查 完成作品七、教学反思
对称的短句篇十
知识教学点：进一步巩固对称图形的有关知识，是学生进一步体会到对称图形无处不在，数学无处不在。
能力教学点：培养学生动手能力及审美能力。
德育教学点：使学生在学习数学的同时受到中华文化的熏陶。
在不同事物中找对称
正确找对称图形
镜子
一、师生谈话
师：同学们知道我们国家的国萃是什么吗？对，是京剧。在京剧艺术中为了表示人物的性格特征，就出现了京剧脸谱。京剧脸谱是中华文化瑰宝的`一部分。同时非常具有北京特色，受到了外国人的喜爱。
二、找对称图形
出示70/1 明确题目要求 如果同学们感兴趣，你可以再找一些是对称图形的脸谱画一画。
2、在下面这些数字或字母中，哪些是对称的，请你把它们调出来。
70页3题独立完成 小组讨论 在许多事物中都存在对称现象，你们来看这道题。
给学生充分发表见解的时间。
其中数字“0、3、8”字母“a。b。h、m、u、x、y”是对称图形。
“n”也是对称图形
问：还有哪些数字是对称图形？ 哪些汉字也是对称图形？
3、完成70页2题、71页4题
三、小实验
拿一面小镜子放在某一图形或物体上，看看放在什么位置，正好可以从镜子理应找出另一半的图形。剪一些图形或找一些物体试一试。 参与其中 明确要求 解释“从镜子里应找出另一半的图形”这句话。一半不是一个 动手实验 做完书中的图形后可以再自己动手剪或找别的物体试一试。
自由发言
问：你们找到规律了吗？
归纳：当镜子使图形恰好只露出一半时，将会看到一个完整的对称图形。
