在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
心理学的题目及答案篇一
2、特征观点对购买意愿的影响:在线评论的情感分析方法
3、自爱与他爱:自恋、共情与内隐利他的关系
4、跨期选择单维占优模型的过程检验
5、社会公平感对不同阶层目标达成的影响及其过程
6、情绪概念加工与情绪面孔知觉的相互影响
7、网民对“人祸”事件的道德情绪特点——基于微博大数据研究
8、家庭环境对中学生阅读能力的影响:阅读投入、阅读兴趣的中介作用
9、汉字的无线索回忆再认效应:重复学习和重复测验的作用
10、选择性注意对听觉内隐学习的影响
11、基于记忆的注意捕获和注意抑制效应:erp证据
12、削弱效应是否存在:工作场所中内外动机的关系
13、团队断裂带对团队绩效的影响:团队交互记忆系统的作用
15、公司形象和产品属性超越的协同效应:基于刻板印象内容模型
16、情绪性注意瞬脱的认知机制:来自行为与erp的证据
17、大学生自伤行为的强化敏感性基础
18、副中央凹中字n+2的预视对汉语阅读眼跳目标选择影响的眼动研究
19、外显自尊、内隐自尊及其分离对建议采纳的影响
21、有关创造力测量的一些思考
22、形旁和声旁在形声字识别中的作用
23、多身份追踪中基于表情特征的分组效应
24、孤独让我爱上你:产品陈列对孤独个体产品偏好的影响
25、做会后悔还是不做会后悔?——自我调节模式对不作为惯性的影响
26、权力对亲社会行为的影响:机制及相关因素
27、情境对共情的影响
28、双语即时切换下非目标语言语音和语义的激活状态
29、暴食症的影响因素及其机制
30、公仆型领导:概念、测量、影响因素与实施效果
31、员工为什么乐于助人?多层次的领导–部属交换对帮助行为的影响
32、失眠的自助式认知行为治疗元分析:疗效、影响因素及证据评价
33、消费者触摸渴望的形成机制解析——基于认知体验视角
34、中学生学业羞愧:测量、生理唤醒及其与学业成绩的关系
35、出声阅读和默读之间的差异
36、从心理咨询与治疗的角度看自我
37、从效应量应有的性质看中介效应量的合理性
38、中国象棋经验棋手与新手的知觉差异:来自眼动的证据
39、祖辈共同养育背景下多重依恋关系及对幼儿社会-情绪性发展的影响
40、社会交往对老年人认知功能的影响
41、相对剥夺感:概念、测量、影响因素及作用
42、时间分解效应及其对跨期决策的影响
43、冲动性对不同成瘾行为发展的调控及其神经机制
44、内隐序列学习意识的具身机制
45、经验取样法——一种收集“真实”数据的新方法
46、听障和听力正常人群空间主导性和空间参照框架的交互作用
47、粗暴养育的内涵、影响因素及作用机制
48、片段再认任务在内隐序列学习研究中的有效性检验
49、认知重评对负性效价的抑制促进条件性恐惧消退
50、领导-成员交换与情绪枯竭:互惠信念和权力距离导向的作用
心理学的题目及答案篇二
1、 有的人因车祸损伤大脑，康复后虽然眼睛外形完好，却不能看到东西，这说明了心理( )。
a 是人脑的机能 b 是客观现实的反映
c 具有主观能动性 d 具有选择性
2、“博鳌”现象反映旅游者选择旅游目的地的( )。
3、“寻根问祖”归因于( )。
4、“入国问禁，入乡随俗”反映旅游态度形成中( )因素。
a、知识经验 b、深刻经历 c、需要的满足 d、群体态度
5、“桂林山水甲天下”反映了旅游态度的( )。
a、认知因素 b、情感因素 c、意向因素 d、舆论因素
6、提出16pf的心理学家是( )。
a、弗洛伊德 b、荣格 c、奥尔波特 d、卡特尔
7、“会当凌绝顶，一览众山小”反映出旅游者( )的情绪情感。
a、喜悦 b、激情 c、热情 d、心境
8、理智性强，对推荐商品和广告宣传具有很强评价能力是( )的购物心理特征。
9、( )是非胆汁质的行为倾向。
a、喜欢运动量大的剧烈运动 b、不达目的不罢休
c、兴奋的事情常常失眠 d、反映敏捷、头脑机智
10、在《西游记》取经团队中，( )在团队中起着润滑剂作用。
a、唐僧 b、孙悟空 c、猪八戒 d、沙僧
1、旅游心理学研究范围涉及到( )。
2、错觉在旅游资源开发中应用的例子有( )。
3、通常情况下，旅游者对飞机的知觉主要与( )因素有关。
4、下列需要中，( )属于精神需要。
a、工作环境 b、信仰 c、空气 d、友谊
5、入境团的外国旅游者的心理需求有( )。
6、旅游态度的特征有( )。
a、情感性 b、可变性 c、对象性 d、稳定性
7、外倾型旅游者的个性特征有( )。
a、喜欢驱车前往旅游点 b、高活动量
c、选择非旅游地区 d、喜欢正规的旅游设施
8、( )体现出情绪情感的两极性。
a、激动与平静 b、浅与深 c、弱与强 d、积极与消极
9、旅游者对酒店服务的一般心理需求( )。
a、安全、卫生 b、方便 c、公平 d、安静
10、“不想当将军的士兵不是好士兵”是( )。
a、感情激励 b、目标激励 c、榜样激励 d、需要激励
1、旅游者投诉
2、个性
3、刻板印象
1、改善人际关系的方法有哪几类?
2、旅游者的情绪情感分哪几类?
3、消遣型旅游者的心理需求特点是什么?
论述旅游者对旅游条件的知觉。
1、重视客人“求平衡”的心态
[案例素材]
某日傍晚，一香港旅游团结束了“广州一日游”，回到了下榻的酒店。然而，不到十分钟，旅游团的一位中年女领队就光着脚来到大堂，怒气冲冲地向前台投诉客房服务员。
原来，早晨出发时，这位女领队要求楼层客房服务员为房间加一卷卫生纸，但这位服务员却只将这位客人的要求写在了交班记录本上，并没有与接班服务员特别强调指出。结果，这位客人回来后，勃然大怒。无论前台的几个服务员如何规劝、解释，她依旧坚持光着脚站在大堂中央大声说：“你们的服务简直糟透了。”引来许多客人好奇的目光。值班经理和客务部经理很快赶到了，看到此情此景，他们一边让服务员拿来了一双舒适的拖鞋，一边安慰客人说：“我们的服务是有做的不够好的地方，请您消消气，我们到会客室里面坐下来谈，好吗?”这是客人态度渐渐缓和下来，值班经理耐心地向客人询问了整个事件的'经过和解决问题的具体意见，最后值班经理代表酒店向旅游团的每个房间都派送了一卷卫生纸，并向这位客人赠送了致歉果盘。事后，经向该团导游了解，这位领队因对旅行社当天的行程等一些事情安排不满，故心情不好，也是其中原因之一。
通过分析素材，阐述旅游者接受旅游服务的心理需求和对待旅游者投诉的策略。
2、旅游宣传的全面性
[案例素材]
(1)用广告、专栏图片报道。将一些风景名胜区的风光照片和旅游热线的动态，大量刊登在旅游报刊杂志上。比如，可以向报社、电台、电视台提供新闻照片、资料等重点介绍最新旅游信息。这样就能够改变旅游者过去的高消费心理，提供低价旅游的信息。
(2)媒体报道或实地进行旅游讲座。其目的是让海外游客了解该地的旅游业状况，明白经营特点、接待方式及低廉的收费。
(3)邀请国外旅游业的经营者和信息联络人员进行合作。如邀请外国旅游经营者来考察业务，邀请各种新闻媒体的有关人员和摄影记者到该地访问并回去宣传。这样，就可以运用各式各样的新闻媒体手段进行宣传，也利用了图片或文字宣传的魅力。
(4)积极参加海外各种博览会。如利用某国的交易会，某地区的博览会等进行推销、宣传活动。
(5)出国进行民族文艺表演，宣传文化传统。
(6)组织旅游代表团进行考察宣传。
(7)发行精美的旅游宣传手册，并配备地图、文字、照片等，进行说明。
(8)加入国际旅游组织，并配合宣传。
[题目]
通过分析素材，阐述旅游宣传的全面性。
心理学的题目及答案篇三
1、心理学一般把人的心理现象分为既相互联系又有区别的两个部分：心理过程和人格。
2、冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，被誉为“科学心理学诞生的旗手”。
3、心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的边缘（交叉）科学。
4、观察学生课堂上的行为表现，以了解其注意稳定性、情绪状态和人格特征的研究方法是（观察法）
5.有计划、有目的地控制条件，使被试产生某种心理现象并加以记录，然后进行分析以获得其心理活动发生、发展及变化规律的方法是（实验法）
6、测验法按测验规模可分为个别测验和（团体测验）
7、测验法的使用必须具备两个基本要求：测验的信度和效度。
8.认为应该研究人的意识经验，通过内省法来研究个人的直接经验的心理学流派是（构造主义）
9.重点强调人的意识在人与环境相互作用过程中的作用的心理学流派是（机能主义）
10.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是哪个心理学家的主张？（华生）行为主义认为应该把研究内容由内隐的意识转向外显的行为，认为环境因素是行为发生、发展的因素，而遗传的影响可以不必理会。
11、弗洛伊德是精神分析学派的代表人物。科勒、科夫卡、韦特海默属于格式塔心理学流派代表人物。
12、用本我、自我、超我来解释人格结构的心理学流派是（精神分析学派）
（人本主义）心理学认为，心理学的研究应以正常人为对象，人是最重要的，本性是善良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力。
14、把心理过程看成信息加工过程的心理学流派是（认知心理学）
15、结构主义心理学认为，心理学应该从内容、过程和原因三个方面来研究人的直接经验。其中内容包括（感觉、意向、感情）
16、常用的心理学研究方法有（实验法、心理测验法、调查法、个案法）
17、心理学是同时兼有（自然科学和社会科学）的边缘学科。
18、测验法按内容可分为智力测验、成就测验、态度测验和人格测验/19、心理学主要的分支有：普通心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、工业心理学、临床心理学等。
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心理学的题目及答案篇四
1：[多选题] 学习记忆比较长的材料,中间部分的内容记忆的效果差,是由于受到（）干扰的影响。a：前摄抑制b：倒摄抑制 参考答案：ab 2：[多选题]影响问题解决的主要原因包括（）。
a：迁移作用b：原型启发作用c：定势作用d：动机作用参考答案：abc 3：[多选题]根据思维的形态所划分的思维的种类包括（）。
a：动作思维b：形象思维c：抽象思维d：创造性思维参考答案：abc 4：[多选题]心理过程包括（）。
参考答案：（1）准备阶段。在这个阶段里，创造主体已明确所要解决的问题，收集资料信息，开始尝试和寻找初步的解决方法。2）酝酿阶段。个体表面上暂时搁置了问题，实际上潜意识仍在继续思考。（3）明朗阶段。经过酝酿期，问题的解决一下子变得豁然开朗。（4）验证阶段。在这个阶段，把抽象的新观念进行具体操作，提出详细、具体的解决方法。
6：[论述题]简述知识和智力的联系？ 参考答案：
（1）知识和智力同时存在于一个认识活动中。（2）知识是智力发展的基础。
（3）智力是掌握知识的重要条件，智力是开发新知识的工具。
13：[论述题] 简述埃里克森的人生发展阶段？
参考答案：
艾里克森提出了人一生有八个发展阶段，第一阶段为婴儿期（0―2岁）。这阶段主要是发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
第二阶段为儿童早期（2岁―4岁）。这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
第三阶段为学前期或游戏期（4岁―7岁）。本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。
第四阶段为学龄期（7岁―12岁）。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段为青年期（12岁―18岁）。这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。
第六阶段是成年早期（18岁―25岁）。这一阶段的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段是成年中期（25―50岁）。这一阶段的主要发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
第八阶段为老年期（50―死亡）。该阶段的发展任务是获得完善感，避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。
7、人的人格上的差异主要表现在（）上。
8、气质是（）个性心理特征。
a：推动个体行为的心理原因方面的b：受人的高级神经活动类型制约的
10、下列的（）属于意志的品质。
11、简述动机的功能？
参考答案：（1）激活功能：动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。（2）指向功能：动机能将行为指向一定的对象或目标。（3）维持和调整功能：动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。
6：[单选题]
1、关于错觉，错误的说法是（）。
12、什么是注意？它有哪些心理功能？
参考答案：（1）注意是人的心理（意识）活动对一定对象的志向和集中。它对心理活动起着维持、监督和调节的作用。
（2）注意的心理功能包括选择功能、保持功能、注意的调节和监督功能。
13、简述情绪与情感的区别？
参考答案：
在现实生活中，情绪和情感是紧密联系在一起的，但从各自产生的基础和特征表现上来看，二者又有所区别。
第一，从需要的角度来看，情绪更多地与人的物质或生理需要相联系。第二，从发生时间的早晚来看，情绪发生早，情感产生晚。
第三，从反应特点来看，情绪带有情境性、机动性、暂时性、外显性和不稳定性，它往往是由身旁情境所引起，又常伴随着情境的改变而变化；此外，情绪具有冲动性和较明显的外部表现。情感则具有稳定性、持久性、深刻性和内隐性。
4、布洛卡中枢受到严重损伤后会出现（）。a：表达性失语症
1、知觉的基本特性有（）。a：整体性、选择性、恒常性、理解性：
[多选题] 心境是一种()的情绪状态。
3、()是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。a：错觉 4：[单选题]、俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）。a：激情b：应激c：心境d：热情参考答案：c 5：[多选题]、遗忘是指（）。
11、感觉记忆的特点有哪些？（1）信息保持时间极短。2）记忆容量较大。（3）具有鲜明的形象性。（4）感觉记忆痕迹容易衰退，信息的传输与衰变取决于注意。
6、在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来给以反映的特性被称为（）。a：知觉的整体性 10：[多选题]（）是气质的特征。
a：感受性b：耐受性c：情绪兴奋性d：整体性参考答案：abc
12、简述意志的品质？参考答案：（1）自觉性:自觉性指将意志建立在对客观事物深刻认识的基础之上，有清晰明确的行动目的，有完备合理的实现途径和方法。（2）果断性:果断性是一种善于迅速地明辨是非、能及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去执行这些决定的品质。（3）自制力:自制力指善于掌握和支配自己行动的能力，包括自觉地、灵活地控制自己的情绪和动机，约束自己的行动和言语等。（4）坚韧性:坚韧性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服重重困难，坚持到底的品质。
13、简述马斯洛的需要层次理论？参考答案：（1）生理需求：生理上的需要是人们最原始、最基本的需要。（2）安全需求：安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。（3）社交需求：社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。（4）尊重需求：尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。（5）自我实现：自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。
13：[单选题]、皮层下较高级的感觉中枢位于（）。a：网状结构b：丘脑c：下丘脑d：小脑参考答案：b ：[多选题] 产生深度知觉的线索有（）。
a：线条透视b：相对亮度c：双眼视差d：运动视差参考答案：abcd
11、简述思维的特征？
参考答案：（1）思维的概括性：思维的概括性是将某种事物一般的、共同的属性或特征抽取出来并加以结合的过程。（2）思维的间接性：通过已有的知识经验或某种媒介来反映客观事物，这就是思维的间接性。（3）思维的逻辑性：采用一定形式、方法，按照一定规律进行的思维过程就是思维的逻辑性。
3：[论述题]
12、简述表象与想象的区别？
参考答案：（1）想象的本质是思维，而表象的本质是记忆。（2）表象是想象的加工素材。（3）表象是重现心像，想象是改造心像，更具有新颖性。
4：[单选题] 威尔尼克中枢所指的是（）中枢。
a：视觉性言语b：言语运动c：书写性言语d：言语听觉参考答案：d 5：[单选题] 一位亲眼目睹美国9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于（）。
a：形象记忆b：情景记忆c：情绪记忆d：动作记忆参考答案：b 6：[单选题] 在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）。
a：原型启发b：原型c：问题对象d：问题情境参考答案：b 7：[单选题]、面对外界物体时，人们总要用过去的经验对其加以解释，并用词把它标示出来，这表明知觉具有（）。
c：心理反映形式d：感应性参考答案：abc 9：[单选题] 记忆过程包括（）。
a：识记、保持和遗忘b：识记、再认和回忆
11：[多选题]（）是意志的品质。
a：自觉性b：果断性c：坚韧性d：内隐性参考答案：abc
13、智力发展的一般趋势是什么？
参考答案：（1）从出生到15岁左右，智力的发展与年龄的增长几乎等速增长，之后以负加速方式增长，增长逐渐减慢。（2）在18到25岁之间，智力的发展达到高峰。（3）在成人期，智力表现为一个较长时间的稳定保持期，可持续到60岁左右。（4）进入老年阶段(60岁以后)，智力的发展表现出迅速下降现象，进人衰退期。
13：[多选题]（）是可以引起动机的条件。a：诱因b：需要c：兴趣d：信念参考答案：ab 1：[单选题] 人脑对同类事物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映，是思维（）的一个特点。
12、简述问题解决的四个阶段？
参考答案：（1）提出问题：问题就是矛盾，提出问题的过程也就是发现矛盾的过程。（2）明确问题：就是分析问题，暴露矛盾，找出主要矛盾的过程。（3）提出假设：假设解决问题的原则、途径和方法，在对之进行分析论证之后，再进行实施的过程。（4）检验假设：检验假设有两种方法：一是实际行动，即按照假设去一步步解决问题。二是进行推论，即用思维活动来检验假设。
8：[单选题] ”触景生情”是一种（）。a：无意回忆 9：[多选题] 关予痛觉，正确的说法包括（）。
a：最难适应的感觉b：只属于外部感觉c：只属于内部感觉 d：具有机体保护的作用参考答案：ad 10：[多选题] “一题多解”是要培养学生的（）。
a：逻辑思维b：求异思维c：发散思维d：辐合思维参考答案：bc 11：[多选题]、下面活动属于意志行动的包括（）。
a：散步吹口哨b：背诵古文c：摇头晃脑d：小学生登山参考答案：bd
11、影响性格形成与发展的因素包括哪些？参考答案：
13：[单选题] 人的听觉主要受（）的控制。d：颞叶
所谓判断，就是人脑凭借语言的作用，反映事物的情况或事物之间关系的过程。
（2）分析和综合
所谓推理，就是人们在头脑中根据已有的判断，经过第二信号系统的分析与综合的作用，引出新的判断的过程。
4：[单选题]、决定深度知觉的主要线索是（）。c：两眼视差 5：[多选题] 对事物的知觉是（）。
a：受人以往知识经验影响的b：感觉的相加
1、心理是（）的功能 b：脑
心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。（2）激情
激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。（3）应激
应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。
4：[多选题] 情绪和情感（）。
3：[多选题] 意志行动（）。
参考答案：
答：马斯洛需要理论的基本要点是：
（1）生理需要，如对于食物、水分、等的需要。这些需要在所有需要中占绝对优势。如果所有需要没有得到满足，此时有机体将全力投入为满足饥饿的服务之中。
（2）安全需要，如对于稳定安全、秩序、受保护等的需要。如果生理需要相对充分地得到了满足，就会出现安全需要。
（3）归属和爱的需要，如需要朋友、爱人或孩子等。如果生理需要和安全需要都很好地得到了满足，归属和爱的需要就会产生。
（4）自尊需要，可分为两类：一是希望有实力、有成就、能胜任、有信心，以及要求独立和自由；一是渴望有名誉或威信、赏识、关心、重视和高度评价等。这些需要一旦受挫，就会使人产生自卑感、软弱感、无能感。
（5）自我实现的需要，就是促使自己的潜能得以实现的趋势。这种趋势是希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己的能力相称的一切。自我实现需要的产生有赖于前述四种需要的满足。
参考答案： 答：由于在意志行动中人们常常具有两个以上的目标，而这些目标不可能同时实现，因而促使了意志行动中的目标冲突或者动机斗争。冲突可以分为以下四种类型：（1）双趋冲突（接近――接近型冲突）。（2）双避冲突（回避――回避型冲突）。（3）趋避型冲突（接近――回避型冲突）。（4）多重趋避冲突（多重接近――回避型冲突）。4：[单选题]、下列哪个不属于创造性测量法的特点（）。b：抽象性 5：[多选题] 思维的基本特征有（）。
1：[单选题]
3、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是()b：心境 6：[多选题] 一般认为，动机具有以下几种功能()
2：[论述题] 试述精神分析的本我、自我、超我的关系。
参考答案：（1）本我、自我、超我三者的行动原则各不相同，存在无法避免的冲突，三者的平衡关系遭到破坏时，个体往往产生焦虑，导致神精症和人格异常。（2）精神分析认为本我由先天的本能、基本欲望所组成。本我纯粹依照快乐原则追求本能能量的释放和紧张的解除，趋向于立刻寻求满足，以发泄原始冲动。本我是人格中与生俱来的最原始的潜意识结构部分，主要成分包括饥、渴、性等，其中以性本能为主。（3）儿童出生后只有本我，直到本我和环境相互作用时，人的自我才发展起来。自我才从本我中分化出来的，形成有意识的结构部分。自我按照现实原则行事。（4）超我是从自我中分化出来的。自我包括执行的自我和监督的自我两个部分，其中监督自我即超我。超我遵循至善原则。
3：[单选题] 绝对感觉阈限是指（）d：刚刚能引起感觉的最小刺激量
4：[单选题] 马斯洛需要层次理论中的最高层次是d：自我实现的需要 5：[多选题] 思维的基本特征有（）
1.气质与性格的区别
第一，气质更多地受个体高级神经活动类型的制约，主要是先天形成的；而性格更多地受社会生活条件和教育的影响，主要是后天形成的。
第二，气质是人的心理活动的动力特征（即强度、速度等），气质类型无所谓好坏，每种类型都具有积极的一面，也具有消极的一面；而性格是人对现实的态度和行为方式中较稳定的心理特征的总和，表现为个体与社会环境的关系，它有好坏之分，能决定一个人的社会价值和取得成就的大小，具有直接的社会评价意义。
第三，由于影响气质的先天因素较多，因此气质的可塑性较小，变化较缓慢；影响性格的后天因素较多，因此性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用更为明显。
2.气质与性格的联系 气质与性格相互渗透，其联系密切而又复杂。不同气质类型的人可能形成相同的性格特征；而同一气质类型的人也可能形成不同的性格特征。
其一，气质会按自己的动力方式影响性格的特点，使性格具有独特的色彩。其二，气质会影响性格的形成与发展。
其三，反过来，性格对气质有重要的调节作用，在一定程度上可以掩盖和改造气质，使气质服从于生活实践的要求。
6：[多选题] 长时记忆系统中编码信息的方式为（）
一、注意是人脑进行信息加工的第一步。注意是心理活动（意识）对一定对象的选择性和集中性。(两个特点)(1)注意的选择性是指人在每一瞬间，他的心理活动（意识）选择了某个对象，而忽略了另一些对象。注意的选择性有两种表现形式：有意选择和无意选择。(2)注意的集中性是指当心理活动（意识）选择某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来。注意的集中性表明了心理活动（意识）在一定对象上活动的强度和紧张度。注意越集中，心理活动（意识）的强度或紧张度就越高。(3)注意的选择性和集中性是密不可分的。
二、注意的功能（1）选择的功能。由于有了注意的存在，我们可以从当前刺激中选择出有用的感知的对象，从保存在头脑中的大量记忆中选择与当前活动有关的回忆的对象，从纷繁复杂的信息中选择出思考的对象，这些对象因为受到了注意而进入了我们的意识，从而将它们与那些无关的信息区分开来，使得心理过程能够顺利进行。（2）维持的功能。当注意选择并集中在一定对象之后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的进行。在持续期间，被选定的对象或信息处于意识的中心，非常清晰，人们容易对它们作进一步的加工和处理。
参考答案：
（3）认知操作。问题解决的活动必须由认知操作来进行。有些活动，如打领结、分扑克牌等，虽然也含有目的和一序列操作，但这些活动基本上没有重要的认知操作的参与，因而也不属于问题解决之列。
3：[单选题] 决定深度知觉的主要线索是（c：双眼视差 4：[单选题] 常把iq超过（）称为超常儿童c：140 5：[多选题] 引起动机的条件有（）a：诱因b：需要参考答案：ab 6：[单选题] 游览过八达岭长城的人,头脑中重现长城的形象是（）b：表象 ：[多选题] 有预定目的、需要付出意志努力的是()a：随意注意d：有意注意参考答案：ad 2：[单选题] 对于人的举止行为是否合乎一定的道德准则而产生的态度体验是（）d：道德感 3：[单选题] 引起动机的内在条件是（）b：需要 4：[单选题] 一个人不依活动目的和内容而转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性是（c：气质 5：[论述题] 试述意志和认识过程之间的关系参考答案：1）认识过程是意志产生的前提和基础。首先，意志的重要特征是具有自觉目的性，而人们只有在认识了客观事物的发展规律，并运用规律去改造客观世界时，才能确定行动目的，并选定实现目的的计划和方法。其次，意志行动还要随形势的变化不断调整，这也需要通过认识活动把握事态发展，分析主客观条件，以决定是加速意志行动过程，还是调整意志行动的进程和方向。再次，意志行动是与克服困难相联系的，而对困难性质和大小的估计，是离不开认识过程的。如果对困难的性质认识不清，严重性估计不足，就可能使人盲目地采取行动，付出了很多的意志努力却事与愿违，半途而废。
（2)意志对认识过程也会产生重要影响。人对外部世界的认识活动，总是有目的、有计划的，离不开精细的观察、持久的注意和专注的思考，没有意志的参与，这些都是无法做到的。另外，在认识过程中常常还会遇到各种困难，要克服这些困难，也需要意志的努力。在认识过程中，一些意志薄弱、不能做到坚持不懈的人，学习和工作也缺乏成效，不能承担复杂而艰巨的任务。
（一）区别：（1）感觉是对刺激个别属性的反映，而知觉则是对刺激物的整体反映。（2）感觉对经验依赖性少，而知觉对经验的依赖性更大。（3）知觉以感觉为基础，但它不是个别感觉信息的简单组合。
（二）联系：（1）感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的深入。
（2）都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。（3）单一的感觉几乎不存在，它总是与知觉紧密结合在一起。（4）都是认识过程的低级过程。
1：[多选题] 注意的心理功能有（）
b：对心理活动指向的对象加以选择的功能
c：使心理活动持续进行并在意识中得以保持的功能
d：调节和监督心理活动朝预定方向进行的功能 参考答案：bcd 2：[单选题] 美国人本主义心理学家马斯洛所提出的需要理论叫（）
b：需要层次理论
（1）直观性：表象是在感知觉基础上产生的，感知觉中的客观事物是具体、形象、直观的，所以在头脑中形成的表象具有直观性和形象性。（2）概括性：表象是经过不同时间或在不同条件下，对同一事物或同一类事物多次感知而形成的综合的概括化形象，这就是概括性。（3）可操作性：由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在脑中对表象进行操作，且这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。
表象与想象的区别（1）想象的本质是思维，而表象的本质是记忆。
5：[单选题] 个性的核心（）。d：性格 6：[论述题] 简述注意的功能。
参考答案：（1）选择功能
当我们选择了某种感知信号后，它们还必须继续保留在意识中，才能得到进一步的加工。
（3）调节和监督的功能
因为有了注意，人们才能有效的监控自己的动作和行为，避免失误，顺利完成相应的工作任务。在完成飞行任务的时候就需要人们通过注意有效的监控自己的动作和行为。
[论述题] 论述情绪状态的种类.参考答案：（1）心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。心境具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。心境的长期性是指心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪表现。
（2）激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，具有爆发性和冲动性，同时伴随有明显的生理变化和行为表现。激情常由生活事件引起，那些对个体有特殊意义的事件会导致激情。另外，违背个体意愿的事件也会引起激情。（3）应激 应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。2：[多选题] 内部感觉包括（）
2：[论述题]简述知觉的特性
4：[多选题] 下述现象中属于知觉恒常性的有（）
b：在一定距离内看一个人会觉得他高矮不变
c：在阳光下煤反射的光远大于暗光下石灰反射的光量，看起来石灰总比煤亮 参考答案：bc 5：[单选题] 瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是（）作用。a：原型启发 6：[单选题] 知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的（）c：恒常性 ：[多选题] 学习记忆比较长的材料,中间部分的内容记忆的效果差,是由于受到（）干扰的影响。
a：前摄抑制b：倒摄抑制
2：[多选题]影响问题解决的主要原因包括（）。a：迁移作用b：原型启发作用c：定势作用参考答案：abc 3：[多选题]根据思维的形态所划分的思维的种类包括（）。a：动作思维b：形象思维c：抽象思维参考答案：abc 4：[多选题]心理过程包括（）。
（1）知识和智力同时存在于一个认识活动中。（2）知识是智力发展的基础。
（3）智力是掌握知识的重要条件，智力是开发新知识的工具。
12：[单选题]下列不属于个性心理特征的成分有（）。a：能力
心理学的题目及答案篇五
2、性别视角下的高校女大学生心理健康教育
3、广西监狱警察敬业心与心理资本的相关性研究
4、儿童文学对低龄儿童焦虑心理的干预
5、青少年心理弹性、癌症症状困扰与生活质量的相关性
6、云南鲁甸震后青少年心理健康状况及其影响因素
7、高校辅导员应对学生心理危机的方法和途径研究
8、远程开放教育的教材改革与开发实践--以《成人心理健康教育》为例
9、心理咨询课程体验式教学的实践探索
10、武陵山连片特困区贫困人员的心理特征探析
11、浅析人居环境中人的心理对植物的需求和影响
12、关注职工心理 提升铁路安全风险管理水平
13、我国老年人心理健康实证研究的文献计量学分析
14、大学生农民工相对剥夺感的心理疏导
15、大学生应对方式、疏离感与心理健康三者机制
16、心理咨询技术在基层派出所治安调解中的应用
17、浅谈敬老院老年人心理护理策略
18、留守儿童与流动儿童存在的心理问题及对策
19、临床检验人员心理健康现状探讨
20、信访工作中的心理分析及对策研究
21、基于消费心理与行为的商业空间设计探究
22、农村学龄前留守儿童心理行为社区家庭工作坊干预
23、音乐教育对大学生心理健康影响的研究
24、心理健康教育实验教学示范中心建设与实践
25、兄弟姐妹对儿童心理理论的影响
26、大学生心理弹性在负性生活事件和网络依赖间的中介作用
27、留守经历大学新生自我效能感社会支持及心理健康的相关性
28、社会网络视角下的同伴关系与心理健康
29、大学新生心理韧性与其人格特征的相关性分析
30、兰州市学龄前儿童心理行为问题现状调查
32、高校心理咨询中非性双重关系的利弊分析与应对举措
33、新市民子女心理健康现状调查分析
34、多元联动：进城务工女性心理健康问题的网络化治理研究
35、农村心理健康服务体系的建构
36、高校贫困女大学生消费心理研究--以山东省某高校为例
37、叙事心理治疗的疗效机制探析
38、职工心理疲劳对油库安全的影响及预防
39、关于青少年心理健康状况的研究
40、147例青少年学生心理行为问题的质性分析
41、女大学生生理期心理调适问题探析--基于生理健康视角
42、抗逆力与心理健康：应对方式的中介作用
43、《大学》的健康心理思想探析
44、茶对心理健康的功能研究
45、论古老童话对儿童心理的潜在消极影响--以格林童话为例
46、心理弹性在大学生心理危机预防中的作用
47、农村留守初中生心理弹性的特点
48、老年流动人口心理问题及对策
49、浅析室内空间设计中色彩搭配对心理的影响
50、大学生心理健康教育课程有效实施的调整与实践
心理学的题目及答案篇六
心理学，名词解释。
1、理解
是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。
2、记忆恢复
即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。
3、智力技能
是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中进行的。
4、下位学习
当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也是获得了再吸收新材料的力量。
5、创造性思维
是应用心得方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
6、技能
技能是通过练习而自动化了的动作方式或智利的活动方式。
7、有意义学习
就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简而言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。
8、上位学习
当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一套观念。也就是说当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。
9、非正式的学生群体
即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。
10、组织者
是指在意义接受学习中，在呈现方式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。
11、教学设计
教学实际或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
12、迁移
迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法的学习态度的相互影响方面。
13、认知结构
广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；侠义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。
14、学习动机
是激励学生进行学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
15、禀赋优异儿童
凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。
16、评定
教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。
17、个体化社会
是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。
18、学习目标
也称为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。
21．观察学习：是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。
22．顿悟：是指人的思维的突变或飞跃。23．移情：泛指一个人将自己对生命当中某个重要人物、事件或环境的爱与恨投射到他人他事的心理表现。
24．元认知：任何以认知过程和结果为对象的知识或是任何调节认知过程的认知活动。25．言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观。
1、简述学校教育对儿童心理发展起主导作用的体现。答、（1）学校教育能充分利用儿童的遗传素质，对其心理发展施加积极影响。
（2）学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。
（3）学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。
2、简述克服遗忘的主要方法。答、（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。
（2）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。（3）复习。（4）过度学习。（5）加强记忆信心，提供愉快的学习经验。（6）记忆术。
3、简述培养学生创造性思维的方法。答：（1）发展发散思维。（2）训练学生解决问题的各种技巧。（3）培养学生创造性的个性。（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。
4、简述智力技能的培养方法。答：（1）培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。（2）掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构。（3）使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。
5、简述影响学习迁移的因素。答：（1）学习情景的相似性。（2）学习材料的性质。（3）学习活动的多样性。（4）原学习的熟练和理解程度。（5）年龄特征。（6）智力水平。
6、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认知。答：（1）学习材料必须具备逻辑意义。（2）学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。（3）学习者必须具有有意义的学习心向。
8、简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。答：（1）心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。（2）课程专家应根据皮亚杰的发现设计各年级学校的课程。（3）教师可以根据皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。
皮亚杰的认知发展理论给予教师与父母最大启示为：（1）智慧为个体与环境交互作用的结果，因此越简陋的学习环境或越缺乏活动（感官、动作或抽象思考活动）的个体，越产生迟滞的心智能力。（2）认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展的阶段安排最适当的环境并作充分的教学活动。
答、教学目标的启用功能、导向功能、激励功能、聚合功能。
10、简述教学设计的基本要素。
答：分析教学对象、制定教学目标、选用教学方法、开展教学评价。
(3)尊重学生的理智与感情，防止不当的褒贬（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。
12、简述加涅关于指导学习的基本观点。答：（1）教学就是要教大量有组织的系统化的知识（2）认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能培养能力，必须通过大量有组织的只是学习才能培养能力。（3）教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。
15、应该如何理解学习现象 答：（1）人们都认为凡是学习一定要有变化的发生（2）人们已经认识到，由于学习所导致的变化应该是相对持久的（3）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致，学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开（4）学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步（5）学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。
18、简述良好的课堂管理的主要原则 答、（1）以积极指导为主，以消极的管理为辅（2）培养良好行为于先，奖惩管理于后（3）师生共同制定可能达成的行为标准（4）采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度（5）改善处理问题行为的技能与技巧，以他律为始，以自律为终（6）减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
19、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？ 答：宽大误差、光环效应、集中趋势、逻辑误差、对比误差、邻近误差。
20、简述学习过程的一般规律。
答：练习成绩的逐步提高、高原现象、练习成绩的起伏现象
21、简述学生学习的特点。答：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅（2）组织计划性（3）有效性（4）年龄差异性（5）学生学习的面向未来特征。
22、简述程序教学的基本原则。答：（1）小步子逻辑序列（2）要求学生作出积极反应（3）及时反馈（4）学生自定步调（5）低的错误率。
律（3）效果律
24、因材施教的运用原则。
25、发散性思维的三项特征。
答：变通性、独创性、流畅性。
26、什么叫罗森塔尔效应？
种效应就是著名的“罗桑塔尔效应”也叫“皮
格马利翁效应”。
27、如何培养激发学生学习动机？
答：（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作
用学习竞争和奖惩激发学习动机（7）与学生
签订学习协议（8）在课堂上教学中可供教师
选用的激发学生学习动机的技巧。
28、如何培养学生解决问题的能力？
答：（1）培养学生主动解决问题的内在动机（2）
问题的难易应适合学生的学习能力（3）指导
学生理解和分析问题，创设必要的问题情境
（4）提供较充裕的时间和适当的自由（5）鼓
励学生验证答案，提供解决问题的机会。
29、如何促进学习的迁移？
答：（1）合理地安排课程与组织教材（2）提
高概括水平，强调理解（3）课内和课外练习
配合，提供应用机会（4）提供学习方法的指
导（5）培养良好的心理准备状态。
30、影响学生解决问题的心理因素有哪些？
（4）学生解决问题能力的个别差异。
31、怎样培养学生的观察力？
答：（1）必须提出明确而具体的目的、任务（2）
在观察前要做好有关知识的充分准备，并定出
周密的计划（3）有计划系统地训练学生的观
观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。
32、论述良好课堂管理的基本原则。
答、（1）课堂管理应以积极指导而不是消极防
范为主（2）教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作（3）
师生共同确定应当遵守的课堂规范（4）实行
课堂民主管理，培养学生的团结合作态度（5）
教师应掌握处理不良课堂的技巧（6）要尽量
消除校内校外的不良因素。
33、如何运用感知规律提高直观教学的效果？
答：（1）目的任务越明确感知越清晰（2）对
下面三个规律：差异律、活动律、组合律。（3）
越深刻（6）多种分析器的协同活动，也可以
提高感知的效果。
34、教学中如何促进学习的迁移？
避免过分冗长而失落要义。最后，还应尽量将
内容和要求相似的教学单元按由易到难、由简
到繁排列。（2）提高概括水平，强调理解（3）
课内和课外练习配合，提供应用机会（4）提
供学习方法的指导（5）培养良好的心理准备
状态。象，了解事物之间的规律的内在联系和关系，认清事物内在的因果关系，避免被表面现象所蒙蔽；(2)对原理的学习，可以使认识简化和 系统化；(3)掌握了的原理可以用来指导我们的行为，并帮助我们解决新问题，使我们不必要对每一种生活情境都亲自重新适应而能拥有灵活地处理实际问题的能力；(4)一些原理的学习可以为其他原理或更复杂的原理打下基础，使之学得更容易。2．中学生道德情感有哪些特点?答：(1)道德情感的内容更为丰富并有明显发展；(2)道德情感更有自觉性；(3)道德情感仍然不稳定且难于自制。3．简述学习动机的分类。答：(1)根据学习动机的社会意义来划分，把学习分为正确的或高尚的学习动机和错误的或低下的学习动机；(2)根据学习动机起作用时间的长短来划分，把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机；(3)依据动机起作用的大小来划分，把学习动机分为主导性的学习动机和辅导性的学习动机。4．教师的的一般教学能力有哪些?答：(1)善于组织和运用教材的能力；(2)高超的语言表达能力；(3)敏锐的观察能力；(4)迅速而准确的组织能力。
六、论述题（15分）试述知识与智力的关系。答：智力与知识既有区别又有密切联系。1．二者区别：智力是人们顺利完成某种活动所不可缺少的认知因素的总和，以抽象思维能力为核心的；知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息和结构，包括陈述性知识和程序性知识。因此，二者不能混为一谈。(1)从来源看，智力是在先天遗传素质的基础上，通过教育、环境的影响发展起来的，智力含有一定的先天因素；而知识完全是个体后天获得的；(2)从发展看，智力只能在一定年龄阶段内逐步上升，到一定年龄后，就会停止发展，甚至呈现出智力减退的现象。据研究，人的知觉能力发展较早，但下降也早。如用曲线表示，人的智力是呈抛物线形的曲线。知识是随年龄的增长日益丰富的，随个人年龄的增加而不断积累，是无止境的，它是一条不断上升的曲线。2．二者联系：(1)智力是掌握知识的前提。没有基本的观察力、记忆力及抽象思维能力，人就无法获得起码的感性知识，更不能掌握理性知识。许多事实证明，人的智力发展水平通常是掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度的重要原因之一；(2)知识的掌握反过来又可以促进智力的发展。人们正是在学习知识的过程中发展智力。但智力与知识的发展往往是不同步的。总之，智力是掌握知识的前提，又是掌握知识的结果，两者相互转化、相互促进，但两者的发展又不完全同步。因此，教师了解智力与知识的关系，对教育教学实践有重要的意义。
心理学的题目及答案篇七
《心理学》
满分100分
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、差别预限：刚刚能引起差别感受的刺激物之间的最小差异。
2、语言生成：人们通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说出或写出来。
3、自我效能感：指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断。
4、错觉：多人共有的知觉歪曲的现象。
二、简答题（每题10分，共40分）
1、简述经验主义的观点。
答：由洛克提出，认为婴儿生来并无知识和机能，经验（或人类的学习）在婴儿洁白无瑕的心灵上刻下深深的烙印。
2、简述视觉刺激中最常用的深度线索。
答：相对大小，视野中的高度，遮挡，线性透视，纹理变化，光照与阴影。
3、简述线索提取依赖的条件。
答：与编码信息联系的紧密程度，情境和状态的依存性，情绪的作用。
4、简述语言理解的三个水平。
答：词汇理解或词汇识别，句子的理解，课文或话语的理解。
三、论述题（每题20分，共40分）
2、阐述任一种智力测验量表。
答：
一、个别智力测验工具
（一）比内量表
比内量表是智力测验中运用广泛、影响较大的一种工具和技术。该量表第一次由法国心理学家比内（）和医生西蒙（）于1905年编制而成，称比内-西蒙量表。
（二）韦氏智力量表
种：一是韦氏成人智力量表，其前身是1939年韦克斯勒编制的韦克斯勒-贝勒维智力量表（w-bi），以后于1955年修订成目前使用的韦氏成人智力量表；二是韦氏儿童智力量表，于1949年编制；三是韦氏学龄前及幼儿智力量表，1963年编制，1967年最后完成。wais适用于16岁以上的成人；wisc适用于6.5～16岁的儿童；wppsi适用于3岁10个月至6岁10个月的幼儿。三套量表相互衔接，可以对一个人从幼年到老年进行智力测量。
二、团体智力测验工具
（一）陆军甲种和乙种测验
（二）瑞文渐进测验
（三）多水平团体智力测验。
心理学的题目及答案篇八
[2]重大公共卫生事件下小学德育现状与思考
[3]重大公共卫生事件下小学德育现状与思考
[4]小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究
[5]小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略
[6]明理念 重德育——小学课堂带给大学课堂的一点思考
[7]张新课程背景下小学音乐教育中学生德育教育的培养策略
[8]近20年小学德育课程育人功能的演变及超越
[10]走向有魅力的德育课堂
[11]小学语文教材中的德育渗透——以统编版三四年级教材为例
[12]小学体育课开展德育教育现状及对策研究
[13]小学德育和心理健康教育整合模式初探
[14]德育教育在小学阶段的有效开展
[15]小学综合实践活动与德育融合课程资源开发的途径与方法
[16]浅谈核心素养背景下中小学德育教育的创新策略
[17]“微信平台”在小学德育教育中的角色
[18]新课程下小学数学德育渗透的策略初探
[19]皮亚杰道德发展理论视角下的幼小德育衔接问题研究
[20]后疫情时代开展小学德育教育的探索
[21]小学德育教育中的实践研究
[22]立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的研究
[23]小学德育途径与方法研究
[24]浅析小学班主任开展德育的有效策略
[25]探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略
[26]新时期小学班主任德育教育活动的开展
[27]新时代小学班主任班级管理德育教育的思考
[28]浅谈核心素养下如何进行小学德育教育
[29]基于立德树人的小学数学德育渗透研究
[30]素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究
[31]网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策
[32]小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析
[33]小学数学课堂中德育渗透的探究
[35]浅议德育在小学语文教育中的渗透
[36]新时期小学德育的现状及对策
[37]小学班主任德育工作的有效途径
[38]小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探
[39]新时代小学班主任班级管理德育教育的思考
[40]小学英语课中德育渗透的几点做法
[41]小学班主任做好德育教育的有效策略
[42]简论小学体育课程中的德育渗透
[43]浅谈小学班主任开展德育工作的途径
[44]小学班主任德育中激励措施应用探讨
[45]让德育助力学生更好成长——谈小学如何做好学校德育工作
[47]提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究
[48]小学班主任德育工作的幸福教育策略研究
[49]班级文化在小学德育教育中影响策略探究
[50]《教育漫话》中的德育观对小学班主任德育工作实效性策略的启示
