在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
中华第一龙玉龙出土于哪里篇一
1、使学生正确的朗读课文，了解课文内容。
2、使学生掌握本文中使用的说明方法。
3、培养学生的民族情感。
使学生掌握本文中使用的说明方法。
培养学生的民族情感
教师准备：ppt
音乐《龙的传人》导入
1、能正确的朗读课文，了解课文内容。
2、掌握本文中使用的说明方法。
(一)初读课文，学习方法
自由朗读课文，边读边用“——”画出你认为文中难认的词，注意把这些词多读几遍。再想一想：“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有哪些特点?同桌互相交流交流(方法：读——画——想——议)
学生学习，教师巡视指导。
检查学生学习情况
1、抽读“濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽”
2、标杆题：说说下面的句子运用了哪种说明方法?(标杆点：说明方法)
(1)别看它造型粗犷，样子像蜥蜴，也没有艳丽的色彩，然而却是一件极其珍贵的文物。 (摹状貌)
(2)他是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的。 (列数字)
(3)人们把这种刻在龟甲和兽骨上的文字叫做甲骨文。五年级上册《甲骨文的发现》 (下定义)
(4)比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕”。《各具特色的民居》 (举例子)
(5)远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画。《和田的维吾尔》 (打比方)
(二)类比练习，应用方法
自由朗读课文2——5自然段，读完后小组内交流：在这些段落中，运用了哪些说明方法?说说你从中体会到什么?(方法：读——议——说)
学生学习，教师巡视指导
学生展示学习成果
(三)拓展延伸，情感升华
教师范读第六自然段，学生听完后结合全文想一想：我们作为龙的传人，你有什么感受?
指导学生朗读
(一)写出带有“龙”字的成语。
(二)用我们学过的说明方法，介绍一件你喜欢的东西。
五、反思总结：(在当堂训练1后反思)
通过本节课的学习，你学会了什么?你有什么感受?
附：板书设计
中华第一龙
图腾(龙)
万能之兽、万能之神
吉祥、神圣、力量的化身
龙的传人
中华第一龙玉龙出土于哪里篇二
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长.
教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。
3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.
教学重点：
指导学生熟读课文。
教学难点：
理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学课时：
1课时
一、图片导入
这是一些什么画?(看大屏幕)
哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)
谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?
听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?
今天我们就来学习课文：中华第一龙
(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?
二、以读促悟自主学习
想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。
1、遇到读不来的字，你怎么做?
(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?
(教育学生养成查字典的习惯)
2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.
(出示阅读提示)
(1)中华第一龙是什么样子的?
(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?
(3)龙形象的成因是什么?
(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?
3、学生自己读文，自主解决
4、小组交流
把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.
5、交流汇报
学习第1段
比较：别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩
别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩
理解图腾
找出课文中的句子
说说你的理解。
为什么把龙当为图腾?
学习课文第3。4段
请自读课文，想想你读懂了什么?(出示大屏幕)
龙是怎么被想象创造出来的?找出课文中的句子读读。
整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不变?(同桌讨论)
学习课文第5段
找出中华民族与龙的深厚情感的句子。
学习课文第6段
齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。
三、拓展延伸升华情感
过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们
都是龙的传人。
作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥可以独自创作，也可同伴合作.
中华第一龙玉龙出土于哪里篇三
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
1课时
一、引入新课
1、谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。
2、引入课题：看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。
3、板书课题，读题（读出第一的气势）
二、检查自学情况
1、课件出示课后第一题，指名说你是用哪种查字方法查这些字的？“弋”字呢？（本身就是一个部首）
小结查字方法：遇到不认识的字，要用部首查字法来查。反馈纠正，齐读
男女赛读，齐读
过渡：打开书，默读课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。思考：龙是什么？边读边划。
三、初读课文，感受龙的形象
1、龙是什么？
预设：
龙是我们中华民族的图腾；
龙是我们中华民族的象征和希望；
龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的
龙是万能之兽、万能之神；
龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
课件出示齐读。
龙是我们中华民族的图腾；（板书：图腾）
2、什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
3、中华民族的图腾龙长什么样子？（出示）许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈，，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。
指名，齐读，你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。
过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读读第4自然段（板书：起源）
三、了解龙的起源
1、学生自由读
4、群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）
指导朗读，这段话采用了什么修辞方法？（排比和比喻）真是太神奇了，谁来读一读！
5、探究研读：省略号表示什么意思？看图片（还有很多特点，如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳）谁能根据文中的内容，把省略号的意思再说一些。（像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特……）（小练笔）
6、驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳象征着什么？
6、龙、既能在天上飞、水中游、路上走、无所不能、神通广大，这样的想象意味着龙是什么？（板书：万能之兽、万能之神）谁能用朗读告诉大家？我国古代各族人民除了以龙为图腾，还有以哪些为图腾？（课件）
7、小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望（齐接读）
8、数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先？（小练笔）
四、走进“中华第一龙”
“中华第一龙”指的是哪一条龙？学生说、（出示第一段）这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的它有什么特点？（贝壳砌成、造型粗犷、样子像是蜥蜴）别看他简单，但是却极其珍贵。指名生读第一段。
考古学家称它为“中华第一龙”谁也想读一读。
出示图片
看着这张图，你理解了什么是粗犷吗？
齐读第一段
五、感受龙艺术
过渡；龙在我们民族的心目中，意义深远，至今，我们的生活中还处处可见。（板书：意义）
1、学生自由读第5自然段思考：龙蕴含着哪些意义？
2、分小组讨论汇报：
3、交流：在我们的生活中，有哪些龙的形象存在？
你知道哪些龙的成语？
指名交流后欣赏
4、船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢？（中华民族与龙的深厚情感）
齐读第5段
中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。（板书：龙的传人）
六、拓展延伸升华情感
过渡：在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。
1、同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答？如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢？你如何回答。（龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。）
小结：中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我—是—中—国—人，我是龙的传人、（学生大声说，板：龙的故乡）
板书：
中华第一龙
万能之兽
万能之神
中华第一龙玉龙出土于哪里篇四
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
1课时
一、引入新课
1、谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。
2、引入课题：看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。
3.板书课题，读题(读出第一的气势)
二、检查自学情况
1、课件出示课后第一题，指名说你是用哪种查字方法查这些字的?“弋”字呢?(本身就是一个部首)
小结查字方法:遇到不认识的字,要用部首查字法来查.反馈纠正，齐读
男女赛读，齐读
过渡：打开书，默读课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。思考：龙是什么?边读边划。
三、初读课文，感受龙的形象
1、龙是什么?
预设：
龙是我们中华民族的图腾;
龙是我们中华民族的象征和希望;
龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的.
龙是万能之兽、万能之神;
龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
课件出示齐读。
龙是我们中华民族的图腾;(板书：图腾)
2、什么是图腾?引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
3、中华民族的图腾龙长什么样子?(出示)许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈，，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。
指名，齐读，你发现了什么?将许多动物的特点都集中到龙的身上。
过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?读读第4自然段(板书:起源)
三、了解龙的起源
1、学生自由读
4.群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先(出示句子，接读)
指导朗读，这段话采用了什么修辞方法?(排比和比喻)真是太神奇了,谁来读一读!
5.探究研读：省略号表示什么意思?看图片(还有很多特点，如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳)谁能根据文中的内容，把省略号的意思再说一些。(像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特……)(小练笔)
6、驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳象征着什么?
6.龙.既能在天上飞.水中游.路上走.无所不能.神通广大,这样的想象意味着龙是什么?(板书：万能之兽、万能之神)谁能用朗读告诉大家?我国古代各族人民除了以龙为图腾，还有以哪些为图腾?(课件)
7.小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望(齐接读)
8.数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先?(小练笔)
四、走进“中华第一龙”
过渡：龙是中华民族的图腾,多么吉祥、多么美好的一个象征，然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样.
“中华第一龙”指的是哪一条龙?学生说.(出示第一段)这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的.它有什么特点?(贝壳砌成.造型粗犷.样子像是蜥蜴)别看他简单，但是却极其珍贵。指名生读第一段。
考古学家称它为“中华第一龙”谁也想读一读。
出示图片
看着这张图，你理解了什么是粗犷吗?
齐读第一段
五、感受龙艺术
过渡;龙在我们民族的心目中，意义深远，至今，我们的生活中还处处可见。(板书：意义)
1.学生自由读第5自然段思考:龙蕴含着哪些意义?
2.分小组讨论汇报：
3.交流：在我们的生活中，有哪些龙的形象存在?
你知道哪些龙的成语?
指名交流后欣赏
4.船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢?(中华民族与龙的深厚情感)
齐读第5段
5.龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。歌曲《龙的传人》,让细细体会我们中华民族和龙的深厚情感.
中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。(板书：龙的传人)
六、拓展延伸升华情感
过渡:在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。
1、同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答?如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢?你如何回答。(龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。)
小结：中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我—是—中—国—人，我是龙的传人.(学生大声说，板：龙的故乡)
板书：中华第一龙
万能之兽万能之神
中华第一龙玉龙出土于哪里篇五
1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。
3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
1.了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
2.体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
1课时
1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。
3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
学习指导(一)：
1.自由朗读课文，借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目
2、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?
3、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?
学习指导(二)：
1.什么是万能之兽、万能之神?
2.龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?
1、 提炼“龙”的精神是什么?
2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
中华第一龙玉龙出土于哪里篇六
今年暑假我观看了一部动画片——《中华弟子规》，这部我觉得这部动画片很实在，有蕴含着许多耐人寻味的大道理是我读了后受益匪浅。
这部动画片主要讲了：一个温厚可爱的孝孝，漂亮又急性子的姐姐，精灵调皮的小弟弟
其中也渗透了弟子规中的每一句话，其中的孝、悌、忠、信……等道理
我不禁联想到自己的行为跟这个孝孝比起来简直是天差地别。一次，我在客厅里看电视妈妈叫我去买一瓶酱油可我正看到高潮，我心想：不管了，先看完了再去买也不迟便继续看电视，也没有回应妈妈。可看了这个孝孝，我认识到自己的错误，心想我一个五年级学生都尚且如此，更何况一个五六岁的孩子，可孝孝却能做得到，我心里感到十分惭愧。
这部动画片不仅使我们明白孝的道理还让我明白了悌的道理。
悌指的'是兄弟姐妹间的友爱，互相敬爱。指的是儒家的伦理范畴，指敬爱兄长，顺从兄长这一点我可是做到了敬爱兄长，关爱幼小。
人与人之间要讲诚实守信，不能欺骗。一次，我的朋友约我去看电影。我准时赴约可我等了半个小时都没见到他这就是他没有守信。还有一次我把别人的东西拿走却没有问他，这是我不诚实的行为。
这部动画片为我开启了一扇智慧的大门，让我开始更广烦的接触中国的传统文化经典着作，也更深入的学习理解中国的道德文化。
这部动画片教给我的道理像烙印一般刻在我心里，永生难忘，像警钟一样时刻提醒我要做一个孝、悌、忠、信……的好孩子，让我们一起行动起来吧！
中华第一龙玉龙出土于哪里篇七
1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。
3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
1.了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
2.体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
1课时
1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。
3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
学习指导(一)：
1.自由朗读课文，借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目
2、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?
3、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?
学习指导(二)：
1.什么是万能之兽、万能之神?
2.龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?
1、提炼“龙”的精神是什么?
2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
中华第一龙玉龙出土于哪里篇八
前面的两个例子，其实都反映了我们学习《弟子规》时普遍存在的一个问题：只说不做!正如《弟子规》中最终告诫的：但学文、不力行、长浮华、成何人!如果只说不做，那书是会白读的，圣贤教育再好，做不到那也是没用的空理。所以，为什么传统文化在今天这个社会如此衰落，为什么传统文化今天会有那么多人不认可，人们也体会不到传统文化的智慧和妙用?因为传统文化讲的道理，根本没有人真实的应用到生活中去，既然没有真正落实，再好的道理也不会产生效用，这样许多人便错误的认为传统文化讲的道理是没有用的、甚至是错误的。其实不是我们的传统文化、圣贤教诲有问题，而是读书人出了问题：只说不做，严重败坏了圣贤教诲的名声。就如同老师教给我们如何种果树，我们也把方法背的滚瓜烂熟，可种树的时候呢我们就是不按这个方法去种，结果树栽不活、果实也结不出来，最后我们便气愤的说老师讲的道理都是错的.，方法我明明背过了，只是我没按照那个做，结不出果实却怨老师。这个人蠢到家了吧，但愿我们不再去做这样的事。
对于一个家庭而言，如果希望运用《弟子规》培养孩子成才，那么首先父母应该切实学习、落实《弟子规》，父母如果都做不到，那孩子看到父母说一套、做一套，怎么可能还按《弟子规》上的做呢。另一方面，人都是有坏习气的，圣贤的教诲往往便是教我们弃恶扬善、修身改过的，如果我们一遇事情，不是用圣贤道理来处理，而是被以往的坏习气支配着做事，圣贤教诲毫不起作用，那读书又有何用?圣贤教诲只所以值得我们学习，因为一方面可以帮助我们避免问题和灾祸的发生，另一方面可以成就我们的人生。如果学了不做，问题依然存在，发展下去便是以后人生的问题和灾祸。
所以，学习《弟子规》的根本在于落实，就是切实能做得到。即使现在还做不好或做不到，最起码也要入脑入心，有这些圣贤教诲的意识在脑子里。遇到事情，我们先要有能力辨别、认识，做到见微知著，从表面看到问题的本质。从孩子哭闹、逼迫父母，看到孝道教育并未成功，看到嘴上讲、受感动，距离真正的“做得到”还很远。如果我们天天如此对待生活、对待事物，因循怠惰，结果便是看清事情的好坏，结果便是糊里糊涂的处理人生，这样怎么能期盼把命运握在自己的手中呢?如此只会被命运牵着鼻子走罢了。
中华第一龙玉龙出土于哪里篇九
教育部官网发出通知，原定于9月4日(星期一)20:00在中央电视台综合频道(cctv-1)播出的20《开学第一课》节目，调整为9月1日(星期五)21:00播出。我们一起准时收看哦!
今年第一课的主题定为：我的中华骄傲!
著名主持人董卿、撒贝宁化身“班主任”，带领大家从前辈们身上学习对中国传统文化的坚守。任嘉伦、柯洁、朗朗、吉克隽逸集体上线，还有你们超级喜欢的吴磊小哥哥将会带领大家唱响“班歌”。
据了解，今年的《开学第一课》日前已完成录制。“班主任”、“任课老师”和“课代表”都已经准备完毕，坐等同学们来上课啦!小编带领大家抢先看超长录制花絮!
吴磊：用青春的歌声唱响班歌
撒贝宁、董卿：新学期的班主任就是他们
今年主题是――我的中华骄傲
王宁教授与班主任小撒哥哥
“汉字叔叔”理查德与班主任董卿姐姐
王宁、查理德
王宁教授、“汉字叔叔”理查德带领我们一起探讨从古至今最具生命力的中国汉字文化的'发展、演变及传承。
任嘉伦
任嘉伦同学现场演绎歌曲《中国话》，带我们一起回味刚刚讲述的博大精深的中国汉字文化。
许渊冲爷爷
柯洁哥哥
许渊冲、柯洁
为了翻译事业奋斗七十余年的许渊冲爷爷和围棋高手柯洁哥哥来到现场，为我们讲述他们坚定追求理想的故事!
王瑜
京剧演员王瑜老师和不断为了梦想而努力的年轻小青衣们一起为大家献上了一段京剧念白，让大家对未来京剧的传承充满了期待!
郎朗
著名钢琴家郎朗竟和一位来自意大利拥有53根手指的神秘来客一起现场合奏，目瞪口呆!
常敬宇、米斯巴
常敬宇爷爷与米斯巴老师共同为我们讲述传播中华传统文化的故事。
吉克隽逸
吉克隽逸以一首《千年之约》让同学们切实感受到我们拥有的中华骄傲与文化自信。
历年主题
首届《开学第一课》在汶川大地震和北京奥运会的背景下，以“知识守护生命”为主题，对全国孩子们进行应急避险教育和生命意识教育。
第二届《开学第一课》在新中国成立60周年背景下，以“我爱你，中国”为主题，为全国中小学生展示了一台爱的主题班会。
第三届《开学第一课》的主题是“我的梦，中国梦”，节目分为“我的梦”、“坚持梦想”、“探索梦想”、“中国梦”4个篇章。
第四届《开学第一课》，以“幸福”为主题，在由孩子、家长、学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥有幸福”。
第五届《开学第一课》，以“美在你身边”为主题，通过运动美、坚持美、梦想美和自然美向大家介绍身边美。
第六届《开学第一课》，以“乘着梦想的翅膀”为主题。
第七届《开学第一课》，以“父母教会我”为主题。
第八届《开学第一课》，以“英雄不朽”为主题。正值中国人民抗日战争暨反法西斯战争胜利70周年，通过一个个英雄的故事，共同缅怀这段历史。
年是红军长征胜利80周年!第九届《开学第一课》，的主题是“先辈的旗帜”，围绕“长征精神”，为同学们讲述红军长征路上的故事。
中华第一龙玉龙出土于哪里篇十
《中华第一龙》这篇课文描述了中华第一龙的特点，并进一步阐述了龙的形成和发展过程．通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。
这节课我经过了很长时间的准备，在艾老师的精心指导下，我试教了4次，每上完一次感觉都很不一样，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖，最终感觉收获颇多。这课的设计我把着力点放在培养学生抓住文本当中的信息，重点了解龙的象征意义以及龙与我们中华民族的关系。按照“提出疑问—抓住信息自己探究—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。力求指导学生了解介绍性说明文的语言特点即：信息量大，语言叙述简洁，初步领悟作者的写作方法，在阅读教学中贯穿作文教学。
一开始，我播放了《龙的传人》这支歌曲，让学生感受其中，接着以龙的成语这个游戏导入新课，然后围绕课题让学生进行预测课文的内容，学生预测都在我范围之列。在后面的教学活动中，我主要是让学生抓住了课文中的信息进行学习，每一个信息点我都设计了相关的内容，例如：龙是我们中华民族的图腾。我首先让学生在文本中找出什么是图腾，然后给学生补充一些其它国家的图腾，学生的兴趣很浓。在后面的教学中我自己认为比较满意的就是讲解第四自然段中两个连词于是、因此的用法，并告诉他们这两个词把文章的经脉联系起来，在以后写作文的时候也要注意连词的用法使文章更加流畅。还有文章当中的一个排比句式的补充，这些都贯穿了作文教学。
通过这次的学习，经过艾老师的指导，我知道了语文教学还是得抓住文本让学生感受。其实一般的说明性文章的信息量是非常大的，我们要不断地挖掘文本，要让难点和重点突出。感受语言文字的魅力。
