人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
丁丁和牵牛花语文篇一
一年级学生大部分都是独生子女，爷爷奶奶爸爸妈妈都非常爱孩子，因此孩子的自我中心意识很强，对身边别人的关爱，视而不见，不会感受爱，回报爱。但是他们天真单纯，他们热爱大自然，对许多动植物怀着天然的同情与关爱。他们有着人之初向上向善的淳朴，只要得到老师的引导和帮助，很乐意去关心别人。
学生思维比较活跃，具有一定的想象表达能力。上学期的语文学习，培养了学生对文本初步的感悟能力、自学合作的能力、初步的朗读能力。
二、教学目的
1、能正确、流利，有一定感情地朗读课文。能准确地朗读课文中的生字、生词。
2、感悟课文，体会丁丁对奶奶的孝心，渗透感恩的意识，感知如何回报爱。
3、想象牵牛花的言行，感受自然之美，体会人与自然和谐互助的美好
三、材料准备
b、奶奶在窗前看到鲜花的图片
四、教学过程
a、从生活入手，激发学习欲望
生：我希望自己能学到更多的知识。
师：是啊，你们都是爱学习的好孩子，只要努力，相信你们都能实现自己的愿望。
b、读准字音，读通课文
师：我们都有自己的愿望，而我们的朋友丁丁他也有自己的愿望，是什么呢？我们一起来听听。
师：边听边想丁丁有什么愿望？（听课件中的课文朗读。）
谁的耳朵最灵？听到丁丁有什么愿望了吗？
生：丁丁的愿望是让奶奶能看到鲜花。
师：他想奶奶在什么地方看到鲜花呢？
生：在楼上。
师：说完整。
生：他想让奶奶在楼上看到鲜花。
生：丁丁为什么想让奶奶在楼上看到鲜花呢？
生：他实现自己的愿望没有？
生：他是怎么实现自己的愿望的呢？
师：这些问题也是老师想问的。老师真想马上知道答案，你们想吗？
生：想。
师：让我们打开书，一起来读读吧。这篇课文有几个自然段？
生：有四个自然段。
师：能把话说完整吗？
生：这篇课文一共有四个自然段。
师：昨天我们预习了课文，谁愿意来读给大家听听？
请大家认真听他的字音读准了吗？
师：他的字音读准了吗？
生：他的声音很洪亮，读得比较流利。但是丁丁是后鼻音，他读成前鼻音了。
生：牵牛花的牛是鼻音，不是一根小棍l。
师：你们听得可真认真啊！
（生读第二段。全班认真听。）
师：他读准了吗？
生：他读得比较准确，但绳子的绳是后鼻音，他读得不太准确。
师：好，我们一起读一读“绳子”
（生齐读“绳子。”）
（生读第三段。全班认真听）
师：谁来评一评？
生：他读得非常准确。“青翠”的“青”是后鼻音，不是前鼻音。
（生读第四段。全班认真听）
师：他读得怎样？
生：他字音读得很准。
师：好，刚才听了同学们的朗读和评价，可以看出同学们都是认真预习了的。现在，和同桌一起读，边听边想同桌读对没有，没对就要帮帮他。
（同桌一起读。）
师：好，同桌一起读得非常认真。那你看词宝宝从课文中跳出来了，你认识吗？自己读一读，不认识的马上问同桌。
（学生自己读，不认识的字问同桌。）
师：如果你还有不认识的字，听小老师教你读。（指名教读）
师：现在，老师相信你都会读了。我们一起读读，好吗？（生齐读词语。师在全部词语读完后，对“绳子”“感谢”“满足”“一根”进行抽读。）
师：牵牛花看到孩子们这么能干，它想和你们见见面和你们交朋友呢。
（出示牵牛花的各种图片。）牵牛花在给你们说什么呀？
生：它在唱着歌呢。
生：它在夸我们呢。
师：是啊，牵牛花说：聪明的孩子，快来吧。到课文中来看看我，和我交朋友吧。把词语宝宝送回家，我们一起读读课文。
c、品味课文，读出自己的个性体验
师：读得非常准确。那现在你们知道：丁丁为什么想让奶奶在楼上看到鲜花呢？请你自己读课文，找找答案。
（生读课文。边读边找。）
师：找到答案了吗？
生：因为奶奶上了年纪，不能下楼了。
师：你在哪一段找到的？
生：第一段。
师：同意吗？
生：同意。
师：好，我们一起读读这句话，想想你看到了什么？听到了什么？
（生齐读第一句，边读边想。）
生：我看到了一个老奶奶坐在房间里，走都走不动了。
生：我看到奶奶的脚有病了，不能下楼了。
生：家里面什么人都没有，她想和别人说话，又找不到人。
生：我觉得奶奶她好可怜啊！
师：为什么呢？
生：因为她不能下楼了，不能下来玩了，天天在家里，好可怜！
师：是啊，奶奶多么孤独。那你能把奶奶的感受读出来吗？
（生齐读第一句。）乖孙子，你能为奶奶做点什么呢？
生：我想当医生，帮她治好病，让她能下楼。
生：我扶她下楼。
师：你们都是孝顺的孩子。丁丁和你们一样，他也想了许多办法。现在，他希望（指黑板的板书，齐读丁丁的愿望。）那他怎么实现自己的愿望的呢？自己读读课文找找。对同桌说一说。
（生自己读课文，找找答案，和同桌讨论讨论自己的答案对了吗？）
生：丁丁向同桌要了牵牛花的种子。
师：他只要了种子了吗？
生：他还种了牵牛花，为牵牛花找了竹竿。
师：丁丁有了愿望，他马上去行动了。他向（生接着齐读第一段后面的内容。）
师：看着自己的种的种子发芽了，他什么心情？
生：高兴。
师：我们读读吧！
（生齐读：不久，牵牛花发出了嫩芽。）
师：看着奶奶这样孤独，他多希望牵牛花（生接着读：快快长大）他着急地盼望（生接着读：牵牛花快快长大。）
师：丁丁的孝心感动了牵牛花，一天晚上，丁丁梦见牵牛花对他说（生接着读：给我一根竿子，或者一条绳子吧！我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。）
师：丁丁醒来，（生接着齐读：记着牵牛花的话，就找来一根竹竿。）
师：牵牛花（生接着读：攀着竹竿往上爬，一路上吹着快乐的小喇叭。）
师：（出示课件中的牵牛花图片）你看牵牛花什么样？
生：牵牛花的叶子绿绿的，它的花颜色很漂亮。
生：我看到它正在向上爬呢。
生：它吹着小喇叭，好象在说话。
师：它会说什么呢？
生：看，我爬得多高啊！
生：谢谢丁丁帮助我爬上了楼，我可以去帮助他实现他的愿望了。
师：它现在什么心情？你能在书上找到词语吗？
生：快活。
师：好，看谁能读出快活的心情。自己试试。
（生自由试读，指名读）
师：语气轻快，而且面带笑容，真是快活啊。我们象他一样来试试吧。
（生齐读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路上吹着快乐的小喇叭。）
师：牵牛花说：“一四班的孩子真能干，把我的心情都读出来了。我要赶快向上爬。”我们再读读，为它加把劲吧。
（生齐读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路上吹着快乐的小喇叭。）
师：奶奶一抬头，看见了（出示课件：奶奶在窗户上看到了牵牛花）
生：好漂亮的牵牛花啊！
师：奶奶她还会说什么？
生：牵牛花好象在给我说话呢？
师：那它说了什么？
生：牵牛花说：“奶奶，你好！”
生：牵牛花说：“奶奶，以后我还陪你，你就不孤单了。”
生：奶奶还会想是谁种的呀，我要谢谢他。
生：以后，我就可以天天看到牵牛花，不会觉得孤独了。
师：谁来当当奶奶，把她看到的，她的心情读出来呢？
（生自由试读，指名读）
师：听了他们的读，你看到了什么？
生：我看到牵牛花很漂亮。
生：我听出奶奶很高兴。
师：是啊，他们的朗读，让我们看到了奶奶正在欣赏美丽的牵牛花，我们象他们一样来试试吧。
（生齐读）
师：牵牛花帮丁丁实现了愿望，丁丁（生接着读：很感谢牵牛花，因为它帮自己实现了愿望。）
（师板书：感谢。）
师：丁丁还会感谢谁呢？
生：他还会感谢他的同学，没有同学给他花种，他也不能种。
生：他还感谢他自己。因为他有了愿望，马上去行动。
生：他要感谢自己，因为他有一颗孝心。
d、整体回顾，升华认知
（出示课件，看课文动画。）
生：丁丁，你真是个有孝心的孩子。
生：丁丁，你有了愿望，便能不断去努力实现自己的愿望，我觉得你真能干。
生：丁丁，牵牛花和奶奶他们都会感谢你，因为你帮了他们忙。
生：丁丁，别人帮了你，你会感谢别人，你是个有礼貌的孩子。
师：把你的看法说给同桌听听吧。（同桌互说）
五、点评
教学本课时，教师以丁丁愿望的起因、实现的过程和结果为情感线索，以奶奶的情感为切入点，以朗读和想象为桥梁，让学生体会丁丁的孝心，与丁丁的情感产生共鸣，从而指导学生的言行。
一、悟情，创设课堂感情氛围
从生活入手，充分想象体会奶奶的孤独与寂寞之后，孩子善良的天性被激发出来，他们也和丁丁一样，迫切地希望能帮助奶奶做点事情，让奶奶开心。因此，读到丁丁盼望牵牛花快快长大时，孩子们语气迫切；读到牵牛花来告诉丁丁方法时，孩子们面带喜色。这一切，并不是教师强行灌输的结果，而是学生通过自己的想象、自己体会加入自己感情体验，水到渠成。
二、入情，想象与朗读同行
学生基于对丁丁美好愿望的理解，在体会课文时感受到丁丁的所思所想，他们进入了丁丁的内心世界，聆听着丁丁的想法，想象着丁丁的心情，想象着牵牛花美丽的身影，想象着奶奶看到牵牛花的心情。想象让孩子进入了文本所描写的情境，学生与丁丁他们的情感融为一体，他们盼丁丁所盼，他们快乐着丁丁的快乐。他们将自己的情感通过朗读表达。朗读声中，不仅是文中之情，也包含了他们自己的善良之意，朗读将他们的心紧紧连在一起。
针对一年级孩子朗读能力较弱，教师采用了导读的方式指导学生朗读。教师的语言语气为孩子情感表达和宣泄进行了示范，为他们的朗读创设了情境。通过导读，学生读文能入情入境，有声有色，很好地培养了学生的语感。
三、移情，指导学生言行
虽然，孩子们的语言很幼稚，可对于一年级的孩子来说，给他种下一颗孝顺的种子，爱的种子，让他们终身受益。
丁丁和牵牛花语文篇二
《丁丁和牵牛花》是北师大版一年级下册十一单元愿望主题的一篇主体课文。课文主要讲了丁丁为了让不能下楼的王奶奶看到鲜花，在自家阳台上种了牵牛花的故事。通过这个优美的儿童故事，体现丁丁的美好愿望，赞扬人与人之间互助友爱、和谐相处的美好情感。
这节课我上的是第二课时，在第一节课的学习中，学生学习并了解了丁丁的愿望，这节课主要是通过丁丁是怎样实现愿望的进行学习。在学习中，渗透句子练习。我请孩子们反复读“给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，还可以怎么帮助牵牛花呢？孩子们举手告诉大家，还可以用小棍、绳子，铁丝，搭一个架子，让牵牛花往上爬。再把词语放入句子中，练习表达。在通过ppt图片，引导孩子们表达自己的愿望。孩子们纷纷效仿“——，请你—————，让————吧！”来说话和表达自己的愿望。
低年级写字识字是必不可少的，所以对于写字的指导我很重视。让学生观察生字，说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；再带学生书空练习和在书上描字。让学生组词，相机指导。通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。
这节课还有很多的不足，比如随文识字做得还不够好，可以抓住“满足、实现”让学生体会理解，练习说句子。这样的教学更加有实效。
一节课上下来，“喜悦”和“遗憾并存。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程！感谢茹老师的精心指导，在这样的过程中，让我历练自己，让我不断进步。
丁丁和牵牛花语文篇三
在阵阵欢快的歌声中，我们开始了今天的学习。今天学习的是第11单元“愿望”中的第一篇课文《丁丁和牵牛花》。以耳熟能详的歌曲导入，让孩子们的心情一下子活跃起来了，然后认识“愿望”两个字，并且说一说你有什么愿望。孩子们的答案很丰富，希望快点长大帮爸爸妈妈干活的，希望快点长大给妈妈买车的，无奇不有。
因为这两个题目在上课之前就让孩子们思考过了，所以没有挑战性，接下来我又出示了两个比较有开放性的题目，让孩子们进行小组讨论。
1、读了课文之后，你还有什么别的办法帮助王奶奶吗？
2、学了这篇课文，你想把你们家的植物摆在哪里呢？为什么？
一看到这两个题目，孩子们就开始了热烈的讨论，我在不同的小组之间穿梭着，倾听着孩子们讨论的激情。
“我觉得可以给王奶奶一朵筋斗云，这样王奶奶想去哪就可以去哪了。”
“王奶奶又不是孙悟空，怎么会有筋斗云？”
听着孩子们的答案，我莞尔一笑，呵呵，孩子们的想象力真是丰富呢！如果像以前一样由老师讲学生听，大概永远都不会听到这么精彩的答案了吧！
这节课本来打算让孩子们试着自己去组织课堂，就是在小组讨论完了之后，自己主动上台展示，请求别的正在讨论的同学给自己展示的机会，当其他组的成员对自己的答案有异议的时候，能够组织好纪律，让他们一个个的说，保持课堂纪律，而不是像以前一样，讨论完了之后还需要在老师的引领下，进行小组展示。可是，因为之前一直没有这么做过，孩子们对这样的方式还很陌生，不知道怎么用自己的力量去组织课堂，呵呵，这也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子们可以越来越有样子！
丁丁和牵牛花语文篇四
在阵阵欢快的歌声中，我们开始了今天的学习。今天学习的是第11单元“愿望”中的第一篇课文?丁丁和牵牛花》。以耳熟能详的歌曲导入，让孩子们的心情一下子活跃起来了，然后认识“愿望”两个字，并且说一说你有什么愿望。孩子们的答案很丰富，希望快点长大帮爸爸妈妈干活的，希望快点长大给妈妈买车的，无奇不有。
因为这两个题目在上课之前就让孩子们思考过了，所以没有挑战性，接下来我又出示了两个比较有开放性的题目，让孩子们进行小组讨论。
1、读了课文之后，你还有什么别的办法帮助王奶奶吗?
2、学了这篇课文，你想把你们家的植物摆在哪里呢?为什么?
一看到这两个题目，孩子们就开始了热烈的讨论，我在不同的小组之间穿梭着，倾听着孩子们讨论的激情。
丁丁和牵牛花语文篇五
1、认识15个字，并能够正确、流利地读课文。
2、读课文以后，能够体会丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，进一步体会人与万物间的亲情。
教学重点：
认读生字，培养识字能力。
教学难点：
有感情地朗读课文，并能从读中读出丁丁是个怎样的人，体会人与人，人与万物之间的感情。
教学准备：
多媒体课件、录音机、磁带、用硬纸板剪成牵牛花的叶子和 牵牛花、插在牵牛花上的小手。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们喜欢花吗？（喜欢）告诉老师你都喜欢什么花？为什么？（生各抒已见）那你猜猜丁丁喜欢什么花？（生猜到牵牛花时，引导……）对于“牵牛花”你想说点什么？（放牵牛花课件）今天，我们就一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。板书课题，齐读课题，指导读准“牵”字音并用喜欢的方式记住这个字。
二、学习新课
（一）初读课文，认识生字。
1、师：想读课文吗？请同学们用你的小手指着字认真读课文，不认识的字到查字表中查或问老师、同学，注意读准字音，声音响亮，小嘴巴要张开，能表示一下吗？（生边表演边大声读：小猫可爱：喵喵喵；小鸭乖乖：嘎嘎嘎；我来读书：哇哇哇；奶奶笑了：哈哈哈。）
随后同学们就如饥似渴地读起书来。
2、师：看到同学们那么喜欢读书，老师真高兴。特别是有的小同学还用小手指着字读，真好。老师想了解一下同学们的读书情况，谁给大家读一读？（抽生读，其他学生评）
3、老师有一句心理话要说：“同学们初读课文读得真棒！”老师想同学们也一定急着进一步学习，是吗？那征求一下大家的意见，想学点什么？（生：学生字、想读课文、背书画画……）
生：老师，我想领大家读生字，并组词语。
另一生：老师，刚才领大家读生字时只组一个词语，我想领大家组更多的词语。
又一生：老师，我这儿准备了“愿望、感谢”两个词语，我想请大家用这两个词语各说一句话。
又一生：同学们，我觉得“生字娃娃”与我们交了朋友，我们应该记住它们的名字，我已记住了生字“盼”……，还有谁记住了什么？（生积极告诉大家自己都记住了什么，怎样记的。师指导并推广给学生记字方法：）刚才，同学们有的用部首与学过的字来记字；有的根据字的意义来记，真好。
还有教笔顺的、教生字结构的……。
（二）细读课文，仔细体会
师：老师想看看同学们收获怎样，谁来汇报一下？
（一生起来汇报，一生评价读书情况，师再做简单评价。）
生：老师，我读书中还有一些问题要问大家：（a、丁丁的愿望是什么？b、丁丁做了个什么梦？……一生问，一生回答）
师及时板书：（同时引导学生说说丁丁是个怎样的孩子？）
奶奶高兴
愿望
丁丁
师：当丁丁说它能帮助实现愿望时，牵牛花心情怎样？从那句能看出来？（引导理解“一路上吹着快活的小喇叭”。）
3、师：好，我们与丁丁一起为牵牛花实现愿望。（师准备好阳台与竹竿，生贴剪好的叶和花）谁来帮忙？（生每人一个，到黑板上贴）
师：把花都贴在牵牛花藤的顶端行吗？为什么？（引导学生说原因：“一路上吹着快活的小喇叭”，强调“一路上”）
生发现叶子和花上插有小手，问为什么？
师：那是牵牛花在考考你们，谁能答上题，小手就送给谁。
（生上来抽小手，出示：（ ）的绿叶，（ ）的牵牛花）
4、同学们，奶奶看到了青翠的绿叶和美丽的牵牛花，心情怎样？（生回答并贴上奶奶高兴的画像）
丁丁看到奶奶高兴地笑了，实现了愿望，心情又怎样？
（生回答贴上丁丁高兴的画像）
（三）感情读课文，进入佳境。
1、同学们想再读课文吗？想想用怎样的心情去读？（抽生读，指导有感情朗读课文。）
2、还有谁想读？这次，牵牛花吹着小喇叭来给你伴奏呢。
（生读课文，放唢呐独奏曲给伴奏。）
（四）拓展延伸。
前几天，我们每人回家种了一粒种子，告诉大家你种的什么种子？将来想把这棵植物摆在哪里？为什么？（生发表意见，谈愿望。）
三、小结。
生：我们不要花，我们应该爱护花草树木，不乱摘花。
师：这几位同学真懂事，那老师就送给大家一个愿望做礼物：希望大家的种子快快长大，好实现你们的愿望。
｛意图：简单几句，渗透一下爱护大自然的思想教育，同时“送愿望”结束，也借以点题。）
板书设计：
奶奶高兴长大
愿望
丁丁 牵牛花
自评：
本节课从“牵牛花”词语开始引导学生练习说话，处处以培养学生能力为目的，以建构一个“以学生发展为重心的课堂教学模式”为契机。美的语言，美的画面，美的音乐，美的节奏能使学生正确地理解祖国的语言文字。
学习中让学生当小老师，给学生一个发展与自我表现的机会；课堂上提倡学生互评，是结合我校开展“语文课堂教学评价”而来的，提高语言表达能力；由丁丁做个梦引申，以充分发挥学生的想象力；学生积极参与的“帮牵牛花长大”一活动，给了学生美的画面，美的感受，更能美读课文；最后以送大家一个美好的愿望而结束。整个教学中注重学生主动参与的广度和深度，注重师生感情平等，交流平等，尊重学生富有个性的学习体验与思维方式的发挥，在开放式的课堂教学中以美的评价贯穿始终，期待学生在宽松、愉悦、富有情趣的氛围中自主、合作、探究的学习，大胆地表现自我。
